儿童心理辅导与健康

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儿童心理辅导与健康范文第1篇

关键词：高校志愿者；留守儿童；心理健康

中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）10-100 -04

一、引言

各界对留守儿童的界定不一，本文中提到的留守儿童是：父母一方或双方离家三个月未归，且五年之内接受过高校志愿者或是支教教师帮助的孩子。高校志愿者限定在本科院校的学生（以涪陵区为例）。留守儿童是当前社会的一个弱势群体，但社会对留守儿童的关注大多停留在物质层面。随着我国经济的飞速发展，留守儿童在物质生活方面已经有所改善，目前更应该关注的是留守儿童的心理健康发展。缺少亦或是没有父母的陪伴，大多数留守儿童或多或少在心理上相较于有父母陪伴的孩子有所欠缺，并且情况严重的可能造成适应不良、自闭等心理问题。此外，留守儿童在学业、行为规范、人际交往等方面的发展同样是与其接触的人群所应该重视的，这些方面对于一个人的成长与发展至关重要。本次调研活动，以高校志愿者为主，展开关爱留守儿童心理健康的路径探索，结合优秀高校志愿者与优秀支教教师的采访记录，为其后开展关爱留守儿童心理健康的志愿活动起着参考与借鉴的作用。高校志愿者群体有相应的知识储备，拥有更广阔的志愿活动平台，具有专业的心理辅导师资力量作为后盾，是知识能力与实践经验都较强的一个团体，因此，在关爱留守儿童的活动中做出了许多贡献，例如：高校志愿者或者支教教师不仅是留守儿童学习上的引导者、生活上的玩伴，更是他们心理健康成长的守护者。可以给留守儿童提供更好的帮助。本次调研活动，采用调查法访谈优秀志愿者与优秀支教教师，了解留守儿童的心理发展情况以及对其帮扶的建议，同时对高校志愿者进行问卷调查，了解志愿者们的活动心得，为后续工作的开展奠定基础。

二、高校志愿者对留守儿童心理健康问题的认识

本次调研活动采用自编调查问卷，有网络问卷与纸质问卷两种形式，在整个工作的前期，设计与修改“高校志愿者如何解决留守儿童心理健康问题调研问卷”后进行施测，旨在对高校志愿者在认识留守儿童心理健康方面的了解。通过互联网问卷以及纸质问卷收集数据，网络问卷回收249份，有效问卷196份，纸质问卷发放300份，有效回收247份，对回收的问卷进行分析之后发现：在对留守儿童进行过志愿活动的志愿者群体中：85.71%的志愿者认为专业的心理辅导知识（发展心理学、团体心理辅导等）对留守儿童心理辅导较为重要。这是由于大多数高校都有专门的志愿者团队，给了高校学生以社会实践的平台，专门的心理辅导知识需求是志愿者们在实践之后而得出的结论。并且由调查问卷所反馈的数据来看，大多数志愿者都对留守儿童的心理健康表示关注，例如超过一半的受访者是通过学校的志愿者组织参与到对留守儿童的帮扶活动中，并在活动中反思了自己的行为是否对留守儿童有益。调查数据显示，有80%以上的人认为活动是对留守儿童有利的，但在心理、思想、学习方面依旧有所不足，不能够长期针对同一受助对象进行辅导，无法获取其动态成长信息等等。

截至2015年10月31日，留守儿童受益人数总计163名，其殊心理辅导对象21名。志愿者们积极活动在涪陵各个乡镇，利用周末的时间对留守儿童进行家访。不仅关注留守儿童本身所反映出的问题，而且重视其监护人对孩子的教育。在活动过程中对每个家访的孩子建档，持续观察其心理发展动向。利用测评工具，例如房树人等收集资料，进行分析，并且邀请学校心理学专业教授给予指导。每周坚持开志愿者交流会，对一周的工作进行总结，对出现的问题讨论分析，最后提出解决方案。随着时间的推移，项目志愿者对留守儿童心理健康方面的问题的理解越来越深入，更加重视这方面的工作，对自己的责任认识更加清晰。吸收了前期经验教训之后，拓宽了针对留守儿童举办活动的渠道，联合其所在小学的领导、老师共同开展有益于儿童身心成长的活动。这个过程中，志愿者与这些孩子建立了深厚的情感，也取得了其监护人的信任，对之后工作的进展有非常大的帮助。孩子们愿意将自己的内心世界展现给志愿者，大多数留守的孩子都有些异于平常小孩的地方，不仅是志愿者观察到的，而且还有其监护人所反映的。比如说，性格孤僻或者暴戾，其中一个男孩（父母离异，孩子由父亲抚养，奶奶照看）他认为母亲抛弃了他，所以对女志愿者表现出了明显的排斥。但是志愿者没有因这个问题而退缩，而是给他温暖和关爱，渐渐地，其中一个女志愿者被他接受，并向志愿者分享他的故事。这些都是家庭结构在非正常状态下的结果，有不少孩子不仅是留守儿童，而且还是单亲家庭。令人诧异的是，在同一个村镇出现了多户家庭都具有相同的特征，父母离异，孩子由父亲抚养，母亲是外地人，早婚。正是因为这多种不利因素，才导致了孩子们的异于平常。许多志愿者们也有留守经历，因此他们能够与孩子们产生共鸣，他们内心迫切地希望自己能够给予孩子们实际的帮助，这是非常难得的。半年的坚持，志愿者们从当初的“一厢情愿”的付出，到理智地面对问题，懂得使用方法和技巧与孩子沟通，不刻意地去强行改变孩子，而是以自身的行动，平时一点一滴的小事去触动孩子，用诚心去关爱他们，潜移默化地改变他们。从授之以鱼到授之以渔，一开始只想到给他们灌输健康的心理知识，到后来能够引导他们自己面对成长面对环境。志愿者们都非常明白，心理健康至关重要，自己的行动关乎一个孩子的成长，这是多么大的责任啊！也许曾经对自己的事情都没有这么上心过，但对这些孩子，却百分百付出，因为在这个过程中，不仅是孩子们在成长，志愿者们也在成长。

三、高校志愿者关爱留守儿童心理健康的现实意义

对留守儿童而言，高校志愿者针对留守儿童心理健康的志愿活动，不仅能够为留守儿童提供学习上的辅导、生活中的陪伴，更重要的是心理上的关爱。在学习上的帮助是必不可少的，因为本项目是以作业辅导的名义而去的，主要原因是孩子及其监护人不能正确理解心理健康教育的内涵，为了避免误解，就以学习方面的辅导为幌子进行。其次，学习是中小学生的主要任务，因此必须解决他们的现实问题才能够更好地进行我们的工作。最后，在志愿者的帮助下，孩子们对学习产生了兴趣，把学习的事情处理好了，这也是属于心理上的帮助。除此之外，本项目的志愿者来自各个专业，且师范生占很大一部分，能够轻松应对中小学生的课业内容。一方面提高孩子的能力，另一方面也能锻炼志愿者的实践能力。在生活上，根据志愿者了解，帮扶的留守儿童大多数都是在一个比较贫穷的地方，不能够方便地与父母交流，家中除了年迈的爷爷奶奶，也没有其他人能够给予他们关注。因为志愿者们的到来，他们可以学习到课本以外的东西，志愿者组织开展的活动，比如拼图比赛、讲故事等，让他们的生活多了几分乐趣。这种如长辈般的关爱，让孩子们在没有父母的陪伴下心里多了些温暖。但必然存在的一个问题是，孩子们与志愿者长久地相处，渐渐产生了依赖，希望看到志愿者的到来，不愿意别离，甚至会因为志愿者对某一个孩子多了点关心而闹情绪。这些都是需要解决的，不能因为志愿者而带给他们新的困扰。当然，并非一开始就意识到这些问题，而是在与留守儿童接触的过程中发现的。志愿者们的处理办法是，平等地对待每一个孩子，引导孩子与孩子之间、孩子与监护人之间建立感情，这样就可以分散他们对志愿者的依赖，转而培养同伴情感和改善与长辈之间的关系。最难突破的是孩子与父母之间的隔阂。就调查结果来看，多数孩子都会觉得与父母有陌生感，因为生计问题，孩子与父母几乎一年才能见一次，并且有的离异家庭，父亲或者母亲常年都不会看望孩子，就像前面说到的那个男孩一样，因为家庭原因对女性有排斥行为。我们不敢妄言能够解决这个问题，只能通过一些活动去促进孩子与父母间的情感交流。比如“写给爸妈的心里话”等。解铃还须系铃人，要真正解决这个问题，还得父母与孩子之间正面地沟通，长期共同生活。在心理上，因为我们所帮扶的留守儿童大部分都在9岁以上，因此他们能够对志愿者的行动产生触动，令我们感到欣慰的是每次家访监护人都会告诉孩子，我们路途艰辛，无私奉献，让孩子珍惜。志愿者的行动让孩子们感受到了关注与关爱，渐渐地孩子们会对志愿者有反馈，从他们的言行中就可以看到变化。一个小细节就是，每次志愿者离开的时候，孩子们都会送很远才回去。除了面对面的沟通交流之外，志愿者还通过QQ，电话等方式进行辅导并获取了更多的相关信息。

四、目前存在的主要问题

在项目活动的过程中发现了许多问题，也暴露了许多问题。一方面是留守儿童，另一方面是志愿者在志愿活动中的问题。根据调查数据显示，有61.73%的受访者表示留守儿童最主要的一类心理健康问题表现在“性格”上。因为这是在与留守儿童接触的过程中，能够明显发现的一类。学习和生活行为等方面尽管也有，但是不够明显，并且一般志愿者也不会将之归到心理健康问题里。正因为如此，连一般人都能够发现的问题，对留守儿童的影响更大，也比较会因为这方面的原因，影响孩子在其他方面，甚至是人格的完善。

经过对支教老师的采访记录的分析，有90%的老师反映的留守儿童存在的问题包括：内心封闭、叛逆、自卑、内向等，与前面的调查结果相近。至于造成留守儿童这些问题的原因，这里就不赘述。主要包括父母离家、留守儿童自身的不良发展、学校教育方式不当以及社会监管不力这四方面的原因。而关于志愿者在志愿活动中暴露出的问题也很多。调查显示，61.22%的人认为自己的专业知识不够，会影响志愿活动的效果，更有甚者，会适得其反，不仅没有给予留守儿童帮助，而且伤害了他们。有50.51%的人认为，没有固定的服务对象也是导致对留守儿童帮助效果不明显的原因。因为高校的志愿者活动有一部分是仅仅在特殊的时间、地点进行的，例如某些高校组织的针对留守儿童的节日活动，时间短，效果差但是涉及的人数多。有71.94%的人认为是由于自己的精力有限，所以在对留守儿童的活动中没有取得好的成效，比如说有的组织负责人，忙上忙下，各种事务缠身，再加上要与留守儿童交流沟通，也许就没办法付出很多的精力了，心有余而力不足。从调查数据上可以看出，还有其他原因，总体上志愿者们都很愿意去做留守儿童的工作，这是一个可喜的现象。

其次，还因为志愿者在活动上的失误对留守儿童的造成的伤害，志愿者不当的帮助方式会让他们更加孤僻，不愿与人交流，对志愿者产生排斥，不接受陌生人等问题。这大多是因为志愿者没有经验，面对突发状况不知如何应对或者是使用了一些不适当的方法。针对这种状况，可以考虑在对留守儿童进行志愿者活动之前对志愿者培训。

最后但同样重要的是，固定帮扶的时间不够充裕，因为不是所有的志愿者团队都像我们一样，可以长期固定地对留守儿童进行心理辅导，但这项工作又需要有这两个条件来支撑，所以在此产生了冲突。并且从数据来看，有超过一半的人认为是因为与孩子相处时间不够而导致的辅导效果不佳。约有65%的人认为，应该对留守儿童进行长期的帮扶才能够产生积极的效果。

五、高校志愿者对留守儿童心理健康问题的路径探索

基于对志愿者的调查、采访，以及对支教教师的采访，我们了解到目前高校志愿者活动存在的不足，并根据志愿者们在关爱留守儿童心理健康的活动中的反思，针对其具体问题，提出了相应的建议：

（一）需要对留守儿童心理健康有充分的认识

留守儿童是当下社会中的一个弱势群体，大多数的社会群体在关爱留守儿童的过程中，多以物质资助为主，所以高校志愿者活动更多的是提倡从心理层面上关爱留守儿童。但是，部分志愿者对于关爱留守儿童心理健康的定义不清，少部分人会片面地、主观认为留守儿童都是存在心理健康问题的儿童。这个定义，也是需要向广大群众澄清的，关爱留守儿童心理健康是高校志愿者活动的一个方面，关爱其心理健康的意义在于：为了让留守儿童心理发展更加全面，即留守儿童心理健康水平是正常的，高校志愿者活动是增加其心理健康水平的一种方式，当然，若从观察与测验中可以明确，部分留守儿童的确存在心理健康问题，此时，就需要在专业的心理健康教师的指导下对留守儿童进行辅导。所以，建议无论是高校志愿者活动或是其他形式的活动，在开展具体的行动之前，要对每个活动针对的对象有一个基本的认识，并且活动的设计与安排要合理、适当，要适于对象的特征与促进其发展，做好志愿服务前的充分准备，才可将服务计划落实好。

（二）对专业的心理辅导知识的需求

高校志愿者在关爱留守儿童心理健康的过程中，因为缺少相应的心理学知识，存在帮扶过程受阻的现象，例如：高校志愿者（尤其是非心理学专业的志愿者）未能充分了解一些心理不健康的表现或是一些心理问题的表征，只以自己表面所见主观臆断，给留守儿童“贴标签”；或者是出于心理健康问题的担忧，不愿接触存在心理健康问题的孩子，这样的举动反而会给留守儿童带来伤害。所以，建议高校志愿者在其后关爱留守儿童心理健康的活动中，首先进行相应的心理健康知识培训与志愿者能力训练，旨在让高校志愿者明确帮扶对象的现状、特征以及对志愿活动过程中可能遇见的问题作出预案。

（三）对志愿者的责任意识提出新的要求

青年志愿者不仅是一个光荣的称谓，同时肩上也承担着相应的责任，在成为一名光荣的志愿者时，每一位青年志愿者都曾向组织承诺：尽己所能，不计报酬，帮助他人，服务社会，践行志愿精神，传播先进文化……在高校志愿者团体中，多数人都是凭着自己一腔热血与帮助他人的真心加入志愿者组织，但当其真正参与到志愿活动中来时，才会感觉到志愿活动并不是那么简单与轻松，因为志愿者付出的不仅仅是时间、汗水或是金钱，还可能是你在活动中遇到困难去克服的决心与毅力，又或是你准时、坚持参与活动的行为力量。在面对这些压力与考验时，基于对志愿者本身的经验的丰富与能力的提升，更应该勇往直前！

（四）多方面关注留守儿童的发展

关爱留守儿童心理健康是本次调研活动的中心主题，为了更好地了解留守儿童，了解其心理健康水平，我们同时应该关注留守儿童的其他方面，有调研数据显示：关注留守儿童心理健康还应该关注留守儿童的学习状况、人际交往、生活与行为习惯等等；此外，不仅要关注留守儿童本身，留守儿童的监护人、学校老师的反馈，也应该是志愿者活动行之有效的重要资料来源。要了解一个人，不仅从这个个体的知情意行，并且包括了他所处环境周围人的评价，从了解留守儿童资料的多维性、全面性与持久性，既可以更好地帮助高校志愿者开展帮扶活动，同时也从侧面解决了当前高校青年志愿者活动处于较低层次，活动缺乏一定的深度的局限。

（五）发挥地方高校优势，构建呵护留守儿童心理健康的长效机制

地方高校所具有的人才智力、地缘和青年志愿者优势势必在关爱留守儿童心理健康方面做出重要的贡献。首先是在知识积淀上面，高校志愿者具有丰富的知识作为志愿活动的一个重要基础，可以在支教过程中，辅导留守儿童学业关注留守儿童心理健康；其次，地方高校有必要与当地中小学加强联系，传递其先进的教学理念和进行人文关怀；第三，关爱心理健康的活动具有长期性、持久性等特点，需要构建长效的呵护机制，在未与留守儿童建立起信任关系或帮扶双方关系稳定时突然中断志愿者活动易给留守儿童造成伤害。

参考文献：

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[3]佟延春，隋建华. 发挥地方高校优势，构建关爱留守儿童长效机制探讨[J]. 继续教育研究，2011，（11）：28-30.

[4]隋建华，孙俊超. 地方高校关爱农村留守儿童的路径探析――基于绥化学院关爱农村留守儿童的思考[J]. 绥化学院学报，2011，（06）：49-51.

[5]杨小云. 论大学生志愿者在农村留守儿童心理健康教育中的双向作用[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2016，（02）：185-187.

[6]卜凡秀，刘德忠. 试析高校资源优势的农村留守儿童心灵呵护志愿机制[J]. 企业导报，2016，（02）：196+178.

[7]王恒胤，吴文衔，吴长虹，范忠烽，何小春. 高校帮扶留守少年儿童长效机制建设探究[J]. 长春师范大学学报，2014，（08）：160-162+171.

[8]刘柱，杜桂娥. 大学生关爱农村留守儿童志愿者活动路径探析[J]. 求知导刊，2015，（05）：33-34.

[9]高任连. 论法致留守儿童的心理健康状况及其帮扶建议[J]. 亚太教育，2015，（28）：281.

[10]刘丽娟. 试析我国大学生志愿者在农村留守儿童关爱活动中的作用[J]. 新课程研究（中旬刊），2015，（10）：109-110.

作者简介：

陈晨，女，重庆涪陵人，长江师范学院学生；

向石花，女，重庆石柱人，长江师范学院学生；

林红，女，重庆璧山人，长江师范学院学生；

唐黎，男 ，重庆石柱人，长江师范学院学生；

儿童心理辅导与健康范文第2篇

[关键词]留守儿童；心理健康；保障机制

[中图分类号]C913.5 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）04 ― 0098 ― 02

中国农村留守儿童数量超过6000万，总体规模不断扩大。〔1〕留守儿童在中国大部分农村地区，尤其是外出就业人口较多的地区是普遍存在的现象。在中国流动人口中，青壮年劳动力占大多数。由于户籍制度、医疗、保险等方面的政策，大量进城务工的农民无法将自己的子女长期带在身边。他们只能选择将孩子留在农村，托付给其他人照看，最终形成了农民工父母与子女长期分离的状态，由此而产生了“留守儿童”这个特殊的群体。

留守儿童受到的关注相对较少，长期得不到父母的监管，留守儿童极易产生行为失控、生活失助、学业失教、道德失范、心理失衡等倾向，形成一定程度的人格，给社会带来极大不稳定因素。心理健康和人格发展问题是农村留守儿童最易出现的，也是最突出的问题。农村留守儿童在心理上主要存在焦虑、孤独、恐惧、人际交往及社会适应不良等症状。〔2〕农村留守儿童的心理健康问题不仅对留守儿童目前的学习、生活、社会活动产生负面的影响，更关系着我国农村未来人口的素质，关系到我国农村经济文化的协调发展，关系着社会的和谐稳定。如何促进留守儿童心理健康成长，已成为社会各界关注的焦点之一。本文分析了农村留守儿童的心理特征，提出构建新农村建设中留守儿童心理健康保障机制的思路，为解决农村留守儿童心理健康成长问题提供参考。

一、农村留守儿童的心理特征

与非留守儿童相比，农村留守儿童的心理问题主要表现在人际交往、情绪、适应不良和人格等方面。

（一）人际交往

受生活环境的影响，他们在生活中遇到问题时，大部分农村留守儿童找不到倾诉对象，而且还要承担过多的生活压力，很多时候缺乏安全感，感到恐惧；在处理事情上，思考较少，又没有父母的正确引导和建议，很容易冲动，做出一些过激的行为。有的农村留守儿童变得自负、冷漠、不思进取，甚至会出现攻击行为和行为，这些现象对与同伴交往的能力有不良影响，不利于友谊的建立与维持。〔3〕研究者们认为，留守儿童在人际交往方面表现为对他人排斥。留守儿童不能正确地把自己置身于同学这个群体中，不愿意接近他人，常一个人处于孤独的情境中。另外一些留守儿童则采取“早恋”的方式来摆脱这种局面。〔4〕

由于父母长期在外打工，家庭的经济条件得到一定的改善，父母为了弥补对孩子的爱，加上亲友的放任，留守儿童常有大把的“零花钱”。在和同伴交往的过程中，有强烈的虚荣心，很难形成正常的友谊；互相攀比，比谁穿的好、谁吃的好。在同学面前摆阔，用虚荣心来掩盖自己内心的孤独。

（二） 情绪方面

父母对子女的关爱是儿童情绪健康发展的基础，具有不可替代性。长期缺少父母的关爱，缺少与父母正常的情感交流，农村留守儿童很容易出现情绪不稳定、焦虑、孤独寂寞、抑郁等症状。〔5〕黄爱玲等的研究发现，留守儿童男生存在强迫、偏执、人际敏感、抑郁、心理不平衡等；留守女生存在适应不良、焦虑、情绪不稳、心理不平衡等。〔6〕由于留守儿童不能与父母生活在一起，他们羡慕、嫉妒与父母生活在一起的同伴们。

同时，也觉得自己比别人“矮半截”，出现自卑心理。对他人的言语、行为变得非常敏感多疑，时常与同学吵架，脾气暴躁；常无缘无故的发脾气、生气；为一些小事与同学、家人发生冲突。农村留守儿童存在严重的逆反心理，对抗情绪较严重。由于缺少安全感，对他人不信任，总认为周围的人都是在欺负自己。与他人交流时非常敏感，甚至存在敌意。喜欢与别人对着干，经常抱怨，对他人的管教和批评产生较强的逆反心理。

（三）适应社会能力

农村留守儿童适应社会能力较差。留守儿童的父母常年在外打工，没有时间和精力过问孩子，无法满足孩子的内心需求，使留守儿童缺少应有的德育教育。留守儿童中经常会出现打架、旷课和小偷小摸、欺骗撒谎等违纪行为。〔7〕这些留守儿童放任自流、不服管教、打架斗殴，甚至走上违法犯罪的道路。另外，多数留守儿童学习观念较淡薄，学习成绩较差，对学习没有兴趣，经常逃学，甚至辍学。不能很好的适应学习和生活环境。“留守儿童”常被自己的爷爷奶奶或外婆外公代管，大部分农村老人自身文化素质较差，只知道让孩子吃饱穿暖，不能满足孩子在学习上的要求。留守儿童本身学习观念淡薄，外在的动力又逐渐的消失，大部分留守儿童形成厌学的心理趋势。

据调查，在校就读的留守儿童中有46%的学生成绩较差，而只有10%的学生成绩较好。留守儿童中学习障碍的约占20%。〔8〕留守儿童的主要表现是学习困难和注意力缺陷。由于厌学的心理，外在动力的消退，加上留守儿童对父母的思念，他们在课堂上很容易注意力分散，不能集中注意力学习。学习成绩逐渐下降，学习的自信心逐渐丧失。有的学生甚至产生辍学的想法和行为。

（四）人格特质

对留守儿童进行人格调查发现：留守儿童在乐群性、稳定性、自律性得分较低；而在世故性、紧张性、忧虑性得分较高；不良的人格因素与学业不良密切相关。与非留守儿童相比，留守儿童一般较为内向、自卑、多愁善感、安静、言语少。有什么事情大多数是埋在心里不说，不会表达自己的情绪和情感，胆小；缺乏信任感，有被遗弃感和自卑感。

二、农村留守儿童心理健康保障体系的构建与对策分析

农村留守儿童心理问题的解决需要政府、学校、家庭和社会的共同努力，从政策、教育、管理各个层面入手，采取综合的、有效的干预措施。

（一）政府层面

政府应制定各种政策、采取各种措施为农村留守儿童创造健康成长的良好环境。首先，应增加农村剩余劳动力在本地就业的机会，使孩子和父母能生活在一起，能得到父母的照顾和教育；完善委托监护等法律制度，即使留守儿童寄养在其他家庭中，也能得到温暖和关爱。其次，政府应加大对农村教育投入，改善农村中小学的办学条件，使农村教师能安心任教，学校有良好的教学设施和条件来重视农村留守儿童的心理健康问题。再次，政府应加大对学校周围网吧、商店、录像室的监管，净化学校周围的文化环境。完善委托监护、寄养等法律制度，使留守儿童得到更多的温暖和关爱。

（二）学校层面

学校应提高心理辅导教师的数量和素质。针对留守儿童较多的学校，应设1～2名专业的心理辅导教师，这些辅导教师应经过系统的心理咨询培训，掌握基本的心理咨询技能，取得心理咨询的资质，从而提高心理健康辅导的专业性和效能性。学校还应积极开展留守儿童心理健康教育工作：如开设心理健康教育课，在学校各项活动中开展心理健康教育，建立学生心理档案等，有针对性的对留守儿童开展心理辅导。建立家访制度，与孩子所在家庭积极联系，使父母及监护人端正教育观念，掌握与孩子沟通的方法和技巧，与父母及监护人交流沟通，全面掌握孩子的情况，共同探讨促进其健康成长的途径。设立家长热线或QQ群，保持学校与家长、监护人密切联系，出现应急情况，能在第一时间处理。

（三）家庭层面

留守儿童的父母，即使不能长期与孩子生活在一起，也应及时与老师、监护人和留守儿童沟通交流。了解孩子心理状况，及时发现问题，解决问题。重视与子女的情感交流，使之相互尊重，相互理解。〔9〕定期给孩子打电话或进行视频聊天，使孩子了解自己的打工经历，了解自己的辛苦，让孩子学会尊重自己的父母。

监护人要负起责任，担当起教养孩子的义务，及时与学校和孩子的父母联系，切实关注孩子的成长，共同促进留守儿童的健康成长。监护人要学习儿童教、养、护等知识，努力营造一个完整的家庭环境。〔10〕

（四）社会层面

基层社区应积极开展扶助留守儿童的工作，通过媒体、网络等手段使社会各界了解留守儿童，增加社会各界对留守儿童心理问题的关注。定期组织监护人、留守儿童参加心理健康讲座，了解各个年龄阶段留守儿童心理特点及应对措施。定期走访留守儿童家庭，除了关注他们的生活、身体、学习方面外，还要注重与留守儿童的情感交流和心理沟通，发现问题，及时与家长、监护人、学校老师联系。在社区中，建立青少年和儿童活动中心，让留守儿童在活动中互相了解、相互支持。妇联或团组织可开展各种形式的活动，如角色扮演等，让留守儿童在社区中找到心理支持和团体的归属感。

总之，留守儿童存在社会适应不良，情绪异常等心理问题。其问题的产生有着深刻的社会因素，政府、社会、学校和家庭要积极合作，各自承担起相应的责任和义务，从政策、法律、教育、管理等层面，通过多元互动方式，促进留守儿童心理、身体健康成长。使他们能发挥自我的潜在能力，实现自我价值，为新农村建设提供正能量。

〔参 考 文 献〕

〔1〕 全国妇联课题组.全国农村留守儿童城乡流动儿童状况研究报告〔J〕. 中国妇运， 2013，（06）：30-34.

〔2〕 刘霞， 张跃兵 ，宋爱芹，等. 留守儿童心理健康状况的Meta分析〔J〕.中国儿童保健杂志，2013，（01）：6870.

〔3〕 杨勤， 龚正涛.农村留守儿童心理行为发育状况配对研究〔J〕.中国儿童保健杂志， 2010， （05）：385-388.

〔4〕 王旭光.“留守儿童”的心理障碍及疏导〔J〕.校长参考，2006，（05）：40-41.

〔5〕 李晓敏， 袁婧. 留守儿童成年以后情绪、行为、人际关系研究〔J〕. 中国健康心理学杂志， 2010，（01）：92-93.

〔6〕 黄爱玲.“留守孩”心理健康水平分析〔J〕.中国心理卫生杂志，2004，（05）：351-353.

〔7〕 张德山. 农村留守儿童心理健康状况与对策〔J〕. 现代教育论丛，2006，（03）：19-21.

〔8〕 程良道.农村“留守儿童”现状的调查及对策〔J〕.湖北师范学院学报：哲学社会科学版，2005，（06）：116-117.

儿童心理辅导与健康范文第3篇

关键词：留守儿童；心理健康；教育理念

【中图分类号】G445【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）07－0003－01

我国的社会经济发展十分迅速，农村中剩余劳动力增加，外出务工人员数量增多，导致大批未成年孩子被留在农村，农村留守儿童群体由此产生。留守儿童群体出现反映出我国在就业发展以及人口流动方面出现问题。留守儿童的心理健康直接关系到他们未来的人生发展，因此如何改善农村留守儿童心理健康状态是当前社会关注的重点问题。

1留守儿童问题论述

根据相关调查和统计发现，我国的留守儿童群体逐渐扩大，这引起了社会广届的重视。目前，农村留守儿童的问题已经成为一个具有自身特点的主要社会群体。农村留守儿童指的是农民外出进行经商或者务工，导致很多儿童留守在农村。很多人认为农村留守儿童群体的出现原因在于贫困地区很多农民因为自身生活方面的压力，进入城市务工，很多留守在农村的未成年儿童得不到家庭的关爱。在正常的成长阶段中，很多儿童因为父母外出务工而缺少家庭关爱，这些儿童都处于义务教育的重要阶段。根据相关的调查报告显示，在农村留守儿童问题出现的早期，我国对于留守儿童的报道并不常见。但是，据最近的调查发现，越来越多的报道开始关注农村儿童留守问题，说明这已经成为大众所关注的对象。在进入二十一世纪之后，我国在经济发展十分迅速，进入城市的农村务工人员逐渐增加，而他们的子女也就逐渐被迫成为庞大的农村留守儿童群体中的一部分。因此，对于农村留守儿童增多的问题，我国不但需要在人口流动以及就业方面加快进程，还应该加强对于这些留守儿童在心理方面的教育和呵护。

2关爱农村留守儿童心理健康对策分析

2．1完善学校建设：很多农村留守儿童处在义务教育的主要阶段，这同时也是他们学习生涯中最为重要的几年。在这个阶段内，留守儿童大部分时间都待在学校内，因此，在关爱农村留守儿童心理健康的问题上，完善学校对于寄宿制度的建设十分重要。初中阶段的学生已经具备基本的自立能力，因此，对于大多数初中学校来说，学生对于寄宿制的学校接受能力更高。农村的寄宿制学校能够有效帮助留守儿童感受到更多关爱，在学校的监督下，他们的心理问题可以及时得到关注并解决。因此，呼吁农村建设寄宿制学校是关爱农村留守儿童心理健康发展的重要对策。在寄宿制学校中，留守儿童不仅在心理上能够得到有效帮助，还能够更多地接触新朋友，在增强自立性和交际性方面也大有裨益。因此，农村寄宿制学校方面的建设是帮助农村留守儿童实现心理健康发展的重要方案。

2．2增加农村留守儿童的心理预防和干预：学校是帮助农村留守儿童解决心理问题的重要场地，在一定程度上也是留守儿童的“家”。因此，农村留守儿童的心理健康教育问题无疑需要借助学校教师和领导的力量来完成。学校方面首先需要组织建立全校留守儿童的心理健康方面的档案，档案当中应该详细记载留守儿童自身总体的心理状态。初中阶段是学生心理和生理发展的重要阶段，在这个阶段中，很多学生容易出现心理方面的偏差。而农村留守儿童处在特殊的生长环境下，他们出现心理问题的几率很高。例如，对于已经出现了心理问题的学生，教师应该在发现的过程中及时财务有效措施，具体可以是邀请学校专门的心理方面教师对学生进行单独开导，解决学生心理困扰的问题。对于学生在生活和心理上出现的产生的负担和压力，教师应该在了解了事实之后积极帮助学生解决。其次，学校还可以增加设置一些趣味性课堂，在在趣味课堂中适当涉及到心理辅导以及法治方面的内容，主要目的是引导留守儿童的心理健康发展，并普及基本的法律知识。具体可以是教师在课前搜集心理辅导和法律知识普及相关的音频和视频资料，在课程开始之前向学生进行展示，吸引学生的注意力。初中生处在好奇心较强的阶段，他们在被视频资料吸引的过程中，能够在教师的引导下进入心理辅导和法治学习的状态中。

2．3加强班级管理和教学设置：初中阶段是学生学习生涯中非常重要的部分，他们在这个阶段中容易出现心理波动，很多学生在这个阶段中容易出现心理问题。农村留守儿童本身生长环境特殊，再加上自身心理发展特点，他们出现心理疾病的几率更大。因此，教师作为接触学生日常学习过程的重要人员，在关爱学生的心理健康问题上是最为合适的教育主导力量。因此，笔者认为在学校学习阶段，尤其是初中阶段，教师应该付出更多努力。在课堂的管理上，教师应该了解本班学生的学习和心理发展情况，在此基础上，将课堂管理与心理辅导相结合。例如，在初中教学过程中，心理教师在教学之前，可以准备一些心理知识方面的趣味故事，将讲述故事作为教学的第一环节。中学生心智尚未发展成熟，容易被新鲜事物所吸引。在听取小故事的过程中，学生自动进入到故事情节中。教师在讲完小故事之后，引导学生对于故事的情节和结果发表意见，以此了解每个学生对于故事情节的不同看法，进而发现学生的各项心理特征，鼓励学生主动表达自身情感。除此之外，教师还可以在班级中组成几个小组，选出组长将本组的意见统一表达。最后，教师引导每个小组组员对于对方组的意见进行分析和讲解。学生在表达自身意见的过程中，不但表达能力得到了锻炼，还在理解故事情节的环节中受到了有效的心理辅导。

结语：

我国农村留守儿童问题属于一个比较长期的现象，其中涉及到很多教育以及社会的问题，需要社会、学校以及家庭共同的努力。农村留守儿童群体范围的扩大表明我国在教育以及社会发展过程中矛盾更加突出。笔者针对农村留守儿童问题展开了论述，并且对于如何关爱农村留守儿童心理健康发展的对策进行了详细分析，为改善我国的农村留守儿童心理健康问题提供一定的帮助。

参考文献

［1］陈华强，徐欣．留守儿童家庭教育与心理现状及对策研究［J］．价值工程．2012（02）．

［2］张连生，杨洁，朱玉婷，向安莉．湖北农村留守儿童心理健康状况及影响因素分析［J］．中国公共卫生．2012（02）．

［3］曹会．浅析农村留守儿童心理健康问题的应对策略［J］．才智．2012（07）．

儿童心理辅导与健康范文第4篇

关键词 心理健康；留守儿童；儿童

中图分类号：B844.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）22-0126-01

1 我国儿童心理健康问题现状

留守儿童心理问题严重 我国农民工数量惊人，因此在农村地区，也有大量的留守儿童存在。据有关调查显示，我国的留守儿童由于年幼时期脱离了父母，因而在情感上通常有所缺失，成为儿童中存在严重心理问题的群体。这一群体在年幼时期和祖辈生活，由于代际差异过大，和祖辈难以形成十分亲密的情感联系。由于与父母之间的联系较少，他们情感上缺乏依恋的对象，缺乏安全感，十分敏感且容易受到伤害。在情绪上，部分留守儿童出现十分消极避世的情况，其性格压抑，情感得不到释放，且没有进行心理辅导的条件，有的儿童心理问题越发严重，需要治疗。

普通儿童心理问题现端倪 经济的发展导致社会压力越来越大，这影响到我国绝大部分成年人，而这些成年人成为父母之后，其行为与心理状态也会影响到儿童。社会转型期的中国，许多家庭都不甚稳固，单亲家庭普遍存在，父母一方的缺失对于儿童的心理造成的严重损害。即使在健全的家庭中，父母的不良嗜好也会对儿童的心理造成不良影响。还有另外一种极端现象就是，有的父母过于溺爱儿女，孩子在家要什么有什么，五六岁了还不具备基本的生活自理能力。这些可能会造成儿童与父母关系的过分疏离或过分亲密，儿童在这样的环境中成长，很容易感受到冷漠或者宠溺，难以形成对于事物的正确认知。

儿童心理问题已成为公共卫生问题 儿童心理问题发展到现在，已经成为重要的社会公共问题。目前儿童出现心理问题之后，多数是在家庭或者幼儿园、学校环境中进行解决，然而效果乏力。因为在中国传统观念中，很多人认为心理上产生问题就是“精神病”，本身抱着一种鄙夷的态度，无法合理对待。儿童出现的心理问题会导致其在今后的生活中出现学习困难、交往困难，染上恶习甚至走上不归路，其长大后的风险也会逐渐增加。这使得儿童心理问题逐步成为公共卫生问题。

2 我国儿童心理健康问题解决路径

重视儿童心理健康问题 儿童的心理健康问题是公共卫生问题，因而作为社会公共服务部门的政府相关部门应当对此全力重视起来。从政策层面上来说，我国政府应当将儿童心理健康问题当作教育中的一个重要内容来关注，要设立专门的机构来统筹相关工作，调配各方资源，明确权利责任，使得儿童心理问题的调研、干预、决策等工作能够真正妥当地开展起来，方能够为具体工作的实施明确目标，使得各项措施得力。

加强对于儿童心理健康问题的干预 确立了相关的主管机构之外，接下来就要从操作层面上加强对于儿童心理健康问题的干预。一方面，需要做好调查研究、跟踪访问的工作，对于我国的儿童心理健康问题进行实时动态的掌握，使得各项工作的开展有基本的依据。在此基础上，需要结合各地区、各个时段儿童心理健康问题的不同进行有针对性的干预措施的实施。在这个阶段中，需要集合社会、学校、幼儿园、家庭的资源，使得社会的多种资源能够投入到相关工作中去，以取得最大的效益。

宣传儿童心理健康的有关知识 目前，我国的普通民众对于儿童心理健康问题还不甚了解，甚至存在误解和偏见。这就需要关注儿童心理健康的同时，加强相关的宣传工作。大众传媒、教育部门、教育机构以及家庭都需要了解相关知识，加强对于儿童心理问题现状的认识，这就需要相关部门进行合理的宣传活动的组织和实施。只有让更多的人了解到儿童心理问题出现的原因、现状和影响，才能够使得全社会都重视这一问题，并且形成合力解决这一问题。

3 小结

儿童心理问题的产生是客观的，在一定程度上也是必然的，只有按照合理的方式集结力量、整合资源、贯彻实施策略，我国当代儿童才能够在健康愉快的环境中获得更快、更好的成长。■

参考文献

[1]葛元，孙小蒙.农村留守儿童心理问题现状与成因研究[J].学理，2013（30）：105-106.

儿童心理辅导与健康范文第5篇

本次学习内容丰富多样,一共有九个专题。

专题一讲的是心理健康教育意义与途径。这个专题主要讲了中小学心理健康教育的意义与途径，让我们意识到心理健康教育对孩子成长的重要性。

专题二讲的是发展心理学。主要讲的是幼儿期的心理发展，透过游戏来看儿童的心理发展，给我们的启示是我们要给儿童玩耍的时间，提供好的活动场地和合适的玩具以及科学的指导。

专题三讲的是心理健康辅导理论与原则。通过什么是心理健康过渡到心理健康辅导的含义以及心理健康教育原则，同时提出了心理健康教师的素质要求。心理健康教育不再是我们片面认识的学生心理，它是教师和学生共同需要加强的一种教育。

接下来专题四讲的是中小学心理辅导良好关系的建立。良好的辅导关系是开展心理辅导的先决条件，也是达到理想辅导效果的先决条件。所以我们要尊重求助者，热情真诚对待、积极关注求助者，与求助者达到共情，从而建立良好的关系。

专题五讲的是教师心理关爱。现在新时代的教师，随着人们对孩子教育的关注加大，社会对教师的期望越来越高；而且整天面对的是朝气蓬勃的未成年人，这些孩子有着旺盛的精力和无尽的创造力，也经常会出一些“小状况”；另外，生活中难免会遇到一些不如意，情绪不高的低潮期。所以，关爱老师的身心健康，是必不可少的。

专题六讲的是留守儿童心理关爱。通过分析留守儿童心理问题形成的原因，让我们知道留守儿童是特有环境下造就的特殊群体，关爱他们，需要社会、学校、家庭等多面的配合与支持，希望我们每一个人都去关心爱护以及教育、帮助这一群体。

专题七讲的是中小学生网络成瘾心理辅导。网络是把双刃剑，在这网络信息高速发展的时代，网络对中小学生是何其重要，但若使用不当对中小学生的负面影响也是非常大的。所以为避免中小学生网络成瘾，我们应该学会爱孩子，家长也应努力修复好亲子关系；我们也应该正确面对孩子上网这一问题，要对他们积极引导。

专题八讲的是教授帮您助子成才。通过案列和理论相结合，让我们意识到每个问题孩子后面至少有一个问题家长，有的甚至是一群；每个孩子的问题后面至少有一个家长的问题，有的甚至是一堆；天下没有不好的孩子，只有不会教的家长。当孩子改变的时候会反复无常，越反复越正常，越缓慢越巩固，家长要互相鼓励。