红色教育活动案例

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红色教育活动案例范文第1篇

一、对师幼互动过程中教师与幼儿之间的冲突分析

案例1：手工活动中，教师要求幼儿能够跟着自己来剪出美丽的窗花，蔡敏瑜没有看老师，只是自己低着头用心地折着。这时老师发现蔡敏瑜没有跟着自己来剪，就说：“蔡敏瑜，你这样剪是不对的，应该是这样剪。”老师边说边手把手的教蔡敏瑜应该怎样正确剪窗花，蔡敏瑜没有说话，老师走了之后，她还是把纸展开，按照自己的方式继续剪。

案例分析：幼儿年龄比较小，出现“失范”行为是难以避免的。在幼儿园实践的观察中发现，以上类似的例子每天都有可能发生。教师和幼儿作为异质性的，既相互依存又相互对立的两极，不仅存在着一致、和谐与配合的一面，也存在着分歧、冲突与对抗的一面。幼儿从入园到离园有一整天的时间和教师在一起，这为面对面直接冲突提供条件。

解决策略：由于幼儿认知、情感和生理上的原因，时常会发生失范行为。教师不应该下意识地把责任归于幼儿，一味地批评、指责甚至训斥。老师应该首先理解孩子，幼儿的“失范”行为背后往往隐藏着幼儿的真实需要，教师应该在不违反规范的前提下尽量满足幼儿的需要。而对于教师而言，每次冲突产生都是对教师个人的教育机智和教育技能的考验和锻炼。因此对于师幼间的冲突，教师要做的不是如何去避免，而是应该考虑如何正确对待幼儿的“失范”行为。

二、对幼师互动中幼儿主体地位的分析

案例2：体育活动的时间，老师说：“今天，我们要玩的游戏是《小猴子斗鳄鱼》。”教师交代了游戏规则之后就说：“现在请小猴子们轻轻地站在自己的大树边上，老师来当鳄鱼，现在我要开始抓猴子啦，准备好了吗？”“准备好了！”全班幼儿一边拍手一边念儿歌，当念到“鳄鱼来啦”的时候，老师边说着边靠近一个幼儿抓住她。

案例分析：案例中，幼儿的主体地位被替代，幼儿只是“站在自己的大树旁边”，唯一的动作是“一边拍手一边念儿歌”，被动地等待着教师来“抓”，没有真正体验到游戏活动中带来的乐趣，变成了一个非常呆板无趣的活动。游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿是游戏活动的主体。但由于教师许多不适当的指导、不适时的介入，造成了教师与幼儿互动上的障碍。

解决策略：教师要尊重幼儿的主体地位，只有当幼儿在游戏中成为主人，拥有主体地位时，他们才能真正体验到快乐。若是剥夺了幼儿在游戏中的主体地位，让幼儿按照教师设计的游戏思路进行，幼儿就只能变成一个模仿者，无法体验到游戏的乐趣。因此，幼儿应该成为游戏的主体，不再被动地接受教师的指挥，而是在活动中有着选择权和决定权，在游戏活动中，幼儿可以充分发挥自己的主动性，可以让身心处在积极的状态中。

三、对师幼互动中幼儿想象力的分析

案例3：在大班美术活动《正在落叶的树》中，老师提问幼儿：“秋天的树叶是什么颜色的？”“绿色的”“红色的”……教师说：“秋天的树叶是黄色的，所以我们应该给树叶涂上黄色的，你们给树叶涂色应该用什么颜色呢？”幼儿机械地回答“黄色的。”

案例分析：“秋天的树叶是什么颜色的？”幼儿的回答各种各样，但是教师给的答案就只有黄的。案例中教师忽视幼儿的回答，使得幼儿的想象力完全终止。很明显，在集体教学活动中，教师的正确引导和幼儿想象力的充分发挥直接影响师幼互动行为的质量和效果。

解决策略：幼儿的想象力在活动中及持续发挥过程中起着非常重要的作用，幼儿主动自愿地表达活动的兴趣，结合实际发挥想象力更是难得可贵，教育者一定要给予满足，加以保护。在各个活动中，每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界，认识事物的方式各不相同，这就决定了我们教师必须扮演不同的角色与幼儿互动。教师只有真正了解每个孩子的个性特点和兴趣需要，有的放矢地实施教育，尊重幼儿想象力的充分发挥，才能切实提高教育的实效。

四、对师幼互动中教师介入的分析

案例4：美术活动《妈妈的头发》中，教师示范画后，让幼儿自由操作。教师课间巡视发现：有些幼儿乱涂乱画，缺乏兴趣；有的对绘画缺乏信心，说“我画不来”。教师随即出示了一张图片，让幼儿“依葫芦画瓢”。

案例分析：在进行集体活动中，很多幼儿会因为不同原因而无法进行活动或者不参与活动。本案例中，幼儿受经验、交往、协调等各能力的限制而无法完成绘画，而教师过度的放手，反而导致幼儿失去了体验一次活动的快乐和继续创造的机会。

红色教育活动案例范文第2篇

结合本校实际，我认为分层导学在高中化学教学的应用中应注意以下几点：

一、不同层次的班级，不同程度地应用导读提纲及不同程度地精讲

本校自创办以来的实际主流是对分层导学理论加以深化和应用――对不同层次的学生进行分层，从客观上实现了“分层”，为分层导学理论更好地实行奠定了基础。

二、不同课型的课程，选用不同形式的导读提纲

（1）概念课导读提纲――及时辨析概念

概念教学是高中化学教学的重要组成部分，概念课导读提纲的核心理念是探究概念的生成和辨析应用，去烦就简，抓住关键词教学。

（2）性质课导读提纲――引导实验探究

元素及其化合物知识是无机化学中的重要内容，其性质教学至关重要。导读提纲设计时，要抓住元素及其化合物知识之间的逻辑关系，通过层层问题探究，让学生在自主、合作研究中得出结论。

③理论课导读提纲――设计问题探究

实践离不开理论的指导，理论课的学习是高中化学的重要组成部分。但理论教学往往枯燥无味。怎么利用导读提纲，激发学生兴趣、拓展思维呢？

三、不同课型的课程，采用不同形式的课堂精讲

我们在高中化学教学实践中主要采用了下列两种具体的课堂精讲的教学程序：

1.诱导式：提问―讨论（探究）―归纳

诱导式教学模式一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上作出的，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。因此，在这种教学模式中，我们一般要求由学生自己来阐述最后的结论。

案例1：氯气与水的反应

问题：氯气溶于水形成氯水。 请同学们研究氯水的性质，推测可能的化学反应

学生探究过程：

1.观察氯水的颜色，小心闻其气味。

探究1：氯水中含有Cl2分子。

实验：将氯水滴入KI―淀粉溶液中，出现特殊的蓝色。（教师提示：有I2析出）

2.用PH试纸或蓝色石蕊试纸测氯水的酸碱性。

探究2：氯水呈酸性可能有盐酸生成。

实验：在氯水中滴加AgNO3溶液，析出白色沉淀。再滴入数滴稀HNO3，白色沉淀不溶解。

3.发现蓝色石蕊试纸在氯水中先变红后变白。

探究3：氯水可能有漂白作用。

实验：

①将红色布条投入干燥的氯气中，无明显变化；氯水滴在红色布条上，布条褪色

②将氯水慢慢滴入少量含酚酞的NaOH溶液中至pH≤7，溶液褪色；上述溶液中反滴NaOH至过量，溶液不变红。

4.日光照射盛满氯水的倒置的圆底烧瓶，有气体生成。

探究4：氯水的漂白是氧化作用。按氯水的组成和已有HCl生成的事实推测，有可能生成了具有氧化性的HClO。

归纳结论 ：

氯水中含Cl2分子，具有氧化性；氯气溶于水发生化学反应，生成HCl和HClO：Cl2 + H2O == HCl + HClO干燥的Cl2没有漂白性。氯水中存在着强氧化性的HClO分子，使之表现出不可逆的漂白作用，因而Ca(ClO)2是市售漂白粉的主要原料。

2.开放式：假设―探究―结论

开放式教学模式一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和实验性。此种课型的学案所涉及的知识往往是一些高级知识，在教学指导上常常采用合作学习和交互教学方式，教师一般扮演帮助者、启发者和指导者的角色，教师要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会（质疑），提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验验证所学的知识和所提出的解决问题方案。

案例2：加几滴酚酞的NaOH的溶液中加入几滴新制的氯水，溶液最终无色？

提出假设：

（1）NaOH与氯水中HCl 、HClO发生中和反应，OH-减少，酚酞变无色；

（2）氯水中HClO氧化酚酞使其结构破坏而褪色；

（3）氯水中H+中和了NaOH中的OH-，使溶液显酸性，使酚酞变无色。

实验探究：

（1）在NaOH溶液中滴加几滴酚酞，变红，逐滴滴入HCl溶液，直到溶液褪色，后返滴几滴NaOH溶液，发现溶液又呈红色；

（2）在NaOH溶液中滴加几滴酚酞，变红，逐滴滴入氯水，支溶液褪色，后再滴几滴NaOH溶液，发现溶液不变红色；

（3）在（2）中实验的试管中滴几滴酚酞溶液，溶液又变红；

（4）用久置的氯水来进行（2）的实验，发现溶液仍变红色。

得出结论：

（1）溶液中c(H+)、c(OH-)的变化等导致酸碱指示剂颜色变化；

（2）新制氯水有很强的氧化、漂白性；

（3）新制氯水使NaOH的酚酞溶液褪色，是由于HClO氧化漂白作用；久置氯水主要成分为HCl，无漂白性。

四、几点体会

经过一个阶段的实践，我们取得了初步的成果，对“分层导学”理论有了一定的体会，具体地说，有以下几个方面：

1、突出了学生为中心的主体地位

2、着眼于培养学生学习能力

3．不同层次的班级应不同程度地应用导读提纲

红色教育活动案例范文第3篇

按照《****中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求，贯彻落实崇安区第六次少代会精神，按照红领巾“三项计划”与少先队“三项提升工程”工作部署，以加强少年儿童思想道德教育为重点，以实践体验为基本途径，立足学校、依托社区、面向社会，开展丰富多彩的少先队活动，使我校少年儿童度过一个快乐而有意义的假期。

二、活动主题：放飞理想　 梦圆暑期

三、活动内容：学少代会精神　 做“三小”主人

学习贯彻崇安区第六次少代会精神，根据暑期特殊性，有针对性地实施开展“‘三小’行动计划”。（1）引导少年儿童争当关心国事的“小先锋”。定时收看《新闻联播》《新闻直播间》《焦点访谈》等新闻类节目，与父母共读报纸，共览网页，关注实事动态，关心国家发展。（2）引导少年儿童争当善于学习的“小雏鹰”。为自己制定合理的学习计划，做到休而不松，张弛有度。在认真完成各项作业的基础上，利用暑期主动学习，与书为友，在博览群书中获得新收获，增长新知识；勤于观察，善于思考，从动手实践中获得新发现，增长新本领。（3）引导少年儿童争当热爱劳动的“小当家”。展现主人翁风采，主动为家长分担力所能及的家务，自己的事情自己做，家里的事情争着做，懂得感恩，乐于服务，培养劳动意识，做父母的小帮手，当家庭的小主人。

2、寻魅力xx　 赞家乡发展

各中队要继续通过组建雏鹰假日小队、红领巾小团、小导游团、小社团以及举行主题夏令营等形式，积极开展“红领巾寻访魅力xx”实践活动。要发动少年儿童在老师、家长和亲友的带领指导下，通过阅读报刊、查找资料、寻访实践等形式，从身边的“人、事、物”入手，以特有的视角、敏锐的洞察力感知魅力xx，感叹家乡发展，展望xx率先实现基本现代化、实现美丽“中国梦”的美好前景。

3、邀快乐伙伴　 助美丽心愿

各中队要持续开展“为红领巾实现小心愿”关爱活动，实施“梦想助推计划”。引导少年儿童诉说微心愿，努力争取社会支持，针对队员共性需求，利用暑期集中开展实现微心愿活动。同时，引导少年儿童关注他人心愿，结合“快乐邀约好少年”活动，通过队员个人或集体的力量，帮助他人实现力所能及的微心愿。引导少年儿童在实现心愿过程中体会快乐，理解个人成长与实现“中国梦”的关系。

4、长自护知识　 过健康假期

各中队组织要继续以“平安、自护”为主题，针对少年儿童暑期生活特点，通过印发暑期安全小提示、开设安全知识讲座等多种途径，扎实开展假期安全自护教育活动。重点加强对少年儿童有关游泳、交通、用电、饮食等方面的安全知识教育。要特别注重自己人身安全，不单独外出活动，在家增强安全使用煤气、电器及防火、防盗、防骗等自我保护意识，切实提高自护自救能力。各校队部还要引导少年儿童正确甄别网上信息，合理安排上网时间，科学利用网络资源，严格遵守网络道德，劳逸结合，过一个平安、健康、快乐的暑假。

四、活动要求在开展各项活动时，要充分体现少年儿童的特点和时代气息，注重发挥少年儿童的积极性、主动性和创造性，让他们在活动中学到知识、获得技能，体验做人做事的道理。同时，要积极争取全社会特别是队员所在社区的关心和支持，努力做到“组织、活动、地点、内容、检查”五落实，使队员健康、愉快、安全地度过暑假。

2、我校将坚持“安全第一”的原则，进一步加强安全教育，提高队员的自我保护意识，外出活动一定要由成人辅导员和家长带领。对于暑假活动中出现的事故与问题，要及时向有关方面报告，并迅速采取解决措施。

3、我校会注重加强对活动的宣传报道，做好各类活动资料的收集、整理、上报和保存工作。

五、重点活动：要求队员利用暑假时间参与“中华诵·少年行”暑假读书活动，不仅自己参与读书，也要向家长、亲人宣传读书的意义和重要性，带领周围的人共同读书，使全家养成读书的好习惯。（1）一、二级的队员每天诵读一首古诗或儿歌，利用暑假读一本自己喜欢的童话书或故事书，并与家长一起认真做一张“读书卡”（自由设计）。（2）三、四年级的队员每天诵读一首古诗或红色诗歌，利用暑假读一本自己喜欢的科普书、文学书等，并与家长一起制作一份“好书推荐表”。（a4纸打印）（3）五、六年级的队员每天诵读古诗或古文，利用暑假读两本自己喜欢的红色书籍或历史书等，并与家长讨论，撰写读书笔记1至2篇（a4纸打印）。开学初，各中队上交10位队员的优秀“读书卡”、“好书推荐表”“读书笔记”至大队部再进行评比。请各中队选择有特长的孩子制作“中华诵·少年行”读书活动手抄报或电子报2份，8k，请保质保量完成好。

2、参加市新华书店举行的阅读好书活动，并撰写读后感（必须是新华书店推荐书目，a4纸打印稿），开学参加征文比赛。各年级评选一等奖1名，二等奖3名，三等奖10名，奖品由新华书店提供。

红色教育活动案例范文第4篇

【关键词】沂蒙精神;民俗;育人;融合

民俗是特定群体共享的传承文化，它伴随社会发展而发展，是一种动态的、活的文化现象[1]。在漫长的历史长河中，沂蒙山区作为一个相对独立的地域单元，生活着汉、回、满、壮等44个民族，由于交通落后、地域闭塞，这里慢慢孕育了一系列特有的民俗文化，形成我国的早期文明――东夷文化的发祥地。历经千年封建社会，沂蒙民俗被不断丰富充实、拓展延伸并传承至今;改革开放后，多数民众对当地的民俗文化情感已经逐步淡漠。在外来文化强力冲击下，沂蒙地区许多传统民风民俗不断消淡，各种节庆活动也日趋减少;再加上民俗文化资源保护不够，开发不足，其经济价值和社会价值没有彰显，致使不少民间艺术陷入因人而存、人绝艺亡的困境。大学作为文化传承与创新的重要阵地，在对学生进行知识传授的同时，有必要强化民俗文化教育，从而不断推进沂蒙民俗文化的传承与创新。

1.加强沂蒙民俗教育的必要性

1.1研究薄弱，有待进一步加强

由于民俗文化多数是特定族群传承与发展的共享文化，因而国内外在这方面的研究也往往结合一定的地域开展工作，其研究重点多集中在传统文化的保护与开发、民俗教育等方面，以增强民族的归属感和认同感。目前，有关沂蒙民俗方面的研究成果相对较少，刘德龙（2008）等在山东民俗与沂蒙文化等方面也做了大量研究工作;周忠元（2009）对沂蒙俗文学做过大量的研究;马静（2009）对

沂蒙方言做过一系列调查;于爱水（2009）结合课题对临沂民俗做过初步整理。

当前，沂蒙民俗文化方面的研究相对比较薄弱，资料整理也不太全面，再加上传承过程中面临的艰难困境，通过开设相关课程，可全面整理沂蒙传统文化资料，不断充实《沂蒙精神》、《红色旅游》等课程的教学内容，使学生深入领会沂蒙精神产生的根源、背景及沂蒙人民的精神境界，培养学生正确的价值观导向。

1.2 传承沂蒙精神的需要

沂蒙精神和沂蒙传统文化一脉相承，可以说沂蒙传统文化是沂蒙精神的根，沂蒙精神是当代沂蒙传统文化的魂。因而，在开设的沂蒙精神课程、红色旅游等课程的基础上，适当增加传统文化及沂蒙民俗的内容，通过多种方式融入课程和课堂，使那些“勤劳、睿智、刚毅”的沂蒙品格不断传承和发扬，并结合当前进行的社会主义核心价值观教育活动，使同学们接受正确的价值导向，并形成良好的品格品行。同时也不断拓展沂蒙精神方面研究领域，丰富教学内容，并探究以劳苦大众为主体形成的沂蒙精神的起源。

1.3 发掘社会经济价值的需要

随着世界各地对本民族文化保护意识的不断增强，未来一段时期内，传统文化的保护与开发会得到越来越多的重视。深入发掘传统文化的经济价值和社会价值，不遗余力地推动民俗旅游及文化产业的发展，使当地民众真正认识到保护与开发传统文化的重大意义，并在开发中获得实实在在的经济收益，从而自觉自愿地加入到传统文化的保护与开发行列，进而增强了民俗文化自我延续与发展的能力。

2.强化措施

2.1沂蒙传统文化及红色旅游的育人导向的融合

沂蒙传统文化，尤其是民俗文化，具有较强的教化功能和规范功能，是沂蒙人民宝贵精神财富和教育资源。在育人导向方面，可以说沂蒙精神是精髓和灵魂，它不仅在革命战争年代引领沂蒙人民不断取得对敌斗争的胜利，在和平建设年代又引领沂蒙人民不断取得经济建设的硕果;沂蒙传统文化是内涵丰厚的知识殿堂，它塑造了一代又一代沂蒙儿女的健全人格和不屈不挠的抗争精神;红色旅游资源是教育后人的载体，学生们可以在这里品味到血雨腥风的年代沂蒙人民的顽强，激励着后人不断前进。三种教育资源的有效融合，再加上大学生社会主义核心价值观教育，爱国主义教育和理想信念教育，对弘扬自强不息的奋斗精神，展现求实创新的科学精神，都有着不可替代的重要价值。

2.2 沂蒙精神、沂蒙传统文化及红色旅游教学内容的融合

沂蒙精神不能脱离沂蒙传统文化，传统文化为沂蒙精神的形成与发展提供了丰富的给养;沂蒙精神是当代沂蒙文化的升华，脱离了丰富多彩的沂蒙传统文化显得过于单调;同时，沂蒙精神和传统文化的教育又需要载体，尤其是那些拥有丰厚历史记忆的红色旅游景点，因而可以说沂蒙精神、传统文化及红色旅游资源是相互包容的关系，在教学过程中我们应注意教学内容的融合，组建课程群，精心设计教学内容，做到内涵丰厚、内容精彩，便于学生接受。此外，传统文化中还包含许多和谐成分，通过对这些优秀文化遗产的传承与发扬，可增进和谐校园和平安沂蒙建设。

2.3 创新教学方法，发掘传承人才

教学过程中，除了采用常用的讲授法、案例法、讨论法等，还注意采用田野调查法、走访法等新方法，利用学生周末或假期时间，深入田间地头、乡村社区，让学生了解沂蒙民俗的赋存状态、发展情况及传承与创新中出现的问题。培养学生对传统文化的兴趣，同时利于发现在这方面有一定天赋，并乐意为传统文化的传承与创新奉献自己才智的优秀学子。乡土艺术人才的匮乏是传统文化传承过程中最薄弱的一环，由于当前农民文化水平普遍偏低，缺少传承与创新的能力，以致一些传统文化艺术和传统工艺出现人才真空。为此，要积极挖掘和培养人才，充分利用高校的人才优势，发掘相关人才，使他们在活跃农村文化生活，传承与创新传统文化中发挥重要作用，以扭转传统文化在传承与创新过程中人才匮乏的局面。

参考文献：

[1]周玉东.民俗文化产业化的困境与出路[J].新西部，2009，（4）：91-92..

红色教育活动案例范文第5篇

一、组织机构

培训领导小组由局长、副局长组成，负责教育培训的监督和考核。

税政法规科负责制定全局业务培训学习计划，组织开展全局集中学习，并负责安排日常测评与考核。

人事教育监察室负责制定全局政治理论培训计划和负责组织实施，并开展讨论、测试等活动。

科室培训学习由各科室长负责。组织安排本科室日常学习，每周不少于2次。定期检查科室成员学习笔记的记录情况，保证科室学习的效果。

二、政治思想方面

启动多彩化干部教育机制，实施干部素质提升工程，激发队伍干事创业新动力。

一是蓝色梦想教育。继续开展“中国梦·我的梦”主题教育活动，深入学习中国特色社会主义理论体系、党的十、十八届三中全会以及关于阐述“中国梦”的系列讲话和重要理论文章，加强理论解读和研讨交流，教育引导干部深刻领会“中国梦”的思想内涵和精神实质，强化自身职责和使命，凝聚起以“我的梦”助力“中国梦”的正能量。

二是红色党性教育。以爱国主义革命传统教育为内容，利用“五四”、“七一”、“八一”、“十一”等重要节日，组织党史、、党建知识学习，进行党的群众路线、形势政策以及民族团结教育，开展重温入党誓词、缅怀革命先烈、弘扬精神、“热爱伟大祖国建设美好家园”等活动，让大家在思想上受到洗礼激励，在行为上接受党性锻造。

三是橙色警示教育。以“为民、务实、清廉”为主题，以预防职务犯罪为重点，开展反腐倡廉教育。组织学习《廉政准则》、《违的政治纪律行为处分规定》、《税收违法违纪行为处分规定》，积极开展党风廉政教育月活动，利用廉政故事、格言警句、案例分析、生活中的法律等促教活动，帮助干部剖析税收业务推进中可能出现的不良倾向和执法风险，时刻保持清醒头脑，用好手中的权利。

四是绿色文化教育。以构建“和谐、文明、幸福”地税为主旨，开展特色明显、形式多样的主题文化活动。积极开展健康知识讲座，宣传健康饮食、常见病预防知识，帮助干部调节亚健康身心状态。大力开展科普宣传教育，倡导低碳生活、绿色消费，使生态环保知识深入人心。深入开展反对非法宗教思想教育，形成积极向上的生活情趣。

五是金色品德教育。在“改作风、提效能、树新风”目标指引下，加强公民道德、社会公德、传统美德、职业道德、个人品德和社会文明宣传教育。通过人格教育、感恩教育、榜样教育，引导干部职工对税收工作高度事业心和责任感，强化爱岗敬业奉献精神，不断提升创先争优活动的自我要求。同时认真学习落实中央“八项规定”，重视艰苦朴素、勤节俭教育，用优良的工作作风树立风清气正、奋发有为的地税新形象。

三、税收业务方面

坚决贯彻“干什么学什么、缺什么补什么”的培训思路，继续加强通用的应知应会基础知识与技能教育培训，主要内容有：行政法律知识、涉税法律法规，相关税收政策，税收征管知识，财务会计，信息化知识与技能等。培训将采用采取集中脱产办培训班与在岗自学、网上培训、在岗集中学习与个别辅导等方式进行，重在确保培训质量和效果。

四、基础知识方面

重点在计算机运用知识、征管软件、公文写作、办公自动化等方面的教育培训。

五、要求

（一）全体干部必须按时参加教育培训，严格考勤制度。

（二）政治学习和业务学习必须认真记录笔记，每季度由局领导进行检查。