农村小学的教育现状

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇农村小学的教育现状范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

农村小学的教育现状范文第1篇

关键词：农村小学；体育教学；现状；对策 农村小学的体育教学存在着许多不利因素，本文主要针对相关的场地设施的缺乏以及师资力量的薄弱两个方面进行探究，结合笔者自身的教学实际，提出相应的对策。

一、农村小学体育教学面临的现状

1.体育场地设施的缺乏

健全的体育场地设施是体育教师上好体育课的保证，但是在许多农村小学相关的体育场地设施严重匮乏，极大地影响了体育教学的开展。许多农村小学的体育场地就是一块小小的操场，外加两个篮球架，其他的体育设施都不具备，体育器材也严重缺乏。其简陋程度显而易见，这严重影响了体育教师的体育教学。

2.专业体育教师的缺失

由于农村小学的体育教学没有得到足够的重视，体育教师也多是“兼职”，专业的体育教师严重缺失。绝大部分的“兼职”体育教师根本不熟悉相关的体育教学内容、方法及注意事项，认为体育课就是带着学生在室外“活动活动”，有的教师甚至占用体育课上其他课。由此，农村小学的体育教学质量可想而知。

二、提高农村小学体育教学质量的对策

1.积极开发体育教学资源

就农村小学而言，体育场地设施及相关器材等体育教学资源严重缺乏，对此，教师在充分利用现有资源的同时，应根据教学需要积极开发体育教学资源，提高体育教学质量。如学校没有田径场，田径教学时教师就可以利用学校周围的地形，让学生顺着山路长跑来进行跑步锻炼。再如学校没有专门的投掷铅球的场地，教师就可以组织学生到小河边进行扔石子训练等。这样，既激发了学生的练习兴趣，又能顺利完成教学目标。

2.实行教师专业化

实行教师的专业化是提高农村小学体育教学的重要手段之一。针对农村小学专业体育教师缺乏的问题，学校应积极寻找对策。一方面可以尽量向上级部门争取专业体育教师的配备；另一方面加强对“兼职”体育教师的培训，对这些“兼职”体育教师进行相关体育教学的培训，力求使其掌握一些基本的体育教学的方法及技巧，促进体育教学质量的提高。

总之，农村小学的体育教学是不容忽视的，针对目前农村小学体育教学存在的问题，广大体育教师要积极探究，力求找到有效的解决方法，保证体育教学的顺利进行，进而提高学生的体育素质。

参考文献：

［1］曾理.中国农村体育现状及对策研究［D］.四川大学，2003.

农村小学的教育现状范文第2篇

【关键词】小学英语；英语师资；专业素质

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0047-02

随着我国社会主义市场经济体制的确立和科学技术进步日新月异，教育自身的改革与发展不断深入，对教师队伍建设提出了更高要求。要满足整个社会不断增长的对优质教育资源的需求，必须要有高素质的师资队伍作保障。我国自2001年秋季开始，城市和县城小学逐步开设了英语课程，到2003年秋季，各地乡镇小学也已全部开齐。在小学开设英语课程，最为突出的问题就是师资不足。众所周知，高素质的英语教师队伍是推进小学英语课程开设的前提，是提高英语教学质量的保证，是搞好英语教学的关键。目前我市小学英语教师队伍的现状如何？存在哪些问题？哪些方面亟待改进？为此，我们开展了一次小学英语师资现状的调查。

一、调查设计

1. 调查内容：根据所要了解、掌握的情况设计了小学英语教师基本情况调查表和各小学开设英语课情况调查表，内容包括教师的自然情况、学历与专业、教龄、课时数等项目。

2. 调查对象：全市各小学的现任英语教师。

3. 调查形式：发放调查表、教师座谈、走访。

二、调查结果与分析

本次调查涉及市直、民办及镇街小学219所，英语教师455人。根据调查的数据对我市小学英语师资现状分析如下：

1. 教师基本情况

全市现有小学英语教师471人，其中男教师为146人，仅占总人数的30.9%，女教师在人数上占绝对优势；教师平均任教年限为7.54年；教龄在10年以上者占总人数的28.3%，教龄在3年以下者（含3年）占36.3%。英语教师年龄结构比较合理，其中30岁以下人数为147人，占31.2%；30～40岁之间人数为259人，占55%；40岁以上人数为45人，占13.8%。平均年龄为33.6岁。

2. 教师学历层次及专业构成

在471名教师中，英语专业的为244人，占51.8%（原始本科69人，占总人数的14.6%；后续本科75人，占总人数的15.9%；专科为81人，占17.2%；中专毕业有19人，占总人数的4%）；非英语专业为227人，占48.2%。

3. 教师工作量和兼课情况

英语教师工作量大，平均课时数13.27节/周，最多24节/周。大部分英语教师为兼职。兼职教师280人，占59.4%；专职教师191人，占40.6%。

4. 使用教材情况

3～6年级为人民教育出版社《PEP小学英语》，少数学校一二年级使用《牛津英语》。

5. 各校开设英语课程情况

受调查小学已全部开设英语课，其中6所小学从一年级开课。多数学校遵照《山东省义务教育课程设置实验方案》设置课时。

三、存在的问题

1. 小学英语教师的专业素质亟待提高

从调查结果来看，我市大部分小学英语教师并非英语专业毕业，而英语专业的师资主要集中在城镇及规模较大的学校，农村学校严重缺乏专业的英语教师。更令人担忧的是不少“懂点英语”的语文、体育等课任教师正在从事小学英语教学工作。由于非英语专业的教师词汇量少，听说基本技能薄弱，再加上语音语调不规范，使得他们在英语课堂教学中难以得心应手地完成教学任务。另外，由于非英语专业的教师未受过正规的英语教学法的培训，对如何有效地进行英语教学缺乏应有的教学技能，更谈不上创造性地完成教学任务。小学英语教研员队伍也存在专业素质不强的问题，全市21名镇街小学英语教研员仅有7人是英语专业，其中英语专业本科2人，专科4人，中专1人，其他则由非英语学科的教研员兼任。

2. 部分学校英语教学不规范

目前，我市小学已经全部开设英语课程，英语课也已列入必修课范围，但实际上，由于缺乏对英语课程的统筹管理与统一评价，英语课往往被其他课程或学校的其他活动所挤占，英语教学时断时续，难以有效地完成教学任务。部分学校英语课时设置不足，教师无法顺利完成教学任务。

3. 缺乏促进英语教学与英语学习的评价体系

由于缺乏有效的小学英语课程评价体系，一些学校对英语课教学与效果没有做到必要的督促与检查，类似少数教师责任心不足，校方和任课教师对英语学习态度不一致等情况时有发生，对学习落后的学生也没有采取积极有效的措施，学生成两极分化问题日益加重。

4. 部分小学英语教师教学任务过重

我市一些城镇学校班额较大，英语教师任课班级多，备课量大，作业批改量大，而农村小学虽然规模小，但教学点分散，再加上缺乏足够的师资，不少教师要在各校之间“走教”，还有一些老师跨年级任课，教学任务加重，因此，部分小学英语教师工作负荷大，无暇花费更多的精力去研究教材、教法。

5. 英语教师专职化程度低

大多数英语教师兼任其他课程。其中个别乡镇几乎没有专职英语教师。善南、官桥、西岗、鲍沟一人兼课科目过多，最多一人兼带6门学科。因此，部分小学英语教师工作压力大，精力分散。

四、建议

1. 把好教师“入口关”，打好教师专业化基础

建议拓宽小学英语师资的招聘渠道，把好选人关，通过综合考核，把那些英语专业出身、素质高、热爱小学英语教学工作的年轻人吸收到小学英语教师队伍中来，这样既可保证小学英语教师队伍的稳定性，又为日后培养英语教师专业素质打下良好的基础。

2. 抓青年教师培养，促进专业化教师队伍的发展

开展校内或跨校师徒结对活动，在教学理念、教学方法上对青年教师进行传、帮、带，缩短他们的“成熟期”，这种“捆绑式”师徒结对，使青年教师的学科知识、授课技能、教育能力得到迅速的提升，更为培养骨干教师打下良好的基础。

3. 充分发挥骨干教师引领作用，提高英语教师整体素质

骨干教师是学科教学的引领者，要充分现优质资源共享，组织骨干教师开展送教下乡活动，带动各校的英语教学。

4. 教研部门加大培训力度，全面提高英语教师的素质

采取传授式、参与式、研讨式等多元化培训方式，利用寒暑假对非英语专业的英语教师集中培训，通过举办专题培训班等方式进行强化培训，使教师熟练掌握英语课程教学技能。定期开展学科教科研活动，研讨教法与学法，如教学观摩、说课、评课、教师基本功大赛等活动，全面提高教师素质。

5. 加强学习、实践和反思，不断提高教师自身素质

小学英语教师要自我加压，除了参加上级部门组织的业务培训、观摩学习以外，还要通过多种渠道充电学习，坚持不懈地进行教学改革尝试，努力提高自身的教育教学能力。

6. 规范课时设置，确保小学英语教学质量

课时是授课进度和教学质量的重要保证，建议未开足课时的学校按要求安排课时，确保教学质量。

7. 完善考核评价体系，促进英语教学工作顺利进行

统筹考虑全市小学英语教学，建议各镇街教研部门将小学英语学科纳入统一考查科目，通过形成性评价与终结性评价相结合的方式，促进小学英语教学工作顺利进行。

提高小学英语教师队伍专业化素质任重而道远，相信在各级领导的高度重视下，在教研部门的培训与指导下，加上教师自身的积极努力，我市小学英语教学水平将逐步提高。

参考文献：

[1] 付冬梅.论农村中小学英语教师自我专业发展[D].上海：上海师范大学，2007.

[2] 林桂花，周奋.浅析中国农村小学英语教育面临的问题及对策[J].学理论，2012，（18）：253-254.

农村小学的教育现状范文第3篇

农村小学英语教学现状解决途径一、现代农村小学英语的教学现状

（一）学生家长对小学英语的重要性认识不足

小学开设英语是适应和应对社会和时展的需求，通过英语教学，可以很好地培养小学生初步语感，为进一步学习奠定基础。但是在目前的农村小学，许多家长不重视英语这个学科，在他们的思想观念中，只有语文和数学属于主科，这样直接影响到了孩子对英语的学习，比如有些家长干脆就不让孩子学英语，他们认为学好语文和数学即可，学习英语多此一举。在这样的环境影响下，有的孩子慢慢忽视英语学习，有的孩子甚至放弃学习英语。

（二）农村小学英语教学资源的贫乏

小学英语的教学主要还是以情景教学为主，通过多媒体、投影、挂图、实物等教学工具进行教学，达到动静、音响的有机结合，使得英语教学音、文、图并茂，这样可以激发小学生的学习兴趣，同时也提高了英语教学的质量。但是在大多数农村小学，只有极少数的多媒体教室，远远无法满足目前小学英语教学的需求，这就使英语教学受到阻碍。

（三）教学方法不新颖

由于农村教育资源的落后，农村教师的理论素养不达标，使得很多教师还是固守传统的教学模式。这种模式的负面影响很显著：学生对英语学习很排斥，在课堂教学中对所学内容也不感兴趣，缺乏积极性。长此以往，课堂气氛沉闷无生气，逐渐让学生讨厌上英语课，因此英语成绩只能一落千丈。

（四）缺乏英语语言的环境

与城市相较，农村处于相对落后和资源贫乏的环境中，农村小学的学生都是土生土长，从小受周围环境语言和家庭教育的影响，没有良好英语学习的语言氛围和环境。导致很多农村小学生学习英语相对困难，一个个羞涩的外表下很难用新的语言交流，他们只是按部就班机械的背诵课文，这样，无法提高他们自己的英语口语水平。延误了学习效率。再加上他们平时的学习习惯，为此，我们要采取相应的措施，为他们创造一个学习英语的最佳环境。

（五）农村小学英语教学评价机制的不恰当

在当前农村小学英语教学中，缺少合适的评价机制。新课标要求我们应注意小学3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式需要具有多样性和选择性，且现在教学评价以形成性评价为主。现在农村小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩作为对学生的评价指标。考试的形式主要是笔试，考试的内容以教材内容为主。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，很难激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。

二、解决农村小学英语现状的途径

（一）提高农村小学教师的英语教学水平

国家应该多鼓励城市优秀英语教师积极参与支教，给农村小学教师带去先进的教学理念和教学方法。教师们也可以多多参加“同课异构”等活动来提高自己的业务水平。另外，学校应该给老师提供深造的机会，建立“走出去、引进来”的结构，提高教师的教学素养。鉴于此，我可以举例说明一下：去年我参加兰州市教学新秀的评比，让我大开眼界，我才发现农村的教学水平比起城市的教学水平差得不是一点点，他们已经很早运用了Phonics教学法，学生的掌握也非常到位，整个课堂过程进行得很顺利。反而我在教自己的学生出现了很多问题，所以自己当时真得有点茫然而不知所措。但是后来我发现，农村的学生对于这种教学法掌握得越来越好，心里很是欣慰。因此，农村学生并不逊色于城市的孩子，只是缺少客观条件。如果农村教师多出去学习，尤其多听那些优秀教师的课，多多参与城乡教师之间的交流，吸取精华，去其糟粕，农村教师的教学水平一定能有很大的提升。

（二）加大农村教育投入，合理配置和及时更新教学设备资源

农村的教育不能输在起跑线上，我们应该加大对农村教育的投入，改善农村教学的条件，保证设备和教材的配置和不断更新。这些先进的设备，即能为学生营造良好的学习氛围，又可以使他们通过“视、听、说”来提高学习效率。当前，农村的很多学校并没有完全普及多媒体课堂，这对于英语教学来说具有很大的影响。小学英语需要多媒体教学的辅助，它可以激发学生对学习英语的兴趣，也可以让学生开拓视野，提高英语教学的效率，更重要的是多媒体教学在一定程度上可以提升学生的学习空间。想要缩短城乡教育的差距，教学设备一定要与城市接轨。

（三）建立新型的师生关系，重视师生情感交流

随着社会经济的迅速发展，教育方面的改革也突飞猛进。为了顺应新课标的要求，现代教育观显得尤为重要。它提倡要不断开发学生的潜能，促进德智体全面发展，这就意味着要打破过去权威式的师生关系，建立一种新型的师生关系。这种关系体现的宗旨就是：你不会学习，我来教你学习；你不愿学习，我来吸引你学习。”在整个教学环节中，教师要本着“以学生为主体”的原则，对学生要倾注所有的爱和包容，学生感受到这种热情，很自然对你所教的这门课产生积极性，对于提高英语成绩起到了事半功倍的效果。最重要的是教师不能忽视后进生，他们更需要老师的鼓励，帮助他们重拾信心，找到自我价值。师生之间经常交流，突破他们的心理防线。日复一日，让他们主动卸掉包袱，自愿加入到英语交流的环节中来。农村的学生本来就羞涩一点，这方面就要更加重视起来。

（四）注重“沟通”，营造良好的学习环境

目前，农村“留守儿童”现象很严重，大部分父母都涌入城市打工，把孩子留给了“爷爷和奶奶”照顾，他们更加无法引导孩子去学习英语。因此，面对这样的问题，学校应该多提供“家长座谈会”这样的机会，教师要积极地去和他们“沟通”，起码得让他们认识到英语学习的重要性。另外，学校应该多多开展英语课外活动，比如像英语角，疯狂英语比赛等。努力让他们开口说英语，突破口语屏障。让学生们在乐趣中学习，在娱乐中获益，从而营造一个学习英语的良好环境。

三、结语

小学英语处于学习英语学科的启蒙和入门阶段，农村小学英语更处于这一阶段的薄弱地带。在农村小学英语教学实践中，还面临着严峻的考验，需要我们英语教学者不断探求新的教学模式，改变传统的教学思维，适应时展的需求，大胆尝试和应用各种创新思维。通过各级政府，教育部门和教师、家长的共同努力，定能开启农村小学英语教学的新篇章。

参考文献：

农村小学的教育现状范文第4篇

关键词： 美术教育 现状 展望

一

我国60%左右的学校在农村，有65%左右的学生正在接受农村教育，是教育涵盖面最大的地区，美术教育作为素质教育之一，是农村教育中最薄弱的环节。因此农村美术教育肩负着教改的重要责任。对于如何搞好农村美术教育是一个热门话题，在这里有几点浅薄的建议供大家共同探讨。

（一）传统观念根深蒂固，依然“重文轻美”。

中小学开设的美术课既是国家实施九年义务教育必须开设的一门课程，更是陶冶学生的情操，提高学生的审美文化修养，培养学生的鉴赏能力和创新能力的重要途径。但就目前情况看，许多农村中小学美术课的执行情况令人担忧。究其原因，长期以来的传统观念中，大多数人认为它是“副课”。正是由于这种对美术教育的认识不足，形成了农村中小学美术课将就凑合，甚至取消的局面。常言道：江山易改，禀性难移。传统教育观念的转变也非一朝一夕的易事。中国的教育长期受应试教育的影响，就像一棵盘根错节的大树，根深蒂固地统治着人们的思维。绝大多数人衡量他们孩子学习的好坏，往往只是问语文、数学、英语考了多少分，从来不会问他们的孩子：你会画画吗？你会唱歌吗？你喜欢哪些体育运动？他们一般都不会关心这些，在人们的潜意识里，从来都是把美术、音乐、体育这些艺术教育范畴内的教育和语文数学等学科的教育分离开来的，是排在末位的，是可有可无的、不重要的学科。农村中小学的升学率相对于城市中小学的升学率来说还是较低的，农村中小学往往比较注重学校的升学率和学生的成绩，只要学生的考试科目总成绩上去了，其他的一切都是次要的。这种重视考试科目，轻视非考试科目的做法已经见怪不怪了，只要每年的中考学校的升学率名列前茅或者榜上有名。所以很多农村中小学不开设美术课或者虚设美术课就不难解释了。要转变这种观念，必须从上到下，从家庭到社会，从教师到家长进行一次彻底的观念大手术，彻底摒弃这种教育旧观念，从而树立“为终身学习打基础”的教育新理念。

（二）学生家长对美术教育认识不足，轻视心理严重。

受传统的应试教育的影响，在学校老师注重“主课”，在家庭教育中，家长也注重语、数、外。有一些孩子比较喜欢美术，向往在美术这一方面发展，家长往往不支持甚至百般阻挠，“学好数理化，走遍天下不害怕”几乎成为至理名言，而人们却对音体美称为副科、小三门，没有给予应有重视，做做画画的美术更是教学中的“调味品”，可有可无。在这个大气候的影响下，许多农村家长认为：孩子画画是“不务正业”，既耽误学习又浪费钱财，只有学好文化课才是正路。

（三）教学方法陈旧，缺乏“创新精神”。

1.教学理念的陈旧

农村中小学美术教学理念比较陈旧，缺乏创新，主要采用讲授法，枯燥无味的讲解是教师传授知识的主要途径。课堂一般分为两段式教学，即课堂前一部分由教师演示讲解，后一部分是学生自由“创作”，在教师的讲解与示范中，往往是照本宣科，至于学生能不能理解是另外一回事，师生之间不存在交流，课堂教学没有生机，忽视了学生自主探索的过程。很多兼职教师甚至把事先画好的简笔画挂在黑板上让学生机械临摹，大大抹杀了学生创作的热情，锁住了学生的创作力与想象力，对学生谁心所欲、自由表达的独特潜能构成了直接伤害。

2.教学目标把握片面

社会、学校、家庭给予文化课教学太多关注与探索，再基于美术是副课，不作为考试课，不会影响考试和升学率，导致农村美术教师在教学过程中教学目标不够明确，认为教学目标是语文、数学教师的事情，美术设立教学目标完全没有必要，课堂往往都是根据学生和自己的喜好随意活动，既无目标又无要求。教学内容本应与教学目标相符合，但根据调查发现，90%以上的农村美术教师在授课时不设立教学目标，这种主观、随意性的美术课堂教学，既不能体现知识目标，更不能培养学生的能力目标和情感目标。

3.教学方式模式化

美术教学不仅是培养学生审美能力，更重要的是培养学生的创新精神和实践动手能力，激发学生学习兴趣和学习持久力，而农村中小学的美术课堂往往忽略了学生的直觉和自由表达，这从中小学生的绘画作业中可以得到证明。多数教师照本宣科，忘记了美术教学的根本宗旨――放飞心灵，自由表达。教师把画好的简笔画挂在黑板上让学生机械临摹，将学生变成复印机，锁住了学生的创造力与想象力，抹杀了许多学生的创作热情。而且轻视美术文化的学习，这样会导致学生失去自主探索的学习过程，慢慢学生就会失去学习兴趣。

（四）美术教学设备短缺，投入严重不足。

据笔者调查显示，农村学校的美术器材大部分都比较陈旧落后，许多学校没有专门美术教室，没有按上级有关部门要求配备相应写生桌椅、画板、画架、静物器皿、石膏像等教学设备。有的学校有一些简单的器材，但只是为了应付检查，在实际教学活动中应用的可能性不大。自从农村学校施行一费制以后，学校经费就更加紧张，原本对美术投入的经费就少，改革之后就变得更加捉襟见肘。教学设备的落后，导致美术教学活动不能正常开展，严重制约美术教育改革的发展。多年来不少学校虽然有美术教师，但是没有相应的美术器材和设备，所以教师很难按照美术学科的特点进行规范教学，只能在黑板上示范，多数农村学生家长或因经济状况限制，或因认识不够，为学生准备的美术学具少得可怜。无论教师怎么精心安排课堂教学，教学设计多么好，整堂课都是空谈。学生没有学具无法动笔怎么会感知美术的魅力，又怎能提高美术的创作能力呢？

（五）农村学校美术老师队伍力量十分薄弱。

在农村，中小学美术教师队伍缺员严重，由于大多数学校没有专业美术教师，只好把美术作为“搭配”课，由喜欢美术或稍微懂点美术的老师兼任，许多学校的毕业班也因此取消了美术课，仅安排学生在业余时间画四五张画以应付检查。经调查，许多农村中小学的学生，其中很多学生连最起码的美术知识和技能没有掌握，绘画水平停留在小学一二年级水准，甚至连画素描怎样拿笔这样的问题都不知道，美术教育特有的美育功能也就根本无从体现。美术教师在评优、评职、评先、住房等方面的待遇都低于其他学科教师，据调查，很多具有20多年教龄的美术教师，到目前还没有评上中级职称，这样的结果导致原本就极其缺少的乡村美术教师要么转型，要么流失。

二

以上通过对农村中小学美术教育现状的分析，深感素质教育离农村中小学的课堂还很远，在提倡素质教育的今天，如何更好地开展农村学校的美术教学工作，这并不是一个简单的问题，我认为应该从以下几方面着手。

（一）转变观念，反思扬弃，让美术教学从封闭走向开放。

在农村，由于信息相对闭塞，教育观念落后，教学设备滞后，师资力量薄弱，旧的教学模式依然占据课堂。这在很大程度上影响新课改的实施，作为素质教育的重要组成部分，美术教育对培养学生的综合素质有不可低估的作用，当然也不是要全盘否定传统的美术教学模式，我们要吸取传统教学中的精华，提取出不利于新课改的糟粕。美术教育应该是人文性的教育，美术教师应该为学生打开一扇通向世界、通向生活的大门，让绘画走向生活，把情感融入绘画，用生活解读课本。所以，美术教师不应拘泥于课堂，应该从农村实际出发，利用农村资源开展美术活动，带领学生走出课堂，走向自然，让学生在开放的情境中体验美术的趣味，体验美术带给生活的魅力，体验成功学习的喜悦，将农村的美术活动开展得有声有色。

（二）加强美术教师师资建设，释放美术教师的活力。

农村中小学的专业美术教师师资力量不足，很多美术教师“身兼数职”，所以学校应当重视美术教师队伍的扩展与培养，对美术教师进行定期培训和学习。此外，学校应给予有效的激励，鼓励教师根据本地区情况，利用农村当地的资源乡土文化，制定独特的地方教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神研究美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。

（三）加强教学硬件设施的配备与投入。

完善的美术器材是美术教学课堂顺利开展的保证，也是实施美术教育的物质保障。配置硬件设备可有三条途径；一是向上级部门申请；二是学校自行购置；三是学校可以利用当地的资源自己制作教具。教具应当合理使用和保管，减少不必要的流失和损坏。

（四）改善教学条件，提高美术教师的地位。

由于中国城乡差异较大，教育之间的教学环境、教学条件都存在很大差距，农村学校因教育经费有限，教学设备单一，美术器材严重不足，导致农村中小学美术课教学活动无法顺利开展。因此只有各级教育部门领导把农村美术教育真正重视起来，增加美术教学设备的投入，同时真正提高美术教师的地位，建立公平、公正、透明的考核制度，尤其是在评优和奖金方面，才能确保美术教学正常化。为了调动美术教师上课的积极性，学校要在改善教学条件的同时，每学期拨出一笔资金来支持、鼓励美术教师利用寒暑假期间进修、学习、参加培训，从根本上提高美术教师地位。

（五）健全教育管理体制。

各级教育主管部门要认真贯彻落实农村美术教育工作，保证美术教育的投入实施，不定期检查美术课堂教学，包括听课、检查教师教案；同时定期开展一些美术教学教研活动、教师基本功竞赛活动等，促进农村中小学美术教学质量的不断提升，最终实现国家教育部全面推进素质教育的真正实施。

参考文献：

[1]张彩琳，赵宇.对农村中小学美术教学的一些认识与思考[J].知识经济，2012（5）.

[2]房胜.浅议中学美术教学对学生兴趣的培养[J].美术教育研究，2012（18）.

[3]王群红.新课标下中学美术教学要创新[J].科学大众，2009（5）.

农村小学的教育现状范文第5篇

关键词：农村小学；教育；发展现状；对策分析

【中图分类号】G629【文献标识码】A【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.198

1概述我国农村小学教育的现状

1.1缺少家庭对教育的重视度

家庭教育对孩子一生的影响是非常大的，父母是孩子的第一任教师。然而当前由于受传统思想理念的影响，大部分农村家庭对孩子的教育重视度偏低，有些家长则是因为教育水平受限而对孩子的教育感到无能为力，致使孩子的教育处于不管不问、放任的状态。近年来，随着农村进城务工人员的不断增多，农村中的留守儿童数量也逾来逾多，严重影响着教育的健康、可持续发展。目前现实中普遍存在的现象是家长们的思想观念相对比较陈旧，以至于学生家庭辅导缺失。对于农村家庭而言，百分之八十以上的家庭普遍存在着教育空白现象，加之他们的思想观念相对比较落后，存在着纵容子女、偏袒孩子的现象；或者，对于孩子们的学习并不关心、不加过问，家庭教育简单粗暴；更有极端的家庭，一旦出现问题，家长不分青红皂白，就是一顿打骂批评。此外，值得一提的是，很多农村家长迫于生计而进城务工，农村留守儿童数量增加，隔代教育的现象较为普遍。对于孩子的爷爷奶奶而言，他们或者没有文化，自己没有上过学，或者年级太大，无力辅导孩子，严重影响了农村小学教育。

1.2缺少较强的师资队伍

在我国传统二元经济体制的影响下，农村小学教师队伍已经呈现出老龄化、低学历的趋势，师资力量薄弱，缺少年轻教师，师资结构缺乏合理性。当前我国农村小学中的大部分教师，虽然参加了不少的培训，但是培训效果并不理想。教师大多借助自己的经验，采取传统的教学方式教学，不具备创新以及与时俱进的思想理念，教学效果很不理想。与此同时，我国农村小学中存在大量的兼职教师，或者一名教师任教好几门课程，从根本上影响了教育的质量。据调查显示，目前国内广大农村地区的教师，尤其是优秀教师，存在着严重流失的现象，同时这也是当前农村地区小学教育教学的最大痛点。从时间来看，虽然多年来学校培养了大批优秀的教师人才，但是却留不住，后者总是想方设法去那些条件好、福利优的学校。相比较办学条件好与条件差的小学校，教师存在着严重的两极分化现象。对于那些地理位置偏僻以及发展条件相对较差的小学校，师资力量紧缺，教师素质有待整体提升。此外，由于教师分布缺乏科学合理性，因此导致学校间教育教学水平参差不齐，甚至存在较大的差异。

1.3严重缺少教育经费

我国农村小学教学中存在问题是教育的软件硬件都较落后，需要大量的教育资金支持，才能彻底改变落后的现状。然而当前我国农村小学中由于缺少教育经费，严重制约了农村小学的健康稳定发展。原因主要有以下几点：

一是，对于小学教育资源的根本，存在城乡分配失调的现象。

二是，我国的教育资金投入力度不够，虽然我国的教育投入资金每年都呈递增趋势，但是相比于发达国家，其投入力度远远不够，这也使得我国农村教学现状无法在短时间内转变的重要原因之一。

2关于提升农村小学教育健康、可持续发展的有效对策

2.1有效加大教育资金的投入，不断充实教育硬件设施

一是，相关政府部门应提高对农村小学教育的重视度，真正意识到当前农村小学教育中存在的问题。

二是，政府部门应深入农村进行实地了解与考察，做到具体事情具体分析、具体解决，从根本上改善农村小学设施及师资力量落后的现状。

三是，相关部门应制订科学有效的计划，对小学校舍实行统一改造，不断充实学校的图书资料、教学仪器设备，确保农村小学能有条不紊地发展。

四是，从政府到具体学校，要建立一套完善的资金管理机制，确保教育资金能得到合理的运用，从根本上提高教育资金的利用率。同时，还要不断加大投资力度，加大对教师的培训力度。

2.2加强提高农村小学教师的综合素质，打造一支较强的师资队伍