艺术教育前景
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艺术教育前景范文第1篇
关键词 教育评价系统 创新理念 文化元素
中国现在的艺术设计落后不是一蹴而就的，它是有着历史原因的。
首先，中国近代史上中国闭关锁国夜郎自大，盲目的认为自己才是世界上最强大富裕的国家，万事靠自己就能解决搞定，与外界通商联系甚少，这就导致了中国国内信息的闭塞，外来事物减少，人们的外来观念少，人们自己的大脑也被蒙蔽了而缺乏创造性。
再者，中国的闭关导致了经济的落后，经济落后了，创新就缺乏了物质基础，人们会缺少动力去搞创新发明。
第三，中国的闭关使得第一次工业革命的成果不能充分的在国内传播应用，对我国的工业设计发展是一个不小的损失。
第四，中国传统的封建文化禁锢了中国人的思想，官本位的封建官僚思想使得人们忘记了去追求民主开放，传统文化里太多的一层不变的东西使得人的思想也跟着变得腐朽。
第五，封建政府不重视教育改革，不能使得教育跟着时代的步伐走，固步自封在传统文化里，直重视到传统美术的发展，却没有真正树立“设计”的理念。
第六，清政府灭亡后，中国又是军阀割据，民生凋敝，经济不发达，时代动乱，外来的入侵，国内的内战，到中华人民共和国的建立，等等社会始终处在动荡之中，艺术设计真正有所抬头还是1978年的改革开放以后，艺术设计教育也与之相应的步入正轨。
二、中国艺术教育近现代的发展历程
改革开放后和国外的各方面的交往增多，中国经济迅速发展，这就迫切的需要大量的艺术设计人才，同时对艺术设计教育也提出了更高的要求。
第一最初的艺术设计教育，偏重到了传统美术教育和西方美术教育，误认为只要把美术教育好了也就能把设计教育好，一时间各大院校纷纷建立的艺术设计专业，80年代大约有近百所高校筹办或开设了工艺美术、装潢设计、室内设计等艺术设计专业，这些设计专业都是偏重于美术教育的专业。
第二种情况是随着开办艺术设计专业的院校增多，在是艺术设计的高等教育中形成了理工科类院校和艺术院校两种办学风格。艺术类院校的学生艺术素质和技能高，艺术表现能力强，艺术审美能力也很高，但基础文化素质差，理性的逻辑思维能力低；理工类院校的学生正好相反，学生的逻辑思维能力强，基础文化课强，但实际绘画和审美能力低，不够感性。
第三种情况是投入到艺术设计教育的老师分两种情况，一是搞传统美术教育的老师经过稍微的培训后变开始从事艺术设计教学，这样产生的艺术设计老师其实是缺乏真正的设计理念的，二是一些搞理工科的老师经过艺术培训后开始教艺术设计，这样的老师理性很好也有一定的设计理念但往往他们的审美意识不够，动手能力不足，这也不是理想的类型，而真正的通过正规艺术设计教育文理兼修既感性又理性的老师倒是没有多少，这就给我国的真正艺术教育的发展带来困难。
三、当代中国艺术教育落后的主要方面
中国当代的艺术设计落后首要是教育体制的落后，艺术设计教育是简单的把美术教育和理论教育生硬的罗列到一块，并没有实现真正的创造性的结合。中国的教育业过于浮躁不能够踏踏实实从实际需要出发，只是草草的在应付任务于是就产生了培养不出创造力的教育体制。
第二是教育观念的落后，我们现在的艺术设计教育多是让学生养成了模仿和抄袭的毛病，学生没有自己的创意，教育只重视基础美术的教育，过多的要求素描基本功，色彩基本功，而真正设计的理念没有得到重视和培养，这就导致了就算美术功底再好那也只能是表现能力很强但设计的能力不强。
第三整体教育体制缺乏一个公正的评价系统，如果教育评价系统不能做到切实的公平公正，就会挫伤学生的踏实学习的状态，学生都会浮躁起来投机取巧以获得虚名，这样是很难在艺术设计上有真正造诣的。
第四教育体系招募人才的制度有问题，没有制定切实可行的唯才是举的制度，导致很多高校教师专业水平不高，学生在学校学不到真正的设计技能还需要到社会上报班学习，当然这也和学校的学习目标的制定有关系，教育体系根本就没有制定出确切的学习目标没有真正重视起来。
四、中国艺术设计的改革措施和前景
首先，教育体系应该解放思想实事求是，切实制定出能够招来优秀人才的制度，只有这样才能真正组建成高质量高素质的教育队伍，有了这样优秀的教师队伍才有可能教育出符合实际要求的学生。
其次，要组建公平合理的教育评价系统，评价系统公平合理了才能调动学生的真正的学习动力，调动出他们积极的创造性，主动的去学好基础，主动的去开动脑筋积极创造。
再者就是在教学结构设置上，美术基础练习和创意练习想结合，重点放在创意练习上，有些手上基础功夫不是太强的学生也一样应该多引导到设计创意上，而不是苦苦要求其去练习美术基础，课程的开设要多元化，在专业涉及到的学科要开设出来给学生以了解，另外要把学习和实习真正的结合起来而不是完任务，对于没有能够达到目标的教学活动，由制度做出评判。
最后是艺术设计创新的观念培养，好的艺术设计的本质是思想观念上的创新，创新的思维分为逻辑思维和感性思维，两种思维少了哪一个都不能实现设计上的真正创新，教师首先应给学生民主自由的气氛，让学生自由发挥想象，错乱的颓废的慌乱的激进的凡是能给人新的感觉的设计理念都要首先予以承认，然后再分析辨别判断，鼓励学生开阔眼界读各种各样的书籍，接触各种各样的文化，吸收各种各样的文化元素，最后按照自己的喜好走出一条自己的设计思路，这样才能培养出灵活多变的创新理念。
五、结论
中国艺术设计教育要想迅速发展进步，需要建立公平的选拔人才体系，需要建立客观的教育评价体系，需要改革课程设置，需要积极引导人激发人的创新设计理念，需要积极搞设计、学术对外交流，切实的做到改革相信不久的将来中国的艺术设计教育定能走在世界的前端。
艺术教育前景范文第2篇
【关键词】：环境艺术；教育；存在的问题
引言
环境艺术作为一个多领域交叉的艺术学科，融合了城市规划设计、园林设计、室内设计、景观艺术和建筑设计等多方面的内容，涉及的对象遍及自然生态和人文社会环境等各个领域，从艺术层面创造出人们满意的人居环境。但在目前社会转型新时期，随着经济发展、科技进步、生态危机和人们观念变化的影响，环境艺术教育也呈现出风格多样、内涵丰富、学科交叉性更强的特征，如何培养出符合我国国情和时展需要的环境艺术人才，这已成国内高校教育面临的新问题。
一、我国环境艺术教育的发展现状
我国环境艺术本科教育，脱胎于美术院校，始于上世纪80年代中后期，基本隶属于“工艺美术”大类，随着经济、城市建设的快速发展，其市场应用性、实践性很强的特点逐步显现，90年代一些工科和综合性院校也相继开设此专业，环境艺术设计人才在这种大背景下受到市场的青睐，专业前景十分可观。但招生规模不断扩大与生源质量的下降也给高校教育体制的更新带来了挑战。
目前，许多高校的环境艺术专业的培养目标没有立足于民族特色，课程设置也缺乏对弘扬民族文化内容课程的开设。在教学过程中，强调一般性的空间造型和功能至上的原则去进行教学指导，学生的作业设计倾向多是概念化、时尚化、国际化等，忽视了思想内涵在空间中的作用。久而久之，学生的思维易淡化地域文化和本民族审美评判的标准，导致作品只有现代感，不能体现我国的文化韵味和地域色彩。由此可见，我们的环境艺术教育一定要植根于民族传统文化精华的基础上，要对学生进行民族传统文化教育，增强他们文化底蕴与人文精神。
二、环境艺术教育的问题
1、课程设计不合理
当前我国高校所设置的环境艺术专业，大部分是近十年来新设立的，与国外高校的相同专业比较，不仅起步晚，而且基础课和专业课存在严重的脱离现象，导致基础课不能成为专业课的基础；理论课程的比重相对偏多，使得针对学生动手能力、实际设计能力等得不到扎实的训练，教学能动性和活力就会下降，教学效果也会大打折扣；还有，课程缺乏校本特色，比如以艺术院校、建筑院校、农业院校为背景的环境艺术专业，如果不能将本校的优势与特色体现出来，这样不利于环境艺术专业人才的培养和学校的核心竞争力。
2、社会需求与落后的教育体制不兼容
目前社会发展迅速，人们对环境的意识渐渐发生转变，环境艺术学科的内涵也随之发生变化，它不仅仅是环境艺术还涉及生活中的方方面面。然而我国的教育制度相对滞后，跟不上社会发展的步伐。我国是一个幅员辽阔、人口众多且分布极不均匀的国家，又加上国内经济东西部发展极不平衡，造成不同高校所处城市环境、经济水平、地域特征、观念意识都存在着不同差异。例如东部沿海城市深圳是一个经济发达、观念新颖的现代时尚都市，而身处西部的西安则是一个人文历史、传统文化厚重的古都，其教育理念与体制肯定不能一概而论。现阶段，各地区的高校环境艺术教学模式基本都趋同，尤其是在综合类和理工科大学，为了便于“统一”管理，而不顾学科教学规律和各地区的实际情况，教育前景令人担忧。
3、教学方法和教学内容存在问题
无论什么学科，教学方法都是教学中最基本最重要的环节，是教学理念和教学体系的直接体现。目前国内高校在环境艺术专业教学方法和教学内容方面，由于种种原因还存在许多问题。
例如，在环境艺术教学过程中许多教师都会用案例教学进行授课，但是很多案例并不是教师在实际工作中参与的项目，而仅是把别人的项目方案拿来展示，缺少对作品的设计背景、方案思路的了解、方案设计的过程以及结果等方面的剖析，从而无法达到培养学生设计能力的目的，这种教学方式培养的学生只具有模仿能力，很难会有自己独自构思的作品。此外，在教学方法和教学内容上缺乏对学生书写能力和逻辑能力的培养，缺乏对学生科学的思想和逻辑思维的培养，缺乏动手能力的训练，以及教学和现实社会脱节等问题。
三、新时期环境艺术教育的建议
1、运用科学发展观指导高校环境艺术教育
运用科学发展观指导高校环境艺术教育就要坚持以人为本，要把满足人的发展需要、促进人的全面发展作为环境艺术教育的目的。在环境艺术教育过程中，以学生为中心，走向“学生本位”的环境艺术教育实践 ，实行多元文化的教育理念，加强与人文、科技课程的整合作用，注意与其他学科的渗透和关联，与现代新学科、文化、地域、历史、生活沟通起来。运用科学发展观指导环境艺术教学，还需要调整环境艺术设计的教学内容，在完成教学后，从实践中来到实践中去，才能有效并快速地提高学生的专业知识。最终能培养出有较高理论素养又具备实际设计能力的未来设计师。
2、建设实践性教学模块结构
通过将基础造型能力和工艺制作、材料技术进行结合，对设计课题和施工工艺技术应用实行综合性训练：要十分注重知识的先进性和技术上的应用能力培养， 以适应社会发展与经济发展的需求。要运用良好的整合能力来设计课程，建立起不仅相互关联与衔接，而且又能明确地区别技术成份。通过设置针对实际工程项目的实践训练课程和建立校企合作平台，探索“产学研”互通的途径与方式，切实提高学生应对市场需求与变化的实际应用能力。
3、新时期要有新的教育观念
任何事物都在不断变化着，只有不断去除陈旧的教育体制，不断探索新的教学制度，我国的教育才能跟得上社会发展的需要。因此，我们要用开阔的人文视野和可持续发展的环境理论探讨环境艺术发展的新趋势求。环境艺术教育的目的在与培养出更多优秀的设计人才，设计出满足人类审美以及有利于环境保护的作品，这也是环境艺术教育的原动力。只有更新教育观念，在设计中多注入人性化因素，这样创作出来的作品才能够符合时代需求，也是人类自身特点对设计的内在要求。时展了，人居环境的质量提高了，环境艺术教育的内容也随之变革。
4、要顺应时展，建立适合本土特色的设计教育体系
环境艺术教育的最高境界没有文理课界限，打破传统的分类标准，统一文化课和艺术素质要求的标准。环境艺术设计人才是综合素质较高的复合型设计人才，不仅要有扎实的理论功底，还要有较强的实践能力。该种人才的培养要有行之有效的教学体系和恰到好处的教育手段，根据所处的环境要求、社会环境、地域环境以及办学条件，打造具有本土特色，适应时代要求的高水平人才的教育体系。
结语
综上所述，环境艺术设计是一个综合性、实践性、创造性很强的专业。所以，新时期环境艺术教育要及时改变以往的教学模式，重构设计教育体系，建立与学科相应的教学模式和管理机制。专业教师也需要实施教学改革，从而提高专业教学的质量，以适应知识经济时代与信息时代对环境艺术大学生更高的要求。
【参考文献】
[1]汤常鸣. 儒家文化对我国当代环境艺术设计的三个价值[D]. 东北师范大学，2010.
艺术教育前景范文第3篇
情境教育是由情境教学发展而来的。近半个世纪来，中国的教育受凯烙夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和发展。情境教学则针对我国传统的注入式教学造成的中学数学教学的弊端而提出的，这些弊端是：呆板、繁琐、片面、低效，以及压抑学生兴趣、特长、态度、志向等素质发展。情境教学开辟了一条促进学生主动发展，人格素质全面发展的有效途径。
情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。在数学课中加入数学史的讲授会使学生兴趣盎然。任何一个静止的事物，如果和它的历史联系起来，就会对它有浓厚的兴趣。教师讲授一条定理，如果不仅仅给出推导和证明，还指出它的思考路线，以及学者研究和发现定理的经过，课堂气氛会立刻活跃起来。教师也可以适当介绍和本定理有关的典故和趣事。学生开阔了眼界，知道一个定理的发现过程竟如此曲折，印象会非常深刻。讲述定理的来龙去脉，可以开拓学生的思维，使他们从多方面去思考问题。教师可以给予一定的物质条件，让学生自己动手实践，自主探索与合作交流。
二 、两个定理的教学
在初二几何的勾股定理的教学中，如果教师讲授新课时，照本宣科地将知识程式化地交给学生，学生即使知其然，却不知其所以然。失去了对知识、技能、方法的领悟过程。不如先给学生讲“勾股定理”的历史及其一些著名的证明方法，把学生带入勾股定理的教学情境。
教师可介绍：《九章算术》记载：今有勾三尺，股四尺，问为弦几何。答曰：五尺[1]。
我国古代称直角三角形的短直角边为勾，长直角边为股，斜边为弦[2]。又如《周髀算经》称：“勾广三，股修四，径隅五。”课本表述为：勾股定理，即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。这个定理，国外称为：毕达哥拉斯定理。
勾股定理作为几何学中一条重要的定理，古往今来，有无数人探索它的证明方法。同学们能否猜出有几种证法？怎么证？
这个问题一提出，就让学生倍感新鲜、有趣。当教师告诉学生它的证明方法有500来种，更让他们吃惊。接着教师可以向学生介绍历史上几种著名的证法。如果学校教学条件允许的话，教师可发挥信息技术的优势，利用现代教育媒体，配合教学课件，为学生展现证明的过程，使学生印象更深刻。
三、创设教学情境应注意的几个问题
以上两个例子的教学情境的创设说明：情境教学能促进教学过程变成一种不断能引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。它借助新异的教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习情绪，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足。但应注意以下几个问题：
1、 教师在创设问题情境时，一定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题太远，要有利于激发学生思维的积极性、要直接有利于当时所研究的课题的解决，既要考虑教学内容又要考虑学生的差异，注意向学生提示设问的角度和方法。使学生从教师的情境设计教学中学到提问题的本领。一个好问题应该是解答中包含着明显的数学概念与技巧；或问题有多种解法；或问题能够推广各种情形；或问题来自学生的经验和日常生活中[5]。
2、 要启发引导，保持思维的持续性。首先要给学生一定的思考时间和空间，必要时可作适当的启发引导，教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导、步步释疑，切不可不顾学生的心理状态和思维状态，超前引路，也不可强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题，越俎代庖。
3、 要不断向学生提出新的数学问题，要提出带有导向性、难度适宜、启发性的问题。其实，问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。
艺术教育前景范文第4篇
摘要：在素质教育的大背景下，中学数学的素质教育似乎没有出现“人喊马嘶”的热闹场面。作者认为，数学教育急需对学生进行素质的培养。本文分析了目前数学教育存在的弊端，立足长远，在数学基本素质之外还需注意那些非智力因素对数学教育的积极意义，并从理论角度提出了一些提高数学素质教育的建议。
关键词：中学；数学；素质教育
素质教育是针对应试教育而提出的，就其本质来说，是以提高全民素质为教育目标的。“素质”一词包涵了更多内容，它不仅重视受教育者所接受的知识和技能，更关注受教育者思想道德、能力的培养、个性的发展、身体健康和心理健康教育等等多个方面的发展。素质教育关注的是人的发展，人的可持续的、更长远的发展，这是和应试教育相对立的地方。应试教育更关注眼前利益，完全为一张试卷而努力，往往陷入某种固定的思维中。素质教育的实施无疑有许多现实的困难。从数学这一学科来看，素质教育更容易被人忽视，以为数学本来就是机械的、无关情感的学科，谈不上什么素质不素质。持这一观点的人，大多是远离数学的人，不懂得数学素质在当今社会是多么的重要。本文拟从当前数学教育的弊端谈起，就数学素质的提高在理论上提出一些自己的看法。
一、何为数学素质
教育是百年树人的事，需立足长远。普及教育与精英教育并不矛盾，面向全体学生的教育与照顾个别学生的教育也不矛盾，它们是有机的整体，互为前提。所以，数学教育不能仅仅满足于能在考试中拿高分，还必须为学生提供丰饶的成长土壤，从素质教育的角度入手培养学生的数学素质。
有人认为，所谓的数学素质是一个人数学知识和能力的综合体现，是一个人在处理数形规律、逻辑关系以及相关矛盾时的悟性和潜能，是数学知识、数学技能、数学思维、数学思想、数学能力、数学品质的和谐统一，而数学思想和方法则是数学素质的精髓。论者认为，一个人的数学素质表现在四个特征上：第一，数学意识。用数学的眼光、数理逻辑的观点来看世界；第二，数学语言。它是一种科学语言，是人类共同交流的工具之一；第三，数学技能。不仅包括基本技能，还包括“科学研究中的实际问题转化为数学模型，达到问题解决，形成数学建模的技能”；第四，数学逻辑。数学是逻辑的体操，是人的高级思维形式。①
在我看来，这些是数学素质的显性素质，其隐在的情感方面的素质也不容忽视。
二、数学教育的弊端
据新华社马德里2008年7月21日的报道，在第49届国际数学奥林匹克竞赛上，中国队以总分217分的成绩获得团体第一名，三名获得满分的选手中有两位来自中国，②可谓成绩斐然，但这并不能说明问题。数学家丘成桐到杭州与取得好成绩的数学尖子见面，结果却让他大失所望，他说：“大多数学生对数学根本没有清晰的概念，只是做习题的机器，这样的教育体系，难以培养出什么数学人才。”目前，在中学数学教育方便存在多种弊端，阻碍了中学数学教学对学生素质的培养。其弊端主要表现在：
1.缺乏对非智力因素的足够认识。许多学生，也包括老师总觉得数学学习与文科学习无关。诚然，从短期效果来看，诸如语文、历史等学科对数学学习是没有直接效果的。然而，这些学科对于培养个人情商具有无可替代的作用。越是优秀的科学家越是离不开情感力量的支持。
以华裔数学家丘成桐为例，他在追求和探索数学的至美境界时，并没有把眼光局限在数学一个方面。他总是随身携带一本《史记》，他在接受《东方之子》的采访时谈及数学和文史的关系：“因为我和朋友在做数学的时候，看一些问题看得很微小，看得很微观，单做一个很小的问题，一点点地做，没有一个很宏观的看法，我觉得看历史对我宏观训练（有帮助），……所以我看问题的方法跟很多我的朋友不是一样，跟我的学生也不是一样，我想跟我看文学的看法有一点点相同。”而文学则是他在情绪低潮时候排泄感情的一种方法。③这一点很值得我们这些数学老师学习。
2.在教材安排和课堂教学上也存在许多不足之处。有论者指出，目前数学教材在编排上重应用而轻原理，常以实用与否来取舍教科书的内容，对原因和原理解释不够，其实，在学习过程中，追求原理是培养数学素质、能力和思维最好的也是最有效的方法。此外，教材的开放性不够，中学教材与大学教材衔接不够。④在课堂教学上，教师更重视题型，往往把眼光放在习题的解答上，努力使学生在考试中取得好成绩，让学生记住的往往只是概念、定理、公式等等，而疏忽了对数学兴趣的培养，没有把数学的魅力展现出来。
3.单一的评价体系。对于大多数数学教师来说，学生数学水平的高低只在那一张试卷上。它不能考查出数学学习的能力和潜能，也不能考察出一个学生的创造思维，更不能考查出学生对数学文化和价值的体会和认识。这个评价体系——不过是评价标尺，也不能称之为体系，仅是把数学作为一种工具来看待，缺乏对数学这一极具魅力的科学的充足认识。这表现了对数学的集体的普遍的误解。这个评价标尺更反映出人们观念上的落后。
三、如何提高数学素质教育
首先在于端正对数学学科的认识，树立长远的教育观念，自觉抵制着眼于应试能力培养的做法。鼓励数学特长班的开设，但必须避免走向一个极端，不能减少、割裂或者剥夺了学生文史方面的学习和熏陶。目前，几乎所有学校学习奥林匹克数学的做法已遭到了专家的批评，它的副作用也渐渐的显露了出来。
其次，丰富课堂教学。这里的丰富是指：1.为学生多提供具有开放性的数学问题，许多时候，学习思维的练习远比得到一个固有的答案要重要得多；2.鼓励学生用不同的方法解决相同的问题，鼓励和肯定学生的创造性思维，不能把学生的思维固定到某一种思路上。正确固然正确了，但如果打压学生的“怪想法”，会削弱学生学习的积极性，久而久之，他们的思维会僵化和固定，其结果是得不偿失的。
再次，关注想象和灵感，培养学生创造性思维能力。想象是思维的舞蹈，在数学思维中，想象推演了数学的无穷魅力，能够帮助学生找到解决问题的“捷径”，获得更多的解决数学问题的机会。在数学领域中，许多高深的问题都是以“假想”“猜想”的形式出现的，这正是想象的另一种表现形式。
注释：
①韩学锋.《关于数学素质教育的几点思考 [J]》.《科技资讯》.2009.03.
②材料出自：chinamil.com.cn/site1/big5/xwpdxw/2008-07/22/content_1374106.htm。
艺术教育前景范文第5篇
关键词 交通运输 经济 协调 发展
一、交通运输与经济的关系
随着国民生活水平的不断提高以及我国经济的持续发展，交通运输发挥着越来越重要的作用。交通运输是研究包括水路、空路、公路等基础设施的建设和交通信息管理、交通运输经营等活动的工程。它是整个经济发展的前提，是促进经济快速发展的永恒动力，也是现代社会的一个文明的标志和发展基础。经济发展不可能离开交通运输，无论是物品的运输或是资源的配置和调控都需要交通运输。交通运输就如同一个先驱者，为经济发展开辟一道前行的路途。也正因如此，交通运输如何与经济协调发展就成了一个不容人忽视的问题。只有保证了交通运输和经济的协调发展，才能更好地促进国家的繁荣。
二、交通运输与经济的现状及问题
（一）地区交通规划的不合理及宏观管理的失控
在当前经济全球化和我国不断完善经济结构的趋势下，交通运输也在不断进行调整和完善，但其中仍旧存在不少问题。在宏观管理上，对车站建设的反复投入、地区交通规划的不合理都导致了一些问题的产生。而其中最明显的一个问题就是道路容量的不足。
无论是在经济发展良好的大城市，还是一些中小城市，或多或少都存在这样的问题。这会使得交通十分拥挤，不仅给人民的生活带来了不便，还降低了办事的效率。例如，北京前些年的交通拥挤的核心问题就是城市规划布局。之后北京调整了规划方案，通过对道路交通设施的高投入，建设了庞大的交通网络，才终于得到不少改善。
而这些交通拥挤问题的产生主要是由于车辆的增加速度远远超过了道路的新增速度，这实质上也是由于规划的不合理、对事情的应变性和协调性不佳造成的。车辆过多，车辆利用率却没有得到提升，耽误了时间，降低了效率，从而在一定程度上延缓了经济的发展。而反复在运力发展和车站建设上投资，也造成了经济的浪费。一些道路不停反复修建和不合时宜地扩张都对经济发展产生了阻碍，造成了资源的浪费。
（二）对交通运输认识不够，经济的发展没有有效带动交通运输发展
当地政府及人民在发展经济的过程中并没有真正认识到交通运输的重要性，在经济得到一定发展后，促进的只是消费的增加和需求的上涨。这使得资金很可能用在了城市建设等方面，而忽略了在经济发展后更需要得到完善的交通运输。这也是因为没有从根本上意识到交通运输对我国经济的先导作用，从而使交通运输水平没有得到提高，无法进一步促进经济发展。
（三）经济发展不平衡及城乡赋税制度不同
我国经济整体虽然在不断发展中，但是各个地区的经济发展是很不平衡的。东部相对西部地区而言要发达一些，沿海地区相对内地而言又要发达一些。经济发展的不平衡对交通运输是有一定的影响的，经济缓慢的地区的交通运输水平往往也相对较低。而城乡客运赋税的不同，影响了市场经济发展和相互竞争的公平性。这造成了交通运输的不和谐，也在一定程度上对经济的发展造成了影响。
三、交通运输与经济的协调发展
（一）加强地区交通规划，优化交通运输结构
很多地区对自己的交通运输都没有一个详细的规划方案或制度，这使得交通运输在很多方面没有发挥出它的作用，也极大限制了交通运输对经济发展的促进作用。对一个地区，应该按照它的实际经济发展水平来分析经济发展对交通运输的需求程度，从而制定合理有效的规划方案。有效的交通运输系统可以在很大程度上解决交通拥堵问题，节省物品运输时间，降低经济交易成本。同时又给国民带来便宜，间接促进了经济的增长。
而我国对于交通运输投入的总费用是有限的，为充分利用这些有限的资金，必须要有一个合理的规划，以优化交通运输结构，减少资金的浪费。对于没有必要的道路扩张或者重复修建应及时停止，而应该进行的结构调整应不遗余力地进行。对于资金的使用事先要有一个计划表，在对这个计划表进行分析完善之后再实施，以达到资金的最大利用率。
同时，政府对交通运输和经济的协调发展是有着宏观调控作用的。它对经济的发展有着一定的感知性，可以对交通运输的发展方向和需求有一个较好的把握，这对于制定交通规划方案实际上起着一个引导作用，就如同一盏指明灯，指引着交通运输与经济协调发展。因此，必须要充分发挥政府的宏观调控及引导作用。例如，安徽省相关政府就曾出台了文件《安徽省人民政府关于加快发展交通运输业的若干意见》来促进交通运输和经济协调发展。政府要加大对交通运输的扶持力度，对于其中的不合理之处及早地进行调整和改善，并加强基础建设。例如，运输站、物流园区及应急运输保障设施等。同时鼓励各省市对运输结构进行优化，对整个经济与交通运输的协调发展提出相应方案。并可召开交流会，进行讨论和总结，取长补短，以便更好地对方案进行调整。而对于选出的最佳方案可进行一定的奖励。政府通过这些措施，达到促进交通运输和经济协调发展的目的。
（二）加强交通运输意识，使经济发展带动交通运输
要加强交通运输意识，就必须明白交通运输对于整个经济发展所起到的积极作用，它不仅能促进城镇的经济发展，加快现代化进程，更能让各个城市产业结构得到优化。而政府和国民对它的认识不够，会严重阻碍交通运输与经济的协调发展。因此，必须从一个宏观的角度上去加强交通运输意识。政府方面应积极召开会议，分析当前经济的发展状况，让经济不仅带动需求和消费，更能带动交通运输。而交通运输被带动之后，又可以进一步促进经济发展，从而形成一个良性循环。会议中可将城市建设与交通运输作比较，分析哪一个更是当前经济发展的迫切需要，从而加深每个参与成员的认识。政府在对交通运输和经济的协调发展有了一个全面的认识后，便可以发挥它的宏观调控能力，引导市场，实现产业优化升级。之后还可进一步将交通运输与经济协调发展的思想普及给每一个国民。
（三）合理发展经济，实现与交通运输的协调发展
经济的合理发展离不开市场的作用，而交通运输可以实现资源的配置，也需要市场的运转。市场就相当于一根线，将经济和交通运输紧密连接起来。充分发挥市场的能动性和调节作用，能在很大程度上促进交通运输与经济的协调发展。市场可以准确反映出资源的短缺或是泛滥情况，让交通运输部门及时地对其进行相应的调整，防止资源浪费及资源分配不合理等情况的发生。因此，交通运输部门应积极关注市场变化，分析不同地区的物品需求量，从而制定出最为合理的方案。这也在运输上节省了不少时间，对于加快经济发展有积极作用。
运输产业结构应随着经济的发展做出适当的调整，变粗放经营为集约经营，变以往只追求速度的经营方式为追求效益的经营方式，实现整体结构的改善。而为了适应经济的快速发展，交通运输也要多加创新和改革，在借鉴发达国家或城市的交通运输模式的前提下，不断创新，寻求更为适合的方法和措施，同时也要结合当地的经济发展情况和需要。这是更好地促进经济发展的必要过程，也是我国交通事业长期发展的战略措施。
（作者单位为酒泉高速公路路政执法管理大队）
参考文献
