会计实务知识点总结

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会计实务知识点总结范文第1篇

【关键词】案例教学法；会计实训；案例

案例教学法是由教师控制的、学习者作为主体参与的，依据真实的案例、围绕案情发展而展开的互动式教学方法。上世纪八十年代初作为一种新的教学方式被引入我国，逐渐受到教育界的重视并在教学中广泛运用。环境法作为环境科学专业的一门重要的基础课，旨在通过本课程的教学，培养学生的法律意识和法制观念，成为有一定法律修养的专门人才。本文阐述了笔者在环境法教学实践过程中使用案例教学的一些心得和体会。

一、案例教学法在会计实训教学中的优势

1.有利于调动学生学习的积极性和主动性

采用传统的教学方法进行会计实训课程教学中，教师主要通过模拟的公司账务让学生来通过做账掌握会计实务整个流程。老师教什么学生学什么，虽然学生通过模拟能够掌握公司账务处理的基本程序，但是到实际自己动手时，总会有些无从下手的感觉。这是因为没有调动学生的学习能动性，只是机械的照搬老师所讲授的知识网。案例教学中使用的案例大多选自真实的个案，或是从会计实务工作实践中所遇到的众多事例加工提炼而成，一般都具有相当的典型性和普遍性。在教师的有意识引导下，学生犹如置身其中，能感受到特定的、逼真的工作情境，促使学生积极参与到课堂之中，使学生的学习由被动变为主动，激发学生分析问题并解决问题的欲望，学生的学习热情增高，兴趣增强，学生学习的主动性和积极性大幅提高。

2.有利于提高学生记忆和理解所学的知识

会计实训作为一门实践课程，既涉及会计理论知识又涉及实际操作能力，涵盖面比较广泛，有很多个知识点，这些知识点看起来简单易懂，却很应运在实际会计实务中，这样一些琐碎的内容如果只是用枯燥的讲授方式讲解，难以产生良好的教学效果。而应用案例教学法，通过教师讲解真实的会计实务场景，让学生自己进行分析判断，通过对会计实务应用案例的分析，将基本理论知识与实际案例结合起来生动的展现给学生，促使学生加深对知识点的理解，增强记忆效果。

3.有利于培养学生分析问题和解决问题的能力

在案例教学中教师通过合理有效的组织和控制，让学生在自由开放的教学环境中通过对案例的分析，掌握一般的会计实务操作原理并通过老师的对场景的真实讲解培养独立分析问题，解决问题的能力。在这一过程中，学生通过亲身经历案例阅读、课堂讨论、归纳总结等过程，不仅能获得基本的会计实务操作原理，而且能逐渐体验到使用自我学习为主的思维方法在案件分析处理中的运用，极大地提高了学生分析问题和解决问题的能力，为其将来走向社会工作岗位打好基础。

二、案例教学法在环境法教学中的应用

会计实务课程的案例教学是一个复杂的过程，它既包含了一般的教学规律，又有自身的特点，教师只有进行周密的思考和精心的组织安排，才能达到预期的目的和效果。笔者认为，会计实务课程教学的应用过程是：

1.精选案例

案例教学的第一个环节是选择案例，这也是案例教学能否成功的关键的一步，因为案例选择的优劣会直接影响到教学目的和教学效果的实现。教师在选择教学案例时要在广泛搜集、阅读的基础上进行比较，然后选出最为适合的案例用于教学。所选案例首先必须要与教学内容中所涉及的思想、理论、方法、观点等紧密结合，要能够涵盖教学内容中主要的知识点，较好地体现授课内容，让所学理论知识尽可能展现在案例之中；其次案例要具有典型性、实践性，只有反映实际环境问题特别是贴近学生实际生活的案例，才能引起学生的共鸣，提高他们参与案例研讨的积极性并对提升学生的法律意识具有促进作用。

2.推出案例

在选择好合适的案例之后，为提高案例教学的效果，教师要简明扼要地介绍与讲授和案例有关的理论知识及案例的种类、性质、内容和分析评价的要求，并且要求学生对相关的教学内容有一定的了解和掌握，做到有的放矢。

3.组织讨论

讨论是案例教学的重要环节，必须充分发挥学生的主体作用，让学生独立分析案例，提出解决问题的途径和措施。讨论可以通过小组讨论和集中发言两个阶段来进行。小组讨论阶段可以将学生分成5～7人的小组，并选出小组长负责主持讨论，同时要求学生对小组集体讨论的要点进行记录和归纳。在这一过程中，教师要善于创造良好的自由讨论的气氛和环境，使学生成为讨论主角。如果发现学生在讨论时对某些概念缺乏了解，就必须设法讲解，发现偏差则需要及时纠正，引导学生直达目的。在分小组讨论后进行集中发言，由各小组选派代表上讲台报告讨论和分析案例的过程和结果。在集中发言阶段本小组的其他同学可以进行补充发言，其他小组的同学也可以发问，从而使小组之间形成讨论互动，加强学生对案例的理解和认识。通过对案例进行分析和讨论，极大的提高了学生独立思考问题和解决问题的能力，同时也增强了学生的思辨能力、辩论能力、语言表达能力，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]聂新田.试论应用型普通高校会计实训教学[J].经济研究导刊,2011(01).

会计实务知识点总结范文第2篇

【关键词】微课财务会计

微课作为教学的一种创新形式，目前广泛盛行，普遍运用于教师的教学课堂。微课视频的制作也很简单，课堂中穿插微课内容，能在教学中间给学生意外的惊喜，激发学生学习兴趣，，受到了师生们的热烈欢迎。财务会计课程是高职学生的核心专业课程，因此其教学地位十分重要，但课程内容普遍较为枯燥，因此迫切需要把微课引入进来，提起学生的兴趣热情。

一、“微课”在教学活动的特点及意义

微课时间短，通常仅为5～8分钟，最多不超过10分钟；其教学内容少，教学目标清楚，教学内容明晰，由教师择其一点设计教学，展示智慧。微课的优点与传统授课方式相比，时间短，易理解，趣味性强。归纳来说，“微课”的特点如下：

1.微课是信息化发展的产物。在信息化爆炸的今天，学生已经进入了信息时代，他们现在接触的、感兴趣的、每天都在用的都是信息电子产品。电子产品的极大丰富，确实改善了我们的生活质量。但在教学中也给我们教师提出了严峻考验，因为教师的教学手段没有跟上学生进步的步伐，多数教师不得不感叹： “现在的学生越来越难教了，上课简直似乎是在和手机有一场博弈战，学生似乎只有对自己的手机感兴趣！ ”一方面我们要考虑是不是学风建设出了问题，另一方面更要考虑自己的教学手段是不是过于老化？ 如果我们能善加利用“微课”这种新时代的教学手段，把专业知识的讲解串成一部“大片儿”，学生自然会积极主动地参与到教学活动当中。

2.微课属于碎片化教学模式。与传统的以教师讲授为主的教学模式相比，人的注意力集中的有效时间在10 分钟左右，碎片化教学有助于帮助记忆。所以，把课程碎片化，并进行深层次加工，最后呈现在学生面前，起到的效果会更好。

3、微课的价值体现。微课价值的体现，首先包括教师的基本功和教育机智；其次在教学活动中，包括活动设计、活动组织、活动效果与评价等。可以看出，微课与整节课的区别，只在课时限制于几分钟内，微课其本身指向于对某一个知识点的教学，或者展示课堂中的一个片段。微课的优点很明显，就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。

4、微课的教学意义。对于有些微课所讲述的知识点或者对于教学难点的突破，教师可以将其作为自己班级学生学习的资源，通过微课视频的播放，让学生清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考。既可以拓展学生的视野，又能丰富教师教学的资源。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现对“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长，提高学生学业水平。所以，“微课”在传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源基础上，进行了继承和发展，形成了一种新型的更加便捷实用的教学资源。

二、微课在《财务会计实务》课程中的制作要点

（一）财务会计教学重点及微课设计思路

财务会计是现代人才培养中的重要学科，是现代企业经营管理中的重要基础工作。科学的教学设计，实现财务会计教学效果分析的基础在现代财务教学效果的具体应用中，首先要根据教学内容以及教学目标进行科学的教学设计，利用科学的教学设计使教学过程、教学内容、教学方式更加趋于合理。《 财务会计实务》知识点众多，但并不是每一个知识点都需要做成微课，例如一些概念性的知识点只需点透，无需通过制作一个微课来呈现。对《财务会计实务》课程中会计各岗位工作任务进行分析，构建以工作任务为导向制作思路。

在微课制作的过程中，选出的知识点基本按照以下步骤进行设计：一是真实案例的经济业务引入，配以原始凭证，二是列出工作任务，三是对工作任务进行分析处理，四是补入知识链接，五是课后训练。

（二）微课制作与展示

微课作为一种教学手段和资源，一般时长控制在 5～10 分钟，因此在知识点的选择上一定要细微且准确。同时微课作为一种媒体，选择的知识点要适合使用多媒体表达，例如选择那些适合加入丰富的图形、动画、视频等的重点和难点。根据《财务会计实务》知识点和技能点的不同，微课制作工具也有所不同，对理论知识点主要使用学校录播室通过录屏软件，在教师讲解事先准备好的 ppt 上课时就同步完成了微课的录制。而对一些技能操作性强的知识点在微课制作时采用了真实场景再现、真人视频相结合的方式。

（三）微课的录制及加工

会计实务知识点总结范文第3篇

关键词：管理会计；实践教学法；教学改革

一、过度侧重理论教学对管理会计学科发展的制约

经过调查发现，在我国的高校教育中，对管理会计的教学方法大多采取传统的以理论灌输为主导的数据型教学模式，简单来说就是以理论灌输为主要内容和主要方式，其弊端较大。

(一)部分理论教学内容难度偏大，使学生失去学习积极性

管理会计这一学科和普通的英语数学相比较而言，可能平时不易接触，或者接触较少，在内容上有很多晦涩难懂的概念性的东西，抽象、理论性强，是这部分内容的最大特点。甚至有些管理会计中的知识点还要结合高等数学进行解析，而有的同学在高等数学方面知识点掌握不牢固，导致在管理会计上应用不灵活，甚至不会运用，直接就导致了学生失去了学习的积极性。我们举个简单的例子，在作业成本法的核算学习中，涉及到了统计学和概率论的知识较多，这不仅在无形之中加大了教师的教学难度，而且增加了学生的学习难度。学生由此产生厌学情绪，丧失对整个管理会计课程的学习兴趣。

(二)课程理论重复，造成学习时间的浪费

在理论课程设置时，管理会计的学习少不了与《财务管理学》和《成本会计学》的结合，但是由于相关的内容设置不科学，造成教材之间知识点重复，从而导致学习时间浪费。

(三)应试教育严重，学生实务能力差

这个的传统教育就是以填鸭式的理论灌输为主要方式，教师满堂灌的教学方法，加之抽象的学习内容，直接造成了课堂上枯燥无味，教师没激情，学生没热情。此外，很多学校的应试现象严重，有的学生一学期不学习，到了期末临时抱佛脚，这根本无法全部掌握核心知识点。再者，有很多会计专业的学生，对待本专业的学习态度是为了考一个从业资格证或者注册会计师证而学习，而且只学习考试中的重点内容，从而忽略了实务操作中的一些重要问题。这种学习态度的直接后果就是步入职场后，本来就没有经验的会计专业学生，因为实务操作不过关，而在职业生涯中碰壁。

二、管理会计实践教学的开展方法

(一)在管理会计课程中大量引入案例教学

只有理论知识的教学不是一个完整的教学过程，甚至可以说是不具备良好教学效果的教学过程。案例教学可以很好地改善这一弊端，那何为案例教学，顾名思义，即结合理论知识点，找到相关的实际案例，运用所学理论知识解决实际问题。比如，把会计、管理、营销相结合，运用三者之间的关系理论，让学生探讨如何完成会计管理目标，并给出相应的解决方法。案例教学不仅可以使学生全面地了解和掌握管理会计学中的知识，还能加强学生对学科之间的联系，有助于学生在学习时做到融会贯通。当然，案例教学也不可盲目进行，教师也应该按照科学的方法进行教学：1.教师和学生角色转变，改变以教师为主导的传统讲课模式，变为以学生为主导，让学生真正参与到案例中来。假如，还是教师讲解相关案例，那就和传统的理论教学别无两样，案例教学也就失效了。举个例子，在学习管理会计中的变动成本法时，把学生分成若干组，然后对真实的企业案例进行讨论，并让学生代表发表观点，从案例中总结变动成本法与完全成本法的优缺点等方面的区别。2.学生发言完毕后，针对学生的观点和发言，教师不能置之不理，而是应该及时做出点评，该表扬的表扬，该指正的指正，并把学生的课堂表现计入到期末成绩中，采取平时成绩与期末成绩挂钩的方式。

(二)设计并开展管理会计模拟实验

会计专业的同学所学的知识点虽然在日常中不经常接触，但是对于从事会计工作的人员来讲，其理论知识还是相当重要的，然而最重要的是在理论知识的指导下进行实际的会计实务工作，因此，动手能力如何成为评价一名会计人员的必备指标。建立会计专业模拟实验室，把管理会计的内容真正融入其中，让学生不再只是停留在理论课堂上，而是在实验中自己动手操作，在实验中体会成本法、本量利分析、经营预测与决策等知识点的概念。

(三)改进现有的管理会计学考核方法

学校的考核方式决定了学生的学习方式，学习方式又决定了学生的学习效果，所以，学生是否能真正学到重要知识，考核方式起到决定性的重要作用。改变现有的理论考核为主的方式，便理论考核为“理论+实践”的考核，以便督促学生练就实务本领。实践教学法是一个全新的教学手段，但不是一蹴而就的，需要学校、教师、学生的共同参与和共同努力。需要广大的会计教育工作者不断努力，共创会计人的新明天。

参考文献：

[1]董宝裕，刘季佳.关于管理会计课程教学改革的思考[J].国际商务(对外经济贸易大学学报)，2011(04).

[2]陈俊杰.新常态下管理会计人才队伍建设途径研究[J].技术与市场，2016(11).

会计实务知识点总结范文第4篇

【关键词】案例教学法 会计教学 应用

会计是现阶段教育体系中最为热门的专业，是高职教育的核心内容，旨在为社会输送专业性、职业性人才，以满足各个领域对人才的需求。传统的会计专业教学效果平平，并不能达到理想的效果，课堂缺乏趣味性与个性化色彩，致使会计教学受到严重制约。随着素质教育的提出，会计教学实现了教学的个性化与创新性，将更具趣味性的案例教学法应用到会计专业领域，进而提高会计专业教学质量。

一、案例教学法的特点分析

（一）构建案例情境

案例教学法是现阶段教育领域最为常见的教学模式之一，已经逐渐发展成为现代教学的主要教学方法之一，教学效果显著。案例教学法，顾名思义，就是借助真实案例来辅助与诠释教学，让学生深入到案例之中来学习和感知会计知识[1]。真实的案例涉及到专业的会计知识，可让在学生在处理相关会计问题时能从容面对，在案例教学中开展角色扮演，能在具体的案例呈现中吸收与见识到会计专业课程的规范性操作，可大大提高会计教学水平。新时期，素质教育的提出，强调“以生为本”的理念，为学生创造更多的课堂实践机会，重在课堂参与，及时解决会计教学中所存在的一系列的问题，进而提高学生在会计领域方面的实践性与专业知识应用能力。

（二）锻炼学生技能

通常情况下，案例教学的开展考验的是学生的实践操作能力，知识点考查不仅仅局限于课本的理论知识，通过相关案例情境的设计，能实现对学生专业技能全面锻炼，在案例中锻炼学生独立思考的能力、财务报表制作能力、财务数据核算能力、财务信息化系统操作能力等，其直接关乎着学生的专业素质，可见，案例教学法的应用具有实效性与规范性。

（三）强调讨论研究

案例教学法的应用，其训练与应用的点不仅仅在于实践参与和程序锻炼方面，还在于案例分析与讨论，只有通过有效的案例分析与讨论才能将案例中所要考查的会计知识点进行提取，是培养与锻炼学生会计专业技能的有效途径。案例分析过程中，注重的不是案例的结果，而是案例实际情况的分析过程，在分析时会迸溅出大量的思想和观点，也就不会重视什么是正确答案，重要的是案例分析的过程。在开展案例讨论的过程中，教师应对学生予以激励，重视学生个人的发展[2]，对一些个性化的观点应予以鼓励和支持，以激发学生参与案例分析的积极性，进而提高会计课教学质量。

二、案例教学法在会计课教学中的运用

（一）注重案例与课程讲解的融合

案例教学法在会计课中的应用，应注重案例与课程讲解的相互融合，打造更具规范性的案例教学模式，在应用案例时，应融入相应的案情导入元素，教师应给予足够的讲说与授课，及时将本节课的新知识点巧妙的融入到案例之中，能在呈现案例的过程中让学生吸收新知识，会计教学不存在刻意性，而是让学生自然而然的接受，能让学生更为深度而高效的学习到会计专业知识，对学生专业能力的提升具有积极影响。同时，在案例教学中，教师应融入相应的问题来牵动学生的思维，能够让学生化被动接受为主动参与，符合素质教育的基本要求[3]。

例如，在学习会计核算的相关知识点时，若运用以往的教学方法会直接切入主题，为学生讲述会计核算的方法。而案例教学法的应用，教师应重在激发学生兴趣，做好问题导入，教师应先将案例中的经济类业务告诉学生，要求学生根据相关的数据进行核算，此时学生会产生疑问：会计核算应怎样操作与实施呢？此时，教师应给予相应的讲授，为学生讲授有关账户的相关知识，在讲授中设置相应的问题，可引起学生的知识学习兴趣。

（二）强调案例与合作学习的搭配

新时期，会计专业课程教学在不断的创新与优化，将案例教学法应用其中，注重案例教学法与合作学习法的有效结合和搭配，制定更为合理的会计教学模式，在案例教学法中渗透合作学习，将学生分为不同的小组，展开小组讨论与分析，以实现对会计案例的深度剖析与解读，对学生会计专业知识的提升具有重要影响。案例教学与合作学习的相互融合，是两种高效教学模式的强强联合，能为会计课堂增添色彩与乐趣[4]，对学生会形成有效的吸引力，提高会计教学质量是必然结果。

例如，在学习“会计恒等式”的相关内容时，教师提出了相关的案例：“A企业若想要创办其下属的原料生产厂，在前期的资金问题上应如何处理？”然后小组内的学生就该案例展开分析，通过小组的讨论得出：企业若想运营，必须具备足够的运营资金，投入的资金来源可由企业自行承担，也可由其他企业进行投资，若向他人借入，会形成债权关系，向债权人借入资金，然后会形成债权人权益，则A 企业则处于负债的状态；若招商引资，则会形成所有者权益。通过分析，小组内的学生形成了更为完整的答案，也展现案例教学的实效性。

（三）提倡案例与多媒体的有效合作

在案例呈现时，可以选择图片、文字和动画等形式来丰富课堂，更具案例提出相应的问题，让学生带着问题去学习，及时对会计实务的操作课程予以全面的了解，及时总结会计实务的操作要点，提倡学生自主探究，鼓励其能自行动手去操作，进而突显案例教学法的重要价值。

例如，教师可将职场环境下的会计实务操作流程制作成小视频，让学生观察与学习小视频中的案例，对职场环境下的会计操作失误情况予以了解，也可对学生产生警示性。在信息化技术发展的大背景下，会计课专业教学中案例教学法的呈现，运用多媒体教学予以辅助，使得案例呈现更为生动、具体，更具趣味性。

三、结束语

综上所述，通过对会计课教学现状的有效分析，教学模式过于单一，教学设施建设不够完善等，无法满足学生的需求，是导致会计教学质量不高。将案例教学法应用到会计课专业教学中，以就业为导向，应将职场中的案例作为重要的教学素材，锻炼学生的职场适应能力，将案例教学法与其他教学模式相互结合，进而得到更为高效的教学效果，为学生创造更多的课堂实践机会。

参考文献

[1]刘敏.案例教学法在《财务会计》教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，02：67-68.

[2]俞福明，刘平荣.案例教学法在中职会计教学中的运用[J].出国与就业（就业版），2011，08：164.

会计实务知识点总结范文第5篇

摘 要 《财务会计》是一门业务性很强的会计学核心课程，但在现实教学环节中普遍缺乏实际案例的剖析，到头来学生学到的基本上是空洞的理论，实践能力却得不到提升。在《财务会计》课程中引入案例教学法则能很好的解决这一现实问题。本文结合实践试就案例教学法在《财务会计》课程中的运用谈几点粗浅的看法。

关键词 财务会计 案例教学 创新实践

《财务会计》是会计学的核心课程之一，课程中有关的理论和实践技能是企事业财务人员所必须该掌握的。但是该课程很多理论比较抽象，若在教学中缺乏实际案例分析实践，学生往往难以理解，很容易产生理论都懂了但工作中却无从下手。为提高《财务会计》课程教学的有效性,应该及时对传统的电大面授模式进行改革。本人多年的实践证明，在《财务会计》的教学中引入案例教学法是行之有效的。

一、案例教学模式的优越性

（一）案例教学模式可以克服传统教学模式的弊端

在基层电大,《财务会计》教学模式一直以来“重理论、轻实践”、“重知识，轻能力”、“重灌输、轻互动”，导致课堂中多抽象性而少形象性，多理论性少实践性，导致学生理解起来累，用起来难，一学期下来头脑中有的只是理论知识。而案例教学则以学生为主体，通过模拟真实的、有案情的、有场景的财务会计环境，让学生身临其境，通过对身边案例的剖析，大家共同参与讨论，在潜移默化中提高了分析问题和解决问题的能力。

（二）案例教学模式有利于复合型人才的培养

随着时代的发展，企事业单位对财务会计人员提出的要求更加高了，他们面临的工作环境、工作方式、工作内容都发生了变化，一个合格的财务会计人员除了常规的会计知识还要懂税法、金融、证券、计算机等相关知识。此外，还应具有敏锐的职业判断能力和综合分析能力。这一切都对电大财务会计人才的培养提出了更高的要求。而案例教学法正是重实践能力、重创新能力、重多学科综合运用的一种顺应时代要求的教学方法。

（三）案例教学模式是实施素质教育的有效途径

21世纪教育委员会提出的高校培养人才的素质标准特别强调积极进取的开拓精神，较强的适应能力和创新能力，广泛联系实际、解决问题的能力，终身学习的本领以及与他人协调和交往的能力。传统教学方法不仅不利于培养学生的上述能力，反而磨灭了上述能力的培养。开展案例教学法，学生自行对案例进行分析，提出自己的见解，并参与辩论，撰写报告，是实现素质教育的有效途径。

（四）案例教学模式促使教师不断提高业务水平

案例教学模式要求授课教师不仅要胜任理论内容的讲授，还要有较强的辨别力和判断力；不但能选择或设计出适用的财务会计案例，合理地安排教学环节，而且能在案例教学中正确引导，案例分析结束后进行恰当总结，为学生提出有价值的指导意见。这些都会促使着教师不断学习，提高自身的业务素质。

二、案例教学在《财务会计》教学中的创新模式

为有效发挥案例教学的教学效果，在案例教学过程中，笔者进行了积极的教学实践，针对不同教学内容及教学要求，分别采用了相应的教学策略。

（一）课堂讲授方式

第一种是在《财务会计》课程内容讲解过程中，以理论讲述为主，结合理论分析财务会计案例。在讲解理论知识时，一方面从理论上讲清其定义、特征、确定方法及其在财务会计过程中的应用等内容；另一方面从一些形象生动的事例予以说明，这样对照起来，让学生对抽象的知识有了感性的认识，学习效果十分明显。另外在引用案例时，注意联系，让学生感受到身边就有财务会计，以激发学生学习的积极性。例如在课程初始向学生讲解“公允价值和历史成本”的概念及区别时，可以举出目前流行的3D电影《泰坦尼克号》中的主人公，回忆中的女主角是历史成本，那个老妪是目前的公允价值。

第二种是以财务会计案例讲述为主，将财务会计理论融入财务会计案例之中，通过财务会计案例，分析、总结归纳出财务会计理论。如在讲解“原材料核算”内容时，事先准备好一系列关于原材料采购——入库——出库的很多案例，让学生凭借在基础会计中所学的一些知识去处理，然后再进行总结，归纳得出财务会计中的原材料核算的科目、实务处理、以及在基础会计学科中的加深和区别。

第三种是以学生为讲授主体，教师进行总结。例如在财务会计理论课之后开设的财务会计案例分析课程中，教师提供国内外发生的或者当地知名企业一些典型财务会计案件，让学生以课程小组为单位，选取某个案例，查找相关资料，小组内进行讨论、分工协作，并推选代表在课堂上进行案例分析。教师对整个分析过程及问题进行概括总结，帮助学生将财务会计理论与财务会计实践有机地结合起来，培养和提高学生的综合分析问题和解决问题的能力。

（二）课堂讨论方式

该种教学形式主要运用于财务会计实务部分的课程讲授。为使学生充分领会及掌握会计报表财务会计及财务会计意见出具类型等知识点，教师根据教学要求编制不同的财务会计案例。可以根据课程内容，分别编制采购与付款循环、销售与收款循环、生产循环、筹资与投资循环、货币资金及会计报表财务会计等综合性财务会计实务案例。在案例编写过程中，力求既与课程知识点相结合，又贴近实际的财务会计工作，并在教学实践中不断进行修正。在教学使用时，为节约时间，可以将财务会计案例提前发到学生手上，让课程小组先进行课下讨论。课堂上再组织案例讨论，然后教师抽选某个小组进行课堂发言，其他小组进行提问。在这个过程中教师要注意引导，可以就关键问题或容易产生混淆的问题让小组之间展开辩论。教师最后对整个过程进行讲评，对案例分析结果进行总结，并就学生们在分析中存在的问题及注意事项进行讲评。