公益性心理咨询
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公益性心理咨询范文第1篇
吴晓茅：总结20多年南京心理健康教育实践，我有这样三点感悟：
其一，心病还需心药医。学生心理健康问题不能简单归结为思想认识问题，有效的思想道德教育，需要“晓之以理”，更需要“动之以情”、通达心灵。
其二，心理品质是最基础的品质。良好的心理品质不仅是学生学业进步的基础，也是学生一生可持续发展的重要支撑。所以，必须高度重视学生良好心理品质的培养。
其三，“三全”是心理健康教育必须努力达成的模式。学校开展心理健康教育，必须坚持“全员参与、全程实施、全面优化”，并在制度建设、队伍建设、课程建设等方面进行系统谋划和推进。
有了这样的认识，心理健康教育开展才能深入。
中国德育：开展心理健康教育离不开行政推动，行政推动的一个重要方面是政策支持与引导。南京市教育局在这方面是怎样做的？
吴晓茅：这些年来，我们在政策层面主要做了三件事：
一是建立健全机制和基本工作规范。2000年至今，我们先后出台了12份政策文件，促使学校心理健康教育在制度层面得到有力保障，并形成了明确的工作规范。
二是加大投入，提升软硬件水平。“十一五”期间，我们共投入4000多万元用于学校心理咨询室建设，全市96.3%的中小学心理咨询室（665个）已达到合格标准。
三是实行以奖促训。我们鼓励教师参加心理健康教育培训：凡是通过心理咨询员资格考试的，一律返还培训费用；凡是在职攻读心理健康专业研究生的，取得学位后按照学费的三分之二额度给予奖励。近三年来我们累计发放相关奖励100余万元。
中国德育：心理健康教育对促进未成年人健康成长具有重要意义，事关孩子未来、家庭幸福和社会和谐发展，所以这项工作务求实效，也就是要保证质量。如何来保证质量？
吴晓茅：我们重点把好三道质量关：
一是保证教师质量。从2002年开始，我们在全国率先实施“学校心理健康教育教师”和“学校心理咨询员”资格认证制度，建立了心理健康教育教师职称序列，大力培养从事心理健康教育的特级教师、学科带头人和青年优秀教师。
二是保证咨询室质量。我们制定了“合格心理咨询室”和“示范心理咨询室”标准，从2002年起每年都进行评估和验收，并在实践中不断完善评估标准。
三是保证心理健康教育质量。20多年来，我们坚持开展心理健康教育的科学研究，通过编写心理健康教育实验教材、组织教师沙龙、现场观摩交流、开展相关课题研究等多种途径，提升工作质量，并鼓励各学校开设多种类型的心理健康教育课程，创建了一批示范基地，使许多学校形成了个性鲜明的工作特色，产生了积极的示范辐射效应。
中国德育：开展心理健康教育，由点到面铺开，需要品牌的引领。说起南京心理健康教育，很多人都知道“陶老师工作站”这个品牌。南京市是怎样发挥品牌引领作用的？
吴晓茅：我们在工作中以品牌运作方式，塑造了鲜明的心理健康教育形象。“陶老师”工作站是为广大中小学生及其家庭提供心理咨询服务的公益机构，拥有较为完善的管理体系和一支结构合理、专业过硬的心理咨询队伍。在南京以“陶老师”为符号的公益性心理服务形象已是家喻户晓。此外，中学生性教育电话热线“智慧果”、“宁教授”工作室也具有很大的影响力。品牌的引领促使“校园心理剧”“心育游戏”“心育体操”“音乐育心”等系列活动在全市普遍推开。
中国德育：心理健康教育需要常抓不懈。下一步您有何打算？
吴晓茅：今后，我们在巩固成果、提升水平的基础上，着力抓好三个“结合”。
一是专业引领与全员参与相结合。在发挥好现有心理健康教育队伍专业引领作用的同时，加大培训力度，逐步形成专业化与全员化相结合的工作队伍，实现心理健康教育全覆盖。
二是援助干预与正向引导相结合。坚持预防在先、引导在先，坚持关注重点、面向全体，坚持整合资源、整体推进，坚持立足课程、全面提升，力求在更大范围取得更大成效。
三是有形管理与无形浸润相结合。营造良好的心理健康教育环境，形成积极的心理健康教育文化，让心理健康教育成为每一位教育工作者的自觉行为，让学校、家庭、社会的教育都能更加贴近学生的心灵，让心理关怀浸润每一位学生。
公益性心理咨询范文第2篇
“蜀道跋涉兮，飞鸟难度；蒙昧启明兮，文翁化蜀……成都蜀兴，养文化意趣；恭谦学子，透儒雅风度。”这首《蜀兴赋》是成都蜀兴职业中学对办学理念和办学目标最好的诠释。
中职学生大多经历过学业和交往的失败，他们具有敏感多疑、焦虑忧郁、放纵自我的特点，但是他们同样有努力向上向善、追求美好生活的理想。所以，中职学校应该更重视美育，遵循学生尚美的天性，在各项教育教学活动中利用美育树德、启智、求真，创造美的学校文化，这是职业教育改革的新思维。
用独特文化引领学生的创意生活
一所学校的文化就是这所学校的师生共同感知、共同体验和共同追求的精神价值和行为准则。学校文化建设的终极目标在于发现师生真、善、美的价值追求，创建一种美好的氛围，以陶冶师生情操，构筑健康人格，全面提高师生素质。
“蜀风雅兴”是我们的办学理念，学校充分利用优秀的传统文化尤其是浓郁厚重的蜀文化资源来浸润学生，提高中职学生的人文素养、学习能力和职业技能。首先，让孩子们学会做人，做有蜀文化底蕴的既优雅又时尚的君子，成为有学问、有修养的人；其次，要通于艺、游于艺，树立终身学习的理念，提升学习能力，使他们能适应未来职业变化和发展的需要，最终形成“君子不器”的品格和价值追求。
“创意生活”的办学目标要求学校创设各种尚美的艺术教育活动，让学生在学校丰富多彩的活动中发现自己的才能，找到自己的价值感、成就感，这些情感就是美好生活的意义和价值。学校鼓励学生对生活进行艺术化的加工，从而过一种有意义的、有价值的、有意境的、有艺术的生活，创造自己幸福的人生。
优秀的蜀文化作为学校办学的文化基石，我们更期望师生们能用自己的专业技术和艺术表达来继承和发扬蜀文化，成为有修养君子，成为乐享生活、创新生活的时代新人。
为提升师生的蜀文化修养，我们开设了蜀风书院，邀请了川剧大师教给师生们川剧文化和川剧唱腔，开设蜀绣文化专题讲座。此外还有藏羌的锅庄，川北的大木偶、茶马古道的茶艺等，让师生共同感受蜀文化的艺术魅力。学校目前正在启动“茶马古道”文化心理剧等心理辅导与艺术融合的活动，通过这些活动的创作、排演，训练学生的自信心、挫折耐受力等积极心理素质。博大精深的蜀文化中蕴含着无数的美育素材，震撼着师生的心灵，磨练着他们的人格品性。
通过生活教育以美塑行
学生文化是学生群体独特的行为规范、言语表达和价值观念所构成的生活方式。蜀兴职业中学致力于建设“雅行、雅言、雅心”的学生文化，无论是全校开设的通识课程还是“蜀雅学堂”的社团活动，教师积极创设丰富多彩的教育教学活动，通过尚美的生活教育，塑造学生成为儒雅少年、淑雅少女。
通识课程是全校学生的必选课程，也是学校提高学生人文素养最重要的课程。教师分专题上课，内容涵盖传统文化、英语口语、心理导肮、时事热点、礼仪培训等；教育素材多来自生产一线、社会热点和时尚潮流等，具有社会性、生活性、实用性、趣味性等特征。教师采用论坛形式与学生进行互动、交流，旨在通过润物无声的人文情愫渗透，逐步提升中职学生的人文品质，培养学生在具有规范、得体之行的同时还拥有善良、美好之心。
为实现“全人”教育，学校创设多姿多彩的社团文化。从学生兴趣爱好出发，“蜀雅学堂”成立了跆拳道、茶艺、咖啡、舞蹈、剪纸、户外拓展、合唱、花式调酒、打击乐、青春期性心理辅导、化妆色彩等多样化的学生社团，聘请专业老师指导，并把学生参加社团的表现记录在学分制档案中，纳入对学生的综合评价。同时，几十个门类的社团活动打破了专业课程的界限，加强了知识与实践的融通，又以其活动的自主性，满足学生的成就感，激发学生的能动性和创造性。
现在，各种社团活动全景式展现出当代“90后”中职学子的青春正能量，他们阳光、健康、端庄、儒雅，美好的学校生活塑造了学生美好的行为。
运用多种艺术形式开展心理辅导
“生命绿岛”是成都市成华区创建的国内首个公益性人口计生服务品牌。2013年，蜀兴职业中学入选“生命绿岛”建设单位。学校配备宣泄室、沙盘游戏室、音乐放松室、文学阅览室、心理咨询室、团体辅导室等，拓展“生命绿岛”的艺术心理健康辅导功能，设立“蜀韵艺术心理辅导中心”（以下简称“辅导中心”）。
针对中职生身心成长和发展的年龄特点，“辅导中心”以促进学生身心健康成长为目标，以心理健康和人格塑造为重点，以艺术心理辅导为特色开展艺术审美活动，进行艺术审美活动与心理健康教育有机结合的心理辅导。
艺术心理辅导就是运用文学阅读、音乐欣赏、书法绘画、沙盘游戏、电影赏析、校园心理剧等艺术表达形式引导学生在艺术体验、欣赏、表达、创造的过程中表达自己的真实感受，宣泄自己的内心困扰，促进学生的自我觉察和健康成长的心理健康教育活动。
沙盘游戏。学校组织心理教师参与沙盘游戏咨询师培训，配置相应的沙盘游戏器具，并通过自愿报名组建学生沙盘游戏兴趣组，广泛开展个体沙盘游戏和团体沙盘游戏咨询活动，解决学生心理问题，激发学生自我发展的力量。
舞动心灵。学校“舞动心灵”工作室开展两个方面的活动：一是组织编排有主题、情节、角色扮演、言语沟通的校园心理剧，以舞台表演重现生活情节中的心理活动与冲突，使当事人与参与者认识到其中的主要问题，促进认知领域情绪表达和行为改变。二是由单个或多名学生以肢体动作或舞动道具的形式来宣泄和表达内心思想和压抑的情绪，这种活动自由、无主题、无角色扮演，极少或无言语沟通，使参与者达到放松身心、愉悦和净化心灵的目的。
绘画辅导。借助于房树人的绘画治疗原理，我们在“生命绿岛”里，为学生提供了各种绘画的素材，他们可以自由进行绘画活动。学生在绘画中表达潜意识，情感得到完全释放。安全、自由的环境支持学生进行探索自我、认识自我，并以此促进自我成长。
