美术教育研习

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美术教育研习范文第1篇

    当今时代科学技术发展迅速,计算机的应用几乎已深入到人类社会生活的各个领域,而多媒体技术手段的出现,更使现实生活中的每一个人使用计算机成为可能。随着素质教育的深入发展,科学地运用现代信息技术(实现现代信息技术与学科教学的有机整合)一方面,能够促使课堂教学结构,教学过程和教学方法的优化,而且能够减轻学生的课业负担,激发学生对学习的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,充分发挥学生的主观能动性, 使学生真正成为学习的主人,从而得到主动发展,在主动探索与实践中获取知识。另一方面,教师也可以根据课堂教学中的反馈信息,不断调控教学过程,促进课堂教学优化,进而全面提高学校教学质量和教学效率,为学生全面和谐的发展提供保证。高校美术教育也正踏着这个时代的步伐,多角度全方位采用现代可以的多媒体教学模式,探索一条适合我国高校美术教学的多媒体教学方法。

    1、高校美术教学与现代信息技术整合的前提条件

    1.1信息技术为美术教学整合提供了技术平台

    网络资源的丰富与海量,查询的便捷与方便,这些特点都可以为美术教学的改革提供了可能性与方便性,不但使高校师生感受到了当今社会的网络的便利与发达,更可以使得高校美术教学更加高效化,实效化。通过视频、图文、音频等多种现代化手段呈现出海量信息,使得高校美术教育教学更加形象生动,便于记忆和理解; 并可以通过互联网,收集录入其他教师的教学案例以及实录,这些不但使得广大教师们能够寻求到一种更加便捷的交流沟通的机会,也同时使得广大学习者有了更加有效的学习机会!这就大大激发师生的学习和交流的可能性,这就是对网络的有效利用,使得学习者们能够利用已有的资源进行主动的探究!这也真正为进行高校美术教育教学探索学习、协作学习提供了有力的技术保障[1]。

    1.2 建构主义学习理论为高校美术教学与信息技术的整合提供了理论前提

    建构主义强调的重点和以往的学习不一样,他不单单要求学习者掌握已有的知识,而且还要对学习到的知识进行重新的建构,消化和理解,同时形成自己的新型的知识体系,提高自己对问题的分析理解能力,这是一个较为复杂的过程,是将新型知识与自己已有的知识经验有效结合同时进行相互验证,并且不断来丰富、充实和改造自己已掌握的已有的知识经验。建构主义倡导应在教师的指导下进行以学生为中心的学习,但它却并未忽略教师所起到的的指导作用。教师是整个教学过程的指导者、组织者,而学生则是真正意义上的主动的知识的建构者,而教师不过是更多的起到了引导和帮助的作用。所以可以很清晰地看到,现在的教学模式、师生的地位与作用已经发生了巨大的变化,教师不再是完全的中心,学生也已经不再是完全的被动者,两者之间是合作,交流的关系。这是一种新型的教学方式与认知方式,基于这一切,就可以将建构主义的理论运用为信息技术教学过程中设计学生个性的坚实的理论基础。

    2、现代信息技术运用于高校美术教学中的利弊分析

    2.1 现代信息技术运用于高校美术教学的优势

    现代信息技术运用于高校美术教学的优势表现为,改变了传统美术教学模式,教学内容传递方式以及教学手段传统课堂教学活动中那种以教师为中心,填鸭式、满堂灌的教学方式在网络化的教学方式还未出现时主宰着教学,取而代之的是依托于现代信息技术的新颖活泼的教学方式。多媒体的应用使美术课堂教学方式形象生动,较好地激发学生思维力、想象力和创造力一些晦涩难懂、抽象枯燥的绘画理论,在传统方法教学中花费大量的精力和时间讲解说明,也难以达到良好的创作效果,而用现代信息技术中的多媒体教学,集声、像、字、画动态显示为一体,图文并茂,形象生动,达到了抽象概念具体化,微观概念宏观化的良好效果,容易理解接受,让学生亲临其境,亲历其中,得到体验,单纯的死记硬背上升为理解应用,无形中提高了学生的思维能力想象能力和创新能力[2]。

    传统的高校美术教师的课堂教学表现为,教学内容传播途径单向性、美术知识与技能是由教师这一方传授给学生,教师是知识的权威,把握着知识的全部,学生只是可以容纳各种“物质”的容器,在教师们看来不断地向容器内灌注各种知识与绘画技能,强迫学生学习就是教师的职责而多媒体教学则可以使教师头脑中的知识与课件展现的内容得以结合,知识的获得不再是单向度的,而是多渠道的,容易激发大学生对绘画创作的兴趣传统的高校美术教师的课堂的教学手段呈现的单调性,传统的高校美术课堂教学,教师主要以画笔、画架为主,很少使用多媒体技术,随着现代信息技术的采用,教学手段的形象直观,增强了学生对专业知识的悟性,容易形成学生不同的见解,也出现了学生与教师共同创作甚至共同进行科学研究的局面,教师与学生之间的通道不再是单向的,而是双向的了。

    多媒体教学有利于提高学生学习兴趣,优化教学过程多媒体教学素材的运用,可使学生变被动为主动,变单纯的听讲为多感官协同学习,在美术教学方式多样化的同时,优化教学过程在教学中合理地运用多媒体素材,可使枯燥的理论讲授和示范演示变得简单有趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机#激发他们的学习兴趣,培养探究能力和创新能力,多媒体教学有利于提高教学效率美术教学中运用多媒体技术,可以增大课堂教学容量,开拓学生视野,提高教学效率#运用多媒体技术,在课堂教学的过程中根据不同的学科特点,针对不同的教学内容,综合运用声音"图像"视频"动画等多媒体手段创设情境,化不可见为可见,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂多变为简洁明了,可以最大限度地调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,又能够充分表现教学内容,突出重点"突破难点,引导学生积极探索"主动学习,简言之,多媒体计算机在高校美术教学中的普遍应用,学生不但可以通过图文并茂的多媒体教学手段了解美术历史发展脉络还可以透彻领悟美术创作过程。

    2.2 现代信息技术运用于高校美术教学的弊端

    现代信息技术运用于高校美术教学的弊端则表现为,多数多媒体课件重形式轻实用现代信息技术应用于高校美术课堂促进了教育教学效果与质量的提高。但是,任何现代技术都是双刃剑,在现代教育媒体开发与应用中也出现一些不容忽视的问题,我们必须正确认识,并在教育教学实践中注意解决,确保更好地使用现代多媒体教学并发挥其巨大优势多媒体课件是现代信息技术用于高校美术教学的灵魂之一,高质量的课件是教学的先导和前提、由于当今开发中许多工具提供的模板制作的课件内容相仿???相近的太多,特别是开发工具提供的自动功能较多,制作中较易出现过分强调华丽外表,中看不中用的一些形式上的东西现代信息技术应用中容易形成,轻教师的弊端[3]。

    3、结论

美术教育研习范文第2篇

关键词：信息技术；多媒体教学；传统教学；教育技术；慕课程

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0260-02

一、文献探讨

当前，“慕课”正在迅速崛起，并对高等教育模式产生巨大的冲击和深远的影响。《纽约时报》发文称2012年为“慕课元年”。许多专家认为慕课是“印刷术发明以来教育最大的革新”，并呈现“未来教育”的曙光。慕课正在对中国高等教育产生颠覆性的影响。面对“慕课”的冲击，我国高校要主动融入慕课大潮，采用积极的方式加以应对（张鸷远，2014）。孙卫红认为人类已经进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。刘红娜等认为现代教育提倡以学生为主体，增加师生互动，而这在传统的教育方式中往往是被忽视的，现代信息技术在教育领域中的广泛应用为现代教育提供了一个良好的环境，同事则在改变着传统的教育方式（刘红娜 等，2009）。

当前，在多媒体应用软件中还存在着这样的问题，对多媒体教育软件的起点过高，对课件开发的先进性、功能的完整性、内容的系统性及制作工艺进行了过分的追求。但是，这些课件制作难度较大，制作周期较长，对广大教师来说会有一种象牙塔的感觉，如果以这种思路和方式去开发多媒体课件的话是非常有害的，这样的课件中很有可能会产生一些不适当的三维动画，音频采集等花俏的技巧，华而不实，反而起到反效果。

二、研究过程

（一）研究介绍

1.研究方法与内容。在查阅了大量资料，借鉴他人已有的研究成果，并广泛征求意见的基础上，本人设计编制了针对不同专业学生在多媒体教育学中的因素调研问卷，罗列了三种不同的教育方式（传统，多媒体，两者相结合），让学生在不同的教学模式下进行学习一段时间后，给予学生统考，最后得出考试成绩，用SPSS20.0进行方差分析，假设这三种教学方法的效果没有显著差异。每种教学方法所得到的成绩以同组中每15人取次平均分，共得到15项平均分。

2.研究对象。本次研究的对象是针对不同学生这个群体，因此选择了在某一个针对大学生的英语培训机构对三种教学模式进行一段时间的培训，为了使此次调查更具典型性，找了一些不同专业和年龄的学生，确定了研究对象，共发放问卷80份，回收有效问卷75份，回收有效率为93.75%，因此，此次调查具有有效性，可以反映一般情况。

三、研究分析过程与结果

（一）研究方法分析

本人对基于信息技术在多媒体教育中的应用研究采用SPSS20.0进行方差分析，通过方差分析法来比较传统教育和多媒体教育之间是否存在显著差异。通常我们所指的方差分析法是指示偏差程度的量，先求某一群体的平均值与实际值差数的平方和，再用自由度除平方和所得之数即为方差，普通自由度为实测值的总数减1。组群间的方差除以误差的方差称方差比，以发明者R.A.Fisher的第一字母F表示。将F值查对F分布表，即可判明实验中组群之差是仅仅偶然性的原因，还是很难用偶然性来解释。换言之，即判明实验所得之差数在统计学上是否显著。通过进行不同教学方式后的考试成绩进行方差分析，对考试成绩进行统计，分为传统教学模式、多媒体教学模式和两者相结合的教学模式，通过SPSS20.0软件进行方差分析，得到数据，进行观察总结，最后得出结论此几种教学模式间会存在显著的教学差异。

（二）数据收集

把收集的统考成绩数据整理好，输入SPSS20.0软件中。

（三）数据输出结果分析

运用SPSS18.0，在数据编辑器中打开数据文件，设置自变量和因变量。按默认设置，运行过程，生成对比系数表、方差分析表等，如下表所示。

所以可以纵观整个实验过程得出相应结果，传统教学模式和多媒体教学模式之间存在着显著差异，传统与多媒体相结合的教学模式才是真正可以提高教学效率的教学模式，在方差分析结果中，一目了然地可以看出多媒体教学教育的优异性，对于学生对知识的掌握情况进行了充分的说明。

四、研究总结

1.结论。根据统计数据的具体分析，得出以下几个关键结论：（1）传统教学模式限制学生的认知能力。（2）多媒体教学更好地帮助学生学习。（3）多媒体教学提高了教学效率。

2.建议。根据这些因素可以总结提炼出在多媒体教育中提高大学生学习效率的几大建议：（1）大力发展多媒体教学。（2）不放弃传统教学。（3）有机结合两种教学模式。（4）多媒体教学需要广泛实践。（5）教师之间互相需要交流。（6）教师应该熟练地掌握现代化教学设备的使用，才能发挥出应有的效能。

总之，多媒体教学作为现代教育的一种教育模式，对教育教学各要素起到了关键的促进作用。

所以，需要明确实际目的，并且通过具体的措施，提高教学质量以及教学效率，改善教学环境，从而达到最初的教学目的，完成教学计划，实现教学目标。坚决禁止单纯地追求技术，杜绝形式主义，完成对传统教学模式的改革和创新，并且与现代教学技术有机地结合起来，充分发挥教学优势，实现扬长避短，优势互补，在新环境新形势下，发挥其应有的作用。

参考文献：

[1]张鸷远，“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报，2014，（3）：116-118.

[2]李丽艳.中小学多媒体教育[J].中国现代教育装备，2010，（10）：27-30.

[3]桑新民，谢阳斌，杨满福.“慕课”潮流对大学影响的深层解读与未来展望[J].中国高等教育，2014，（3）：12-15.

美术教育研习范文第3篇

关键词：信息化环境；大学美术；教学特点；价值；措施

本文探究分析了在信息化环境下，大学美术的教学特点，并提出了几点将信息化技术应用于大学美术教育教学中的方法和措施，希望给有关人员提供参考和借鉴。

一、信息化环境下大学美术教育的特点

改革开放以来，受经济发展和科技进步等因素的中和影响，我国经济社会的信息化水平不断提高。在社会性信息化的大背景下，大学教育也受到了影响，在教育教学方法上不断显露信息化特征。本文归纳总结了信息化环境下，大学美术教育的突出特点，详情如下。

1.多元化

多元化是信息化环境下大学美术教学的突出特征之一。互联网技术的发展，在区域甚至是全球范围内实现了资源共享。大学美术教学工作者足不出户，就能够利用互联网收集和筛选先进有益的教学资源，使学生们接触到的教学资源更加丰富。教学资源的丰富，能够在某种程度上扩宽学生的学习和发展方向，实现百花齐放，从而促进了大学美术教育的多元化发展。

2.自主性

在信息化环境下，大学美术教育教学的自主性更强。上文提到，受到网络资源共享的影响，大学美术的教学资源会更加丰富，教学内容、教学方法、发展方向也更加多元。除了能够在课堂上跟着老师学习，学生也可以利用网络资源，开展自主学习。学生们可以根据自己的兴趣和爱好，选择自己喜欢的教学内容进行研究，在自主学习中掌握知识，促进了自主学习习惯的养成，有利于学生的整体培养。

3.交流性

在信息化环境下，大学美术教育教学的交流性增强。伴随着信息化水平的提高，世界各地的交流联系变得更加便捷，交流活动不再受到时间和空间的限制。利用互联网，可以实现师生间交流、校际交流以及国内外学校的交流。交流的主要方式有网上教研、教学资料共享、网络课程等。

二、分析信息技术应用于大学美术教育的价值

信息技术特别是互联网技术的发展，实现了网络资源的共享，也在一定程度上大学美术的教学方法和学生的学习方法。网络交流突破了时间和空间的界限，促进了世界各地的交流与合作，也在一定程度上促进了美学教育的发展。信息技术的不断更新和完善，也促进了教学工具、教学方法的改革，能够利用多种手段来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提高。大学美术教育教学的改革，离不开信息技术。对此，有关人员一定要高度重视，并结合教育教学实践和先进经验，充分发挥信息技术在大学美术教育中的重要作用。信息化技术的进步，刺激了远程教育、多媒体教学等新型教学方式的衍生和发展，也丰富了现阶段大学美术的教学方法。此外，大学美术的信息化教学，也为更多的学生提供了良好的资源贡献条件，促进了自主学习的发展，对传统的填鸭式教学发起了猛烈的冲击。

三、探究信息技术应用于大学美术教育的有效措施

1.完善信息化设施

首先，应该建立健全完善的大学美术信息化教学措施。学校应该加大资金投入，对美术课程的教学设施进行信息化调整，主要的实施方法有兴建多媒体网络教室、规划区域教学网络等。利用多媒体网络，将不同的教室联系起来，实现资源的共享。除此之外，授课教师也能够利用多媒体教学系统，及时、了解每一位听课学生的实际需求，及时解答学生的疑惑和不解，促进师生间的交流学习。既提高了课堂教学的实际效果，让学生收获到了更多的知识；也缓解美术教师上大课的压力，减轻了教师的实际工作强度。本文认为，学校建立的多媒体授课教室应该具备以下功能，分别是广播功能、转播功能、监视功能、私信功能等。广播功能是指授课教师可以将屏幕上的内容呈现到每一位学生的屏幕上，避免大屏幕授课的简单杂乱；转播功能是教师可以利用多媒体设备，将某一位学生的屏幕内容呈现在其他学生的屏幕上，这一功能主要是适用于示范教学、提问等；监视功能是指教师的主机能够监控所有学生的电脑运行情况，防止学生用电脑做与教学无关的事；私信功能是指教师能够接收到从学生电脑中发出的私信，主要适用于答疑环节、或者是学生向老师提出建议等。

2.收集资源

教师可以利用互联网来收集各种积极有益的教学资源，来丰富教学内容。同时，也应该建立校内的教学资源共享系统，将收集到的资源存储在专门的数据库内。在授课过程中，教学可以随时访问资源数据库，调取信息资源，丰富教学资源，提高实际的教学效果。学生也可以利用数据库来查询自己所需的资料，用于学习研究、写论文等。

3.实践能力

大学美术教学的信息化发展，也可以提高学生的实践能力。以信息技术为媒介。联系美术教学和其他学科，促进学生综合能力的提高。如美术教师可以知道学生利用计算机软件进行绘画，为将来从事艺术设计的学生丰富实践能力。

四、结语

大学美术课程改革是社会发展的需求，也是促进学生全面发展的需求。在信息化的大背景下，大学美术教育工作者应该不断突破固有的教育理念和教学方法，提高信息技术在大学美术教育教学中的参与度；充分合理的利用信息化技术，不断提高大学美术的教学水平，促进我国美学教育的整体发展。

作者:杨梦玲 单位:湖北科技学院

参考文献：

[1]邢澄.综合性大学美术教育存在的问题与应对策略[J].美术教育研究，2015（17）.

[2]王凯.中日美术教育的比较——以日本武藏野美术大学的教学模式为例[J].美育学刊，2010（1）.

[3]林叶红.广西高等师范美术教育课程探究[D].广西师范大学，2006.

[4]曹国洪,牟云刚.对综合性大学美术教育专业发展现状的思考[J].美术教育研究，2011（5）.

[5]刘靖君.综合性大学美术教育存在的问题与应对策略[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2012（9）.

[6]殷会利.发展中的民族美术教育——记中央民族大学美术学院[J].美术观察，2005（4）.

美术教育研习范文第4篇

【关键词】美术教育 信息化 对策研究

一、教育信息化的基本范畴及特征

自从美国传播和技术协会（AECT）于1972年正式提出教育技术的概念后，教育技术的内涵不断得到扩充和优化，并逐渐形成了创造性学习的概念体系，促使教育过程向着以学为主，并且注重能力培养的方向发展。教育信息化是现代教育技术的重点发展方向，也是一个动态发展的过程，充分融合了计算机网络技术、通信技术、数字化音视频技术及信息处理技术，为教师和学生提供了无限的学习空间。

1.教育信息化具有系统性特征。一方面，教育信息化是实体教育资源和虚拟空间的有机结合，实体教育资源的分类、收藏及传播是由一个个相互独立的系统（如图书馆等）来完成，而教育信息化将具有系统性的实体资料再现于虚拟的网络空间，是一个系统性再现的过程。另一方面，信息化技术处理和表述，其本身也具有严密的科学体系及规律，也是一个系统化的体系。

2.教育信息化具有创新性特征。教育信息化是对传统经典学习理论的挑战，经典的学习理论主要包括行为主义、认知主义和建构主义，像巴浦洛夫的经典条件反射学说、皮亚杰的“认知结构说”，以及杜威的建构说等，教育信息化打破了传统的哲学思辨的学习思维方式，形成了更加开放、互动共享的体系，求知的方式也由接受式为主转向探究式为主。

3.教育信息化具有经济性特征。教育信息化的重要工作之一是将实体空间的教育资源进行信息化处理，构建跨区域、跨学科的信息资源共享体系，因此学生和教师都可以十分方便地找到所需的资料，节省了大量的时间及人力成本，对于学校等教育机构来说，也是一次投资，长久受益。目前欧美高校比较流行校际图书资源共享体系或联盟就是一个例证。

二、美术教育信息化的现状及趋势

1.美术教育资源信息化进程加快

传统的美术作品（或资源）大多数收藏于世界各地的美术馆、博物馆、图书馆、个人收藏机构或个人家庭，普通美术教育机构获取大量的美术资源相对困难。国外一些高等美术教育机构为提高教育声誉、改善教育条件，往往是靠建设校内美术馆和资料室，并且尽可能多地收藏具有代表性的美术作品，这大大增加了教学成本。随着网上图书馆、博物馆的兴起，美术资源的信息化已势在必行，一是信息处理技术日趋成熟，图像扫描、编辑、传输和存储等技术完全能够满足需要，文本处理的常用软件及格式也具有较好的通用性；二是网络共享体系初步形成。国内外许多高校都构架了图书馆联盟，一些高校可与几十家甚至几百家的高校、博物馆、图书馆共享资源，网络检索、交流和学习十分普及；三是美术作品的创作方式不断创新。多媒体现代装置、光影设计等新的艺术形式层出不穷，不仅在形式和内容上已被大众接受，而且在技术层面更易于网络化传播。

2.美术教育信息技术应用加速

美术教育的重要特征是图像信息资源占主导地位，在信息资源的获取方面，一是间接方法，可以通过互联网采取免费或付费的方式，从相应的专业数据库获取，对于一些有特殊要求的数字图像，需事先签署协议，才能取得使用权；二是直接方法，采用扫描仪、数码照相机和专业绘图软件制取图像，间接获取的数字图像一般来源于专业机构，一般质量较高，类别广泛，是当前美术教学的重要渠道。而直接方法得到的图像能够有效展示个性化特色，可以更好地弥补间接方法的不足。

在信息资源的展示方面，大多采取多媒体课件教学方式。美术教育的课件一般能够充分体现教师的个性化特征，形成表达清晰、系统、连贯的教学体系，美术课件中除了有文字处理及表达外，更多的是以插图来演示，因此在所采用的软件工具中，除了大量使用powerpoint处理系统外，还会利用视频、专业绘图及flas等专业的处理工具，这对课件的创作资源、素材准备、内容制作等方面提出了更高的要求。对教师来讲，只有将传统的教学方法与现代信息技术手段有效结合，才能取得良好的教学效果。

三、提升美术教育资源信息化水平的对策建议

1.提升美术教育信息化的师资水平

师资水平是决定美术教育信息化成功与否的关键，一要积极引进高端复合型人才，将具有信息技术专业背景、具有美术教育基础，并且熟悉现代教育理论的教师吸引到美术教育体系中；二是要引导高校美术专业学生加强信息技术学习，特别是要提高师范类的美术专业学生信息化等级的要求；三是要鼓励专业教师主动采用信息化教学手段，推动教学方式创新。

2.提升信息基础设施建设水平

一是确保有效通讯，促进校园网内美术教育相关的系科和工作室的有效连接，实现任意时间、地点、人员的无障碍上网；二是动态改造校园网，注重升级改造，实现与中国教育网等网络系统的互联互通，在条件允许的情况下，探索先进的宽带上网方式；三是加快智能化终端系统的普及应用，积极探索新型的美术教育方法，实现美术基本素质训练与现代信息技术学习的同步。

3.提升美术教育资源信息化开发水平

首先，要构建并完善美术信息资源数据库，对于不涉及教学机密和知识产权保护的美术资源，应尽可能将其转化为数字化教学资源，实行适应美术教学的分类编码处理；其次，要扩大国际交流与合作，充分利用国际著名博物馆、美术馆、高等院校的数字化美术资料，形成国际资源共享联盟，实现教学体系与国际接轨；三是创新美术资源开发应用公共平台，组建由专业美术教师、信息技术开发专家、高级管理人才组成的开发团队，逐步形成开放式的教学管理体系。

4.提升美术教育信息化的标准化水平

美术教育特别是美术创作一般比较注重个性化特征，比较侧重个人风格，相对而言，美术的信息化教育更加注重标准化程序，因此信息教育将更加强调将个性包含于共性之中，这里的共性指的是信息化的管理、开发和应用环境。实现美术信息教育的标准化至少有三层含义：一是要确保信息技术应用的标准化，二是要确保操作管理体系的规范化，三是要确保美术资源管理的系统化。

结语

美术教育研习范文第5篇

一、引言

在小学美术教学过程中，由于学生知识程度有限和特定的年龄阶段，美术教师作为启蒙阶段的教师，教学语言的趣味性、地道性、流利性、清晰性、准确性和示范性的重要程度不言而喻。小学美术教师教学语言的规范化能够对课堂教学高效性予以保障，对学生良好美术学习能力的培养有着至关重要的作用。通过笔者教学过程的了解发现，现如今小学美术教师课堂教学过程中，依然存在非常多的教学语言问题。例如，教师在教学过程中经常出现过多、过长等教学语言。小学美术教师长时间运用低效和无意义的教学语言，会导致学生困惑的增多，甚至会多学生学习美术的积极性和热性有所挫伤。随着基础教育课程改革的实施，教育界??教师专业化给予了很大的关注。作为一名合格的小学美术教师，必须具备较高的专业教学语言素养。由于美术学科的特殊性，教师课堂教学语言的规范性显得更加重要。在教学过程中，教师通常对学生间的互动和掌握知识的程度予以着重了解，对自身语言的规范性和不足之处很少主动予以反思。笔者希望通过本文的研究能够帮助小学美术教师基于旁观者的角度，发现教学过程中教学语言存在的问题并及时纠正，在其基础上提出了一些能够帮助改进小学美术教师教学语言的措施。

二、增加课堂语言的幽默性

幽默风趣的教学风格是学生最喜欢的教学风格之一，小学美术教师幽默的教学不仅能够让学生的认知活动更加快乐，学习创作的情绪更加饱满，而缺师生关系变得更加融洽，课堂气氛更加活跃，教学过程变得更加流畅和和谐。由此可可以看出，幽默的教学语言在小学美术教学过程中的重要程度。小学美术课通常都安排的比较靠后，学生经过几节课的学习之后多少都会出现一丝丝疲惫感。如果教师依然运用死板和严肃的教学语言，难免会导致学生出现反感情绪，学生的困惑反倒有所增加。所以，学生更加容易接受教师的幽默轻松的教学语言。在幽默风趣的教学氛围中，学生很容易认识到自身的不足，改正方向也很明确。抑扬顿挫的语调和诙谐生动有趣的语言，让小学美术教师课堂教学充满了欢笑，学生在趣味的学习过程中能够更好的顿悟。

三、联系学生日常生活，建立艺术课堂语言

《义务教育美术课程标准》对学生生活和美术课程紧密关联着重予以强调，生活中的经验非常丰富，并不需要去博物馆看展览才叫艺术经验，并不只是去音乐厅才能看戏和听音乐。艺术来源于生活，又高于生活。在小学美术教学过程中，日常生活中的野草野花都能够在美术课堂上，经过学生的精心摘剪和布置，教师能够运用通熟易懂的美术形式语言对学生予以指导，让教学活动成为日常生活实践。日常杂乱的野草野花在学生的操作下变得具有美感和秩序。小学美术教学中，师生的对话的语言和艺术并非独立的，是社会生活方式的纠缠。所以说，学生通过日常经验和艺术经验搭建的对话桥梁，能够进行主动探究、实际联系和多元化的对话情景学习。