适合初中生的公益活动

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适合初中生的公益活动范文第1篇

【2017年初中毕业生自我评价300字一】

紧张有序的初中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。

在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟初，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。

在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提初。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，初三年被评为校级三好生。

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。

我的兴趣广泛，爱好体育、绘画等，积极参加各类体育竞赛，达到国家规定的体育锻炼标准。

初中三年生活有使我清醒地认识到自己的不足之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。

【2017年初中毕业生自我评价300字二】

作为一名初中生，我明辨是非，关心国家大事。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和初度的责任感为班级工作出谋划策。我严于律己，报名参加团章学习小组，注重培养自己的能力，具有乐于助人的品质。我学习成绩一般，从不气馁，认真对待每一门功课。

在学习上，我学到了以前很多不懂的知识，这得感谢老师的耐心教育，但这也与我自身的不懈努力是分不开的。在日常生活中，我重视锻炼身体，有良好的心理和身体素质，体育达标。我兴趣广泛，热爱生活，热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。

经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在初考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。

【2017年初中毕业生自我评价300字三】

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣，让人生充满了希望，充满了阳光。

【2017年初中毕业生自我评价300字四】

本人在初中三年的学习中刻苦努力，知进取，做到课前预习，课上认真听讲，课后复习。学习是一件追求完美的事情，因此我及时弥补不懂不会的漏洞，在学习上做一个完人，不会让问题周而复始的叠加，从而造成人生的败笔和遗憾，有自己的学习方法，并在学习中不断寻求新的适合自己的高效的学习方法，从而提高学习效率和成绩。

适合初中生的公益活动范文第2篇

关键词：互动课堂；教学模式；主动学习

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-177-02

现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。在思想品德课教学中尝试应用互动式教学,并逐渐体会到这是适合本学科特点、是一种行之有效的教学方法。

一、思想品德课的学科特点

初中思想品德课不同于一般的文化课，思想品德课是借助于一定的文化知识，对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面的教育。自实施新课程以来，初中思想教育淡化教材知识体系，强化学生积极参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，变革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。这种变化要求我们教师必须转变自己的角色观念，变革传统的思想政治教学模式。从过去知识传授者这一主要形象中解放出来，以促进学生个性的和谐、健康发展，成为学生学习能力的培养者和人生的引路人。

二、互动课堂的优势

互动式教学是指在个体活动基础上的集体活动，就是通过交流、合作、展示等活动方式，使学生吸取集体的智慧，进行再学习的过程。互动式教学在肯定教师主导作用的同时更注重发挥学生的主体作用，强调师生之间、生生之间的交流和合作。它要求在教学过程中，教师和学生双方主动地充分地发挥自身的主观能动性，形成师生之间的相互对话、观摩、交流和促进，从而真正促进教学相长，共同实现新课标要求。较之于传统的讲授型课堂教学方法，互动式教学方法有明显的优势。互动课堂的一个重要特征就是学生的积极参与，充分调动学生的学习主动性和积极性，提高学生动口、动手和动脑能力，为其不断学习和发展打下坚实的基础。互动课堂更加注重学生创新精神和创新能力的培养，课堂教学中要求学生在课余认真阅读和查阅相关资料，充实自己，才能满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。互动课堂是一种民主、平等、自由、开放的教学，课堂气氛活跃，教师与学生相互呼应，这既能激起学生的学习兴趣，也调动了教师的教学热情，有利于教学双方最佳状态的发挥，真正地促进教学相长。

三、互动课堂在思想品德课中的运用

《思想品德》是一门思想性、教育性很强的学科，但是在传统说教式教学中，教师在课堂上的大道理是滔滔然讲得很热闹，然而不一定能收到预期的效果，可能会适得其反，久而久之，使学生失去了对这门学科的兴趣。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生好学、乐学，教师应该采取适合学生实际的教学方法，在教学中充分发挥学生的主体作用，引导、激励学生积极参与教学活动。

1、利用新课前演讲激活课堂

思想品德课不该是脱离现实生活、灌输式的无味枯燥的说教课。纷纭变幻的国际形势、气象万千的社会现实、微妙复杂的人际关系都是思想品德课的教学素材。作为思想品德教师应引导学生去接触生活实际，把缤纷的世界引进课堂，实现社会生活与教材的互动。为此，在每节课的前几分钟轮流由一名同学上台演讲，内容可以是跟课堂教学有关的新闻或者是学生所见的、所闻的有趣的、困惑的事；演讲的形式由学生自己选定，可以是演说、诗歌朗诵、图画说明，也可以邀请同伴用相声、小品等多种形式再现情景。教师应对学生的准备工作给予指导和帮助。不管是在准备阶段还是在演讲时，教师都不再是高高在上的指挥者，而是一个平等的参与者、合作者。新课前短短几分钟的演讲既实现了全员参与的目标，又吸引了学生的注意力，增加了教学的亲和力，为新课教学营造了一个轻松、愉悦、和谐的课堂氛围。

2、选择适合的互动教法调控课堂

“教学有法，却无定法”， 互动课堂作为一种崭新的适合学生心理特点、符合时代潮流的课堂模式。其基本类型在实践中不断发展，并为多门学科教学所采用。在初中思想品德教学实践中，笔者认为以下几种方式是较为成功的，值得借鉴：

（1）案例剖析法。初中思想品德课教材具有很强的实践性，切忌教师空对空单调无味地复述。教师要善于在课堂教学中注入一些鲜活实例，组织和引导学生对案例进行剖析，让学生在学习活动中明白其中的道理，并形成正确的人生观、价值观、自然观和世界观。例如在九年级《社会的责任》教学中，笔者选择了“中国首善”、江苏黄埔再生资源利用有限公司董事长陈光标的案例。首先借助多媒体课件用一段短片介绍陈光标积极履行社会责任、热衷于社会公益事业的事迹。然后组织学生参与讨论：①你认为陈光标先生能感动人的理由有哪些？②陈光标先生的事迹中最感动你的是什么？③陈光标先生的事迹对你有什么启示？④读了陈光标先生的故事后，你打算怎么做？通过对这个为学生所熟知且较为典型的案例的剖析，使学生认识到承担社会责任是每个公民的义务，参加公益活动能提升自身价值，从而在行动上承担起关爱社会的责任，积极参加社会公益活动，以自己的实际行动回报社会。采用案例分析法，使每一个学生都有机会平等地参与到教学中来，都会有所收获，而收获的喜悦又会化作下次学习的动力。这样一种良性循环能有效地调动学生的学习积极性、主动性。

在案例剖析法中，教师不仅是教学活动的组织者、引导者，更是学生活动的参与者和合作者，只有教师放下架子，与学生平等地交流、沟通、探讨，才能达到师生的互动，才能带动生生互动、学生与媒体的互动以及教材与社会的互动，真正实现“学生是学习的主人” 。案例剖析法中的案例需要师生在平时的积累。教师要鼓励和引导学生多阅读报刊杂志和收看访谈类电视节目；而教师自己平时要多留意收集一些情节性强、趣味性浓、看似离奇却又合乎情理的真实案例，或根据教学需要编制一些合理的案例，并不失时机地运用到教学中。

（2）调查法。心理学研究证明：我们能够记住听到的20，看到的30，看到并且听到的50，说过的80，说过并且做过的90。可见，学生主动参与程度越高的学习，其学习效果越高。为此，教师要引导学生接触社会，深入实际，亲自调查研究。例如在学习《新学校，新同学》这一内容时，组织七年级新生对新环境适应状况作自我调查与研究 ，让学生在亲身的调查活动中尽快适应新的环境和新的学习生活，尽快融入新的班集体，使自己的身心健康地成长。又如在《世界因生命而精彩》教学中，要求学生自由组成八人左右的学习小组作一次本地区的植物、动物物种及其生存状况的调查，让学生体会到生命是丰富多彩的，应关爱生命，树立正确的自然观、环境观。在社会调查中，学生、学习小组通过参观、访问，与人与自然密切接触，既培养了学生学习兴趣和合作精神，也体现了以“育人为本”的现代价值取向。在进行社会调查时，应当注意“凡事预则立，不预则废”，教师要事先做好准备，指导学生拟定调查的目的、内容、步骤，这样才能保证调查的成功。现代教育中，真正有效的学习是学生主动发起的学习，只有主动的、自主的学习，才能与教师、同伴、媒介产生真正的互动，才能产生互动式的教学。学生的主动参与学习的过程，其学习的主体作用更易发挥。

（3）辩论法。美国教育家杜威提出“教学即生活”，生活是一个大课堂，蕴涵着丰富的课程资源。尤其是思想品德课，有不少的教材内容极具生活化。因此，教师要引导学生接触社会。但社会是复杂的，在市场经济大潮冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面影响，这会混淆学生视听，使学生对课文中的问题是非不明。互动式教学的辩论法注重立足现实，能够及时给予学生引导，使学生在辩论中取长补短，增强他们明辨是非的能力，培养他们思维的有序性和独特性，深化对学生的情感、态度、价值观教育，为学生的自主学习、学生间的相互学习创造有利的条件。在九年级《树立崇高理想》一课教学中，采用辩论法教学。正反双方就 “我长大了要当科学家”这一辩题展开了激烈的辩论。在辩论中明白了树立崇高理想的意义。初中思想品德教学中，在学生困惑的地方或者在学生知行脱节之时，教师可以让学生争辩，真理是愈辩愈明的。而且辩论法也能提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和收集资料、筛选资料、归纳整理资料的能力。

（4）模拟法庭教学。《思想品德》八年级下册是法律知识内容。对于初中学生，法律条文是抽象的枯燥的，然而现实生活是具体的实在的，针对初中学生模仿性强的特点，在八年级下册法律知识教学中，可开设模拟法庭进行角色体验。

例如在《生命健康权》一课教学中，选择了“石家庄三鹿集团股份有限公司生产的三鹿牌婴幼儿配方奶粉受到三聚氰胺污染而导致婴幼儿泌尿系统结石”这个典型的案例，在学生查找、学习相关的法律知识基础上，在老师的帮助和法制副校长的指导下，确定检察官、审判长、审判员、律师、刑警、原被告等不同角色，按照有关诉讼程序进行排练，庭审展示。模拟法庭结束后，角色扮演者和参加旁听的同学从不同的角度畅谈评议，交流体会。模拟法庭教学为学生提供了一个集中的模拟法律实践的场所和机会，最大限度调动了学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”，刺激了其学习兴趣，发挥了其聪明才智和个性能力，培养了其综合素质。整个模拟法庭运作进程是一种互动的过程，在师生互动、生生互动、新知识与旧知识互动、书本知识和社会现实互动等多边互动的过程中，调动学生的多种感官，有利于学生的主动探索、主动发现，有利于学生综合素质的提高和法制意识的增强。互动式教学是一种为实现教学目标而服务的教学模式。无论采取何种互动方式，都要求暗合教育规律，既要考虑教学主体的学习动机和自主能力，又要考虑选材的展开深度与广度，同时还要兼顾学生的互动激情。所以在课堂教学中，教师应视教材和学生的实际情况量体裁衣地选用互动模式，这样，才能确保教学互动流程的顺畅，才能激发学生的思绪，才能提升学生的学习品位。

3、布置探究性作业延伸课堂

英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”古人也说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师可以通过课后探究性作业，引导和鼓励全体学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社区、走向社会。

探究性作业是学生在教师的指导下，结合教材知识，深入社会，积极开展探究活动，通过活动增加学生的情感体验，巩固、深化在课堂中所学的道德知识，并内化为自己的自觉行为，变成自己的精神财富。

初中思想品德教材每一单元的篇首都有“主题探究”，教师可以充分利用起来。例如在七年级《思想品德》上册教学中，笔者在第一单元后布置的课后探究性作业是“小组合作设计班徽”；第二单元后的探究性作业是“收集关于青春的箴言，书写个人的青春寄语，汇编成全班的青春寄语手册”；第三单元后由全班共同编辑一份“生活情趣小报”；第四单元后编辑《初中生自我防护手册》。新课程改革纲要明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。探究性作业很难由学生个体单独完成，它需要与同伴协同合作完成，这就要求学生必须加强合作、学会合作，通过生生之间、师生之间的合作与交流，做到互通有无、互助互进，共同提高。只有教师把教材、教学与学生、学校、家庭、社会实际有机结合起来，才能使思想品德课堂更具生命力，更具魅力。

互动教学是一个大课题，也是一种行之有效的好方法，不过要使它真正起到实效，教师要有过硬的综合素质、较强的驾御课堂能力和高尚的审美情趣；此外，教师平时要多走到学生中间去征求他们的意见和建议，了解他们的想法和爱好。这样，才能使互动式教学设计有的放矢，更具有针对性。总之，互动式教学的有效运用还需要我们长时间的探索与实践。

参考文献：

[1] 李华、吴云勇：《“互动式”教学模式论析》,载《沈阳师范大学学报（社会科学版）》.2008(3).

[2] 李秀伟主编,《新课程教学设计――思想品德》,首都师范大学出版社.2004(4).

适合初中生的公益活动范文第3篇

无论在什么时候。学生的不断学习就是收获知识一点一点进步的过程，而自我评价就是让自己看清楚自己，有针对的让自己面对自己的优缺，进步随之而来。现在下面是由小编分享的初中别野生综合素质自我评价的内容，希望对你有用。

毕业综合素质评价自我评价一通过这段时间的学习，我真正了解到了我自己。我是个普普通通的女生，这段时间以来，经过了多次的考试，我的成绩不算很好，而且我也没有班级取得什么荣誉，不过以后我会刻苦认真的学习而且要德智体美劳全面发展，争取为班级争光，为学校争光。我以后还要用实际行动来证实我所说的一切，从现在开始，我要刻苦学习，用认真的成绩来报答父母和老师。

告别了小学，进入中学。心里很烦，没心思听课，成绩下滑。但是以前不爱和同学交流的我，现在和班里同学的关系很好，在进入中学的时期，我还没做过为班级争光的事情，现在想起来真的后悔，我总结了自己的经验教训决定以后做到：1，认真听讲，努力把学习成绩提上去。2.尽我的最大努力为班级做些争光的事情。3、努力搞好与同学的关系。 上面的过失，我一定会努力补好 的自开学到现在有3.4个月了，我在班里有了小小的立足之地。我跟同学们的关系也算紧密吧。说实话近期的学习不太好，课也上的马马虎虎，没打好基础。课下没有好好的复习，自己制定了计划，可总是没有毅力去完成，看样，还是我的不扎实引起。回首昨天成绩也不是太突出。在班里也只能占到前15名，成绩总是让薛老师头疼，班级里，同学之间虽然打好了基础，但在学习上总是进步不了.对于这段时间的我，我感觉是差劲极了，让我感觉我都不认识自己了，拿我的成绩来说吧!60.70分还不够丢人的，30.40来分就别说了。纪律上来说，上课说话，违反纪律还不承认。

在这个学期里，我和同学之间相处的还可以，我会努力和同学相处的更好。我有时上课说话，不遵守纪律，影响同学学习，也影响了自己的学习，我要改正。我学习不好，是我上课不认真听讲，做小动作引起 的后果。我应该改正这些不好的习惯。我没有为班级争得荣誉，也没有为自己争得荣誉。以后我要好好学习，改正缺点，我会努力在这个学期我的表现不是很好。希望老师多多原谅。以前的时候还违反纪律。以前的就过去了，以后我打算改变一下自己。要努力的学习，不违反纪律。这个学期马上过去了，即将成为历史，要从新的一天开始，以后我要努力加强我的学习，学习不好什么都不用说 。所以学习是最重要的，以后的文盲是没有学会怎么样学习的方法，所以学习没有方法是不行的。以后我要找一个提高学习方法的速度，不断的超越自己。

在这个学期我的表现不是很好。希望老师多多原谅。以前的时候还违反纪律。以前的就过去了，以后我打算改变一下自己。要努力的学习，不违反纪律。这个学期马上过去了，即将成为历史，要从新的一天开始，以后我要努力加强我的学习，学习不好什么都不用说 。所以学习是最重要的，以后的文盲是没有学会怎么样学习的方法，所以学习没有方法是不行的。以后我要找一个提高学习方法的速度，不断的超越自己。

通过较长一段时间的学习，我觉得一下子长大了许多。自初中的这一段时间我不再像小学生那么不知道学习了。中学的课程紧张了许多，科目也比以前多了许多，让我感到有点不适应。学习的紧张性让我有点跟不上，但是我已经努力了。

我在这段时间里虽然尽自己的努力去学习了，但是我的学习成绩依然没有进展，在学校里，在这个充满欢乐的家里我一会绝对不会再像以前那样，要把所有的精力都放到学习上，想方设法让自己的学习成绩提高，为自己的班级争得荣誉。

这一学期，是我的成绩下降的最快的时期，我非常后悔，也许是我又变了一个新的学习环境，不太适应，但是我自己也不太相信这个理由。因为我的英语以前和现在相比就是一个天上一个地下。我的体育现在已经很好了，我希望我的体育运动就保持现在的状态。我下一步打算在学习上加把劲，争取期中考试考个好成绩。我的好朋友很多，并且关系特别好，如姐妹一般。

通过这一段时间的学习，让我明白了许多道理。我为了一个团结友爱的班集体而感到高兴自豪。我为有许多乐于助人的同学而感到欣慰，我爱我的班集体。

过去的半个学期中，我虽然没有为集体争得荣誉，但是我会自觉遵守并维护集体纪律，认真完成班集体交给的各项任务，努力为集体添光彩。

“金无足赤，人无完人.十全十美的人在现实生活中是不存在的。可是每个人都有优点，也有缺点。既有长处，也有短处。我一定会努力借鉴别人的优点和长处。在期中考试中的，我的成绩并不理想，从现在的这一刻起，我要从零开始，吧所有的精力都放在学习上。确立目标。争取在期末考试中 考一个理想的成绩，相信，只要努力了，就一定会有回报。

毕业综合素质评价自我评价二我在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。我在学习方面具备较强的逻辑思维和判断能力，对事情认真负责，为人坦诚、自信、乐观、处事冷静，人际关系良好，具有一定的创新意识和创造能力。我有民族自尊心、自豪感、积极参加升旗活动，能尊重国旗、国徽，自觉唱国歌。比较关心时事政事，比较关心家乡发展，能够学好的方教课程。能够遵守《中学生日常行为规范》，能够自觉遵守公共秩序和交通法规，能很好爱护公共设施不做损人利己的事，能做到不说谎，不抄袭及步作弊，认真对待自己。能做到言行举止文明，穿戴朴素大方。我热爱体育，在平时更是注重锻炼身体，体锻达标。我的兴趣广泛，经常与他人一起运动。

毕业综合素质评价自我评价三紧张有序的初中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。 在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟初，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。 在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提初。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，初三年被评为校级三好生。 生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。 我的兴趣广泛，爱好体育、绘画等，积极参加各类体育竞赛，达到国家规定的体育锻炼标准。 初中三年生活有使我清醒地认识到自己的不足之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。

适合初中生的公益活动范文第4篇

关键词：幼师;思想政治课;教学;有效性

中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）08-0232-02

幼儿师范学校培养的对象是未来幼儿园教师，幼儿教师素质的高低直接影响幼儿的健康成长。思想政治课是进行思想政治素质教育和职业道德教育的主要载体，承载着教育幼师生树立正确的人生观、世界观、价值观以及树立良好的师德的重任。因此，加强幼师生的思想政治教育是培养合格的幼儿园教师的关键环节。为了有效地做好幼师思想政治课教学工作，每一位幼儿师范学校的思想政治教师都应关注和思考本课程教学的实际效果，克服当前幼师思想政治课教学所面临的困境。

一、幼师思想政治课教学面临的困境

当前，幼师思想政治课教学中存在学生缺乏学习兴趣、教师教学观念和方法不科学、教材内容过于陈旧、学校对思想政治课程缺乏足够的重视等现象，这些现象的存在严重影响了思想政治课教学的有效性。

1.幼师生自身缺乏学习兴趣。第一，幼师生心理发展尚不成熟，对思想政治课在未来职业生涯中的作用缺乏正确的认识。幼师生的特点是毕业后就直接就业，他们的入学年龄一般在15岁左右，生理上发育基本成熟，但心理发展相对滞后。由于在初中时基本上以家庭和校园生活为主，很少接触社会，因此缺乏社会实践的锻炼，生活经验缺乏，思想比较单纯，容易受实用主义影响。因此，他们在对未来职业生涯进行规划时往往从实用主义的角度出发，只重视专业课和技能课的学习，而忽视了思想政治课的学习。第二，幼师生不良的学习习惯，导致思想政治课的学习基础差。近年来，在高校普遍扩招和幼儿师范学校学生就业市场化的大环境下，为了保证生源，学校往往只顾及生源的数量，而无法顾及生源质量，造成生源质量整体下降。第三，由于幼师生没有升学的压力，因此缺乏学习的积极性和主动性。如一味地依赖教师，教师讲到哪里，学生划到哪里;重点、难点也是在老师的要求下在书本上标注下来的，开卷考试时直接翻看教材将理论抄上去。这种不良的学习习惯随着学生由初中生向幼师生身份的转变，自然被带入了幼师思想政治课学习之中，直接影响了思想政治课教学的有效性。

2.幼师思想政治课教材内容过于陈旧，且缺乏与学前教育专业课程有效衔接。思想政治课教材是实现思想政治课教学有效性的主要载体，高中思想政治课教材历经多次改版更新，在贴近学生的生活实际方面做了很大调整，基本上实现了思想政治课教材的生活化。但对幼师思想政治课教材只是改版几次，内容并未更新，教材中不仅理论抽象、枯燥、滞后，教材内容及其所列举事例也相对陈旧，缺乏时代性和创新性，很难引起学生的兴趣和共鸣，不能体现出思想政治教育的时代性、创新性和趣味性。另外，幼儿师范学校现在使用的思想政治课教材与学前教育专业课程缺乏有效的衔接。在教学内容和教学案例上二者缺乏相互渗透、相互衔接，导致幼师生认识不到思想政治课程与学前教育专业课程之间的相互影响、相互促进的关系，也影响了幼师生对思想政治课的学习兴趣。

3.学校对思想政治课程缺乏足够的重视。近年来幼儿师范学校普遍增设了与学前教育相关的许多专业性课程，为了挤出课时，学校把政治、历史、地理、物理、化学、生物等文化课教学的课时从每周两节，减少为每周一节，使得思想政治课教学在时间上得不到保证，无法有效提升教学效果。有些幼儿师范学校开始采取“合格+特长”的培养方案，即文化课只要合格就可以，但专业技能课中至少要有一科特长并颁发特长证，如钢琴特长证、声乐特长证、舞蹈特长证、美术特长证等。这一培养方案的出发点是为了学生将来就业考虑，如果学生具备了某种专业特长优势，在就业竞争中就会处于优势地位，就业后也能凭借专业技能特长优势站稳岗位。然而这一方案使幼师生只重视专业技能课的学习和特长的培养，轻视了文化课特别是思想政治课的学习，这严重影响了思想政治课教学的有效性。

4.思想政治教师的教学观念和教学方法有待转变。幼师思想政治教师由于没有升学压力，再加上学生和学校对思想政治课的不重视，在教学中往往缺乏积极性和创新精神。相当一部分思想政治教师对新课程理念理解、领会不到位，在教学中还采用传统的以讲授为主的“满堂灌”的教学方式：教师一味地照本宣科，不顾学生能否理解并接受所讲的内容;学生在课堂上没有独立思考的时间，只是被动、机械地接受，缺乏主动探究、思考;教师按预设好的教学设计，在课堂上一言堂唱独角戏，忽视了学生参与及其主体地位的发挥，导致学生对思想政治课失去学习兴趣。这种局面的出现主要是教师教学观念和教学方法失误所致，适时转变教师教学观念和改进教学方法乃为当务之急。

二、克服幼师思想政治课教学困境的出路

由于当前幼师思想政治课教学存在的上述困境已经引起了广大幼师思想政治教育工作者的注意，他们也在教学观念、教学内容、教学方法等方面提出了诸多颇有见地的解决措施。总之，提升思想政治课教学的效果是一个常谈常新的话题，而要克服当前的困境则需要学校、教师和学生密切配合，共同努力，不断改革，大胆创新。在这里，笔者根据自身的教学经验和体会，认为克服幼师思想政治课教学的困境至少应做好以下几个方面的工作。

1.幼师生要转变学习态度，养成良好的学习习惯，认识到思想政治课程学习的重要性。目前，幼师生普遍存在思想政治课成绩偏低，缺乏良好的学习习惯和思想政治课学习基础差的现状，这需要在观念上对幼师学生进行积极引导。思想政治课程是对学生进行人生观、世界观和价值观教育的主要载体，是一个学生成为一名合格的幼师生所必修的课程之一。学生只有认识到这一点，才能变“要我学”为“我要学”，将来用自身所学去影响和教育幼儿，使自己能够胜任幼儿园教师的工作。幼师生要改变过去在学习上一味依赖老师，教材等老师讲，难点靠老师讲，作业要老师讲――“等”“靠”“要”的不良学习习惯，变被动学习为主动的学习，养成课前预习、课上参与、课下练习的一体化学习习惯。

2.幼儿师范学校要重视思想政治课对学生德育的重要作用，积极组织教师编写适合本校实际的校本教材。思想政治课是学校对学生进行德育的主阵地，学校要高度重视幼师思想政治课在德育中的重要作用。针对思想政治课教材内容过于陈旧，缺乏与学前教育专业有效衔接的现状，学校应从学生实际、学校实际和学前教育实际出发，组织思想政治教师编写适合本校实际的思想政治校本教材。易于被学生理解和接受的校本教材，自然会增加思想政治课教学的有效性。此外，要发挥校园文化载体的作用，将思想政治课教学融入校园文化建设之中，发挥校园文化建设的渗透力、影响力、持久力和吸引力，使思想政治课中的科学精神和人文精神有机融入校园。如尽量利用校园文化的资源，包括有形资源和无形资源;如利用学校的外在环境，花草树木、雕塑、校训、校徽等，来教育和引导学生提高思想道德素质。

3.幼师思想政治课教师要从学生实际出发，坚持以学生为本的原则，转变教学观念、更新教学内容和改进教学方法。针对幼师生心理发展不成熟，学习习惯和学习基础差的特点，教师在教学目标确定上要更新观念，本着以学生为本的原则，敢于对教材进行大胆的取舍，保留基本的常识，舍弃脱离学前教育和学生实际的内容，化繁为简的对教材进行合理整合。在情感、态度、价值观三维目标的确立上，注重对学生情感的培养、态度的转变和价值观的养成教育，激发学生学习的内驱力，拓展学生的视野，使学生认识到思想政治课在幼儿园教育、教学中的重要地位和作用。让学生多思考、理解，少死记硬背，培养学生学习兴趣，增强学生的学习信心，在有效的学习活动中，培养他们对学习的持久热情。在教学实践中要化解难点，突破重点，使学生真正享受思想政治课教学的趣味性、现实性、主体性。在整合教材内容的基础上，可以尝试把教材内容分为几个专题，以专题讲座的形式进行教学。在讲座中尽量多讲一些具体的案例，少讲一些抽象的理论;多一些师生的交流互动，少一些机械的灌输;既要发挥教师的主导作用，又要突出体现学生的主体地位。这样既可以激发学生的学习兴趣，又能增强思想政治课教学的感召力。

4.积极鼓励学生将思想政治课理论学习转化为行为实践，提升幼师思想政治课教学的针对性。幼师生通过见习、实习活动和参加其他社会实践活动，在与社会接触中不断增加对思想政治课内容的理解，才能进一步认识自我，找到理论与实践的结合点，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。为此，学校和教师应努力为幼师生创造实践机会，让他们投入到各种实践活动中去磨炼、去体验。如学校组织的寒暑假的“三下乡”、社会团体组织的各种公益活动，这些都要扩大参与面和融入实践教育，使每个幼师生在参与中体验到自己的存在价值，展现自己的能力，思考和寻求人生真谛。特别是要让幼师生真正地深入并了解社会，让他们把握国情、民情、校情，从而改变以前那些脱离实际的想法，树立开拓创新意识、艰苦创业意识、竞争意识，达到自我认识、自我教育、自我觉悟，在社会实践中磨炼意识和积累经验，从而更好地提高思想政治课教学的效果。

参考文献：

[1]侯忠伟.中等职业学校思想政治课实效性摭谈[J].中国西部科技，2010（33）.

[2]余文森.课堂教学有效性的探索[J].教育评论，2006（6）.

[3]黄磊.浅谈幼师中职思想政治教育[J].中学政史地，2009（4）.

适合初中生的公益活动范文第5篇

传统高中历史教学的模式是史实加结论，呈现在学生面前的大多是所谓的历史定论。其中一些概念化、教条化、成人化的历史定论，让涉世未深、缺乏生活积累和社会阅历的中学生无法理解，影响其学习兴趣。“工欲善其事，必先利其器。”要调动学生的学习兴趣，达成教学目标，充分重视和运用文物这个“利器”，应该是一种有效的途径。

一、文物在历史教学中的作用

文物是历史的物证，它对中学历史教学有五个方面的价值。

1. 增加了学生历史观察和想象的素材

俗话说：“百闻不如一见。”文物能给人以立体感，可供直接观察，加强形象思维，借以想象古代人生产、生活、战斗的情景。如历代的食器、酒器、乐器、兵器、车马器到底什么样子？要真正弄清这些古器物，就需要细致地观察相应的实物。例如，在讲“西周礼乐制度”时，学生对古代人的乐器往往印象模糊，对该制度的印象不深。在教学中，笔者通过多媒体展示了湖北随县出土的曾侯乙墓编钟及其出土的编磬、鼓、瑟、笙、排箫、竹笛等乐器，展示了殷墟墓葬中大量的“人牲”陪葬现象，让学生加深了对商代的礼乐制和奴隶制度的理解；而展示秦陵出土的大量兵马俑，让学生对秦王扫“六合”的威严军阵印象深刻，有效地调动了学习的积极性。

又如，历史教科书上的彩色插图“飞天”，取材于敦煌莫高窟的壁画。国外也有“飞天”，但伊朗科塔依布石室门上的“浮雕飞天”和阿富汗的“巴米扬飞天”背部都长着翅膀，而中国敦煌的“飞天”与之不同，用几根临风飞舞的彩带和婀娜多姿的飘逸体态，呈现了“飞天”的神采，代表着中国古代高超的绘画技艺。这些内容，即使教师讲解的语言再形象、生动，如不让学生看实物或实物图，难以让学生体悟其精妙，形成深刻印象。文物于历史教学的价值显现无遗。

2. 告诉学生一个更加真实的历史

由于种种原因，文献上记载的错漏之处并不鲜见，而新的文物史料能纠正其中一些错漏。例如，历史上孙膑打败庞涓，《史记》记载时间是公元前341年，地点是马陵。而1972年山东临沂银雀山出土的《孙膑兵法·擒庞涓》竹简，明确记载为发生在公元前353年的桂陵；庞涓也非自杀，而是被活捉。最终解决了史学界一直争论不休的有无《孙膑兵法》一书之谜。新课标人教版七年级《历史》中就提到了《孙膑兵法》以及著名的桂陵、马陵之战，充分说明了文物在纠正文献记载的错漏中的重大作用：告诉学生一个更加真实的历史。

3. 及时更新了历史教学的内容

例如，对山顶洞文化，过去科学工作者进行碳14断代后，得出距今18865±420年的结论。所以，人教版《中国古代史》一直把山顶洞人的生活年代定为“距今约一万八千年”。 20世纪90年代初期，北京大学陈铁梅、中国科学院古脊椎动物与古人类研究所袁振新和英国牛津大学海吉斯三位人类学家，利用牛津大学的加速器质谱碳14测定山顶洞文化的年代为距今2.7万年至3.4万年左右。在2007年以前的人教版义务教育课程标准实验教科书中，所介绍的山顶洞人生活时代一直为距今约一万八千年，直到2007年后才把山顶洞人的生活时代更改为距今约3万年。在教材没有更改前，笔者就曾在一本考古杂志上见过相关资料，觉得中学历史教学理应及时反映这项考古研究新成果，立即在相关教学中把这一考古新成果告诉学生，让学生在了解历史新知识的同时，也懂得了文物的不断发现充实了历史知识的道理。为避免过于专业化带来的理解难度，适合初中生的学习实际，笔者当时取了个间值，将山顶洞人的年代定为“距今约3万年”，这一数据与2007年后的教材变更又不谋而合。

4. 弥补了有关历史教学文字记载上的不足

一些历史内容的文字记载往往不齐全，甚至根本没有文字，只能靠文物来弥补。例如，由于原始社会还没有文字，要想弄清那段历史，靠的主要是考古材料，即根据“劳动资料的遗骸”“来判断已经灭亡的古代社会经济形态”，是靠着“北京人”、元谋人、蓝田人、仰韶文化、龙山文化、良渚文化等一大批遗址的相继发掘，才揭开了古代中国特别是史前时期古代文化的面纱。中学历史教科书上所叙述的原始社会的历史，都是根据考古材料的研究成果编写而成的。又如，关于汉代皇帝和高等贵族的葬服“玉衣”，虽然在《后汉书·礼仪志》等古籍中有记载，但具体形态和制作方法一直不详。后来靠着在发掘河北满城中山靖王刘胜夫妇墓中首次发现的完整的“金缕玉衣”，“玉衣”之谜才真正被揭开。

5. 达成了学生文物保护意识的教育

由于文物具有不可再生性，有些还是价值连城的稀世珍宝。如阿富汗的巴米扬巨佛，它历尽沧桑，躲过了多少人间天灾人祸的劫难，却在文明日益昌盛的今天，被的大炮、火箭轰击得粉身碎骨，不复存在，这是全人类的巨大损失。由于利欲熏心，近年来全国各地的珍贵文物被盗被毁事件屡屡发生，令人痛心疾首。许多文物由于年代久远、保存条件恶劣，已经残破不堪，它们在学生的眼里，不免被看成废铜烂铁。所以，利用文物进行历史教学，一定要说明文物的价值，进行文物知识和保护文物的教育，让我们的下一代愿意亲近文物、爱护文物，关注我国文物保护的现状，热心有关文物保护的公益活动，树立“保护文物，人人有责”的意识，从而达成文物保护的教育。

二、文物在历史教学中的运用方法

在历史教学中，如果单靠教师口头描述，未免给人以“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”之感；若有实物作证，则能大大提高学生对历史的具体感和真实感。由于文物的收集、保存存在诸多困难，中学历史教学要在课堂上直接引用文物实物并非易事。如何解决这个难题？在教学实践中，笔者采用如下一些方法，效果较好。

1. 展示距今较近的小文物、类似物品或复制品

课堂上直接展示一些距离现在时间较近的小件文物、类似物品或复制品，如明清或近代的劳动工具、服饰、家具、瓷器、明器、古钱币、旧邮票、旧书刊等。只要教师平时留心，还是不难办到的。笔者就经常去逛古玩市场，收集了一些诸如唐朝的开元通宝、清代的康熙通宝等铜钱、近代的“袁大头”以及古代的服饰、家具等。这些文物拿到课堂上展示时，要介绍文物的名称、所处的年代、出土的时间和地点，并尽可能说明文物的用途、制作方法及它们在当时社会生产、生活中的地位与所起的作用等文史价值。例如，笔者在讲“精耕细作的农业生产模式的形成”时，鉴于城市学生对农业生产工具比较陌生的现状，把镰刀、锄头、铁锹、犁等一些现今农业生产工具拿到课堂上展示，由于具有类似性，也收到了很好的教学效果。尤其是犁的展示，使学生形象地了解了唐代曲辕犁的结构及它轻便灵活的原因。又如，在讲“农耕时代的手工业”中的瓷器制造业时，笔者将家里的一些现代白瓷、景德镇瓷器及青花瓷拿到课堂上展示，有效地激发了学生的兴趣。

除了展示文物外，对中学历史教材中涉及的许多古今中外历史文物和古迹，教师如果能仿制后运用，也会收到意想不到的教学效果。如我们可以制作万里长城、北京故宫等模型，再结合相关影视画面，就能很好地引导学生了解古代宫廷或民间的建筑艺术，激发其求知欲。沈阳铁路局锦州铁路三中的历史教师岳志忠从上世纪80年代开始仿制文物作教具之用，十几年间仿制了400多套、1000多件“文物”，浓缩了中国五千年的历史文化，他的历史教室因此成为国内唯一的物证法历史教室。我们应该以岳老师为榜样，多在历史教学仿制教具上下功夫。

2. 组织学生实地参观

我国是世界文明古国，历史古迹遍布各地。我国又是一个有重“史”传统的国家，各省、市、县大多有综合性历史博物馆或各类纪念馆。作为文化名城，杭州市的文物条件更是得天独厚，我们完全有条件带领学生参观相关的文物古迹、历史博物馆以及各类纪念馆等，启迪学生结合学习内容收集材料、探索发现。这样既可以激发学生学习历史的兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生的人文素养；也有利于培养学生理论联系实际、学以致用等良好习惯，加深对历史知识的理解，提高综合能力。同时，也有益于增强学生对本民族的政治、经济、文化的认同，培养热爱家乡的思想感情和建设家乡的强烈愿望。

笔者在讲“农牧文化的交融”提到精忠报国的岳飞时，就利用班会课的时间带领学生参观“岳庙”。一次，笔者带九年级毕业生去余姚参观了河姆渡博物馆，回来的路上学生大发感慨，有的说历史原来距离自己并不遥远，就在身边；有的说这么重大的历史就发生在浙江，真让我们自豪！

3. 引用文物上的文字材料

许多的文物上附有文字，如殷代龟甲兽骨上的甲骨文，周代青铜器上的铭文，更不用说竹木简、封泥印玺、帛书、碑石、墓志、古籍一类的出土文物了。这类文物上的文字材料，单独看似乎与文献资料一样，其实不然。文物上的文字是当时古人留下的手迹，一般被公认为是最可靠的第一手史料，其价值远胜于一般文献。笔者在讲到“唐蕃和同为一家”时，就引用了拉萨大昭寺前的唐蕃会盟碑上的碑文，形象地说明唐政府与吐蕃“和同为一家”的“舅甥”情谊，收到了理想的教学效果。

4. 运用出版物中的文物图像

文物图像包括文物的照片、拓片、临摹等，它们都有实物依据，真实可靠。现在的历史教材图文并茂，每册有彩色、黑白图230多幅左右，其中相当数量属文物图。此外，还有出版的专业文物图册以及专为历史教学出版的文物挂图等，涉及遗址、墓葬、建筑、石刻、农业、纺织、冶金、陶瓷、货币、书法、绘画、体育、文娱等各个方面，是漫长历史留下的足迹，能填补文字失载的空白，纠正史籍的谬误。同时，这些古人留下的精致的艺术珍品，也能让学生在美的熏陶和遐想中接受知识、牢固记忆，更能提升思维、激发灵感，培养求异思维和探索精神。

由于历史图像众多，使用时要选取有代表性的、有说服力的，以使佐证更加有效。例如，在讲商周奴隶制时，笔者先让学生看图——《商朝带枷的奴隶俑》《河南安阳武官村商王大墓》，再阐述“在一件青铜器上，记载着一个奴隶主向另一个奴隶主买来的五名奴隶，代价是一匹马加一束丝”的道理，学生就轻松地理解了阶级、国家、压迫的含义。

5. 发挥多媒体技术的优势