少儿艺术教育的重要性

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少儿艺术教育的重要性范文第1篇

一、少儿舞蹈教育可促进少儿生理与心理的健康发展

我国著名的舞蹈家吴晓邦说：“艺术以他的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质，鼓舞人们的乐观主义和进取精神。”幼儿舞蹈以情感为中心，潜移默化地塑造美的心灵，辨别真、善、美。舞蹈教育中以集体舞为大多数，这就要求每一个学生相互合作从而集体观念自然形成。这种“随风潜入夜，润物细无声”的教育胜于苦口婆心的说理，学生会乐于接受，满足自我表现的心理。为此，合理组织各种形式对于培养学生的竞争精神有一定的激励作用。少儿舞蹈教育训练从生理上可以促进少儿的骨骼发育、提高少儿的生理素质及身体素质方面的作用。首先幼儿由于其年龄特点，骨骼、肌肉及肌腱较嫩。可塑性强。从幼儿时期开始训练舞蹈，可以矫正一些不良习惯导致的形体毛病。再者，舞蹈是一种以人体动作反映生活和情感的艺术。一个舞蹈一般需要身体各个部位协调动作，经常性的舞蹈训I练就跟有计划的体育运动一样，有助于幼儿的身体健康发育，有效地提高他们的速度，耐力和灵敏度，并增强体质。因此，少儿舞蹈教育有利于幼儿生理素质的提高是显而易见的。再者舞蹈训练除了能促进少儿们的身体健康发展，还有利于他们气质、仪表等方面的健康发展。舞蹈教育能培养幼儿良好的个性心理素质，使之成为心灵美的人。舞蹈教育锻炼了儿童的意志，增强了儿童们的吃苦耐劳的精神，培养了自尊、自爱、自强、自信的健康个性。最后笔者认为可以结合“自信心训练法”开展舞蹈欣赏。实践证明，这样训练幼儿直接表达自己的情感态度和想法，可以有效地培养信心。其次，舞蹈是一种用动作表达情感的艺术活动，笔者在舞蹈教育中着眼于让幼儿学习用动作表现情景。再次，我们应尽可能为幼儿创造展现自己才能的机会。儿童得到的肯定多了，无疑有助于自信心的培养，形成活泼大方开朗的性格。

二、基础训练是培养和开发学生肢体语言的一门非常重要的课程

基础训练就是严格的基本功训练，首先在少儿舞蹈教学中要解决和克服学生的自然形态，视学舞蹈的少儿，身体缺少“柔韧性”“稳定性”“协调性”和“灵活性”。表现为松懈、呆板、僵硬、不协调，因此。就必须通过舞蹈基本功训练，使他们克服自然形态的各种毛病，掌握正确的形态；训练其肢体的柔韧度，形成其各部肌肉的紧张、松弛的控制能力和各关节的柔韧力量：培养其音乐感和伴随音乐灵活、自如地运用手、眼、身、步四种动作的风格韵律。

三、在少儿舞蹈教学中笔者认为首先是民族舞蹈的培养和训练

少儿艺术教育的重要性范文第2篇

版画是中华民族古老而悠久的文化遗产，因此，少儿版画美术教育具有更特殊的意义。美术教育在少儿教育里是一个重要的组成部分，它也是培养一个孩子全面发展成为祖国栋梁的一个重要开端，同时也是培养孩子的素质教育和审美教育的主要手段。随着国家教育部美术课程标准以及国家教育部艺术课程标准不断发展，美术教育课程不断改革创新，少儿的美术教育也在不断发展、不断的尝试和探索中。

二、少儿版画教学的重要性和意义

版画制作中的随机应变是培养一个人的综合能力的最有效的途径。随着社会改革的进一步深化，新时代向我们提出更新、更高的要求，社会各领域急需的是具有良好素质的人才。少儿在版画学习过程中不仅学习了版画的制作技巧，且还学习了观察、认识世界的能力，同时也学会了用头脑思考，学会了创新，培养了勇于探索的精神。

三、如何上好少儿版画课，提高孩子们的版画知识艺术素质

1、动员孩子们主动动脑思考，观察分析，注重启迪少儿对版画艺术的求知欲望

要上好少儿版画课，教师就要全身心的投入，注重启迪少儿对版画艺术的求知欲望。在教师的引导下，使少儿有意识、有目的地通过视觉器官感知事物，用脑思考并进行比较。例如：版画活动《北大荒的土地》中，教师引导少儿观看版画《北大荒的土地》，画面非常简单，就是宽阔的农田，让孩子们通过版画连想以往看到的一望无边的农田原野，引导少儿从上到下，从整体到局部、用图形进行归纳总结，在此基础上进行版画活动，让少儿有了一定的感性经验后创造性地表现出了各种不同的土地田野，在贯彻了审美性原则、灵活性原则中充满了童真。

2、通过教师的讲解演示，因材施教，突出课堂教学的科学性，引导少儿对版画艺术产生形象思维

教师的讲解演示，是实际示范操作与语言解释相配合，通过把事物的发展变化显示出来，使少儿了解与掌握版画的形状、颜色、结构、特征以及绘制步骤。教师讲解时，语言要清晰生动，精练准确，富有启发性，演示时要熟练，清楚而恰到好处。同时把技能技巧告诉少儿。

例如结合实物讲解版画《葵花》。老师在讲解版画《葵花》时，重点讲解葵花的形状，葵花的高低、前后、疏密，并运用实物照片演示前后关系，先画什么？后画什么？挡住的部分怎么画？几句话少儿很快就明白和理解了什么是重叠，掌握和了解了重叠的构图的表现方法。例如版画《蝴蝶》。通过观看图片，丰富少儿的感性经验。运用范画向幼儿讲解蝴蝶的对称。再通过教具演示来讲解化解难点。最后幼儿在操作过程中，教师具体讲解指导。讲解与演示相配合，讲解的过程也是观察的过程。

3、丰富课堂教学的游戏性，寓教于乐，激发少儿对版画艺术创作的兴趣和爱好

丰富课堂教学的游戏性，就是教师在美术教学活动中以娱乐或玩的方式进行，使少儿饶有兴致地反复学习和操作的方法。

由于少儿的年龄小，身体发育不完善，要掌握一种知识和技能往往需要反复多次的练习才能形成，游戏练习法就是让幼儿在轻松愉快、无思想负担的情境下进行美术活动，使之维持长久的兴趣，从而获得知识和技能。

可以运用涂色游戏，由教师画出轮廓，幼儿涂色进行。也可以通过添画游戏，由教师画出主要形象，幼儿添画相关的线条、形象。还可以通过情景游戏，由教师设计、创设游戏情节（或情景），让幼儿在玩玩耍耍中学习、掌握绘画方法。

4、加强教学的延续性，因势利导，逐步巩固少儿版画知识基本功底的艺术基础

教学中应该重视教材的纵向与横向的联系，像写作文一样要注意承前启后，因势利导，逐步巩固少儿版画知识基本功底的艺术基础。

教学时还要注意材料中剪贴彩纸画向剪贴纸版画底板过度，拓印向单色再向套色的过度，做到循序渐进。要突出版画特点及教材中各课的特殊性进行教学。要用范画中可让学生认识到黑白木刻版画的特点，简洁、黑白对比强烈、单纯和鲜明等特点，重点让学生在游戏中对“版味”“纸味”有初步的认识。由于学生的个人能力与特点的不同，教学中也要注重针对性。同年龄不同程度的学生，也要因人而教，深化教学。

少儿艺术教育的重要性范文第3篇

一、现阶段国内少儿音乐教育面临的困境

我国的少儿音乐教育在继承自身音乐历史发展的特点和精髓的同时，努力吸取西方音乐教育经验，在不断探索中积累和成长，目前可以说正处在前所未有的蓬勃发展时期。但是，与世界先进国家相比，国内少儿音乐教育还存在着诸多差距与不足，发展过程中的困境较为突出，主要表现在以下方面。

（一）西方教育模式的本土化努力不足

长期以来，国内少儿音乐教育基本采用了西方教学理念和教学方法，就总体而言，符合我国自身环境和儿童心理特点的音乐教育模式尚未真正建立。在学习西方的教学理念和教学方法上，简单照搬模仿的现象较为突出。学界在对先进国家少儿音乐教育经验的系统研究和本土化发展方面，缺乏足够的重视，相关的研究成果也较为缺乏。教学实践中，表现为一定程度上的生搬硬套西方教育模式和教学方法，要么过多注重对儿童音乐技能的培养，要么落入简单的娱乐性歌舞活动，缺乏对儿童音乐潜能的有效挖掘，缺乏对儿童音乐兴趣的培养。这些制约了我国少儿音乐教育启蒙开智功能的发挥，影响了我国少儿音乐教育的真正普及发展。

（二）急功近利倾向致使少儿音乐教育偏离了其应有的美育本质

随着国民经济的发展，近现代我国开始重视人才多样化的培养。教育部也采取一系列措施提高学生综合素质。全国各地初高中将音乐特长的考试成绩纳入升学考试成绩中。各校纷纷成立音乐社团，开设音乐选修课，组织学生参加音乐赛事，开展各类音乐活动。除了家庭教育和学校教育，在社会教育中，音乐教育也逐渐占据了重要的地位。众多音乐培训机构更广泛、更深入地开展了音乐教育，与学校教育相辅相成，全国上下掀起音乐培训的热潮。音乐考级加分制度将中小学音乐教育带入了应试教育的误区，而音乐教育竟然成了竞技性训练。家长付出财力、精力的同时，也逼迫着孩子们奔跑于各培训学校之间。教师为短时间提高学生技艺，拔高学生等级，采取填鸭式的训练，没有脚踏实地、一步一个脚印地打好音乐基础，忽略培养学生对音乐的爱好和兴趣，更没有时间和精力针对学生因地制宜，因材施教。学生也盲目参加各类音乐比赛和考级，尽可能多地拿证书、获奖。音乐不再是能带来美的感受，净化心灵与提高修养的一门艺术，而是逐渐异化为通往打开名校大门之路的工具和垫脚石。

（三）从教人员缺乏对少儿音乐教育规律的探究

在国内的少儿音乐课堂上，许多教师通常更注重课堂纪律的维持，尽力延长儿童的注意力，却忽略了儿童即兴活动的重要性。殊不知，音乐的创造性活动并无对错，整齐划一的重复课本上的儿歌并不是音乐课的意义所在。缺乏对少儿音乐教育的内在逻辑和规律的深入研究，停留在几近机械化的灌输式教学，教学效果自然事倍功半。老师对每个学生喜欢什么类型的音乐一无所知，而孩子们对为什么学习音乐也是一头雾水，这几乎成了国内少儿音乐教学的常态。

（四）师资队伍的整体素质难以满足当代少儿音乐教育的需要

国内少儿音乐教育师资队伍鱼龙混杂，整体素质参差不齐。其一，由于近年来国内音乐教学需求的井喷式成长，少儿音乐教学的从教人员，尤其是社会音乐教学工作者，大多没有机会经过音乐审美素质方面的系统培养和训练。其二，我国音乐教育经历了近代重理论轻实践，到现今重实践轻理论的转变，至今音乐教育理论和实践未能做到无缝对接，一定程度上阻碍音乐教师自身音乐素质的提高。再者，当下致力于儿童歌曲及音乐教材编创的作曲家、音乐家屈指可数，针对儿童心理特点，符合儿童语言、音韵而创作的优秀作品更是凤毛麟角，使得孩子们对接受正规的音乐教育缺乏兴趣，而对流行歌曲、网络歌曲却了如指掌、烂熟于心。

二、思考与建议

著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾做过这样的描述：“音乐是思维强而有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出现实中各种各样事物和现象的独特之点。”音乐教育对提高全民素质有着重要的意义和不可低估的作用。我国著名作曲家、音乐教育家贺绿汀指出，儿童音乐教育是关系到整个后代文化修养、思想境界和道德品质的大事，绝不能等闲视之。

（一）加强对世界先进国家音乐教育先进经验及其本土化的研究，深入探索适应我国少儿特点实际的音乐教育方法与模式目前世界范围最受瞩目的三大儿童音乐教育体系，注重启发儿童对音乐的兴趣，开发音乐潜能，尽可能挖掘儿童的想象力，锻炼反应能力。课堂上儿童随节奏起舞，随音乐而动，突出即兴活动的重要性。其先进理念值得我们认真研究和借鉴。但是，基于东西方文化特点、历史发展和社会环境、民族传承和教育背景等方面的差异，将国外先进的教学理念贯彻于教学实践中，其方法和逻辑都需要展开深层次的探索与总结，从而才能真正建立起适应我国少儿音乐教育的科学方法和教学模式。

（二）积极营造并净化有利于培养和提高少儿音乐素养、有利于少儿健康成长的社会生态本应是陶冶人格情操的音乐教育堕落为急功近利的工具，严重背离了其美的本真。不仅不利于少儿身心的健康成长，更阻碍了国内少儿音乐教育的可持续发展。造成这一困局的因素虽然众多，但现行教育体制影响下的社会生态和制度环境，则是最主要的。这就需要政府教育主管机构引起重视，将当下国民教育体系中少儿音乐教育如何健康可持续发展纳入到重要研究课题。广大的音乐教育工作者需要努力提升自身职业修养，并帮助学生家长树立正确的音乐学习及考试观念，让家长尊重孩子自己的选择，增加学习的兴趣并晓之以理。教师在传授音乐知识的同时，对学生进行有效的心理辅导，让学生真正平衡好文化课和音乐特长之间的关系，从而营造出真正的音乐文化氛围。

（三）持续推进民族传统音乐的教育、传承与推广北京市教委的一项大学生抽样调查显示，最受学生欢迎的是流行音乐，明确提出喜爱西方古典音乐的学生也占到了一半，而对中国传统音乐感兴趣的学生仅占25%不到。民族的即世界的，民族音乐是一个民族的象征。在西方音乐历史上，致力于推动祖国民族乐派发展，弘扬民族音乐的作曲家不胜枚举，他们以本民族歌曲及民间舞蹈为创作基础，结合当代作曲技法勾勒出一幅幅音乐美景，广为流传。上述调查中显示的学生对民族音乐的冷漠，人们对传统音乐的忽视，反映出当代中国民族音乐的尴尬与困境。当今，各国之间的文化交流越来越频繁，我们在借鉴学习西方音乐的同时，对中国优秀音乐文化传统重视程度明显不足。上述提到的《送别》《两只老虎》等歌曲大多专为少年儿童创作，针对他们的心理特点作词作曲，词意浅而不俗，意味深长、脍炙人口，深受广大少年儿童欢迎，并成为经典佳作传颂至今，也是我国宏伟博大的民族音乐宝库中的灿烂珍珠。新时期我国音乐教育尤其是少儿音乐教育，更应着眼于处理好继承、发扬与学习、借鉴的关系，致力于推动具有本民族特色音乐的传承、发展、光大。

（四）加强对少儿音乐教育人才队伍的建设，政策鼓励对少儿音乐教育的研究和少儿音乐题材的创作活动柯达伊教育体系创始人、匈牙利音乐教育家佐尔丹•柯达伊，毕生致力于音乐教育，曾为儿童编写了上千首训练歌唱、读谱音乐作品，最终形成完整的儿童音乐教育体系。少儿音乐教育应该让孩子们从音乐中获得认知，并建立起健康的审美意识和能力，让孩子们在音乐中获得快乐的自我表达，从中感受到音乐的美好，让孩子们用音乐作为与外界沟通的方式并且感染他人。而带领儿童进入音乐这个奇妙世界的领路人——音乐教师，更应该是音乐艺术与教育艺术相结合、教育经验与教育理论相结合、音乐演奏与音乐理论相结合的复合型人才。全面加强国内少儿音乐教育教学师资队伍的建设，切实提高少儿音乐教育人才的素质与修养，是攸关少儿音乐教育质量的基础和可持续发展的根本保障，需要全社会形成共识，需要政府政策的有效支持，这是历史赋予我国音乐教育工作者们的神圣使命。

作者:朱雨婧 单位:浙江音乐学院

参考文献：

[1]田耀农.音乐教育应实施全面的美的教育——学校音乐教育改革方向的设想[J].中国音乐学，2002(4).

[2]冯亚.奥尔夫音乐教育法推广阻力与对策分析[J].人民音乐，2003(8).

少儿艺术教育的重要性范文第4篇

每年“六一”国际儿童节期间，合肥市群众文化部门都要举办一系列的少儿文艺演出活动。随着全社会对少年儿童成长的关注和重视，少年儿童的素质教育和艺术教育也被摆到越来越重要的位置。在这种背景下，合肥市委宣传部、市机关工委、市教育局、市文化局等部门在近年来接连举办了六届全市性的“少儿艺术节”，并且规模一届比一届大，质量一届比一届高。艺术节的各项活动从不同角度充分展示出合肥市少儿素质教育、艺术教育所取得的成果，也展示出合肥市少年儿童健康活泼、积极向上的精神风貌。通过少儿艺术节参与的人数、节目质量不断地提高，我们不难发现新时代的学校和家长，已不再把培养应试型学生作为唯一的头等大事，而是希望把孩子培养成德、智、体、美、劳全面发展优秀人才。

素质教育对儿童将来发展有举足轻重的作用，特别是艺术节中展示的一些舞蹈节目，不仅在编排的内容、形式上新颖、丰富，而且符合孩子们活泼好动的性格，倍受少年儿童的青睐。所以，舞蹈类节目也作为少儿艺术节中幼儿园、小学、社会艺术教育单位主要选送的节目。孩子们在为“六一”少儿艺术节中各项活动做着准备，而这个准备过程对儿童智力发展、道德养成、意志品质培养、身体素质提高、审美能力培养具有课堂教育无法代替的积极作用。

首先，儿童在“六一”少儿节舞蹈节目表演的准备过程能够提高他们身体素质。儿童由于年龄特点，骨骼、肌肉及肌腱是非常嫩，可塑性非常强。从儿童期开始训练舞蹈，可以矫正一些不良习惯导致的形体毛病。如有的孩子由于习惯于内八字脚形走路，导致小腿内侧弯曲或是“X”形腿形，有的孩子凹胸，有的习惯端肩，有的有轻微驼背等不良形态。这些形体毛病在经过一段时间的舞蹈训练后都能得到矫正和改善。通过“六一”少儿艺术节的文艺表演的排练，使儿童在耐力、形体、柔韧性、平衡性上得到一定的提高。除了能促进孩子们的身体健康发展以外，还有利于他们的气质、风度、仪表等方面健康发展。

其次，通过舞蹈节目排练过程，能够培养儿童奋发向上的思想品质。舞蹈排练是很艰苦的，每一个动作的成功都需要付出很大的努力。而现在的孩子都是独生子女，很多在刚开始练习时，因为苦、累而掉泪。这就需要老师、家长，经常引导他们向大一点的哥哥、姐姐学习，告诉他们“苦尽甘来”的道理，只要努力拼搏，泪水、汗水不会白流，最终换来的一定是鲜花和掌声。很多孩子，刚参加排练，一练下腰就害怕，不愿多练，有的偷懒不用心做。这时，可以选出做得较好的孩子做示范，并请大家给予他们掌声鼓励。这样在潜移默化中激发每一个孩子好胜心，调动孩子们的积极性。让他们懂得做什么事情都要敢于面对困难，战胜困难。就这样，每一个孩子在舞蹈排练过程中，在用心的练习中，一步一步锻炼了他们的意志力，极大增强了孩子们吃苦耐劳的精神。

第三、通过舞蹈节目的排练，能够培养了儿童注意力、记忆力和快速反应能力。优美的儿童舞蹈动作能调动孩子们的无意注意，激发他们学习舞蹈的兴趣，从而发展他们的有意注意。通过形体的指向集中去感受舞蹈的内在情感、韵律、节奏。例如，在编排舞蹈《花仙子》时，优美的歌声，舒展柔美的舞蹈动作，吸引着孩子们的注意力，使他们产生强烈的渴望，用心专注地跟着老师舞蹈动作的变化，舞蹈情绪变化，使自己融入到自身舞蹈表演当中。而他们走上舞台，顶着刺眼的舞台灯光，面对台下众多企盼的目光，没有良好的记忆力和快速反应能力，怎么能有台下热烈的掌声和成功的鲜花呢？由此可见参加舞蹈训练演出的儿童在接受新事物时的综合能力，会远远高于同年龄智商水平相当的儿童。

第四、通过“六一”少儿艺术节文艺节目的演出，引导儿童学会感知美、表现美，提高审美能力。儿童舞蹈有诗意的构思，有美的艺术造型，有活泼可爱的儿童形象，有悦耳动听的音乐旋律。儿童舞蹈艺术通过孩子们的内在韵律，形体节奏揉合，展示出多彩的思想感情。在身心自美的过程中，给他人以美的感受，是一种集内涵外延于一体的理想的美育形式。通过无声胜有声的美陶冶着孩子们的道德情操，美化着孩子们的思想感情，让孩子们从中去感知美、表现美。我国有着光辉灿烂的民族民间艺术，它们永不枯竭的“生命之光”闪烁着绚丽缤纷的光彩，儿童舞蹈在这如此丰厚源泉哺育下正茁壮成长，期待着枝繁叶茂的明天。孩子们表演着各种具有浓郁民族特色的舞蹈，让他们在一遍遍地排练中感知其中的美，同时他们为自己所表演的角色着迷，慢慢感知舞蹈角色中舞蹈词汇的内涵。最终他们站在演出的舞台上。演出的成功，使孩子们体验到他们的汗水没有白流，劲儿没有白使，更一步感受到舞蹈的美，懂得了“付出”的美。同时在观看欣赏别的学校、幼儿园孩子表演时，老师、家长可以不失时机地讲解、诱导，指出别人的优点，学习别人的经验，提高正确的审美辨别能力。

第五、通过大家齐心协力的合作，提高儿童的整体概念，团队精神。现在家庭多是独生子女，家中老人和父母的宠爱使他们养成不少娇生惯养、自私自利、以自我为中心不服从集体的坏习惯。例如，在少儿拉丁舞集中表演中，由于是集体舞，要求整体的动作整齐划一，步调一致，而个人过分突出的表现反而会影响节目整体效果。在排练中，可以让那些喜欢过分突出自己的孩子观看其他孩子的表演，表演不整齐时就可以适时指出集体的重要性，个人主义对集体的危害性，从而提高他们集体观念、团体精神。

少儿艺术教育的重要性范文第5篇

关键词 少儿舞蹈 教育 想象力

中图分类号：G613.5 文献标识码：A

人的想象力是随着思维能力的培养而发展的。比如儿童的语文课是展开思维活动的开始，也逐渐有了想象力。在舞蹈想象力的培养上，一方面在老师教的基础资料课中培养，另一方面要从自己的习作中来不断提高思维能力。因为只有在阅读思考和习作中，才能不断地深入到想象中去。想象，包括联想和幻想，是艺术创作形象思维的一个重要特点。活跃而丰富的想象力，则是进行艺术创作的“天性”要求。无比精彩的想象，就像童话中的魔杖，碰到哪里，哪里就会产生奇特的变化。一切艺术创作都离不开想象，都依靠艺术的想象力作为表现手法，想象也是将客观生活变异为艺术作品的必经之路。

1少儿舞蹈想象力的内涵及特点

1.1真实性

一个优秀的舞蹈作品，其成功的秘密就在于真实。舞蹈家的全部努力都应该力求把自己的想象，放在真实之下才行。不管是独舞、双人舞或群舞，都是要求我们借助舞蹈形象和画面来反映生活的。在构成这些画面时，必然要融进舞蹈家对社会生活的观察和理解所产生的情思。所以就规定了舞蹈的想象必须以生活为基础，应既忠实于社会生活，但又不是原封不动地摹拟生活，刻板拘泥于生活的原样。舞蹈家的想象如同文学一样，也必须是“两脚踏在大地上行走，但脑袋却在腾云驾雾”才行。想象的基础就是真实。但舞蹈想象的真实性并不必表现在一个曾经发生的真实事件上，它可以包括虚构在内，但一定要合理、有实情，使人信得过才不觉失“真”。

1.2独创性

舞蹈作品出自作者的头脑，所以能够代表一个作者对生活的见解和态度，形成为一家之风。舞蹈家在艺术上必须有独特的追求，在舞蹈的构思上要有独创，并凭着这种独创的作品开始他的舞蹈事业。这就是要舞蹈家善于从社会生活中摄取有特征的事物和素材，去引起他的遐想，产生独特的手法和格调来。舞蹈家还可以借“点化的独创性”，如来自文学、绘画、音乐、诗歌等作品的启示，从别人的诗文中选取其境界，加以“点化”触发想象，把自己带到舞蹈的境界中去。这就是舞蹈的“点化的独创性”。

1.3内含性

一个作品如果单有舞蹈家情感想象的任意的活动，而其想象并没有内在的实质，也是无法打动人心的。想象这种思维活动必须通过理智来进行，包含着一种深刻的思想，孕育着很真挚和浓郁的情感，塑造出的形象才是美的、令人回味无穷的。因此在想象中，没有思想和情感附丽，那么内在的实质就无从谈起，这样的舞蹈只能使人看到一个躯壳或皮囊在运动，而看不到其思想和情感。

除以上想象的真实性、独创性、内含性外，其他有关舞蹈动作上的技巧和形式，也和想象有着密切的联系。

2培养少儿舞蹈教育中想象力的策略

2.1加强舞蹈动作与音乐的协调配合

歌表演的特点是歌词和动作相互配合，表现一定主题思想，是唱歌与表演相结合的一种唱游形式。它的表演动作都比较简单、具体、形象、趣味性较强。歌表演可以加强少儿舞蹈动作与音乐的协调配合，提高少儿对舞蹈动作的想象力和表现的能力。

2.2留下创造性的空间

少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合少儿通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。孩子们在动作、节奏、娱乐中提高了模仿能力，加深了对于外界事物的认识和理解。舞蹈动作是无声的语言，孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现这些动作的内涵。而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开拓创造性的思路。

在少儿舞蹈的教学过程中，笔者并不单一满足于教会孩子一个技巧、一段组合，而是给孩子们留下一个创造性的空间。例如以一段抒情的音乐，配之以《雪花》的命题，让孩子们自编自演，让他们充分发挥自己的想象力和创造性。结果，每个孩子都跳出了对雪花的不同感受，或赞美，或喜爱，或突出其寒冷，或强调其萧瑟……这种创造性的艺术活动，帮助孩子们完成了从平面形象到立体形象的升华转换。它能培养孩子们的形象思维，训练其敏锐的观察能力，使学生的感知、联想、想象、幻想等得以淋漓尽致地发挥，从而促进学生的智力发展。

2.3加强少儿舞蹈编导工作

想象，建立在现实生活的基础上，是对生活的概括和提炼。想象力的发展，又需要对艺术的热情和激情来推动。一个好的少儿舞蹈编导往往是在平凡的工作、生活中养成了一种善于观察、思考，又善于联想、幻想的好习惯，当他接触到少儿生活，并引起和触动自己的注意力时，就会习惯性地进行舞蹈的形象思维和舞蹈的想象。在撞击中储存表象，从结果中再次进行想象与发展想象，直至开始萌发创作的动机。反之，对舞蹈缺乏激情的编导，就很难产生积极的舞蹈想象，更谈不上去创造高尚而富有激情的少儿舞蹈作品。所以，想象是构成舞蹈创作的主要因素，也是一个少儿舞蹈编导应该具备的重要条件。

3结论

创作少儿舞蹈，是艺术想象的过程，也是形象思维的体现。这种想象并不是停留在一般生活意义上的奇思异想，而应该是编导将少儿生活提炼、升华后在脑海里勾勒出一个看得见的事物与形象，然后用生动有趣的舞蹈动作语言来赋予抽象的事物以形式、姿态、色彩和情感，表现出少儿舞蹈的独创性。

参考文献

[1] 赵一铭.探讨少儿舞蹈教学策略[J].现代教育科学，2014（2）.

[2] 范燕华.论形象教学思维在少儿舞蹈教学中的作用[J].音乐时空，2014（3）.