小学语文教学活动案例
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小学语文教学活动案例范文第1篇
小学语文导入环节是小学语文教学活动的序幕，它的开展成效问题直接关系着后续的语文教学活动能否有效地进行。生动的、形象的、具体的案例教学法引入小学语文教学导入环节，有利于引起学生的兴趣并使这种学习状态延续到后面的教学活动中，从而为小学语文教学活动有效顺利开展提供了鲜活的教学氛围。例如：在进行小学二年级下册《春天来了》教学活动时，为使这一主题教学活动有效开展，教师借助于多媒体信息教学手段，利用《春天来了》实例视频形式把春天来的踪迹诸如树枝开始转绿发芽、人们走出家门到户外放风筝、消失的小燕子重新回到视线之内等景象展示在学生面前，一下子调动了学生们的积极性和兴趣投入到教学活动中。教师适时性给予学生进行引导，把导入的话题抛给学生“通过观看以上视频，那么你们能否总结一下都在对什么场景进行描述”，一下把引入环节推向，学生们争先恐后地回答是春天来的情境描述。而后教师又向学生抛出话题“请大家做一个小侦探，快速浏览我们的新课去寻找春天在哪里”，这样的话题一经提出就正式拉开了教学活动的序幕使教学活动有序系统性地推进。
二、案例教学法引入到小学语文创建教学学习情境环节
小学语文教学活动与直观性、生动性、形象性的实例教学情境相结合，使两者形成交相辉映的效果，实例教学情境丰厚和升华了教学内容使教学内容简单明了，而教学内容增添了教学实例的内涵和意蕴，最终使学生能够对小学语文教学知识内容形成快速深刻性地把握。例如：在进行《赠汪伦》这首诗教学活动时，根据小学生的身心发展特点根本不可能从诗句的字里行间读出李白对汪伦的深厚友谊，这就需要教师从小学生日常生活熟悉的案例出发来展现深厚的亲情、友情，从而使学生对这首诗歌能够快速形成领悟感受到李白对汪伦的情谊。教师借助于多媒体案例教学形式把我们日常生活中不同时段的送别场景，诸如一大早父母顾不上自己上班送子女读书，依依不舍的亲人在火车站台送别，友谊深厚的朋友很远道别等丰富生动的生活案例展示给学生们，教师及时地进行引导，问学生“这些视频都在对什么情节进行展示，从这些情节中你们体会到了什么”。这一话题的抛出一下子把学生此情此景所感触的内心情感拨动起来，课堂教学氛围一下子活跃起来，学生们纷纷发言说这是在描写送别的情节，并表示他们也经过许多次送别家人的情节且认为送别总是让心里有种不舍和难受。而后教师进一步引导，让学生再次细细品读一下《增汪伦》这首诗歌，学生一下子就体会到了诗歌是在描述李白送别汪伦的情境，且李白和汪伦具有深厚的友谊。
三、案例教学法引入到小学语文教学的重难点解惑释疑环节
在小学语文教学活动中总会贯穿着重难点，然而如何对学生进行有效的解惑释疑，一直是教师为之烦恼的事情，理论对理论的解读会加重重难点的复杂性，最后教师发现把案例引入到小学语文重难点教学环节有利于通过案例去佐证和解释抽象性的理论知识，使重难点立刻变得清晰明了。例如：在进行《爬山虎的脚》教学活动时，这一课的重难点就在于对爬山虎的“脚”描述和功能，由于小学生未能够接触到爬山虎这一植物，如何对这一教学重难点进行深层性地把握和理解呢，这就需要教师用现实生活中爬山虎植物的成长实例给予解释和说明，教师可以通过互联网平台把爬山虎日常成长习性的画面以特效镜头给学生进行展示，让学生进行仔细观察从而在整体上和细节上对爬山虎这一植物形成了全面的了解，并认识到爬山虎的“脚”具有强大的支撑力和攀爬力，正是因这一“脚”特性才使得爬山虎能够越长越茂盛，也暗示了学生们要脚踏实地学习必将使学习之路越走越远。
小学语文教学活动案例范文第2篇
对小学语文来说，要实施素质教育，必须将素质教育的要求全面地渗透、贯穿到小学语文的教学目标中，素质教育的提出，为小学语文教学的改革规定了清晰的上位框架；小学语文教学的目标必须充分地指向和体现素质教育的要求。这就是确定素质化的小学语文教学目标。
1.小学语文素质教育目标
小学语文素质教育的教学目标，概括起来，大致可以分成以下三类：
第一是全面而完整的认知体系。这里不是知识体系而是认知体系。知识体系是客体，小学语文知识体系客观存在于小学语文的教学大纲和教材之中；认知体系是主体对于客体的把握。小学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体系的能力。这类目标是小学语文素质化教学的核心目标，它是由国家规定并要接受国家和社会检验的。
第二是动机、兴趣、态度、意志等情感领域的教学目标。学习过程是认知活动和情感活动同时发生、同时发展的过程，两者相随相伴、贯穿始终。当然，认知和情感分别承担着不同的任务：认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题；而学生在能不能、懂不懂、会不会的时候，必然会有心理感受和情绪体验，产生愿意不愿意学、喜欢不喜欢学、相信不相信自己能学好的情感和态度。可以说，在学习过程中的每一个环节，决计找不到离开了情感的独立的认知活动，也决计找不到离开了认知的独立的情感活动。可是长期以来小学语文教学中只注重认知，注重学生能不能、懂不懂、会不会的问题，而对学生的情感或者轻描淡写，或者熟视无睹，甚至采取雪上加霜的做法伤害学生积极的情感。目前有许多小学生不喜欢语文，也有相当一部分小学生有厌学情绪，这当然同各科教学都有关系，但小学语文作为基础学科，没有激发学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感，实在是难辞其咎的。有人说：忽视情感，是"忘了教育的另一半"，这是各科教学，也是小学语文教学难于走出困境的根本原因所在。其实，认知和情感互为目的和手段。学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感，应当通过长期的培养，使之人格化、品质化，这是小学语文教学提高学生语文素质的十分重要的方面。
第三是一般学科能力。各门学科都有一般学科能力，而小学语文的一般学科能力更具有综合性和基础性。其中有的属于技能，例如能写一手好字，能说一口漂亮的普通话，能流畅地谈话和朗读，还有搜集、整理、运用资料的自学能力和治学能力。这种一般学科能力同第一类的认知能力既有联系又有区别，而且具有很大的个体差异性。说它们之间有联系，是它们的相关程度很高，往往相辅相成；说它们有区别，是因为这种能力不等于认知能力。例如播音员朗读的能力、相声演员说话的能力特别强，但要他们考中小学语文知识未必考得过我们的学生。一般学科能力是不要考试的，但它们恰恰是现代人必须具备的语文能力、语文素质，尤其是自学能力和治学能力是一个人"可持续发展"的基础，必须作为小学语文教学的重要目标。
2.素质教育下小学语文改革的几点有效途径
素质教育的深入改革，对教育教学产生了深远的影响，使小学语文教学呈现出新的面目。立足我国小学语文教学现状，从事相关教学工作的教师可以从素质教育的标准出发，实施教学模式的改革，以全面提升小学语文教学质量。
2.1创设情景，新课导入。学生只有对教师所教授的知识产生求知欲望才能激发其内在的学习兴趣，才能产生追寻知识的想法，才能积极地去探索学习中的问题并找出解决问题的方法。而这一系列活动的产生与其所在的内在环境有着密切的联系。构建有利于开展教学活动的情景是激发学生学习兴趣，培养学生求知欲望的前提与基础，而教学环境一旦脱离学生发展需要势必对学生的发展造成阻碍影响。因此，教师可以在刚开始上课的时候，应有效运用现代教育技术，创设引人入胜的课堂导入情景，使教材内容知识以真实情景的方式重现，以激发学生学习新知识的兴趣，进而把学生引入到特有的教学环境中，开展语文教学活动。
2.2分层教学，整体发展。《小学语文课程标准》明确指出："不同的人在语文的学习上应得到不同的发展"这就要求广大小学语文教师在实施教学活动的过程中必须关注每一名学生，注重学生之间的差异性，真正做到优等生"吃得好"、中等生"吃得饱"、学困生"吃得了"，这也就决定了现行的小学教学必须遵循因材施教原则，实施分层教学策略。
小学语文教学活动案例范文第3篇
关键词：小学语文；教学；现实困境；路径选择
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0132-02
小学阶段是人生的重要启蒙阶段，而小学语文教学又肩负着启蒙教化的重要职责，这个职责在我国目前的教育体系中占据着最为基础性的作用。小学语文教学是学生认识和学习汉字的初始，汉字是我们日常学习和工作交流中非常重要的工具，学习好小学语文的知识，也为学生自身的发展奠定了基础性前提。因而重视小学语文的教学，提高学生对小学语文学习的兴趣，促进学生自身知识的增长起到至关重要的作用。
1.现实困境：基于小学语文教学的考察
1.1现实情况导致教育形式单一，方法滞后，吸引学生力度不够。由于受我国历史及现行的制度、体制、机制的影响，在我国衡量和评价教师教学效果的主要指标就是学生的学习成绩。一方面，学生也以学生成绩的好与环作为衡量自己的标准，还是唯"分数"论。另一方面，现行对教师的考核政策也指向学生的学习成绩，学生的学习成绩如何与教师的职称评聘、考核结果的好坏直接挂钩。政策对人是有引导性作用的，因而小学语文教师教学也以提高"学生成绩"为目的。在这种背景下，自然出现一个问题，就是小学语文教师教学的功利化倾向。于是体现在教学方式方法上就是传统的"填鸭式"、"满堂灌"。在小学语文课堂上的身份永远是老师主导学生，学生在角色扮演上永远处于被动的角色。单一填鸭式的方式，永远以教师为主导的方式，自然产生学生对学习的厌倦感，继而影响学生的学习效果。
1.2小学语文教学的灵活性偏差，学生个体性因素长期被忽视。这里所指的教学灵活性就是指完全按照教育教学的规范性进行的教育教学活动，完全按照教育教学的规范性进行教学没有错，但是会存在一点完全就是灵活性偏差。例如因材施教、因人而异。我国一直在推行素质教育，教育教学过程中的灵活性问题应该是推行素质教育中的应有之义。这就要求小学语文教师在实际的教学工作中注重学生个体性因素影响，注重教育教学的灵活性，使得学生跟上学习的节奏与步伐。
1.3在小学语文的教育教学过程中，培养学生的能力表现欠缺。由于现行的考核指标及考核体制机制的问题，教师在小学语文的教学过程中更多的注重学生成绩，做到把教材的全部内容一下子全部抛给学生，但是对于语文教材知识的实际运用能力就不管了，这就导致学生学习的理论指导很丰富，但是实际运用能力比较差，这也是与素质教育的宗旨相背的。
1.4中小学语文教师的整体师资水平有待提高。目前在我国的小学教育阶段还存在师资整体水平相对较差的情况，这种情况在我国大部分农村地区表现的尤为强烈。这些小学语文教师一般都存在学历偏低、职称偏低、长期缺乏师资等情况，加之特别是农村地区的条件使之很多毕业大学生不愿意到基层去从事教育工作。由于小学语文教师学历偏低、职称偏低、长期缺乏师资的情况存在，因而在教学方式、方法、教学能力等方面就表现的相对较差。
2.路径选择：提高小学语文教学的途径
2.1注重兴趣教学方式方法的使用。兴趣主要表明对某种事物在心理上主要表现出来的爱好或者偏好，兴趣更多是心理学上的概念，往往表现出人们对某种事物的现实诉求，兴趣具有一种内驱力作用。与小学语文教学相结合就是学生渴望掌握、了解语文的相关知识的诉求，进而提高学生探索、求知的欲望。兴趣教学旨在激发刺激学生的对学习的主动性与积极性，要求语文教师要因材施教，充分结合教学的对象及教学的相关内容，善于运用多种语文教学方法，了解掌握学生的个性心理特征，营造与学生个性心理相适应的学习氛围与环境，激发学生的学习热情，提升学生的学习效果。
2.2注重教学方式的多元性，提升学生参与学习的积极性。单一的填鸭式教学法在一定程度上已经不适用于现代化的教学，需要多元化的教学方式开展小学的教育教学活动，以增强教学的效果，促使教学目的的达成。多元的教学方式如情景模拟、户外考察、案例分析、小组研讨、做课堂游戏、探索式学习、多媒体教学等，通过多元的方式不会使学生产生单一乏味感，进而提升学习效果。
2.3注重小学语文教师师资的培养、引进。师资是开展教学的第一步，没有良好的师资不可能有良好的教学效果。要不断加强小学语文教师师资的培养力度，建议财政或者学习专门建立相关资金专项计划，使得在职小学教师去先进发达省区的教育机构、培训机构接受专门得教育，或者鼓励小学语文教师继续攻读本科、硕士或者博士的学位。与此同时，加大小学语文教师师资的引进力度，增加引进人才的相关政策支持。
参考文献：
[1]张橙治.小学教学教育的改革与思考[J].魅力中国，2010年第7期，第14页.
[2]邹丽艳.小学语文教学的问题与对策初探[J].时代文学，2014年第12期第221-222页.
[3]董荣杰.浅析小学语文教学现状及改进措施[J].现代农村科技，2015年第9期第71页.
小学语文教学活动案例范文第4篇
农村小学语文创造性思维在各个科目教学中，创造性思维的培养在语文教学中能够得到很好的体现。反过来，创造性思维的培养也有利于语文教学的展开，能够在一定程度上提高学生学习语文的能力，从而提高语文教学质量。
一、创造性思维特点及重要性
（一）创造性思维的特点
创造性思维是有开创意义的思维活动，是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，是多种思维的综合。创造性思维具有以下几个特点：
1.独立性
这种独立性表现在和别人有不同观点，敢于怀疑，敢于推陈出新，具体为思维的独立。创造性思维的独立性在教育上主要体现在能够主动否定自己，更新自己所知所想，打破自我的条条框框。
2.多向性
多向性主要是从思考问题的角度出发，从各个不同的角度来思考看待某个问题。通过多角度的思考得到各种不同问题的答案，然后从这些答案中选择出最优答案。
3.跨越性
跨越性在教育教学中具体表现为省略联想思考，能够直接把某两种知识联系起来，在思想上能够对某几种知识或事物进行直接转换。
4.连动性
连动性表现为看到某个问题后，能够立马想到相关的问题，然后发现他们之间共同特点和相似之处。
5.综合性
创造性思维最大的特点就是具有综合性。创造性思维把大量的概念、事实和材料综合在一起，加以概括整理，组成科学概念和系统，能够对现有的知识或者材料进行深入分析。
（二）农村小学语文教学激发创造性思维的重要性
激发学生的创造性思维是目前我国小学素质教育提出的要求，也是新课改改革的重点内容。小学语文是基础教育阶段的重点课程之一，积极培养激发学生的创造性思维有利于培养学生的创新能力，有利于此阶段的心智发展。随着素质教育的全面发展和推进，农村小学语文教学要以激发创造性思维为教学重点，使农村学生能够缩小与城里学生的差距，从而实现统一发展。
二、农村小学语文教学激发创造性思维的教学策略
农村小学语文教学激发创造性思维的教学策略与城市小学语文教学激发创造性思维的教学策略有很多相同的地方，但是也存有一定的差异，其具体教学策略总结如下：
（一）充分利用课堂时间
农村小学生读书不易，所以大部分的学生都很好学，那么教师就应该利用学生的好学心理，把握好课堂时间，对课堂教学内容进行科学合理地规划，加入一定激发创造性思维的设计活动，帮助学生学会举一反三，因为好学，他们一定会把所学到的东西发挥最大的作用，从而提升自身的创新能力。
（二）多听、多说、多读、多写
小学语文的基本能力是听说读写，但是小学生正处于一个低记忆力时期，所以，教师要加强在听说读写上的教学，要积极为小学生创造各种机会，让他们能提高听说读写的能力，通过不同的听说读写任务发展发散性思维，从而激发创造性思维。但是农村小学在教学设备上存在着一定的局限性，所以这就需要教师积极创新，利用各种可利用的资源为学生提供学习条件。
（三）鼓励学生大胆想象
创造性思维的激发需要不断发挥其想象力，是对某一些事物的质疑与否定，那么教师需要鼓励学生大胆想象，对学生正确的质疑与否定进行肯定，并且从旁协助。小学生处于思维非常活跃的阶段，想象力非常强，教师要充分利用这一点，激发小学生的创造性思维，提高小学生的创造力，尤其是在语文教学上，很多的文字描述都需要靠脑海中画面的想象来辅助理解。所以说，在进行语文教学时，教师应该给予小学生自由的想象空间，鼓励学生进行正确的质疑与否定，从而使农村小学语文教学中创造性思维得到激发。
（四）开展语文活动
开展语文教学活动主要通过改变教学方式来实现，一般是以课外活动为主。农村小学生对于自然世界都比较了解，教师可以充分利用这一点，开展一系列与语文有关的教学活动，让课外活动变成激发学生创造性思维的平台。
（五）案例分析
在人教版小学语文三年级上册中第三单元的写作题中，要求是要培养学生的观察能力、自主探究能力和发现的能力，进而培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，那么教师正好可以利用这个要求来实现对学生创新思维的培养。比如说，在春天组织学生出去踏青、春游，把学生看到的、想到的、听到的所有感觉通通用语言描述出来，这样不仅能够激发学生的创造性思维，而且在一定程度上还提高了学生的听说读写的能力。
三、结束语
农村小学语文教学中创造性思维的激发对于这个阶段的小学生来说是非常重要的，需要农村小学语文教师本身具有较强的专业素质，然后结合农村实际情况对教学方法不断进行研究和创新。同时，也需要学生和家长的积极配合和关注，这样才能够在激发学生创造性思维的基础上，提高语文教学质量。
参考文献：
小学语文教学活动案例范文第5篇
关键词：小学语文；教学改革；农村教育；中国汉字
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0044-02
《中国汉字听写大会》在中央电视台综合频道（CCTV-1）和中央电视台科教频道（CCTV-10）等播出以后，使整个社会的反应很强烈，无论是学生、家长，还是教育工作者，都很关注我们的汉语文学。该节目不仅是对几个学生文学知识的挑战，更是对中国几千年汉语文学史的挑战，同时也是对我们从事语文教育工作者的严峻挑战。在高速信息化的当今社会，一定要培养学生从小就热爱中国文学，会写中国汉字。而小学的语文教学工作就十分重要了，它是培养孩子热爱中国汉语文学的关键启蒙时期，特别是对于农村小学教师来说，更应该重视小学语文的教学改革工作。
一、教学改革的启示及现状分析
1.教学改革的启示。据央视统计，《中国汉字听写大会》播出后同时段收视率飙升4倍，微博话题登顶热门榜，点击突破18万，百度搜索高达42万。种种数据表明，《中国汉字听写大会》已经成为国家级的规模最大、水准最高、影响最广的文化娱乐赛事之一。这充分说明了国家、各省市教育局、央视对传承中国汉字文化的高度重视。《中国汉字听写大会》的成功开启，一方面可检验我国民众整体的汉字书写水准，另一方面可让汉字文化得以交融，各省“振兴中华文化、传承华夏文明”的信念得以凝聚，汉字书写美德的观念得以传递，充分展示汉字书写的真谛和魅力所在。在众多比赛的过程中，参赛学生对古成语的来源、谚语的意思、生僻字的拼读、汉字的笔画顺序等，或多或少的都存在一些问题。这些问题的出现给了我们教育工作很多启示，我们该如何入手做好语文教学改革工作呢？我省农村教学资源相对落后，师资队伍严重不足，教学业务水平有待提高，小学语文教学改革中的诸多问题值得我们一线教师深思。
2.教学改革的现状分析。近年来，中小学语文教学改革取得了一定的成就，但在农村却是“雷声大，雨点小”，旧的教学模式和教学方法仍然根深蒂固的存在。小学语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭传统教学模式，把备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。“满堂灌”、“填鸭式”的教学随处可见，忽视了学生主体的能动性、自主性，使课堂缺乏精、气、神。
二、教学改革中存在的主要问题
农村教育问题一方面受地域环境和教学资源的影响，另一方面师资队伍素质普遍不高，特别是在小学语文的拼音、识字、作文等教学中存在诸多问题。
1.教学资源不足，教室破旧，各项硬件、软件设施不全。
2.师资队伍薄弱，农村教师学历低，职业素养有待提高。
3.农村小学传统语文教学内容枯燥，教法单调，缺乏教学的艺术性。
4.忽视学生自身的知识体验，禁锢学生的创新能力，一切唯教师是从。
5.农村小学生语文基础参差不齐，自学能力差，课后帮助父母务农为主。
三、教学改革新思路
创新是一个民族发展的灵魂，创新教学改革的新方向是农村小学语文教学的关键所在，提高教学质量是农村小学语文教学的主要任务。主要从优化教学资源、提高教师素质入手，小学语文教学改革着重做好“四备”，即备好课、备好教材、备好教法和备好学生。
1.优化教学资源。采取政府引导、学校集资、企业和社会参与，改善教学环境，优化教学资源。充分利用教学资源，因地制宜，利用好农村生活资源。
2.提升教师素质。建立高素质的师资队伍，教师素质的高低直接影响学生的素质，因此，学校应该重视教师的素质培训，给全体教师定期进修业务培训的机会，同时确保培训次数和实效，建立高素质的教师队伍。
3.备好课。书读百遍，其义自见。初读课文，识字、解题，分清主次。范读课文，品味、生情，把握基调。精读课文，析文、解疑，表情达意。熟读课文，明理、笃行，总结延伸。抓好听、说、读、写的训练，全面打好学习语文的基础。
4.备好教材。教师应该精心地选取优秀的语文教材及辅助教材。抓住各版本教材之间的联系与区别，设计符合学生自身实际的学习情景，开展丰富多彩的教学活动。
5.备好教法。有教无类，教无定法。在课堂教学过程中，应选择合适的教学方法，明确教学目标，制定课程标准，活跃课堂气氛。灵活采用案例教学、任务驱动教学法、角色互换法、引导式教学法等激发学生学习语文的兴趣。
6.备好学生。古人有云：养不教，父之过；教不严，师之惰。严厉与关心、尊重并举，建立和谐、融洽的师生关系。正所谓“功在课内，利在课外”。
小学语文教学是“振兴中华文化、传承华夏文明”的重要一步，提高农村小学语文教学质量，一直是教育界人士努力探求解决的一个重大课题。
总之，笔者认为要上好小学语文课，教师除了要备课、备教材、备教法，更重要的是要备好学生。要上好小学语文课，教师除了要具备良好的专业素养和精湛的职业技能，还要注意课堂中表现出来的精、气、神。
参考文献：
[1]曹志坚.试论如何提高农村小学语文教学质量[J].中国校外教育，2009，（12）：117.
[2]魏立峰.农村中小学语文教法改革研究与实践[J].小作家选刊，2011，（12）：42.
[3]杨学刚.农村中小学语文教法改革研究与实践[J].语文学刊，2012，（22）：113.
[4]袁红芝.农村小学语文教学改革[J].课程教育研究，2013，（6）：77-78.
