医学学科高质量发展
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医学学科高质量发展范文第1篇
一、抓好“三支队伍”，增强内涵发展动力
以提高管理能力为重点，抓好校长队伍建设。依托国家教育行政学院和中国教育学会校长培训基地，以转变教育理念、拓宽办学视野、更新管理方式、提高办学效益为重点，采取集中培训和挂职锻炼相结合的方式，对中小学校长进行每人不少于60学时的全员培训，促进学校由重视外延扩张向重视内涵发展转变。同时，有计划地对全市各级教育行政干部进行科学引领区域教育内涵发展能力为主要内容的培训。实施名师名校长建设工程，强化校长后备队伍建设和后备干部人才库建设，初步建立科学完备的遴选制度，努力建设一支理念先进、素质优良、业绩突出的骨干队伍，引领全市教育高水平推进。进一步完善《鸡西市中小学校长目标管理考核评价实施方案》，在全市形成“有为者上，无为者让、不为者下”的校长梯队选拔机制，激励校长主动地适应教育改革与发展的需要。
以提高专业能力为重点，抓好教师队伍建设。将2012年确定为“教师专业发展年”，重点突出5个方面：加强师德师风建设。在弘扬“修身、齐家、爱国、敬业”的“鸡西人精神”的基础上，在全战线凝聚生成“热爱鸡西、扎根教育、为人师表、追求卓越”的“鸡西教育人精神”。通过开展以“爱校、爱岗、爱生”和“有理想追求、有工作激情、有创新能力、有职业操守”为主题的师德教育系列活动，教育引导教师以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生。强化教师专业培训。依托国家、省、市专家团队，围绕促进教师教学方式的转变和有效教学能力的提升，对教师进行全员业务能力培训；推进中国教育学会教师发展学校建设，聘请教育专家、特级教师、名师对中小学学科教师进行提高培训；继续选派优秀教师参加“国培”和“省培”计划；开展教师教材考试、教师教学技能大赛、片段教学大赛、课程整合大赛、市级公开课展示等活动，全面提高中小学教师的专业素质。聘请学前教育专家，对全市幼儿园园长、幼儿教师分期分批进行岗前集中培训，提高保教能力。提高农村教师素质。全面开展农村教师到市内名校“跟师跟班”学习、骨干教师集中培训、全员网络培训等活动，切实提高农村教师的学习能力和教学能力。开展市、县（市）区名师、学科带头人送课下乡活动，加快提升农村和薄弱学校教师队伍的教育教学能力。重视“双师型”教师培养。深入开展学校专业教师进企业挂职实践、企业技术骨干进学校兼任教师活动，通过引进高学历的专业技术人才、在职教师转型达标培训等措施，不断提高职业学校“双师型”队伍的比例。加强班主任队伍建设。建立健全班主任队伍培养、选聘和激励机制，加强对区域内中小学班主任工作内容、管理艺术和技巧的培训，重视班主任心理辅导，努力建设一支师德高尚、业务精良、学生满意、家长放心的高素质班主任队伍。
以提高教学指导能力为重点，加强教研队伍建设。加强教研员提高培训。探索建立教研员培训长效机制，定期对教研员进行教育理论、学科专业知识、教学研究能力及教研活动策划等方面的专题培训；有计划地选派骨干教研员参加国家级提高培训，提高教研员指导服务能力。组织教研员下校锻炼。有计划地选派教研员到学校从事每年至少一学期的教学工作。实行教研员包校制度，教研员每年用半数以上工作时间深入到基层学校研究指导教学工作，每学期为所在学校教师上一节示范引领课、组织开展一次全市性学科观摩研讨活动。同时，修订完善《鸡西市教育学院教研员考核细则》，确定基本量化标准，实行目标考核，促进教研员专业成长。
二、深化“四项改革”，提升教育内涵质量
“凝心聚力抓内涵、扎扎实实提质量”是当前和今后一个时期鸡西教育工作的主旋律。
改革育人模式。推进中小学养成教育。坚持把社会主义核心价值体系融入教育的全过程，把弘扬“修身、齐家、爱国、敬业”的“鸡西人精神”作为育人的主要内容，完善“养成・体验・实践”的德育模式，对学前儿童和小学生突出抓好良好生活、行为习惯的养成训练，持续开展“文明礼仪伴我度假日”主题教育系列活动。对初中和高中学生着重加强社会体验和劳动实践，提高学生适应社会的能力，增强社会责任感，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观和健康的心理品质。开展主题教育。加强生命、环保、诚信、法制、挫折和责任等主题教育，让学生珍爱生命，爱护环境，诚实守信，增强法制观念，提高抗挫能力，勇于承担责任。在全市开展中小学生“好习惯”评选活动，年内选树1 000名文明习惯示范生、100个示范班、10个示范校、3个示范县（市）区。开展鸡西地域文化教育。把兴凯湖文化、新开流文化、北大荒文化、抗联文化、百年矿区开发史文化等底蕴深厚、内涵丰富的鸡西地域文化，作为学校教育工作的一项重要内容，通过开发教材、安排课时和社会实践，使学生更加理解“鸡西的灵魂”，传承地域特色文化，培养热爱家乡之情。
改革课堂教学模式。强化教学常规管理。以“教师乐教、会教、教好，学生乐学、会学、学好”为目标，修订并完善《鸡西市中小学教学常规管理细则》，进一步规范备课、上课、作业、辅导和考核等环节的教学行为，提高教学管理的科学化、规范化和精细化水平。实行开放式教学。建立学校开放日和家长听课日制度，每学期把家长请进学校、请进课堂，主动倾听家长的意愿和呼声，聚集家长的智慧和力量，形成学校发展的强大合力。构建高效课堂模式。以“三高一快”，即高质量的备课、高容量的教学、高强度的思维训练和快速反馈为标准，在小学、初中、高中层面，初步形成环节清晰、普遍适用、有鸡西特色的高效课堂教学模式。开展课堂教学拉练、教学素养竞赛和课题研究课竞赛等活动，提升教学的整体水平。完善教学评价体系。探索建立起新课程条件下操作性强、符合市情、覆盖各个学段和学科的教学监控与评价体系。设立“教学质量奖”和“教学进步奖”，采取纵向比较看提高幅度、横向比较看质量优劣的方式，不断促进中小学校实现规模与结构、质量与效益的协调发展。加强学校体育艺术工作。深入开展学生阳光体育运动，重视搞好学生视力的保护。认真落实国家艺体“2+1”项目和我市艺体“四五双十”计划，推进艺体特色学校的建设。
改革高中办学模式。大力推进“普通高中多样化、特色化发展国家项目试点实验区”建设工作，积极探索普通高中办学新模式。以升学预备教育为主的高中，在抓好全体学生普遍提高的同时，着重探索针对不同基础、不同智商、不同发展潜质学生的个性化培养，确保教学质量大幅提升；以艺术体育特长为主的高中，在特长教育上选准突破口，找准自身定位，在特色化、多样化方面探索出新路；一般普通高中，注重学法指导，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。力争实现办学模式多元化、课程设置特色化、人才培养个性化。到2014年，全市至少5所以上试点学校初步显现发展特色；到2017年，全市50%以上的高中学校充分显现发展特色；到2020年，全市普通高中多样化特色化发展格局全面呈现。
改革职业教育发展模式。组建鸡西职业教育集团学校，围绕鸡西优势主导产业和战略新兴产业，将汽车运用与维修、涉煤和涉农专业发展成省重点专业；探索与煤机、石墨、蓝莓、旅游等产业相关的新兴专业，努力形成鸡西职业教育的专业品牌与办学特色。强化校企联合，开展“订单式培养”和“菜单式培训”，加强基地建设、实习实训、人员培训等方面合作，实现资源共享；强化校校联合，探索职业技术学校与高职院校合作新模式，建立中高等职业教育相衔接的现代职业教育体系。
医学学科高质量发展范文第2篇
【关键词】 医学影像学 学科建设 继续医学教育
学科建设是高校的一项综合性、长远性的工作，是全面提高人才培养质量、提高学校学术水平和整体水平的根本和基础。学科建设的成败关键在于人才的培养，实现创新性人才的培养与医学重点学科建设的同步发展，是专业建设、创新教育模式在学科建设中的特色所在，实现学科建设、科学研究和人才培养三者的有机结合与循环互动，才能推动医学重点学科的可持续发展[1]。
世界名牌大学的办学理念中培养终身学习的能力是其主要内容之一，如哈佛大学教育理念包含有：“学校致力于创造培养学生自我依靠和终身学习习惯的平台”。剑桥大学的办学理念也含有“注重培养学生终身学习能力”。医学教育国际标准，即“全球医学教育最基本要求[2]”同样注重培养学生终身学习的能力。继续医学教育（continuing medical education，CME）是医学终身教育的重要组成部分，是为适应现代医学飞速发展，为技术人员从业后获取新理论、新知识、新技术和新方法所建立的终身教育制度[3]。
1 医学影像学现状与发展趋势
经过100多年的发展，放射学发展为诊断和治疗兼备的医学影像学，包括普通X线诊断学、X线计算机体层摄影（computed tomography， CT）、磁共振成像（magnetic resonance imaging， MRI）、数字减影血管造影（digital subtraction angiography， DSA）、X线计算机成像（computer radiography， CR）、数字X线成像（digital radiography， DR）、超声学、发射体层成像（emission computed tomography， ECT）、正电子发射计算机断层扫描（positron emission computed tomography ，PET）、单光子发射计算机断层扫描（single photon emission computed tomography， SPECT）以及两种影像技术的融合如PET/CT、PET/MRI、SPECT/CT、DSA/CT等一次检查获得多种影像信息的成像技术和介入影像学，包括介入放射学和介入超声学等。传统X线摄片已逐步被CR、DR取代。CT不断更新换代，如螺旋CT（SCT）、多层CT，现已发展到128层CT等。MRI发展趋向于高场强、实时成像、功能MRI(fMRI)、显微结构成像、波谱分析（MRS）以及同质同性抑制技术等。CT、MRI成像速度和分辨率均明显提高，灌注、弥散、仿真技术的应用范围越来越广。超声向超声造影、三维超声成像和介入超声学发展。核医学主流发展方向是分子核医学。
影像学诊断由大体形态学为主的阶段向生理、功能、代谢和分子/基因成像过渡，出现了分子影像学和功能影像学。图像分析由定性向定量发展。诊断模式由胶片采集图像和阅读逐步向数字采像和电子传输方向发展。信息科学的进展，促进了医学影像存档及传输系统（picture archiving and communication system，PACS）和远程放射学（teleradiology）的发展，网络影像学（networkimaging）以及计算机辅助诊断（computer aided diagnosis，CAD）将成为可能[4]。介入放射学的迅速发展和临床应用，介入治疗及其与内镜、微创治疗、外科的融合发展改变了影像学实践和服务方式，影像诊治手段日益先进，影像诊治水平明显提高，使医学影像学在医疗服务体系中占有更加重要的地位。
东南大学医学影像学学科创建于1935年的国立中央大学医学院附设医院放射科。在70余年的发展过程中，随着科技的进步，紧跟学科发展，经过几代人的艰辛努力，创建了医学影像学科技创新团队，通过学科建设、医学领军人才、承担国家及省部级重大项目和发表高质量学术论文等措施，将“医学影像学与介入放射学”学科建设为江苏省135工程医学重点学科（2001年），放射科建设为江苏省临床重点专科（2002年），“医学影像学科”获准为江苏省医学影像学科质量控制中心（2004年），“影像医学与核医学”创建为江苏省重点学科（2006年）。东南大学医学影像学专业创建于1990年，当年开始培养医学影像学专业五年制本科生。经采用特色专业建设、课程体系改革、精品课程建设、教材建设、课件建设、重点实验室建设和教学名师培养等一系列教学改革措施，现已创建为江苏省普通高校特色专业（2006年）和江苏省高校成人教育特色专业建设点（2007年），分子影像与功能影像实验室获准成为江苏省重点实验室（2007年）。本专业1984年开始招收医学影像学硕士研究生，2003年成为江苏省唯一影像医学与核医学博士研究生学位授予单位。
2 医学继续教育的范畴与其在重点学科建设中的重要意义
随着科技的发展，尤其是医学影像学正以前所未有的速度发展，新设备、新技术、新方法、新知识和新理论不断涌现，医学知识的更新周期越来越短，社会对从医人员的知识结构和医疗水平要求也越来越高，仅从医学院校教育获得的知识和技能已远远不能适应当前医学工作的要求。在知识经济时代到来的今天，人才培养和学科队伍建设是关键。为了使医学影像学专业医技人员在整个职业生涯中保持高尚的医德医风，不断提高自己的理论知识和工作能力，跟上医学科学发展脚步，为社会提供更好的服务[5]，我们在继续医学教育工作方面采取了以下措施：
（1） 借鉴医学教育国际标准，即“全球医学教育最基本要求”，结合国情让全体教师和职工树立终身教育、自主学习的理念，即“活到老、学到老”。其特点决定了在高校从事教学、医疗和科研的教师和职工要通过不断的学习来充实自我，把终身学习作为自我提高的一种方式。
（2） 配合继续教育学院进行脱产、非脱产形式的成人学历教育，对象涉及本院医护人员与全国成人教育考生。
（3） 配合研究生院进行在职职工研究生学历教育，对象涉及本院职工与江苏省乃至全国考生。
（4） 与国外著名大学、学术团体保持密切合作，每年不定期邀请国外知名专家来院进行学术讲座和交流2～3次，对象涉及本院相关医护人员和研究生、本科生。
（5） 学科学术地位决定了继续医学教育发展的规模和速度。申报和开展国家级继续医学教育项目就要求本学科及学术水平在本专业领域中处于国际或国内领先水平，在同行中具有领先地位，这样才能吸引众多的医技人员来院学习或进修。我们利用“中华医学会实用介入技术推广培训中心”基地，每年认真组织申报并开展继续医学教育项目2次以上，对象涉及本院医技人员和全国需要参加培训的各层次医技人员。在实施继续医学教育工作中，继续医学教育项目的申报和开展是学科学术地位和水平的具体体现，也是展示推广学科成果、宣传自我、扩大影响、构建学科品牌的优势，同时也是提高专业技术人员学术水平的主要体现，其社会效益和经济效益良好。
转贴于
（6） 常年接受国内各单位进修生来院学习、工作，积极鼓励、支持青年教师和职工到国内外著名大学或医院进行短期进修、考察或进一步深造。
（7） 切实加强青年教师岗前培训，执行“先培训，后上岗”制度和年轻医师五年住院医师轮转培训制度。科室每月组织一次青年医师读书报告会，以督促年轻人好学、向上。
（8） 参加学术会议、撰写学术论文是继续医学教育的重要组成部分。积极鼓励并支持教师参加国际性和中华医学会组织的高质量学术年会或专题学术会议以及省市年会，并制定了《参加学术会议及差旅费使用的规定和的奖励办法》。凡在放射学全国年会上进行大会发言的论文第一作者、在省市年会进行专题讲座或被评为大会优秀论文者，科室承担参加会议的所有费用，包括差旅费、住宿费、会务费和资料费。每年根据北京大学版“医学中文核心期刊要目”，凡在目录内期刊上所发表的论文及SCI上所发表的论文，在单位奖励的基础上，科室根据影响因子再进行不同幅度的奖励，以此鼓励教师、职工多撰写、发表高质量的学术论文。
3 加强师资队伍建设，提升学科科研、教学质量
人才资源是第一资源，人才规模决定着学科和专业的发展规模，人才结构决定学科和专业的发展层次，人才梯队决定学科和专业的发展后劲，故师资队伍的建设和创新型人才的培养直接影响着学科、专业的发展和教学质量。学科建设中，师资队伍是前提，学科带头人是核心，人才队伍建设是学科建设的根本[6]。承担国家及省部级重大、重点攻关项目，既是学科水平的体现，又是学科进一步发展的契机，同时也是人才培养、梯队建设、国内外学术交流和取得高水平科技成果、确立学术地位的基础[7]。
坚持推进科技创新与培养、聚集创新人才相结合，造就拔尖创新人才与建设科技创新团队相结合。把科技创新作为提高教师创新能力的根本途径和提高人才培养质量的关键环节，将人才资源作为提高学科自主创新能力的最大优势，形成科技创新与教师队伍建设及人才培养密切结合、互相促进的良性机制。多年来，我们本着“用好现有人才，培养青年人才，引进优秀人才，储备未来人才”的原则，把师资队伍建设作为促进学科发展的根本大计来抓，并采取主动培养、积极引进、大胆使用、热情关怀等多种行之有效的措施，全面提高教师队伍的质量。
东南大学医学影像学学科具有一支政治思想素质好，学科力量雄厚，学术造诣较深，结构合理，集教学、科研和医疗为一体的专业队伍。教师队伍职称、学历、年龄结构合理，素质优良，发展趋势好，形成了具有团队意识、创新意识和奉献精神的科技创新团队。35人中正副教授/主任医师18人，博士生导师2人，硕士研究生导师11人，博士10人，硕士22人。近5年在研课题包括国家自然科学基金12项，其中国家自然科学基金重点项目1项，国际合作1项，省部级以上课题20项。获《中华医学科技进步二等奖》等科技成果奖14项；发表科研论文250余篇，其中SCI收录16篇、中华级期刊46篇；出版教材和专著16部，卫生部视听教材2部。东南大学医学影像学专业一贯注重于教学改革的研究，近5年来，主持教学改革课题14项，获教学成果奖15项。其中《面向21世纪医学影像学专业课程体系和教学内容改革的研究》和《创建特色专业，培养医学影像学创新人才》分别于2001年和2005年获江苏省高等教育教学成果一等奖。在国内核心期刊发表教改论文20余篇。
2001年以来，学校为医学影像学专业的建设投资60余万。国家教育部985工程 Ⅰ期拨款400万用于我校“影像医学与核医学”江苏省重点学科建设，985工程 Ⅱ期拨款800万用于我校“分子影像与功能影像”江苏省重点实验室建设，充足的经费保证对医学影像学学科建设、专业建设和发展以及医学影像学创新人才培养具有重大的促进作用。
重点学科建设带动特色专业建设，专业建设促进了创新人才的培养，形成重点学科、特色专业与人才培养的有机结合、相互支持和互相发展的良性循环互动态势，使学科步入可持续发展的轨道。
参考文献
[1]蒋健敏.建立创新教育模式，加强重点学科建设［J］.中华医学科研管理杂志，2004，17（4）：216，235236.
[2]万学红，张肇达，李甘地，等.“全球医学教育最基本要求”的研究与在中国的实践［J］.医学教育，2005，（2）：1113.
[3]王宪，周卫红，孙翠银.对综合性医院继续教育的探讨［J］.继续医学教育，2005，19（6）：2627.
[4]季仲友，倪系和.医学影像学发展趋势及医学影像学专业教学改革的探讨［J］.医学教育，2004，(2):1314.
[5]张京萍，张超.继续医学教育管理工作六年实践体会［J］.继续医学教育，2006，20（34）：13.
医学学科高质量发展范文第3篇
学科优势是学科建设的基石。地方医学院校的学科,难以企及部属高校已有的存量和增量,获得学科资源的优势与综合性大学比也并不突出[2]。因此,地方医学院校的学科建设仍存在一定的盲目性。科学研究是学科建设的核心。许多地方医学院校由于大规模的扩招,导致基础医学各学科教学任务重、精神压力大,在科学研究中急功近利,在目标上急于求成;加之地方医学院校资源有限,对教研设备物资投入不足,同一学科内同一层次的人才相互之间容易出现你争我夺,无法实现高水平科学研究。因此,地方医学院校很难获得高水平的科学研究成果。人才梯队的形成与培养是学科建设持续发展的的关键。学科带头人是高层次医学科技人才,是学科建设团队中最关键的组成部分。不少地方医学院校基础学科选拔学科带头人求全求高或者急于求成,给具有潜力的后备人才压上繁重的行政和教学科研工作担子;在选拔出学科带头人以后,缺乏相应的培养机制。不仅不利于基础学科建设团队的形成和发展,对基础学科建设的持续发展也产生一定阻滞作用。
2地方医学院校基础医学学科建设的对策
地方医学院校的基础医学学科优势相较于综合性大学或医科大学并不突出,以建设学科特色为发展途径能很好地解决地方医学院校的基础医学学科存量不足问题。地方医学院校应在现有基础学科的细节上下功夫,抓住重点,培养出与其他医学院校同类学科的特异之处,将其作为本院校该学科的特色发展;与此同时,地方医学院校必须加强建设重点学科建设,这是基础医学学科建设的根本出路,统筹全局,集中人力和物力的投资,形成优势,突出特色,使重点学科建设率先取得突破;再利用特色学科的优势和影响力,积极主办或承办国内外学术会议,支持各基础学科积极申请、参与国内外其他组织的科研项目,以推进学科与国内外优势学科共建协作平台。
任何高水平科研成果的获得都离不开多学科的联合协作。地方医学院校应理顺基础医学各学科间的关系,协调好学科群与学科点及学科方向的统一关系,鼓励基础医学各学科之间加强科研联系,整合学科知识,促进学科间交叉渗透,充分利用各学科的资源,发挥综合优势,推动科研工作。同时注重分层次的人才培训体系,鼓励教师积极参与各级各类的培训项目,培养良好的学习风气,提高综合科研水平。
医学学科高质量发展范文第4篇
【关键词】 医学影像学； 教学效果；教学策略
医学影像学是一门涉及多学科、多种成像技术和诊断知识的专业课程，其显示各类组织、器官的生理或病理形态图像。而医学影像学又是在生物医学工程学科中技术更新最快的领域之一。而作为介于基础与临床之间的桥梁课程，要适应新世纪现代医学发展和社会需求，培养出面向世界、面向未来、理论知识扎实、专业素质达标、能力强的医学人才就必须进行影响学教育的改革。而高质量的完成教学目标，让学生扎实基础拓宽知识面，培养学生独立分析和判断的能力，就需要教师对影响学教学策略在实践中不断探究，积极改进。
一、明确医学影像学的重要性
一直以来，医学影像学在临床工作中为辅助临床诊断的作用，将其与病人的临床表现、化验检查等其他相关资料相结合，才能做出准确的诊断结论。而近年来，随着科学技术的不断发展，医学影像学摆脱了单一的传统的放射诊断学，成为包括X线、CT、MRI及超声的现代医学影像诊断学和介入放射学形成的集影像诊断和介入治疗为一体的诊治并存的综合临床学科。因此，医学影像学在临床工作中占有越来越重要的位置，迫使我们在要为临床培养出专业能力强的影像学人才，以适应社会的需求。
二、积极提高教师和学生知识水平
医学影像学是一门涉及学科知识面较广的综合学科，早已从单一依靠形态变化进行诊断成为集形态、功能、代谢改变为一体的综合诊断体系。[1]知识面的广泛，要求任课教师就需要对各方面的知识都达到相应的水平，拓宽教师的知识面。基础医学、电子学基本理论、临床医学、医学影像学的各项技术、计算机等技能都要求教师具备；对于放射防护的理论以及相关的伦理学都要求教师熟悉。教师应当对当前临床上影像学的动态变化做相应的了解，积极参加相关专业的学术会议，以便在教学过程中为同学们提出合理的学习建议。因此，教师需要进行不断的学习，以提高自身的知识水平，在教学实践中进行高质量的教学，为学生提供良好的学习资源。
在具体的课堂教学中，教师要针对具体的教学方法进行改革。
首先，教师应明确教学的目标。在课堂教学中，要让课堂时间充分得到利用，就应该明确教学的目标。在具体的教学章节中，明确具体应该掌握、熟悉、了解的内容，根据学生的具体情况，做出相应的教学调整，让学生主动的融入到学习中去，并能够学以致用。
其次，教师应充分考虑学生的知识水平及学习特点，进行不断的改进。例如，学生在学习影响知识如CT、MRI等较难理解。[2]造成难易理解的原因有缺乏对相关知识的整理、归纳、总结等。因此，在教学过程中，教师应该将相应的知识进行整合，在教学过程中有目的性的引导学生对知识的总结、综合记忆和应用。而对于难以理解的知识，在进行教学设计时，应该对该部分的知识进行由表及里、由浅入深的引导，循序渐进的将复杂的知识拆分成容易理解的知识。
再者，在教学中，还可以改进教学方法。例如在课堂时间，可以将具体的案例穿插于教学过程中，引起学生学习兴趣和积极思考的动力。在适当的时机将之前学习过的基础学科一点带面的与影像学知识联系起来。
对学生知识水平的提高，可以建议在学习期间阅读相关的书籍、做相关的习题练习。并要求学生在学习相关章节前进行影像学知识的预习和对将要涉及的基础知识的复习。例如在进行呼吸系统相关章节的学习时，就要求学生对组织学、病理学以及解剖学进行复习，以便于在教学过程中对相应的影像学图像有更深刻的印象。
三、完善医学影像学专业教学计划和大纲
医学影像学随着科学技术的进步也在快速的发展，而面对这快速的变化，现有的教学计划和大纲几乎不能够适应。同样面临这一现实的还有这一学科技术人员的专业独立性，陈旧的教学计划和大纲让专业人员在临床的工作中要进行大量的学习。教学计划和大纲对该专业的学生在将来从事临床工作、融入临床工作有一定的影响，直接关系到未来影像科的发展。因此，教学计划和大纲的改革实在必行。医学影像学的培养主线应该是将学生培养成为有能力专业人才，这就要求教学计划和教学大纲以现代先进的教学理念在调整和优化后，既遵循教学的规律又符合时代科技的发展。
四、更新教学手段，实现医学影像学专业教学的现代化
随着医疗界各项设备、技术的更新，影像学也出现了新技术，如心脏和脑的磁源成像等。再加上电子设备的不断更新普及，医疗设备也进入了数字化、网络化的阶段，但是医学影像学的教育却依然在传统滞后的阶段，已经不能够适应新形势的要求。数字化教学在影像学上有较为显著的优势，有利于调动学生的积极性和创造性。数字化教学的出现，改变了教师在教学中的中心地位。数字化教学利用多媒体等进行教学，能够给予学生以直观的图像显示，形象生动、文字清晰，能够激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂的教学效率，提高教学质量。多媒体教学还有利于教师在教学过程中利用网络进行引导教学，例如推荐相关的学习网站等，学生也能够利用多媒体进行资源的获取，拓宽知识面和视野。另外，数字化多媒体还可以以三维立体影像展现给学生，且能够储存，容量大、不易丢失，让学生进行反复的学习。
五、结语
综上所述，医学影像学随着科技的发展在临床上有了不可替代的作用，不仅能够在疾病的诊断中起辅助作用，随着科技的更新也在疾病的治疗中大展身手。医疗设备不断更新，又随着网络化和数字化的发展将设备与之相联系，有了超越传统的功能。基于此，医学影像学的教育也面临着更大的挑战，不仅要随科技的发展不断更新教学的内容，更要在教学的方法、策略上进行改进，以适应不断发展的社会需求。医学影像学的课堂教学策略改革，可以提高医学影像学的教学效果，为社会培养出德才兼备的医学人才。
【参考文献】
[1] 郁文明.提高医学影像学课堂教学质量的体会[J].中国科教创新导刊，2011（1）143.
医学学科高质量发展范文第5篇
1.1医学期刊编辑需具备医学学术素养
学术期刊出版物质量越发参差不齐的问题越来越突出。医学学术期刊专业性强，研究和影响意义深远，所以医学期刊编辑对医学知识不能只是一知半解，起码在广泛的医学知识领域有自己的认知，这样才能更好的作者进行沟通，理解作者研究思路，从审核者的认知和高度对作者的文章做出评价
1.2医学期刊编辑需具备的文史素养
中医学作为我国传统文化的一部分，有着举足轻重的地位。它充分体现了我国传统文化的人文特性，也体现了中国传统文化的博大精深。为了更好地将我国的中医文化传承和发扬光大，就要求医学期刊编辑在审核相关中医类的稿件时具备相关的人文学科素养[2]。从不同的历史角度、哲学层面，全方位的审阅稿件，充分把握相关稿件的真实性和准确性。医学期刊编辑只有具备足够的历史素养，对我国的古医籍的文化特征和背景足够了解，才能够及时发现稿件中的历史知识差错[3]。
2医学期刊编辑的发展策略
2.1医学期刊编辑应重点提升学术素养
医学期刊不仅是医学学术研究成果的传播途径，更是医学领域的科研才俊们进行学术交流的一个平台，由于其学术性强的属性，导致阅读人群具有一定的局限性，进而会限制医学期刊的可持续发展产生一些影响。因此，新时代的背景下给医学期刊的发展带来了更过的挑战，但同时也带来了更多的机遇，医学期刊编辑在面临机遇与挑战并存的时代，进一步加强审阅文章的能力，保证文章质量，用创新的眼光分析稿件的内容和思路。从科学的角度来分析稿件中所使用的研究方法，通过自身的学术素养和创新的眼光准确把握医学领域的学术进展和方向，保证医学学术期刊的质量，促进医学期刊更进一步发展。
2.2具备广泛的医学知识、英语知识以及统计学知识
作为医学期刊编辑，加强自身医学知识量的储备，提升自身能力，多参加相关医学类的讲座和培训，提高自己对医学领域相关知识的理解和认知。医学编辑只有具备较强的统计分析能力才能更好地提升医学期刊的学术水平。而且，有些研究成果需要对研究成果进行相关的数据统计和分析，医学编辑应具备准确审核文章中研究数据的正确性，更要求医学编辑具备统计学知识。
2.3创新医学期刊的编辑工作流程培养营销意识
新形势下，医学编辑应对现有的编辑流程对各个环节进行创新和优化，来更好的保证编辑工作高效、高质量的完成，进而促进医学期刊更好的发展[4]。医学编辑在选题的角度来看，应从医学研究的研究热点以和医学新领域以及大众关注的热点进行重点入手，明确医学期刊的主题。充分利用信息化的影响，利用高效的信息化传播速度，在组稿审稿时，进一步加强医学研究方向方面的宣传，进而才能够吸引来更多的专家学者的关注和投稿。
3小结
