强迫症心理疏导方法
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强迫症心理疏导方法范文第1篇
关键词：柴胡加龙骨牡蛎汤；强迫症；耶鲁-布朗强迫量表评分
强迫症（Obsessive compulsive disorder，OCD） 是一种严重的慢性易致残性神经症，多见于15～44岁中青年人群，起病早、病程迁延时间长，对患者社会功能和生活质量造成极大的影响。西医治疗强迫症以服用抗抑郁药物和心理疏导为主，疗效不是十分确切。祖国医学组治疗强迫症方面积累了反复的经验，中药柴胡加龙骨牡蛎汤具有解表退热，疏肝解郁、镇静、安定的作用，能有效缓解抑郁症患者的临床症状[1]，但临床有关柴胡加龙骨牡蛎汤治疗强迫症的报道较少。本文采取随机对照研究的方法，探讨柴胡加龙骨牡蛎汤治疗强迫症的临床效果。
1资料与方法
1.1一般资料 选择2010 年6月～2014年12 月在我院就诊的52 例强迫症患者为研究对象，男31例，女21例；年龄18～62 岁，平均（36.48±7.19）岁；病程0.6～12年，平均（5.72±2.63）年。根据入院时间先后顺序随机分为观察组和对照组各26例。两组性别、年龄、病程等资料比较，差异无统计学意义（P
1.2纳入标准及排除标准 纳入标准①诊断依照中国精神障碍分类与诊断标准第3 版（ CCMD-3）[2]中相关强迫症的标准；②耶鲁-布朗强迫量表（Y-BOCS） 总分≥16 分；③报请医院伦理委员会批准，告知患者研究事项，且所有患者均签署知情同意书。排除标准：排除脑器质性疾病、其它精神障碍伴随强迫症状者、严重躯体疾病、酗酒和药物依赖者、妊娠及哺乳期妇女、不配合治疗及量表评估者。
1.3治疗方法 对照组给予西药治疗，口服抗抑郁药盐酸氟西汀胶囊治疗20mg，1次/d，同时辅以心理治疗。
观察组给予中药柴胡加龙骨牡蛎汤加减治疗，治疗前停服原抗精神药1 w。汤方组成：柴胡15g，黄芩12g，生龙骨20g、牡蛎20g（先煎） ，茯苓10g，法半夏12g，生姜10g，大枣10g，党参10g，制大黄6g，肉桂6g（后下）。根据患者症状辨证加减： 恶心呕吐重者加旋覆花、代赭石各9g；胃脘部不适，纳差乏力者加枳实、厚朴、焦麦芽各10g；烦躁、夜寐不安者加合欢花、夜交藤等。1剂/d，加水煎煮、取汁400ml，分早晚2次温服。两组疗程均为12w。
1.4观察指标 比较两组治疗前后耶鲁-布郎强迫量表（Y-BOCS）评分变化情况。根据Y-BOCS评估变化判断临床疗效[3]：治愈：治疗后Y-BOCS 量表减分率≥50%；显效：Y-BOCS 量表减分率为35%～49%；进步：减分率20%～34%；无效：减分率< 20%。
1.5统计学方法 采用SPSS20.统计软件进行数据分析，Y-BOCS量表评分等计量资料用（x±s）表示，采用t检验；临床疗效等计数资料用[n（%）]表示，采用χ2检验，P
2 结果
2. 1治疗效果 观察组痊愈4例，显效10例，有效8例，总有效率为84.62%明显高于对照组57.69%（P
2.2 Y-BOCS 量表评分比较 治疗前，两组患者Y-BOCS 评分比较无统计学意义（P>0.05）；治疗12w后，两组Y-BOCS 评分均显著下降，观察组Y-BOCS 评分明显低于对照组（P
3 讨论
强迫症（OCD） 又称强迫性神经症，临床表现为典型的强迫观念、强迫意向和强迫动作，患者有完好的自知力、明显的自我强迫意识和反强迫行为，企图努力克制，但无法控制强迫观念的产生和强迫行为的出现，导致患者出现焦虑、抑郁等精神症状。
中医辨证认为强迫症属于"郁证"、"癔症"范畴。患者在外界刺激下损伤精神、情志，伤及七情，得不到宣泄下久之淤积成痰；肝主疏泄，气滞痰瘀引起肝气郁结，气机不和、病邪内陷导致心、脑等重要脏腑功能失调，形成表里俱病、虚实互见的病症，引发强迫症的发生。郁病必先疏通气血，因此中医认为强迫症的治疗关键在于疏肝理气，调畅气机[4]。柴胡加龙骨牡蛎汤出自张仲景《伤寒论》，方中柴胡疏肝、解郁、升清，黄芩清热、燥湿、降浊，二药调和表里，解郁清热；龙骨、牡蛎镇静安神；半夏化痰、茯苓祛湿、生姜降逆止呕；大黄逐热、通心，党参补养心脾。辨证使用加旋覆花、代赭石和胃降逆止呕；枳实、厚朴、焦麦芽、宽胸理气，消食化积；用合欢花、夜交藤、远志镇静安神、除烦，改善患者夜寐不安症状。全方共奏疏肝理气、镇静安神、除烦解郁之功，能有效改善强迫症患者的临床症状。
朱文娟[5]通过动物实验研究显示，柴胡加龙骨牡蛎汤能显著改善皮下注射QNP-HCL后造模大鼠的强迫症症状。本研究中，观察组治疗总有效率为84.62%，治疗12w后Y-BOCS 评分显著低于对照组。说明柴胡加龙骨牡蛎汤在改善强迫症症状方面具有显著疗效，和王群生[6]相关研究基本一致。由此可见，柴胡加龙骨牡蛎汤能显著改善强迫症患者临床症状，疗效确切，值得临床进一步探究。
参考文献：
[1]豆小妮，张兆元.柴胡加龙骨牡蛎汤在现代医学中的应用[J].中国当代医药，2013，20（25）：19-21.
[2]喻东山.精神科合理用药手册[M].南京：江苏科学技术出版社，2006：246-247.
[3] Moritz S，Fricke S，Jacobsen D，et al. Positive schizotypal symptoms predict treatment outcome in obsessive-compulsive disorder[J].Behavior Research and Therapy，2004，42（2）：217-227.
[4]朱文娟.柴胡在不同方剂中的配伍对强迫症的功效比较[J].首届国际抑郁共病暨第十届全国中西医结合基础理论学术研讨会，2014.
强迫症心理疏导方法范文第2篇
论文内容提要：通过对高职院校女学生常见心理障碍的症状及产生的原因进行分析，探索运用体育疏导学生心理障碍的原理和方法，维护和促进高职女学生的身心健康，具有较深的现实意义和较高的实用价值。
1.前言
卫生部2002年公布的统计数字更具体地显示出，我国有焦虑不安、恐怖和抑郁情绪等问题的大学生占学生总数的16%以上。W近年来，有研究表明，在校女学生中出现心理障碍倾向的人数约占总体的20%^-30%，有较严重心理障碍的约占10%，有严重心理异常者约占1%，而且心理不健康的人数比例有逐年上升的趋势，高职院校学生尤为突出。高职女学生作为正在接受高等教育的特殊青年群体，由于年轻阅历浅，心理承受能力差，因学习、生活和就业的压力，情感方面的困惑，使她们比一般大学生承受着更大的来自社会、家庭、学校和自身的心理压力，极易造成心理上的困惑和障碍。这不但影响高职女学生在校时的行为表现，也影响到她们能否以正常的心态面对社会的选择以及今后人生道路上面临的困难和挫折。因此，研究高职女学生的心理障碍和进行疏导的方法，具有深刻的现实意义和较高的实用价值。本文旨在对高职院校高职女学生常见的心理障碍及产生原因进行分析，探索运用体育锻炼的手段疏导高职女学生心理障碍的途径和方法。
2.常见的心理障碍分析
2.1神经衰弱
根据调查，神经衰弱是高职女学生最常见的一种心理疾病。主要是高职女学生缺乏面对现实的勇气和良好的适应能力造成的，如学习负担过重、专业思想不稳定、个体自我调节失灵，对社会、对人生思虑过多，在家庭问题上、恋爱问题上犹豫徘徊等。所有这些，在患者头脑中产生强烈的思想冲突，使得神经活动过程强烈而持久地处于紧张状态，超过了神经系统本身的张力所能忍受的限度，从而引起崩溃和失调。症状主要表现是情绪不稳定，易激动，好发怒，小刺激可以引起较强的情绪反应，发作后常感后悔，自责而又不能自拔，精神易兴奋，浮想联翩，失眠，且多梦易醒，易疲乏，月经失调，通过适当休息也难以解除，造成患者记忆力减退，注意力不集中，听课效果差，学习成绩下降。
2.2焦虑症
焦虑症是一种常见的神经症。高职女学生进入高职院校，新的环境各方面都要重新开始适应和调整。如果对自己期望过高，压力过大，凡事患得患失，时间长了，就会产生持续性的焦虑、不安、担心、恐慌，并且还伴有明显的运动性不安以及各种躯体上的不舒适感。患有焦虑症的高职女学生，在其性格上也有一定的特点，大多胆小，做事瞻前顾后，犹豫不决，对新事物、新环境适应能力差，遇上一定精神刺激，就很容易患焦虑症;常见的焦虑主要表现在学习和人际交往上，学习焦虑在学生情绪表现中最为强烈，其中又以考试焦虑最为突出，高职女学生中很多人在应付各种考试时，会出现预感焦虑和期待不安等心理状态，有的甚至恐惧考试，以至不能自制;人际交往的焦虑与大学生的自我形象焦虑关系非常密切，这些学生缺乏自信，常担心自己不够漂亮、没有吸引力，这类焦虑主要与自我认知有关。
2.3抑郁症
抑郁症又称忧郁症。抑郁症是高职女学生中常见的一种心理障碍。在高职女生中多见于性格较内向的女生，也会发生在从外表上看比较顺从与柔弱但内心个性很要强的女生中。有的高职女生对枯燥的专业学习不感兴趣，对刻板的生活方式感到厌烦，为自己学习或社交的不成功而灰心丧气，陷入抑郁悲观状态。她们的主要表现是:情绪低落，闷闷不乐，体验不到生活的快乐，兴趣丧失，干什么都提不起精神，思维迟缓，记忆力减退，反应迟钝，不愿参加社交，故意回避熟人，对生活缺乏信心，甚至产生自杀的念头和行为，并伴有食欲减退、头痛失眠、月经失调等。持续严重的抑郁对大学生的身心有严重的损害，使她们无法正常有效地学习和生活。
2.4强迫症
强迫症是高职女学生中常见的一种心理障碍。患有强迫症的人，明知某种行为或观念不合理，但却无法摆脱，在主观上感到某种不可抗拒和被迫无奈的观念、情绪、意向或行为存在，因而非常痛苦。强迫症的一个显著特征就是你越注意它、在乎它、想纠正它，它越是如影随形地跟在你左右。患强迫症的高职女学生多与其性格缺陷有关，如缺乏自信，遇事过分谨慎，生活习惯呆板，墨守成规，常怕出现不幸，活动能力差，主动性不足等。
3.体育疏导学生心理障碍的基本原理
3.1体育锻炼能改善神经系统的工作能力
体育锻炼对人的中枢神经具有良性的刺激作用。体育运动或快或馒的节奏，或强或弱的起伏，或惊险或平凡场面，或复杂或简明的技术，或成功或失败的体验，或艰难或顺利的过程，或胜或负的结果，都对人的心理产生深刻的影响，并在大脑皮层建立暂时性的神经联系。这种神经系统的巩固和发展，能使人产生积极的情感，然后不断得到强化，会使人颓废、沮丧的情感得到消退性抑制。
3.2体育锻炼能调节和改善情绪
情绪在人的活动中具有激发作用、组织作用、维持作用和导向作用，通过参加体育锻炼，体育美的陶冶会引起人肯定的情绪(如满意、愉快、喜悦)，会形成一个良好的心境，这有助于人积极性的发挥，能帮助人建立稳固、积极、健康的心理素质，干扰、破坏心理障碍者的心理导向，消耗心理障碍者积聚的心理能量，最终达到打乱已形成的暂时障碍性的心理秩序，使参加体育锻炼者发泄抑郁，展现自我，体验到快乐与满足，从而改善和调节情绪状态。
3.3体育锻炼能培养团队精神和提高社会适应力
体育对人的团队精神具有培养作用，体育很多项目是集体项目，需要大家协作，一个默契的手势，一次友好的击掌，一组漂亮的配合，一声加油的呐喊，使人无不感到“一根筷子易折断，众人划桨开大船”的道理。体育锻炼是增进人与人接触的最好形式，尤其是学生在受到挫折时，能通过体育活动把消极的情绪向积极的方向转化，使积极的情绪总居于优势地位，并经常保持乐观和满足的情绪体验，保持愉快的心境。这样有助于消除学生孤独、自我封闭的心理，培养人的沟通、交际能力，提高社会适应力。
3.4体育锻炼能培养意志品质
体育很多项目富有竟争性，要竞争就意味着有胜负之分，胜利的体验能使人建立自信心，失败的经历也使人增强经受挫折考验的承受能力，使学生学会在各种挫折面前选择正确的方式去适应。通过克服体育运动中的障碍和战胜挫折，能培养学生坚强的意志品质，帮助学生战胜消极、悲观的思想。
4.体育疏导高职女学生心理障碍的主要方法
体育锻炼作为高职女学生心理障碍的调适手段，要有计划、有一定的强度和时间要求，要与观察、测试、效果评价结合起来。对不同的心理障碍，应采用不同的手段和不同的体育项目，对症下药，因材施教，还要考虑到参与者的兴趣，才能收到显著的效果。
4.1狂躁、易怒型学生的体育疏导法
选择一些缓慢、持久的体育项目，如打太极拳、慢跑、下棋、野外远足、游泳、射击等项目。这些项目的特点，能消耗这类学生心理积累的大量怒气，能转移注意力，调节神经活动，增加自我控制能力。
4.2孤独、抑郁型学生的体育疏导法
选择一些趣味性较强的体育集体项目，如足球、篮球、排球、接力跑、拔河、集体操等项目。这些体育项目能焕发学生的热情，提高兴奋性，增进人际交往，使她们在参与体育活动的过程中，感受到集体的温暖，帮助消除孤独、抑郁、封闭的心理。
4.3遇事紧张、胆怯型学生的体育疏导法
选择一些要克服困难或公开而激烈的体育项目，如溜冰、滑雪、篮球、足球、排球、乒乓球、平衡木、跳马等项目，这些运动要求克服各种胆怯心理，特别是球类项目的各种竞赛，比赛形势多变，紧张激烈，只有冷静、沉着地去应战，才能取得胜利。若经常在这种激烈的场合接受考验，久经沙场，遇事就不会过分紧张和胆怯，更不会惊慌失措，从而给学习和生活带来益处。
4.4自负、逆反型学生的体育疏导法
选择一些难度较大，动作较复杂，对抗较激烈的体育项目，如技巧、体操、足球、篮球等项目，让练习者体会到自己的不足，尤其是通过各类竞赛，让他们看到山外有山，学会正确、客观地评价自己和他人。培养求是、求真的精神，克服偏执和逆反的心理。
4.5自卑型学生的的体育疏导法
选择一些简单、易做、见效快的体育健身项目，如跳绳、俯卧撑、形体训练、大众健美操、慢跑等项目，这些项目明显的锻炼效果，能使这些学生产生成就感，树立自信心，消除自卑心理。
强迫症心理疏导方法范文第3篇
【关键词】健康教育 神经症 探讨
为探索更积极有效的健康教育模式，我们根据神经症患者的性格特点及疾病特点，将心理咨询与健康教育活动相结合，按照心理咨询的相关原理及方法对住院神经症患者实施宣教，对减轻或改善患者的焦虑情绪及症状取得了明显效果。现报导如下:
1 资料与方法
1.1临床资料 研究对象为2010年4月―2010年12月入住我院心理科神经症患者80例，均符合CCMD-3神经症的诊断标准，随机分成研究组合对照组。
1.1.1研究组 40例，焦虑症12例，疑病症10例，强迫症8例，恐怖症6例，神经衰弱4例。其中男性18例，女性22例，年龄16-51岁，平均30±10.12；小学文化7例，初中文化9例，高中文化10例，大学文化12例。
1.1.2对照组 40例，焦虑症12例，疑病症11例，强迫症7例，恐怖症6例，神经衰弱4例。其中男性19例，女性21例；小学文化8例，初中文化6例，高中文化9例，大学文化11例。
两组经统计学分析P>0.05，无选择性差异。
1.2方法
1.2.1对入组患者的施教者均为我科接受心理咨询师培训并已经取得心理咨询员以上资质的临床护士。研究组在采取药物治疗的基础上采取咨询访谈式健康教育，即由护士按照心理咨询的相关原理及方法以访谈式的形式进行，同时将传统的健康教育所涉及的知识融入到咨询访谈中；对照组在药物治疗的基础上采取传统的健康教育模式，内容即为入、出院宣教，住院期间内随机的药物，检查、饮食、心理卫生知识及各类注意事项的指导。
1.2.2采用哈密尔顿焦虑量表（HAMA）、90项症状清单（SCL-90）作为测量工具，在入组时及入组满6周后分别对患者进行测评。并用SPSS11.0软件进行统计分析。
1.2.3咨询访谈式健康教育的实施
1.2.3.1建立良好的护患关系，全面收集相关信息。
1.2.3.2评估及确定目标。
1.2.3.3责任护士帮助患者分析和解决问题，通过倾听使患者进一步开放自己，疏导宣泄不良情绪，引导患者产生积极的情感体验。
1.2.3.4适当组织家庭成员间的会谈，通过此类会谈争取家庭的支持。同时针对患者的情况提出近一步的训练或病情复发时的应对措施。
1.2.4测量工具及评分标准 HAMA得分为总分和因子分，总分可以用来评价焦虑和抑郁障碍患者的焦虑症状的严重程度和对各种药物、心理干预的效果评估。 SCL-90共有90个项目，每一个项目均采取5级评分制，评定的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”的实际感觉，其统计指标主要为总分和因子分；总分为90个项目单项分相加之和，能反映病情的严重程度，病情越轻，总分越低；病情越重，总分越高。因子分共有10个，可分别反应10个方面的心理症状情况及靶症状群的治疗效果。
2 结果
见表1、表2。
表1 两组患者入院和入院满六周时HAMA量表分值比较
3 讨论
咨询访谈式的健康教育是将健康教育活动与心理咨询相结合，以会谈形式进行的一种心理干预方法，是根据神经症患者的性格特点、疾病特点而制定的。护士运用心理学的相关理论及方法，通过良好的咨访关系的建立，与患者共同探讨、分析与疾病有关的应激源，找出情绪、行为问题的症结，共同协商应对对策，逐步引导患者接受自己的负性情绪，释放内心储积的焦虑能量。最终使患者领悟，从而由被动―主动的做出行为和态度的改变。所以咨询访谈式的健康教育对减轻或改善住院神经症患者的焦虑情绪及症状更有效。
参 考 文 献
强迫症心理疏导方法范文第4篇
周测验7
题目1
强迫人格的特征可以概括为“不完善感”、“不确定感”和（
）。
C.
不安全感
题目2
帮助儿童克服强迫症的方法，主要包括（
）
A.
心理疏导疗法
B.
森田疗法
C.
系统脱敏法
题目3
通过图片、录像帮助儿童学习良好的行为。如反复观看有关动物之间或儿童之间友好相处、互相友爱的图片或短的影视片，这种方法叫做（
）。
C.
模仿法
题目4
儿童退缩的原因不包括（
）。
D.
权威型的教养方式
题目5
关于儿童抑郁，说法错误的是（
）
D.
抑郁常常可以不治而愈
题目6
儿童退缩常见的表现有（
）。
A.
自卑胆小
B.
不合群
C.
言语少
D.
对新环境不适应
题目7
以下表现，不太可能属于强迫症的有（
）
B.
贝贝，十二岁，每次做完作业和考试，都要反复检查一两遍，害怕有一点儿错误。
C.
小高，4岁，每天都要把玩具小车从玩具柜里拿出来，按自己的喜好摆在桌子上。
D.
小童，5岁，喜欢用脚踢小石子儿，摸路上停放的汽车。
题目8
儿童强迫障碍是以强迫观念和（
）为主要表现的一种儿童期情绪障碍。
B.
强迫行为
题目9
儿童退缩主要体现在（
）的一种异常。
A.
人际交往中
周测验8
题目1
应对无意识的说谎，成人应该（
）。
B.
给孩子保留适当的想象空间
题目2
对扰乱课堂和集体活动的行为少加注意，使用了（
）。
C.
消退法
题目3
心理的三个反抗期是（
）
A.
2-4岁
C.
8岁左右
D.
青春期
题目4
学前儿童说谎，主要原因是（
）。
A.
认知水平低
题目5
如果给予一次警告后这名儿童仍然出现扰乱行为，就让他离开集体活动，使用了（
）
D.
隔离法
题目6
下列属于儿童行为问题是（
）。
D.
五岁的诺诺是班里的小霸王，总是爱打其他小朋友
题目7
契约法使用中错误的是（
）。
D.
契约应主要是限制性的规定，比如不能做哪些事
题目8
对“前事的操纵”也就是要做到（
）。
A.
命令的下达必须基于目前情况切实的需要，而不是大人随心所欲地颐指气使。
B.
大人下达命令或提出要求时，要注意方式。
题目9
导致儿童有意说谎的原因主要有（
）。
A.
因害怕受惩罚而说谎
B.
因父母的教育不当而说谎
C.
为了达到某种目的而说谎
题目10
处理儿童偷拿问题，下列做法正确的是（
）。
A.
对偷拿问题进行个别处理
周测验9
题目1
攻击性行为需要满足的条件不包括（
）。
C.
行为的无意性
题目2
遗尿是指儿童（
）以后反复发生、不适宜不自主的排尿。
C.
5岁
题目3
儿童攻击行为的表现是多方面的，就其行为的动机而言，主要有下列几种表现形式（
）。
C.
敌意性攻击
D.
工具性攻击
题目4
对儿童攻击性的辅导，不应该（
）。
C.
让被攻击的孩子打回去
D.
消退
题目5
儿童的攻击行为形成的原因主要有（
）。
A.
遗传因素
B.
放任儿童攻击行为而被强化
C.
大众传媒的影响导致的儿童攻击行为
D.
社会不良风气的影响
题目6
对儿童遗尿的干预方法，包括（
）。
A.
给儿童穿有松紧带，方便穿脱的裤子，教儿童怎样入厕、坐便桶等。
B.
每晚由父母或闹钟定时唤醒孩子起床排尿。
C.
经常提醒儿童去上厕所
D.
当儿童在白天出现尿意时，要他主动控制不去厕所，再憋几分钟，以后逐渐延长至能憋半小时以上再去厕所。
题目7
造成儿童过度依赖的主要原因是（
）。
A.
家长包办代替，过分照顾
题目8
对儿童吮吸手指，说法正确的是（
）。
C.
可以使用强化法，对不吸吮手指的行为及时奖励。
题目9
下列关于电子游戏成瘾说法，错误的是（
）。
强迫症心理疏导方法范文第5篇
咨询心理学是应用心理学的一个分支，它是运用心理学的知识和原理，帮助来访者（主要着重针对于正常人）发现自己的问题及根源，从而挖掘来访者本身潜在的能力，来改变原有的认知结构和行为模式，以提高来访者对生活的适应性和调节周围环境的能力。咨询心理学主要有以下几方面的特征：
1.主要着重针对正常人；
2.对人的一生提供有效的帮助；
3.强调个人的力量与价值；
4.强调认知因素，尤其是理性在选择和决定中的作用；
5.研究个人在制定总目标、计划以及扮演社会角色方面的个性差异；
6.充分考虑情景和环境的因素，强调人对环境资源的利用以及必要改变环境。
由此可见，咨询心理学目的在于通过运用心理学的知识和原理，帮助来访者发现自身潜力，掌握调整自我的方法和途径，以达到解决来访者在实际生活中遇到的各种问题所产生的心理不良反应。
与爱情、婚姻、家庭相关的心理咨询，是当前咨询心理工作中最常见的内容。这在心理咨询中我们把它称之为爱情婚姻治疗（或者叫爱情婚姻疏导）。所谓爱情婚姻疏导，是对情侣、夫妻关系及婚姻问题为主要焦点所进行的心理辅导和治疗，它针对的是那些还能保持正常运转的恋人、家庭关系问题，如关系障碍（恋人、夫妻之间缺乏交流）；婚姻危机（婚外恋、心理性性生活障碍）；还包括家庭成员中的个体问题（有的家庭成员中{比如孩子}的精神异常或心理障碍，最根本的原因是情侣、夫妻关心问题。），如酒精依赖、焦虑症、抑郁、强迫症的治疗等。
因此，爱情婚姻疏导的目标是改善配偶之间的关系：
1.增进情侣间的沟通交流，改善情侣间的“人际关系”；
2.矫正情侣的“角色关系”，调整角色的“职责分配”；
3.促进建立“情侣夫妻认同感”与“情侣夫妻联盟”；
4.协助情侣夫妻顺利面临、度过“爱情婚姻发展”的各个阶段；
5.鼓励情侣夫妻相互“培养情侣配偶感情”；
6.改进情侣夫妻“适应问题”的模式，解决面对的问题；
