小学生课外阅读策略研究
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生课外阅读策略研究范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生课外阅读策略研究范文第1篇
《语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。从大语文教育观看来，语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。
2.1小学生课外阅读的心理表现
（1）从众心理
中年级小学生的这种心理尤为强烈。如果有一些书被大家喜爱便能迅速形成风潮，形成浓厚的读书氛围。
（2）诱因心理
中年级的小学生学习语文最大的难题之一便是写作文。有很多同学的书架上都有《同步作文》、《优秀作文》等作文指导书。导致作文（诱因）――看书（结果）的恶性循环。
（3）被迫心理
有一些家长由于意识到课外阅读的重要性，但，不充分考虑孩子的现状，盲目强制性的让孩子大量的读书。教师也要求学生读书要做读书笔记，写心得。
（4）猎奇心理
学生的课外阅读完全出于兴趣，读物能使他们产生积极的体验。他们有的读到了有趣的人和事，有的获得了新鲜感，有的在读完后有成就感、满足感。
2.2小学生课外阅读的行为表现
（1）家庭环境因素。从学生的家庭环境来看，这些家庭家长学历偏低，居住环境、经济条件差，直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，造成学生没有养成自觉阅读的习惯。（2）家长盲目指导。由于家长文化的局限性，不明确阅读哪类书籍对孩子有益，只是盲目购买教辅资料逼着孩子阅读，认为这就是课外阅读，歪曲“阅读”一词的深刻内涵。（3）应付阅读作业。除了以上两个客观因素外，与教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有着直接的因果关系。（4）理解能力低下。课外阅读量的大小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解能力普遍差。（5）目标取向浅近。美国心理学家克龙？巴齐指出：“学生的任何行为型的形成，在客观方面乃是受到多种因素影响的结果，差异于常态的则需要追溯各种因素的影响是否适当。”（6）教学方法单一。语文课的阅读本来可以从不同视角对课内课外材料进行适合学生认知规律的重新组合配置，给学生以全新的感受。
3 造成课外阅读现状的原因分析
3.1来自于学校语文教育的弊端抑制了学生的阅读兴趣
以肢解，分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美；以考查抽象分析能力为主的阅读测试，影响了学生阅读的自信心。
3.2电视等媒体的冲击
以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉悦的主要途径，这使得人人用于阅读的时间大大减少，电视媒体对儿童的文本阅读也产生一定消极影响。
3.3纯功利的阅读观挫伤了学生阅读积极性
一些教师把学生的阅读目的指向好词好句的积累，在布置学生进行课外阅读的时候，总是与词语的摘抄与读后感的写作联系在一起，摘抄词句和读后感的心理压力挫伤了学生的阅读兴趣。
3.4教学方法的单一，缺少科学阅读方法的指导
许多教师在语文教学上还是习惯于以讲代读，或者满堂讲或者满堂问，没有学生的自主探究，没有学习方法的指导，学生总是被教师“牵着鼻子走”。
4 实现小学生课外阅读的指导策略
4.1培养兴趣，让学生乐读。
1、课文引伸。课外阅读正是符合了“教学与活动的统一”这一教学策略。2、榜样引路。榜样的力量是无穷的。3、活动激情。小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。4、巧设悬念。故事人人都爱听，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
4.2授以方法，让学生会读。
1、选读法。根据自己的兴趣爱好，有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，书多了，还要选文质兼美的书读。2、精读法。即逐字逐句精研细读，咬文嚼字的阅读方法3、略读法。我们还应教给学生略读法。以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。4、读书笔记法。为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读成果，写读书笔记是个好办法。
4.3拓宽渠道，让学生多读。
（1）班级阅读指导――开辟图书角。可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作，（2）学校阅读指导――建好图书馆。学校应在条件许可的情况下，调集人力、物力加强和完善自己的图书馆、阅览室的建设，尽可能购置配备较多的图书资料品种。（3）家庭阅读指导――营造家庭读书氛围，向学生家长介绍课外阅读的重要性及学校的阅读规划，要求家长为学生创设优良的读书环境。（4）课堂阅读指导――课外延伸，拓展视野。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读教学，有机扩大课外阅读量，这是一项切实可行的重要策略。
小学生课外阅读策略研究范文第2篇
关键词：小学生 课外阅读 现存问题 应对策略
一、引言
没有课外阅读的童年像是只有黑、白颜料的调色板，单调无味、毫无跳跃感。只有保持课外阅读这种良好的习惯才能帮助小学生树立远大目标、获得多姿多彩的生活、拥有大胆前卫的创新意识。但是，目前小学生课外阅读存在许多弊端，及时处理才能帮助小学生意识到课外阅读的益处。
课外阅读可以说是最直接、最方便的课堂学习内容的延伸方式，课外阅读可以帮助小学生从小树立汲取知识的习惯；在学习的过程中逐渐形成独具魅力的个性特点；在积淀文化素养的同时帮助小学生身心发展；扩展小学生知识面，打破课堂内容学习的局限，开阔思路；打破传统的单一阅读形式，实践寓学习于玩乐的新课堂教学法，激发学生的阅读兴趣和求知欲望，在学校、家庭和社会三个方面配合下给小学生带来课外阅读乐趣。
二、小学生课外阅读现状
1，知识搜略的目的性较强
随着经济发展步伐加快，许多家长意识到竞争激烈程度也在不断加深，从小抓起，尽可能让小学生能学习到更多知识，只有这样才能让小学生在未来即将面临的人才竞争中不被淘汰。问卷调查中45%的家长在学校学习之余，安排学生参加课外培训班，除此之外，在家里也要求学生看家长选择的书籍。以为了在老师面前展示、在其他家长面前炫耀等目的，强迫孩子按家长的指示学习，存在着只用学习某种知识就只学习某种知识、其他知识一概不看的错误课外阅读方法。带有较强知识搜略的目的性学习，会导致小学生产生课外阅读的厌烦感。
2，课外阅读书籍与小学生实际年纪不匹配
经济的向前发展也改善了人们的消费方式，进而促进了小说、游戏等产业的发展。在问卷调查中，12%的家长发现小学生有偷偷购买游戏书籍和小说书籍，男同学则倾向于含有打斗场面和血腥插图的游戏书籍，而女孩子则是侧重于含有校园情爱和叛逆思想的校园小说。这种与小学生实际年龄不匹配的课外阅读书籍也是现在小学生课外阅读存在的问题之一。小学生由于年龄有限，是非黑白的辨别观念欠佳。因此，这不仅影响小学生的身心发展，还有可能使小学生作出异常举动，危及生命安全。
3，课外阅读自主意愿薄弱
部分小学生课外阅读自主意愿薄弱，存在着按老师和家长的要求阅读课外书籍的现象。在调查问卷中，13%的小学生家长表示学生从来不会主动说要买课外书籍，每次开展课外阅读都是在老师和家长的要求下进行的，而且绝对不会有多看的现象。
小学生课外阅读自主意愿薄弱问题会影响小学生的课外阅读质量，造成小学生身心疲惫。一味的只为完成家长或者老师的指定的任务的课外阅读，会限制小学生的思维发展，不利于小学生的个性形成。
4，课外阅读形式单一
调查问卷对象也将农民工家长纳入了调查范围之内，综合不同阶层的小学生家长的报告反映出有10%的家长认为小学生课外阅读形式单一是由于以下因素：1，对于课外阅读的形式上存在传统的陈旧思想，认为学习知识就应该从书本得来；2，由于家庭经济条件有限，无法提供除书本以为的阅读形式；3，由于担心依靠数字媒体进行课外阅读会转移小学生的学习视线，在家长不注意的情况下偷偷的玩娱乐游戏。
小学生仅限于书本的课外阅读形式，没有能够吸引小学生眼球的闪光点。会削减小学生课外阅读的兴趣，让学习变得枯燥无味。
5，课外阅读浮于表层
调查中我们发现20%的家长认为现在小学生的课外阅读存在浮于表面的现象。许多小学生只懂得课外书籍的知识，而不懂得举一反三，不懂得换位思考，不懂得逆向思维，只知道对已有的课外知识僵化应用。当然，造成这种现象的原因可以从三个方面考虑：1，家长忙于工作，没有时间辅导小学生，无法引导小学生从多方面思考问题；2，小学生对于课外阅读没有进行深层思考和实际，也没有及时的找父母老师解答；3，老师没有对小学生课外阅读中存在的问题进行收集和解答。浮于表面的课外阅读限制了小学生的思维创造性。
三、小学生课外阅读问题应对策略
1，以阅读兴趣为前提，增广阅读面，
利用小学生的好奇心强这一点，可以用提问或讲故事的方式去激发小学生的好奇心，让小学生主动的去寻找问题的答案。长此以往就能够培养小学生的课外阅读兴趣，在慢慢引导小学生的阅读内容向名篇佳作上发展。
2，学校教育与家庭教育合作指导
转变教师和家长偏差的观念，加强对小学生课外阅读的支持力度。从家长角度上来讲：1，加强阅读的习惯，给小学生榜样的作用；2，增加家庭藏书量，扩展小学生的阅读面；3，开展亲子阅读活动，引导小学生多方面思考问题。从学校和教师的角度上来讲：1，学校应该制定有助于展开课外阅读的政策，支持教师开展课外阅读活动；2，教师应该拥有良好的阅读习惯，给小学生示范作用；3，教师应该学习新的教学方法，将课堂搬到其它地方，寓学习于玩乐，让小学生无负担的阅读。
3，公开鼓励各种课外阅读形式，制定相应鼓励制度
家长和老师应该公开鼓励各种课外阅读形式，不仅仅只将阅读的形式局限在书本阅读上，小学生可以借助电子书阅读，也可以在数字化学习软件的帮助下展开课外阅读，连同鼓励制度，激发小学生的课外阅读兴趣。
4，自由组织课外阅读小组，分享阅读中的趣事
引导小学生自由组织课外阅读小组，在交流中增加课外阅读知识并加深对知识的掌握。在小组中互相分享阅读中的趣事不仅可以引发同组同学的课外阅读兴趣，还可以感受到课外阅读的乐趣。
5，课本知识为媒介，引进相关课外知识
教师教学不能只拘泥于课本知识，要学会教学延伸，将课外阅读的相关知识带进课堂学习中来，借助游戏助学法、故事助学法，帮助小学生更好的理解课本知识，让课堂学习成为小学生的只是增长乐园。
6，借助社会力量，让课外阅读走进生活
借助政策力量，在经济不发达的地区建设书店、书城等课外阅读设施，营造良好的课外阅读环境：借助传播媒介，在广告、报纸、数字媒体上宣传小学生课外阅读的重要性；借助经济力量，向贫困地区小学进行义务捐书的活动。从社会各个方面出发，帮助小学生改善课外阅读环境，为课外阅读提供便捷，让课外阅读进入小学生的日常生活，成为一种生活习惯。
四、总结
正视小学生课外阅读存在问题才能够提出有针对性的应对措施，帮助小学生从课外阅读获益。（作者单位：吉林师范大学研究生院文学院）
参考文献
[1]肖文斌；谈谈中小学生的课外阅读于指导[J]；河北师范大学学报；1984年.
小学生课外阅读策略研究范文第3篇
【关键词】小学语文；课外自主阅读能力；培训策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
对于小学生而言，由于社会经验的欠缺，要想了解社会与自然的规律，获得课外知识与技能就必须要培养课外阅读的能力。阅读能力的培养是小学语文教育的中心环节，有利于小学生丰富知识，陶冶情操，发展智力以及锻炼思维。本文通过教研组多名教师探讨与教学反思后，从以下三个方面进行论述教学经验。
一、小学课外阅读能力培养重要性
经过多年的探究与实验，我们可以得出结论：小学阶段是人们学习语言的黄金时期，是培养阅读能力的关键时期。顺应时展的要求和义务教育的职责，我们应该在小学时期培养孩子们的阅读能力，尤其是课外阅读的能力。首先课外阅读可以为孩子们的个性化发展提供思维训练的广阔空间，还可以为孩子们未来的学习提供知识基础；其次课外阅读能力的培养可以为小学生奠定文学欣赏的能力和文化内涵；再次有利于丰富学生的课外生活，开拓视野；最后课外阅读能力的培养是塑造积极健康的性格的重要途径。由此可见，小学生课外阅读能力的培养是非常重要的。
二、当前小学课外自主阅读现状与问题
（一）在书目的选择上比较随意、盲目
就笔者所见，现今书店中小学生的课外读物大体包括中外古典名著、童话故事、人物传记、武打小说、传奇、猎艳等。读物上的良莠不齐，对小学生课外阅读的选择无疑是一个难题。如果选择了一些“没有营养”的小说，就根本起不到学习的目的，甚至会造成学生沉入虚拟幻想无法自拔的现象，严重影响孩子们的身心健康。因此小学语文教师的主要职责就是帮助学生选择正确的课外读物。
（二）欠缺良好的课外阅读习惯
很多孩子都表示自己很喜欢课外阅读，那么为什么课外阅读没有给他们带来学习生活上的帮助呢？很大的一个原因是由于小学生缺乏良好的课外阅读习惯。大多数孩子只是挑选自己喜欢的内容阅读，或是走马观花地看。像这样没有深层次的探究，不仅学习不到书中的知识，还会浪费大量的时间。
三、小学课外自主阅读能力的培养策略思考
（一）激发学生课外阅读兴趣
在课外阅读能力培养的过程中，老师起着引导的作用。因此在激发学生课外阅读的兴趣上，老师起着关键作用。由于小学生认知能力不高，逻辑思维简单，喜欢模仿，所以教师应该做出表率作用，以身作则。首先要对课外阅读表现出极大的兴趣，在讲解课外阅读的过程中，产生巨大的感染力，从而激发小学生课外阅读的兴趣。在我们的探究中发现，如果教师运用榜样的力量，为学生介绍英雄事迹、历史人物以及有趣的故事和优美的句子，会使得学生对课外读物充满好奇心和求知欲。
（二）引导学生选择适合的课外读物
针对上述所提出的课外阅读书目选择上的随意与盲目问题，经过我们的讨论与探究，一致认为可以向学生们推荐一些适合的课外读物。例如：
1.经典的童话故事。小学生大都具有好奇心，渴望刺激、冒险，喜爱机智、勇敢，针对这一特点，我们可以向他们推荐一些经典的童话故事。例如安徒生童话、格林童话、《海底两万里》、《小鲤鱼历险记》等。这些经典的儿童童话里的人物大都是正义的、有学识的、机智勇敢的，有利于孩子们对人生观、价值观的把握。而浅显生动的故事情节又有利于提高学生课外阅读的兴趣。
2.中外古典名著。古典名著的阅读，有利于丰富小学生的文学知识，提高小学生的文学修养。同时还能为写作学习打好基础，完善积极乐观的人生态度。在笔者的教学过程中，会结合人教版教材上，将语文书上选用过的名著推荐给大家以外，还会根据所带班级的实际情况，推荐一些适合的书目。例如，如果孩子们偏爱文言文，就推荐《三字经》，如果偏爱人物传记，就可以推荐《钢铁是怎么炼成的》，对于喜爱小故事的同学，就推荐《爱的教育》等等。
3.科普类读物。除了以上的书籍外，科普类的读物也是一个不错的选择。他可以激发孩子们对于科学的热爱，养成严谨的态度，更加具有兴趣性。因此，科普类读物也是学生课外阅读能力培养的一个不错的选择。
（三）传授多种阅读方法，让学生学会阅读
教师应该掌握多种阅读方法，根据学生的自身喜好，选用不同的阅读方法，让孩子学会阅读。例如，在一次阅读过程里：教师应在阅读之前，提出本次读书的目的与要求。在读书时进行指导，可以教授孩子们圈画批注的方法，让孩子们养成边读边想的读书习惯。读后，可以进行总结。教师可以引导学生回忆阅读中运用的阅读方法，讲解各种方法的好处。像这样依靠老师有意识的在教学过程中渗透阅读方法，可以让孩子们学会精读法、略读法、摘抄评价法、默读法等，从中找到适合自己的阅读方法。学会了阅读，也就是提高了课外阅读的能力。
（四）培养学生良好的阅读习惯
阅读能力的高低标准归根结底就是阅读习惯的好坏。拥有良好的阅读习惯可以使小学生在有限的时间里，最大化阅读效率。在经过我们多次实验发现：限时阅读可以提高小学生阅读速度，睡前阅读都能提高小学生的阅读质量。这些都是很好的阅读习惯，但是笔者最推荐的是养成“不动笔墨不读书”的习惯。在阅读中，可以誊写喜欢的好词好句，或是抒发自己的观点看法。这种阅读方法可以提高大家的文学素养，理解能力、表达能力等。
（五）注重环境，创建浓郁的读书氛围
同时，我们应该注重环境，创立一个浓郁的读书氛围，可以在小学生读书的时候放一些轻音乐，帮助急躁的孩子平静下来。或是开展“讲讲我最爱的一本书”等活动，促进学生们交流等。
四、结语
由此可见，提高小学生的课外阅读能力不是一朝一夕的事情，需要老师与学生的共同努力。只有课外阅读能力的提高，才可以让学生在阅读中学习知识，增长见识，训练能力。才能为终身学习打下坚实的基础，为今后的成才之路提供有利的条件！
参考文献
小学生课外阅读策略研究范文第4篇
关键词：课外读物；语文素养；写作能力
相信广大同仁通过对小学语文的教学和研究都有所发现，不管是平时一些常见训练的题目还是学生自身的发展需求都在呼唤课外知识。当下大力倡导学生的学习是全面综合的提高，学生的学习具有开放性的特点，学生获取知识的途径是多样化的，不局限于课堂和课本。课外阅读是学生获取知识的有效渠道。学生通过掌握的汉语语言去进行课外阅读，而课外阅读又反作用于小学语文教学。可以说课外阅读是小学语文教学不可或缺的重要合作伙伴。课外阅读对小学语文的重要作用可以从以下三个方面体现出来：
一、课外阅读提升学生的语文素养
培养小学生的语文素养是小学语文学习的主要意义。学生良好的语文素养包括学生情感、态度、价值观的各个层面的内容，具体为：学习语文的能力、把握语文知识的能力、良好的语言积累、语文学习的有效方法和学习习惯，在这些基础之上具备良好的思维习惯、一定的人文素养等等。小学生的语文素养从语文的日常学习和课外阅读中获得，如果说课内语文素养的获得是在教师的指引下获得的话，课外阅读就是学生通过自主学习而获得。学生自主阅读一些课外书，是学生自愿的行为。从学生的心里来说，学生是渴望和期待的，较之课堂上有时不免按照教师设计好的套路走的教学模式，学生更愿意去进行。在愉悦的心理状态下学生自主获取知识，这样的知识在学生的脑海中保持的时间也是长久的，对学生思维的发展是有极大促进作用的。在课外阅读的过程中学生能够无形之中积累丰富的词汇和优美的语段，在课外读物中得到思想的熏陶，这对学生无论是语文知识的积累方面还是行为习惯的养成都是具有巨大的促进作用。另外学生养成了独立自主的阅读习惯就具备了一种独立自主的学习能力。
二、课外阅读提升学生对语篇的把握能力
学生课外阅读的过程就是学生自主对所阅读的篇章进行理解与把握的过程。通过长时间的课外阅读，学生能够对阅读材料有自己的理解，就像人们说的那样“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在课外阅读中学生凭借自己对文本的理解去想象阅读的内容。不同的学生对文本的内化与加工出的效果是不同的，学生对文本的阅读能够形成自己独到的理解与把握。教师在对课内的语文课文教学时，喜爱课外阅读的学生，往往最容易透过文本抓住作者深层蕴含的思想与感情。这是一种学习语文的重要能力。在课内通过教师加以引导，学生就能对课文的思想有正确的理解与把握。当学生具备了正确理解文本的这种能力，不管是课内的阅读能力还是平时遇到的课外阅读的题目，学生都能凭借自己良好的把握语篇的能力正确理解，这对小学语文的学习是有重大作用的。在教学中教师除了钻研教材，教会学生课本上的知识以外，还应该向学生多推荐一些好书，让学生扩展自己的阅读面。
三、课外阅读提升学生的写作能力
写作是语文能力的较高体现，教师要想让学生在写作中文思泉涌，就应让学生有一定的积累。良好的写作水平建立在学生语言知识量的积淀之上。学生课内知识和课外阅读都可以成为自己积累的知识。只有课内外的有效结合，才能共同铸就学生良好的写作水平。学生在课外阅读的过程中，无意间对相关的词汇、句型、修辞进行了固化和加深理解。尤其是学生自身较喜欢的句子，在其记忆深处留下深刻印象，在写作中，用到相关的知识时就能很好地发挥出来。另外，课外阅读是一项锻炼学生思维的工作，学生读得多了，在写作中能够想到的内容就会较丰富。平时的阅读能为学生的写作提供一些启发和指引，能帮助学生顺利完成自己作文的构思和写作。
总之，课外阅读在小学语文的教学中是不容忽视的。在教学中教师要向学生多推荐书，且推荐好书；鼓励学生多读书，尤其是有价值的好书。让学生的语文综合能力在课外阅读中得以锻炼和养成，让课外阅读成为小学语文学习的好伙伴，伴随着学生在成长的道路上不断丰富学生的知识，不断提高小学生的语文综合能力，让小学生的听、说、读、写都变得更加容易。
参考文献：
小学生课外阅读策略研究范文第5篇
关键词:小学英语阅读;问题;策略
引言
我国在义务教育阶段开设英语课程，其目的是“培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础”［1］。《英语课程标准》语言技能二级目标对小学生阅读能力培养的要求是:借助图片读懂简单的故事或小短文;能正确朗读所学故事或短文，看懂英文画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标，需要小学生具有一定的阅读和理解能力。因此，除了跟随教师课堂上的精讲之外，还需进行大量的课外阅读，来提高英语阅读和理解能力。随着教改的不断深入，在小学尤其是高年级阶段，英语阅读教学已经成为英语教学研究中的重点之一，越来越受到重视。阅读短文并理解是小学英语教学过程中的一个重要环节，在各级考试中占有很大比重。小学阶段英语教学主要是以课堂上精读为主，而且精读的文章或故事篇幅短而少，大量的广泛阅读还没有被足够重视起来。就这个现象，现在来谈谈小学英语教学中的英语阅读问题。
一、小学英语教学中阅读存在的问题
就连云港市来说，小学从三年级开始安排英语课程学习计划，每周三节课，每节课40分钟。从字母、拼读、句子、语法等方面对小学生进行听说读写的全方位训练和培养。为了培养小学生尽快更多地熟悉和掌握英语，小学阶段的英语教育里加进了课外阅读书目推荐，每年连云港市教育局在推荐小学生阅读的书目里都有英文版的《跟上兔子》。尽管英语阅读对英语教学有着重要的意义，但是由于各种原因，英语阅读在小学生英语教学过程中的开展还不够普遍。其存在的问题主要体现在以下几点:
(一)学校和教师的重视程度不够受传统教育理念的影响和课时安排的制约，学校和教师对于英语阅读重视的程度不够。基于要严格按照学校课时计划和教学进度完成教学计划中的教学内容，教师在学校有限的课堂时间内只能把教学重点放在学校所要求的任务上来完成。为了让学生熟练掌握所学内容，教师通常对课本里的知识点进行精讲解精练习。教师教学质量的评定以学生考试成绩为标准，所以教师布置的课后任务多与课堂上的书本内容密切结合，多布置考试的英语阅读理解题型给学生做，功利性较强，忽视了学生的阅读思维能力培养。在学校对语文和英语课外阅读推荐书目的数量上，能看出明显的数量差异。每年小学生所获得的推荐阅读书目中，英语阅读推荐书只有两三本。平时学生的英语阅读量太少，课外英语阅读习惯没有养成，英语阅读没有积极性。长此以往，学生对课本知识依赖性加大，英语学习的被动性较强。小学生的自主学习能力没有完全养成，平时都是跟从学校教师的指导和步骤进行学习，课后完成教师布置的作业以后，很少主动进行英语阅读。教师平时布置的英语课外阅读量较少，再加之课堂检查考核的力度不够，所以课后学生用在主动英语阅读上的时间非常少。因此，对英语拓展阅读训练被忽视了，严重阻碍了小学生英语发散思维的培养和英语阅读能力的提升。
(二)家长重视力度不够以下为笔者在连云港市苍梧小学附近的几个小学生家长群里所做的问卷调查，苍梧小学的家长总体学历层次相对比较高。调查的对象是已经开始学习英语的三年级及以上学生，其中三年级和五年级学生占被调查总学生数的68．13%。问卷调查有效填写人数662人。(调查问卷收集时间是2020年6月17日)第10题:到目前为止，你阅读过的英语课外书大约有多少本?“没有”(13．14%)，“10本以内”(60．27%)，“10—20本”(16．47%)，“20本以上”(10．12%)。第16题:家长给你买或借的英语书刊杂志类的多吗?“没有”(15．41%)，“很少”(48．64%)，“每年10本左右”(28．7%)，“每年20本以上”(7．25%)。第17题:家长会陪你一起英语阅读并指导你吗?“没有”(22．66%)，“偶尔”(25．83%)，“有时”(33．08%)，“经常”(18．43%)。第10题和第16题的调查结果显示，实际被调查对象中，大部分(70%以上)的小学生借阅或购买英语课外读物的数量不超过10本，超过10%的小学生没有阅读过英语课外书。在进行英语阅读的实际操作过程中，小学生的阅读量很小，90%以上学生自学习英语以来，每年阅读英语课外书的数量不超过两本。大部分学生家长也很少买或借此类读物给孩子看。第17题结果显示家长不能对孩子进行有效的阅读指导，部分家长没有同孩子一起进行英语阅读。由此可见，大部分家长没有真正重视英语课外阅读。小学生在成长发育过程中，学习习惯受家长的影响非常大，家长对英语阅读的不重视或者不够重视对孩子的影响很大，小学生进行英语课外阅读的机会很少。因此，家长的不重视，也是造成小学生们普遍英语阅读积极性不高的原因之一。
(三)孩子接触的英语课外读物较少适合小学生的英语课外读物主要以绘本为主，以及部分阅读报刊。英语绘本价格比较高，一般家庭不愿意承担英语绘本的开销。英语课外读物相对于汉语课外读物来讲，没有汉语课外读物那样丰富多彩，更有趣味性，更容易理解或得到家长的辅助讲解。有的家庭愿意买或者借阅英语课外读物，但是由于部分家长对于英语知识的欠缺，在孩子看英语绘本或故事的过程中不能很好地起辅助讲解的作用，导致小学生最终看英语课外读物的积极性不高。英语绘本虽然有图有画，对于三年级以上学生尤其是六年级学生来说，大部分学生认为英语绘本内容幼稚且又有不认识的单词，生词不能得到及时解答，对阅读情绪易产生消极影响，因此阅读兴趣不够浓厚。久而久之，学生对英语绘本的借阅远不如对中文书籍的借阅积极。家长们普遍没有意识到英语阅读对孩子英语学习的帮助，平时在借阅和购买课外阅读书籍时，更多的是考虑中文书籍，加之部分家长对于英文书籍的不了解和一些英文书籍价格偏高，很多家庭中的英文读物很少，孩子接触的机会少。
二、培养和提高现阶段小学生英语阅读能力的策略
虽然连云港市教育局对小学三、四、五、六年级推荐的书目里有英语读物，但是总体内容趋少，加之学校对学生的英语课外阅读的考查力度不大，导致教师对课外读物的阅读指导力度不够。家长们普遍对英语课外阅读的重视程度不够，又因为各自受教育程度的不同，所以对小学生英语课外阅读的辅助能力差异较大，部分家长无力指导孩子进行英语课外阅读，导致小学生英语课外阅读的进行有一定的难度。鉴于以上因素，建议在日常的小学英语学习过程中，学校可以联合家长从以下几大方面入手，加强英语课外阅读的重视力度。
(一)提高学校和家长的重视程度1．宣传到位学校每周的科研例会可以留一定的时间做英语阅读研讨，针对每周课本上所学内容，大家集思广益，寻找和推荐好的英语课外读物，而且课本内容相对应并要与符合该年级学生的英语阅读水平，宣传到每个班级。组织学校范围内的英语比赛，比如阅读、演讲、朗诵等比赛，增强小学生的英语阅读意识。教师每周适量地布置英语课外阅读，并进行适当的检查或考察，让家长和学生都意识到英语课外阅读的重要性，以此提高家长和学生对英语阅读的重视程度。教育主管部门每年在对各个学校进行阅读指导书目的推荐工作的同时，要求各学校认真落实好各阶段英语阅读任务，引导学生养成“好读书，读好书”的习惯，享受阅读乐趣［2］。建议增加英语课外阅读书目的数量。2．筛选材料在阅读材料的筛选上，教师应具备很强的鉴别能力和专业指导能力。不同的英语教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学计划，学校和教师可以根据所在年级孩子的英语水平，寻找和筛选切合小学生实际水平、简单易懂、容易引发兴趣的各种课外英语读物，例如儿歌、绘本故事、动画片、报刊杂志等适合本年级孩子英语水平的读物，推荐给学生和学生家长，鼓励小学生业余时间多读多看，逐渐培养小学生独立自主的英语阅读能力，并形成好的英语阅读习惯，循序渐进，切实地提高英语水平，扎扎实实地从基础抓起［3］。3．教师重视教师每周拿出一定的时间在班级对英语课外读物进行梳理和讲解，让学生展示其阅读的内容，学生用1—2分钟时间在班级用英语讲故事或者说出自己觉得优美实用的句子，教师给予点评和表扬，适度的表扬能激发孩子的学习热情和积极主动性，从而带动小学生对阅读的渴望和兴趣。学校或教师对每月每生阅读的书目和数量进行班级或年级排名，让学生体会到阅读带来的乐趣和排名带来的荣誉感。组织一些与英语阅读相关的年级或班级活动，比如演讲、话剧或者唱歌等小节目，提高小学生的英语阅读兴趣和能力，增加小学生的英语词汇量，增强英语语感。积极创设多角度、开放式教学氛围。在一些节日里，例如元旦或母亲节等，适当地鼓励孩子们写英语短信或制作英语卡片等，不但加强了对学生英语应用能力的培养，也加强了对祖国下一代的亲情和感恩之情的教育。学生会感到英语不仅是要考试的科目，还是日常生活中实实在在需要的交流工具，对英语阅读的重视程度也会提高。教师的思想是孩子行动的风向标，教师的重视直接促使家长对英语课外阅读的重视，大家共同积极投身到英语阅读的行列中来。4．家长重视家长充分利用小学生大量的空余时间段来增加孩子英语阅读的机会和培养孩子英语阅读的兴趣。例如，购买或去借一些符合自己孩子年龄特点和阅读水平的英语阅读刊物，搜寻一些英语动画片或电影给孩子看，平时花一些时间陪伴孩子共同阅读，甚至可以报名课外相关的兴趣班。语言学家认为，阅读是一个复杂的心理活动过程，是注意、记忆、思考、综合、判断、推理等过程的总和，是积极获取信息的过程。英语作为一门语言，需要多说多看多练习，家长应重视孩子的英语阅读，积极采取措施对孩子增加英语阅读量，扩大英语阅读面，如此学生的词汇量会随之扩大，语感增强，口语和写作能力得到提升，对英语的认知能力也会得到增强。
(二)培养孩子的英语阅读兴趣兴趣是最好的老师。有了兴趣，小学生自然会加大阅读量，提高阅读能力。教师可以查找一些与课本以及推荐读物的相关内容来拓展小学生的知识面，也可以在课堂上适当做些游戏或者针对某些节日上给学生们编排一些英语小节目，通过表演来促进对英语的灵活运用。1．阅读材料以连云港市教育局推荐的《跟上兔子》一书为例，小学英语学习阶段的每个年级都接触到这本书，教师可以从不同角度讲解英国人和动物之间的关系。例如，另一个兔子———来自英国的彼得兔。这只棕色白肚皮的可爱小兔子，作为英国家喻户晓的卡通明星，自1902年起至今一百多年的时间里，赢得了世界各地小朋友们的喜爱。有很多经典的深受孩子们喜爱的英文儿童故事，例如三只可爱的小猪、梦游仙境的爱丽丝、风靡全球的哈利波特、永远也长不大的彼得潘等等。通过阅读，孩子们看到了美国粗犷的乡村、英国优雅的农庄，清澈的湖水和峰峦叠嶂的群山，体会到不一样的欧美风情。不同国度的风景和生活的差异，会引发学生们巨大的好奇心和浓厚的阅读兴趣。2．鼓励和表扬教师借助英语故事、儿歌、对话等激发学生英语阅读的兴趣，教师的鼓励和表扬是孩子学习的一个很大的动力，有助于激发学生的自信心和阅读兴趣。教师巧妙地设计一些问题和设置一些悬念，让学生们带着好奇心走进课外读物，激发孩子们的阅读欲望。在课堂上，允许学生犯错误，鼓励学生大胆发表自己的意见和观点，积极引导学生与教师及其他同学进行交流和讨论，逐渐对所阅读文章或故事有正确的认识和理解。无论课内课外，都应该给学生营造宽松的阅读氛围。把学生们平时的英语读后感贴在黑板报上，让大家看到自己的劳动成果。通过朗诵比赛、美句摘抄、英文对话表演等形式，鼓励学生们积极参与到英文课外阅读中来。对于做得好的认真的学生，多予以肯定和表扬。通过这一系列活动，学生能感受到教师的鼓励和表扬，体会到阅读带来的快乐和成就感。3．家长的参与总书记指出:“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”［4］所谓“身教重于言教”，父母的言行对孩子是一个标杆。家庭对孩子的性格、道德价值观的培养和学习生活习惯的养成，起着至关重要的作用。家长积极参与到孩子的英语课外阅读中，陪伴孩子，共同查阅字典，共同欣赏美句，既是一项有意义的亲子活动，又能增强孩子的被认同感和学习自信心。
结束语
语言是文化的重要组成部分。作为一门语言教学，英语教学离不开文化教育。阅读是读者和作者进行交流的过程，是孩子探索外部世界的一个重要途径。通过英语课外阅读，小学生们能拓宽视野，了解不同国家的风土人情，历史文化，有助于加强对英语学科的理解和学习。因此积极开展英语课外阅读，拓展学生文化外延，既提高了学生的英语阅读能力，又加强了跨文化交际能力［3］。小学生们平时要进行大量的中文课外阅读以增强理解力、提升文学修养，英语作为外语在日常生活中则很少用到。要想熟练掌握并使用英语，课外阅读起着非常重要的作用。通过阅读，增加词汇量，增强语感和用英语思维能力，并为以后中学阶段英语学习打下良好的基础。
参考文献:
［1］中华人民共和国教育部．义务教育英语课程标准(2011版)［M］．北京:北京师范大学出版社，2012．
［2］关于公布中小学“真阅读工程”2017年推荐书目的通知(连教办研［2017］21号)［EB/OL］．连云港市教育局，2017-12-14．
［3］陈丽红．论小学英语阅读教学的有效策略［J］．北极光，2019(1):149—150．
