初中音乐课堂案例
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初中音乐课堂案例范文第1篇
新课程标准对初中音乐的要求是让学生可以将音乐与生活实现结合，并掌握一定的音乐基础知识和技能。课程标准中明确表示，将音乐与生活结合，不仅有利于教学活动的展开，还有利于学生的发展。而对于基础知识方面的阐述，主要是打稳学生的音乐根基，让学生掌握一定的唱法，并树立正确的声乐理念。因此，在新课改背景下，如何在音乐课堂中实施有效教学策略，提升音乐教学有效性成为热点议题。[1]
一、巧用导入，激发学生音乐学习兴趣
导入对于激趣生疑具有很好的作用。音乐教师可以巧用导入，提升教学有效性。结合音乐教学特点，可以采用故事讲述导入、学生演唱导入、借助多媒体工具直观化导入、创设情境导入等。但在导入时，应考虑导入与音乐教学内容的衔接性如何，考虑导入形式是否能调动学生音乐细胞，调动学生参与。以学习人教版初中音乐《华夏古韵》这一课的导入为例。首先，我利用歌曲《送别》作为导入，让学生通过聆听音乐，回答问题。师：同学们，刚刚的歌曲都很熟悉吧？能否跟着老师的琴声哼唱几句？此时，学生跟着教师的琴声一起唱几句送别中的歌词。师：这首歌描写了现代人送友离别的情感。我国古诗当中也有很多送友离别的，如《送友人》、《留别王维》等。今天我们即将学习一首以古诗为歌词的歌曲，大家想不想学习？此时，学生齐呼“想”。在正式学习歌曲《阳光三叠》前，我设计了两个问题：1. 这首歌曲所描写的意境如何？2. 这首歌曲给人一种什么样的情绪？在这个案例中，音乐教师利用背景音乐，设计问题调动学生进入新课学习，奠定了有效教学的基础。[2]
二、丰富教法，演绎精彩音乐课堂教学
音乐与其他学科有所不同，课堂教学上，音乐教师需要利用多种教法，调动学生的音乐感官，演绎精彩音乐课堂教学。一般而言，音乐教师采用的教法需要调动学生的视觉、听觉，利用乐动调动学生参与。通过各种教法，学生得到不一样的体验，真正感受音乐科学的魅力所在，也才能更深地体会学习音乐的价值。例如音乐教师可以采用多媒体教学、欣赏教学、示范性演唱、引进流行音乐等。以学习人教版初中音乐《神舟音韵（二）》这一课为例。首先，我利用多媒体出示一组图片（关于凤阳花鼓的图片），让学生猜猜这是何种乐器，引出歌曲《凤阳花鼓》；其次，我简单介绍凤阳花鼓的知识，例如凤阳花鼓唱的都是民间小调，曲目有近百种等；再次，我利用多媒体的视听功能，让学生观看、倾听这首民间小调，初步感受这种类型的音乐；然后，我进行示范性演唱，并渗透一些歌唱知识：歌唱中要注意呼吸、发声、共鸣和语言，然后让学生跟着一起唱，并提醒注意要点；最后，我对整个歌曲的曲谱进行分析，如这首歌曲有哪几个音构成的曲调？主音是什么？通过逐层渗透，学生的基础音乐知识不断丰富起来。在整个教学过程中，音乐教师交叉使用多种教法，从视听到示范性演唱、再到教唱，吸引学生注意力，同时渗透音乐知识，促进学生音乐技能的提高，实现有效教学，构建精彩音乐课堂。此外，在新课改下，教师音乐教法的不断丰富是必然，因为传统的音乐教法不再适应新课改的课堂教学要求。
三、搭建平台，强化学生音乐应用能力
新课改下，音乐教师还需要主动给学生搭建平台，强化学生的音乐应用能力。学生在实践中，能够培养自身的音乐个性，能以不同的方式展现给同学不一样的音乐，加深自己对音乐的理解。此外，通过音乐自主实践，学生的创新能力得到有效发展。教材上的音乐作品都具有不同的特性，需要学生从体验中了解、感悟，从而更好地表演出来。例如音乐教师可以不定期举办音乐盛会，主题可以随教学主题的变化而变化。在实践中，可以举行主题为“流行音乐盛会”、“春之歌”、“民歌盛会”、“故乡之歌”等课堂音乐会，同时制定一些有效的激励方法，调动学生参与。通过举办主题音乐会，学生的歌唱能力、表现能力不断增强。同时，在每一次主题音乐会结束后，音乐教师应进行及时总结，并强调可以在音乐演唱过程渗透情感，让音乐表现力更强、感染力更强。
四、多元评价，提升初中音乐教学实效
评价是有效教学课堂的需要。但是，在新课改下，音乐教师不能仅以歌唱结果作为评价标准，也不能以自身的评价代替所有。因此，音乐教师应引进多元评价，提升初中音乐教学实效。新课程标准中也提出课堂教学应采用多元化评价方式，采用过程与终结评价相结合的方式。例如以《神舟音韵（二）》这一课的评价为例。首先，音乐教师可以请学生对自身的教学进行评价。可以提醒学生从教法、课堂与学生的互动、教学设计、示范性演唱是否到位等方面进行评价，促进教师反思；其次，教师进行评价；可以从学生参与课堂、课堂中的表现（如是否积极主动）、演唱如何、是否渗透情感等方面进行，尽量找出闪光点鼓励学生。通过师生互评，构成多元评价，促进教学相长。因此，可以说，评价是有效教学的重要组成部分。音乐教师可以利用评价，凸显出其教育功能，激发学生积极学习音乐。[3]
总之，在新课改下，为了实现有效教学，音乐教师应注重导入、丰富教法、搭建平台实践和构建多元评价，让音乐课堂教学更精彩。除此之外，音乐教师还应提升自身的音乐专业水平，适当引入流行音乐，创新音乐课堂教学，促进学生主动参与，提高学生的音乐能力。
参考文献：
[1] 陈兴花. 浅议初中音乐教学中的若干有效方法[J]. 文理导航（上旬） 2011年05期
初中音乐课堂案例范文第2篇
关键词：初中音乐；合作学习；优化策略
中图分类号：G633.951
1.创设生动情境，激发合作学习兴趣
对于学生来说，兴趣是促使他们主动探究、主动学习的关键内驱力。如果学生能够对所学习的内容产生浓厚的兴趣，必然可以达到事半功倍的效果。在音乐课堂教学实践中，学生对音乐学习的兴趣是他们成功步入音乐殿堂的重要根基，同时也是促使他们积极主动参与课堂教学的关键手段，只有充分激活他们的好奇心理，才能够有效引发他们的思考和激发他们主动探究的兴趣。
例如，在教学《大海啊，故乡》这一内容时，笔者先借助多媒体向学生展示了美丽的海景图，之后对学生进行引导和启发，让学生充分回忆自己曾经观看过的大海的景色，由此展开小组合作学习。学生们在小组合作学习的过程中不断回忆和阐述，在探讨的过程中，必然会对大海产生更深刻的情感体验，而对接下来的课堂学习充满热情。此时笔者便可以顺势引导学生展开合作学习，基于学生的交流与合作，让学生从以不同的角度感知大海的美，并形成良好的情感体验，为接下来的学习奠定良好的情感根基。
在以上案例中，正是因为借助多媒体为学生创设了生动的音乐学习情境，因此有效地激发了初中生的音乐合作学习兴趣，从而让课堂教学效果事半功倍。
2.设置问题情境，推进合作学习进程
教师应为学生创设相应的问题情境，这也是对学生展开引导的有效手段，同时也应使学生在合作学习的过程中明确具体的学习目标，由此提升合作学习的成效。初中音乐教学主要是以欣赏为主，那么应怎样培养学生对音乐欣赏的良好热情，如何才能够实现对学生美好心灵的塑造？合理的问题情境的创设可以起到指点迷津的功能。
例如，在针对欣赏课《夜莺》进行学习的过程中，如果教师在初步欣赏音乐之后，就引导学生说出自己的心得体会，学生必然无所适从，即使能够说出，也只是一些较为浅显的理解。如果在欣赏音乐之前，教师就能够为学生创设相应的问题情境：“通过这首乐曲的欣赏，你能够想象出怎样的画面，其中存在怎样的人物或者事物？对这首乐曲的_头以及结尾，能够感受怎样的意境？”通过这一系列问题的创设，学生在进行欣赏以及合作学习的过程中，就具有明确的目标性，可以轻易抓住问题的关键。
在以上案例中，在开展合作学习之前，教师设置有效的问题情境，一方面激活了学生合作学习的热情，另一方面也使学生的合作学习有了明确的目标性，使学生可以基于问题意识快速准确地把握知识点。
3.引导主体参与，提升合作学习效度
在初中音乐教学过程中引入合作学习，为了能够有效拓展学生的参与度，使每一个学生都能够获得充分的发展，教师需要引导学生在开展合作学习的过程中，充分明确小组成员的任务，以此全面提升学生的参与意识。
例如，在教学《中国民族乐器介绍》这一内容时，教师可以改变传统的教学模式，在开始课堂教学之前，每一个小组成员可以借助课余时间查询自己喜爱的一种乐器，并记录下其相关资料。在课堂教学的过程中，学生们轮流上台进行讲述，既包括乐器的种类、音色、音质等特征，同时也包括演奏特点以及代表曲目等。在讲述完成之后，教师再对其进行补充说明或者对此进行点评。这一教学模式能够极为有效地激活学生的主动参与意识，有效拓展学生的参与度。同时，也是对其自主学习能力的有效提升。
总之，合作学习在课堂教学中的重要功能以及意义已经获得了充分的教学实践的验证。在初中音乐课堂教学过程中引入合作学习，是对传统的教学模式的有效突破，同时也能够全面激活学生对音乐学习的良好情感，更是为每一个学生创设了积极思考、积极创造以及展现自我的机会，使每一个学习个体都能够在学习的过程中感受到尊重，能够在学习的过程中快乐成长。
参考文献：
初中音乐课堂案例范文第3篇
关键词：初中音乐；教学目标；过程；方式
新课标下的初中教学进一步明确了培养学生具有时代性、优质性、现代性等优质特性为首要目标，以从各方面发掘学生的潜在能力和综合素质为主要任务。初中音乐教学作为一门艺术，必定会成为初中教学中必不可缺的一堂课程。发展初中音乐教学，能够增加初中音乐教学在其他学科中的质量价值比，同时也是全面提高学生素质和能力的重要途径。跟随时代的前进势头，当代音乐教学的实践可称是蓬勃发展。
一、建立初中音乐教学目标，构建音乐教学优质课堂
如何优化初中音乐教学目标，是打造优质课堂的一个重要论点。在制订教学目标时，应统一规定教学对策，要以可实施性大、案例合理、教学新颖、目标明确等要求为教育实施的基础点。在这个基础点上教师应全面综合音乐教材，整理出新的教学目标，以突出每次教学都有不同的目标性，并能在实施不同教学目标的过程中合理地进行每一个教学步骤。这就应严格要求音乐教师必须理解教学的真正意义，并从中整理出音乐素材的精髓以及有关音乐知识的内涵。在当代具有时代性的教学背景下，教师的教学观念也应与时俱进，要善于在音乐教学中把有关知识更鲜明地展现给学生，并要切实考虑每一个学生的实际学习情况。例如，学习方式、兴趣点、平时爱好等具体情况，并依据这些情况为学生树立不同的大小目标，并力求把大目标和小目标融合在一起，逐步达成所制订的最终目标。以此方式来为学生塑造一个可实施性较强的音乐教学优质课堂。
二、变革教学方式，使学生更透彻地了解音乐
如今，教学方式的变革在教学中极为重要，通过研究发现，变革后的教学方式既要有独特的新颖性，还必须遵循原有的基础性原则，坚持以音乐本质的意义为基础，制订出有效又可实施性较强的教学模式。首先，教学模式的优化选择可从学生的生活中提取更多的灵感，这样一来，便可拉近学生与音乐的距离感，从而激发出学生对音乐的热情和兴趣。比如，教师可在音乐节奏教学中利用忽快忽慢的方式来表达同一个音，灵活利用速度的快慢来训练学生的音乐节奏感。其次，在教学中，联系学生的生活实践经历，拓展学生的思维空间，打开他们的想象力，从而挖掘出他们潜在的学习能力和技巧。最后，在整个教学过程中，教师扮演的角色也尤为重要，教师适时地转变新颖的教学方式，多用情境教学等途径，更切实地让学生从学习生活中更透彻地去欣赏音乐和了解音乐。
三、教师对学生的善于引导，培养学生自主性
随着时代的进步，艺术形式的表现方式日新月异。我们都能感受到，音乐作为一门艺术形式，早已深深地融入我们的日常生活。因此，在崭新的现代教育模式的指引下，教师根据素质教育的基本要求，整理研究出最新的教学模式，讨论出音乐教学的新框架和新策略。众所周知，传统的音乐课程几乎被定义为“大家一起唱歌的课”。换言之，就是教师利用这堂课以教会大家学唱一首歌为教学任务，并且教学的方式也极为枯燥。简言之，就是教师领唱、学生跟唱，这种现象严重导致了学生只是学会了一首歌，而并不能学到其他深层次的知识。这种现象值得人们的反思，尤其是在当今新的教学改革下，教师应该立刻优化教学方式，充分培养学生的主动学习性，突出学生的主体地位。若不这样，一堂课实际意义就不会存在，反而使学生在课堂中当起了南郭先生，养成了浑水摸鱼的不良习惯，因此，要激发学生对音乐的兴趣，让学生主动参与到学习活动中，这样便能体现音乐课的形象性和学生的主体性，充分调动学生的积极主动性，只有这样，教师的劳心费神、学生的自主参与才能够更全面地提升学生的音乐综合素养，使初中音乐教学的教学质量更上一层楼。
四、音乐学习内容的多样性，弘扬传统民族音乐
民族音乐的文化内涵证验了不同民族的历史精粹，数千年流传下来，谈起音乐的发展可谓源远流长。每一种风格的民族音乐代表着每一个民族深厚的文化背景，也是使一个民族团结友爱并如此厚爱自己的土地的最大因素。而如今，很多民族色彩丰富的传统音乐，人们对其的接触较少，特别是在新一代的学生队伍中更加不被受捧，因此，在初中音乐教学中重视民族音乐的学习和介绍是弘扬民族文化的重要途径，增加学生对音乐的多样性的认识以及培养学生的民族音乐荣誉感，还能渲染课堂良好的氛围，调动学生的学习热情，增加学生对音乐知识面的了解，为全面提高初中音乐教学水平打下夯实的基础。
总之，只有全面把握正确的教学目标，恰当地实施教学方式，优化教学模式，从中激发学生的想象力和创造力，细致地把所有教学环节整合在一起，为学生营造一个活跃、轻松的学习环境，鼓励学生进行积极、主动、创新地学习，这在一定程度上培养了学生对音乐更深层次的认识，同时也使音乐教学水平得到了大幅度提升。
参考文献：
[1]张翼.谈初中音乐在素质教育中的作用[J].文理导航：上旬，2011（10）.
初中音乐课堂案例范文第4篇
一、利用多媒体创设情境拓展课堂
在课堂教学中，要想让学生的思想不局限于课堂空间的限制，教师必须将文字化的教学内容转化为声音、图像等形式，让学生通过视听和想象体验知识的另一种形态，实现课堂教学方法的拓展。
以丝路驼铃一课教学为例。在课堂开篇阶段，笔者首先利用多媒体设备为学生播放甘肃、新疆等地的风景视频短片，并播放背景音乐《玛依拉》，同时向学生介绍这首音乐的背景，让学生通过观看短片和欣赏音乐总结哈萨克族民乐的特点，并提出问题。
师：这首音乐中运用了哪些民族乐器？
生：弹布尔、冬不拉等。
师：初听音乐，同学从中能够听出哪些具有少数民族音乐元素？
生：典型的新疆节奏与乐调，冬不拉的弦乐和手鼓的敲击声相映成趣。
师：如果想学习这首音乐，我们需要首先学习哪些维吾尔族乐器？
在问题情境下，笔者再次以多媒体播放关于冬不拉传说的视频短片，创设情境，并再次提问：想一想，能否用其他乐器弹奏《玛依拉》或与这首音乐风格相似的乐曲？随即用多媒体播放用竖笛、口琴演奏《玛依拉》的视频短片。
通过此案例可以看出，笔者首先以少数民族具有代表性的名曲作为参照，通过多媒体创设情境，引入主题，引导学生总结少数民族音乐的特点，了解少数民族音乐中乐器的使用方法。用多媒体拓展课堂内容，将音乐文化视作一条伏线，引导学生感受、体验文化与音乐之间的关系，帮助学生加深对音乐的了解。
二、通过增强音乐风格体验拓展课堂
世界各地民族众多，不同区域的音乐体裁、类别和流派各具特色，每个民族的代表性音乐都有不同的风格。在初中音乐课堂教学中，让学生体验不同音乐的风格特点，让学生从地域文化差异方面了解音乐不同的表现力，是拓展课堂的重要途径。在教学实践中，教师需要将音乐风格作为一个教学的目标加以重视，使每堂课不再由单独的一种音乐或一首歌来支撑，将音乐与多种元素结合在一起，从而实现课堂教学内容的拓展。
对此，教师可以设计若干问题来引导学生的思路。同时，在播放不同民族的音乐时，教师也可以让学生先自己听听音乐节拍和歌曲中蕴含的情绪，边听歌边伴奏，让他们通过简单的舞蹈动作将歌曲情绪表达出来，从而将音乐和舞蹈联系起来，完成课堂教学思路的拓展。此外，教师还可以让学生接触不同的民族乐器。世界各地的民族乐器种类多样，每一种乐器都代表了不同的民族文化。在课堂教学中强化民族乐器的教学引导作用，能够使初中生通过学习乐器而了解不同的民族文化，继而拓展课堂，激发学生对音乐的情感。
三、利用各种活动形式拓展课堂
初中音乐课堂案例范文第5篇
关键司：初中音乐 课外活动 沟通策略
一、沟通中存在问题分析
（一）音乐课外活动中教师沟通观念淡薄
音乐课外活动中教师无沟通或沟而不通，都影响活动的正常开展。在沟通过程中，“信息延迟、信息失真、信息过滤等造成的沟通障碍可能会发生在任何一个环节，比如信息源可能是不明确的、不可靠的，”如音乐教师自身“对音乐课外活动的环节尚不清晰；发送的信息没有被有效和准确地编码”；学生、学校管理层、家长没有正确领会音乐教师的意图和要求；“发送信息时选错了通道”，例如音乐教师请他人转告，“使得沟通延误，沟通对象没有能够对信息做出信息源所期望的反应等”，例如音乐教师告知了课外活动中需要学生、学校管理层、家长配合的方面，但是没有得到及时回应。“另外，沟通双方之间缺乏共同的经验，也可能很难建立有效地沟通。”
（二）音乐教师沟通三维度水平有待提高
初中音乐教师沟通水平，在三维度方面的体现有：“沟通的认知维度体现，包括初中音乐教师对沟通的目标的认知、教师沟通时自我形象的认知和自我监控水平的认知三个方面。”具体说，就是初中音乐教师“自我认知的情况、对沟通对象的认知情况、对课外音乐活动等情境的认知也即对沟通环境的敏感情况、体验对方的体验和感受的水平、在沟通中自我情绪管理的情况、对沟通关系的把握情况。”初中音乐教师“沟通动力维度的体现，包括音乐教师沟通的自信水平也即沟通动机和沟通焦虑情况。初中音乐教师沟通技能维度的体现，包括非语言技能的运用情况、教师言语技能和倾听技能的使用情况、运用沟通原则情况。”
（三）音乐教师沟通策略实施要素结合不够
从沟通实施过程划分，沟通的要素有：沟通主体、客体、信息、信息通道、文化背景、反馈。在音乐课外活动开展过程中，音乐教师没有充分考虑从以上沟通要素来实施沟通策略，沟通的有的放矢就无从谈起。
二、初中课外音乐活动教师沟通策略
（一）组织信息的策略
1、信息沟通的具体化策略。必要信息可以用Who――与谁沟通，Why――为什么沟通，What――沟通什么，Where――在哪里沟通，When――什么时候沟通，How――如何沟通。”
2.信息沟通的简明化策略。（1）尽可能少的语言表达自己的观点。节约自己和沟通对象的时间，同时也是尊重人的表现。（2）沟通者要善于从沟通对象的角度对思考信息的组织方式。（3）认识到沟通对象在付出时间听取信息后所能获得的实际效用，即不要不需强调为沟通对象做了什么，而要强调沟通对象能获得什么或能做什么。
3.信息沟通的清晰化策略。一应选择精准、具体的语言，避免生僻、难懂的语言；二应使用短句，一句只表达一个意思；三应突出信息重点。四要提高自身表达能力，提高说服力；具体而言，音乐教师在沟通时，尽力提炼、力戒陈述的冗长无味，注意组织语言、概括有用信息。
（二）实施沟通的渠道策略，应化解抵触
1.和善幽默，保证沟通渠道通畅。与人沟通时候，先消除对方的抵触心理，适度适时幽默，心理学中态度 ABC 理论告诉我们：A，态度 B 行为 C 结果，当人们做出行为时，人们的内心态度会与之趋于一致，本来不喜欢的人，一旦做出友善对方的行为时，人们的思想态度上就会渐渐接受对方了。晓之以理动之以情，最终达到效果。
在现代人的生活中，幽默的运用越来越重要，幽默被 成为“无国籍的亲善大使”，幽默用生动形象、鲜明活泼、委婉含蓄风趣机敏确切的语言，笑声中提出建议或意见，从而使得对方改进自己的缺点和错误。
2.认可观点起步，保证沟通渠道通畅。音乐教师无论是和家长还是教师、学生、学校管理层沟通，记得要从大家认可的观点说起，不知不觉中让沟通对象发现了自己的偏执，并乐意地接受音乐教师的观点和建议。如果要沟通对象同意建议，让他连续说 3 个“是”。“说服对方，让那个对方就范不是赢家，要赢得对方的心才算是高手。”
（三）音乐教师沟通能力的自我培养
1.了解自身沟通优势。音乐教师大多性格开朗、多年师范类各种专业技能的训练使他们有一定的肢体语言表现力、非言语沟通表达能力较强。他们往往善于把握语言节奏感而且声音悦耳。多数人是学校文艺活动多面手，学校文艺活动不可或缺的“重量级人物”：能歌善舞的专业特长在文艺表演中担当演员、主持、节目总监导演，不少人还是校际活动的宣传联络员。
2.了解教师职业的沟通局限性。 教师行业特点决定了沟通的相对封闭性。
教学交往方式固定、教学对象单一，局限于师生、师师交往；交往对象年龄阅历相仿。交往对象处于校级内循环与外界交集少；教学交往的依据是国家审定的教学大纲、教材内容定向、教学方式相对固定。以上客观实际和其他职业的沟通对象多元化、沟通方式多样化等特点截然不同。因此，音乐教师应当归纳总结出适合自己职业特点的沟通方法和策略，不能生搬硬套，更不能张冠李戴。
3.注重日常的自我培养。沟通无时不用，无处不在。要改善提高沟通的方法很多，日常训练方法天天观察，日日比较，月月提高。（1）用好镜子。提醒自己经常面带微笑，即使电话沟通时，对方也能够感受到。（2）妙用录音录像，观察审视自己的言行举止。（3）日记感悟。点点滴滴记录下与人沟通的感悟，生动对照。（4）善待周围同事朋友的评价。不断了解自己的优缺点，做个有亲和力的人。（5）阅读沟通有借鉴意义的书目。如《沟通成就你的一生》《女性与沟通》《沟通秘笈》《我好，你也好――人际沟通分析》。这些书籍深入浅出，有一定的理论性，又有许多经典的故事和案例，生动中不发深度，严肃中不乏幽默；读一读想一想，对于读者来说是一次次心灵的对话。
三、结论
总之，在实际工作应用中，音乐教师关于课外活动沟通方面的自我培养和自我学习、自我反思将成为教师沟通能力发展的主要途径。音乐教师只有对多种沟通策略融会贯通、综合运用，才能取得良好沟通效果。
参考文献：
[1]梁蔚红，浅析初中音乐教学中的对学生能力的培养[J].商业文化（上半月），2012/03
