课外的读书笔记

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课外的读书笔记范文第1篇

关键词：语文素养 读书指导 评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0179-01

写读书笔记是积累材料的有效途径，学生在阅读过程中，手脑并举，用小小笔尖点采书中精华之果，触动思维，记下内心深处的灵感，以此累积丰厚底蕴，会大大提高阅读效率。

1 激趣，为学写读书笔记搭台

（1）为学生写读书笔记的阶段。语言的收集和积累，主要手段是听力和阅读。因此，引导学生学写读书笔记，提高学生的语文素养，就要激发学生的阅读兴趣。实现从读到写，学生读后必然会对众多信息有所感悟，有情感宣泄的表现，然后学生们将不可避免的导致表达愿望。因此，学校要利用一切机会，通过各种渠道，引导学生读书。低年级则可以观看画报或色彩斑斓的直观性强的电视节目入手，通过复述见闻或谈对故事中主人公的看法引发学生意见上的一致或分歧，从而激发学生热烈讨论，在不知不觉中锻炼了语言的组织与表达能力，同样为写读书笔记和书面写作打下良好基础，这种润物无声的无痕培养和熏陶往往更能深入孩子的心。

（2）以赛粗读。学生有好胜的心理，有竞争的欲望，教师这时候要巧用妙用，以赛促进学生阅读。比如讲故事比赛、朗读比赛和优秀读书笔记展等活动。学生在准备比赛期间，会积极选择阅读，在读的同时给无声文字赋予个性理解与情感的融合，再通过自己的声音淋漓尽致地表现出来，这便是一种情感的宣发，加上教师的指导，学生理解会更加透彻，表现也会更加饱满充分。通过竞赛形式学生不仅收获了阅读的成果，更品尝到成功的喜悦，这种成功的喜悦必然会激发学生去阅读更多佳作精品，也必然会迸发出更多的内心体验，厚积情感，待喷薄而出，读书笔记便一蹴而就。因此，班级或学校定期开展朗读竞赛等活动，能有效激发学生的阅读兴趣。

2 循序渐进，注重写法指导

为了体现读书笔记训练的层次性与渐进性，学校教导处与图书室教师为学生设计了可借鉴表格。根据课程标准对年段的要求，分低、中、高三段，在内容的编排和设置上体现由易到难的原则，由抄写到创新，由简单摘记到感情抒写，循序渐进，螺旋上升。

（1）低年级：从“采蜜集”形式开始，以词语摘抄为主。语文课上或课外读物上看到了好的词语就鼓励学生写下来，一个优美的句子甚至一个用得好的标点就抄下来，逐渐使学生由教师指点到自主采撷，每天一点点，既激发了兴趣，又在无形中使学生从起始阶段便养成一种积累的习惯，良好习惯必然会指导学生的良好行为，久而久之，学生便把这种方法自主地运用到自己的课外阅读中去了。

（2）中年级：立规树矩，完善笔记内容。由于学生在低年级基本上已经掌握的读书笔记的书写方法，但是由于学生比较小，这种形式往往局限于词语的积累，随着年级的升高，势必要整理读书笔记的内容，提高读书笔记质量。例如，在每次写笔记时，我们可以要求学生先写清楚时间、读物的名称、作者和页码等相关信息，然后再写下自己认为喜欢的词汇用语，这些笔记可以每周一次，字数和篇幅不限，内容可以不断累积。逐渐地，可以要求学有余力的学生每周写不少于四篇且字数在100字以上的读书笔记，在累积的词语后面写简单的感受。在学生阅读能力的提高和语文教学的需要，学生懂得了读书笔记的三个部分：主要内容、词句段积累、自我感受。教师应充分尊重学生的个体差异和允许，通过对学生口语交际的组织、笔记展览和教师指导等方式，达到学生间取长补短，共同学习，共同提高。

（3）高年级：拓展笔记方式，引发深入思考。随着年龄的不断增长，阅读量也在逐渐扩大。所以读书笔记除常规形式，还要鼓励创新。①列提纲。从所读文章中提炼出的要点、框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力和总结概括能力。②写感受。指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。在写读后感时注意感受可长可短，只要表达出内心感受即可。③写书评。即对书中主人公及事件给予公正客观的评价。如读完《鲁滨逊漂流记》全书，学生对鲁滨逊顽强不息的拼搏精神有了基本的了解后，教师就可以引导学生根据自己的兴趣和理解对这本书的评价，以书评的形式提高学生的认识能力。教师也要对书评的内容要给予及时的点拨，在发现问题观点不妥时，要及时的进行纠正和指导，以免学生会误入歧途，助学生树立正确的人生观和世界观。

3 坚持不懈，加强评价激励

其实写读书笔记并不困难，难的是能否坚持到最后。因此，学校、教师一定要保护好学生的积极性，促使其有毅力坚持不懈。

（1）多鼓励，坚定信心。教师在对学生的读书笔记作评价时，应多采取鼓励的方式，不论是口头还是书面上，都应给予肯定的态度来加强学生的自信心。例如教师在评价学生积累的词句时写到“你积累的词语和句子真优美，老师都已经背下来了。”然后在课下和他背上一两句，通过这样的交流会使学生感到很受老师重视，与老师产生了共鸣，使其学习兴趣被大大的激发了。

（2）多交流，分享快乐。教师要善于为学生提供时间保障，交流自己对于所读书目中的内容或人物的看法。例如，一名同学读《三国演义》时，在笔记中谈到周瑜，说他智慧不及诸葛亮。另一学生则在那篇笔记后面评价到“我不同意你的观点，我认为周瑜论智慧不在诸葛亮以下，只是他胸襟狭小，过于气盛”。这样更激发了学生去深入阅读，深入思考，用具体详实的情节去进一步阐明自己的观点，这样读与写、写与评相互结合，相辅相成，相得益彰，从而使学生进一步增强了写读书笔记的主动性和趣味性。

（3）学校横向交流式评价。实践证明，学校通过长时间的坚持和定期开展丰富多彩的读书活动，如“读书笔记展览、《读后感》交流会、《小作家》擂主大比拼”等，是建立教师教学管理的显示特性，展示班级风采，展示学生自我的有效平台，能有效促进学校教学特色的形成。学生将有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。通过这些交流的反馈，可以让老师了解到学生的课外阅读情况，同时，又给其他同学带了学习借鉴的作用，使更多的学生都参与到课外阅读的学习当中，教师耕耘于此项工作乐此不疲。

提高语文素养是一项长期持久的工作，作为有效手段之一的读书笔记积累，有如源头活水、涓涓细流汇入江河，只要坚持，便会汩汩清流不息，蓄积待发之势。只要我们的学校、我们的教师对此常抓不懈，学生定会受益终生。

参考文献

[1] 教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

课外的读书笔记范文第2篇

一、对读书方法的教授高度重视

要想使学生的课外阅读取得效率，应当让学生掌握一定的阅读方法。笔者紧密结合教材，对学生如何阅读课外书进行方法指导，真正实现“以课内促课外”“得法于课内，得益乃至成长于课外”“以课外补课内”的良好效果。例如，笔者告诉学生在对一本书开始阅读之前需要首先明确自身想从书中收获什么，然后对目录快速阅读，以对整本书的总体概要能够做到掌握。确定自己想阅读的内容，一边阅读一边思索，在阅读中学会自我领悟，在读中自得，对于不明白的地方做好标记。等全书阅读完毕以后再进行条理整理，对不明白的问题进一步思考。最后对精彩片段欣赏品味，对相关写法进一步体味。

二、加强读写结合，取得更好的读书效益

有句话是这样说的，“不动笔墨不读书”，著名的苏霍姆林斯基也强调：“对于作文教学来说，做好读书笔记是十分关键的内容。”为了使学生在课外阅读取得更高的效益，笔者要求所有学生都准备一个专门的积累本，要求学生坚持将阅读中遇到的好句、好词、好段摘录下来，阅读要有读书笔记，要把阅读的感受写下来。学生经过几年的训练，在词汇量方面有了显著的增加，并且掌握了丰富的写作素材，作文水平更是提高到了新的层次。

课外的读书笔记范文第3篇

读书笔记自读法，一般适用于课外自读课文。读书笔记要求包括以下内容：

（1）通读课文，借工具书扫除文字障碍。正音、正形、词语注释；

（2）通读课文，分析课文结构，分段分层，归结大意；

（3）理解课文，归纳文章的中心思想；

（4）摘抄文章中名言警句，积累词汇；

（5）语段分析，分析文章中的精彩段落，写批语，或练习自拟小标题；

（6）分析写作特色；

课外的读书笔记范文第4篇

关键词：课外阅读；开拓视野

养成良好的阅读习惯，能够使学生获取各种知识，陶冶情操，培养审美能力，提高语文素养，为其终生发展积蓄力量。为了提高农村学生的素质教育，教师加强农村学生课外阅读能力的培养可以从以下方面入手。

一、跳一跳摘果子，让学生有阅读的欲望

兴趣是学生的最好老师，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，引导学生走进知识宝库的大门。我经常与学生一起读书，因为读书可以增长知识，使我们学会各种技能，使我们在社会上安身立命。读书还可以使我们明白各种做人的道理。比如做儿女，要知道怎样孝顺父母；做父母，要知道怎样爱自己的孩子；做朋友，要知道怎样才算是义气等等。读书可以启发我们的智慧，越学越明白道理，使自己成为一个对社会、对家庭有益的人。教师要摒弃那种读书是为了考试的狭隘思想，培养学生高雅的读书目标。一定要摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的读书观念和读书的意义。在课堂上发展学生的阅读能力，使学生为了实现美丽的愿景而拼搏。现在学习知识与本领，其实就是为以后积累资本，使自己将来有更多的能力在这个竞争激烈的社会，为自己谋得更多的幸福而打下坚实的基础。

二、授之于“渔”，培养学生掌握阅读方法

今天图书的种类越来越多，出书的速度也越来越快，语文教师要指导学生选择的正确有效的读书方法。多读是十分重要的。好的书或文章应该重读。对于一般的书教师引导学生只读大意，将书中的知识归纳成一个个框架，知道所读的内容究竟是关于什么问题，求得到一个大概的印象就可以了。这样读的习惯了，速度就可以很快。读大意，快翻两三次的效果要比不快不慢地翻一次好。对于精品要慢读，读细节，务求明白内容。不明白的地方可用铅笔在页旁作问号或加底线，以备以后翻阅时重点读。读书还有讲究质量，特别对那些质量高、知识含量大、值得品味的书要认真读。

三、写读书笔记和读后感

作读书笔记不仅能提高阅读书、文的效率，而且能提高写作能力，使我们克服边读边忘的毛病。不但学到知识，锻炼能力，还会增加我们的阅历和知识储备。读书笔记指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理而做的笔记。在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法，对于深入理解、牢固掌握所学到的知识，对于积累学习资料，以备不时之需，很有必要。做读书笔记，方法是多样的，不同的方法作用不同，我们常用的读书笔记的方法是摘抄法、评注法、心得式、记载式等几种。

课外的读书笔记范文第5篇

[关键词] 阅读；读物；笔记

首先我给学生订了年段的阅读要求。二年级：1、阅读有趣的儿童读物，并能了解主要内容。2、能在老师的指导下用连贯的语言讲述读物的主要内容。3、能将自己感兴趣的内容用喜欢的方式再现出来。三年级：1、能初步独立阅读浅近的儿童读物，理解主要内容。2、能用简单的话写出读物的主要内容。3、能有条理地回答读物的有关问题。4、能进行一些简单的读物延展性研究。四年级：1、能独立阅读适合的儿童读物，理解读物的主要内容。2、能正确流畅地叙述读物的主要内容。3、能对读物发表自己的见解和感想。4、作比较有深度的延展性研究。根据要求，我为每次的共读活动都作了读书笔记的设计，以下是二三四年级读书笔记的举例：

二年级举例：

《尼尔斯骑鹅旅行记》读书笔记：

一、读了这本书，你能回答以下几个问题吗？会回答的打“√”。

1.尼尔斯为什么被小精灵变成了小矮人？ （ ）

2.白鹅遇到的大雁队长名叫什么？白鹅准备跟大雁去哪里？ （ ）

3.尼尔斯为什么同意和白鹅它们一起旅行？ （ ）

4.开始，阿卡队长并不欢迎尼尔斯，为什么？后来为什么同意他同行了呢？ （ ）

5.尼尔斯利用什么将褐家鼠带离了格里敏大楼？（ ）

6.在旅行过程中，白鹅有几天一直神秘失踪，它去干什么了呢？ （ ）

7.谁为了救尼尔斯牺牲了自己？ （ ）

8.尼尔斯在救雅洛的过程中，让住在陶庚湖边的人们懂得了什么？ （ ）

二、朗读。

书里的描写非常精彩，你能朗读一段给家长听吗？ 你能得（ ）颗星

三、绘画。

读了这本书以后，一定有许多人物给你留下了深刻的印象，画一画他们，并介绍给同学听。

《伊索寓言》读书笔记：

《伊索寓言》里的故事有意思吧，你一定有很多印象深刻的故事，先选择一个故事讲一讲，让同学给你评一评吧！

声音响亮（ ）？ 流利（ ）？ 有感情（ ）？

再学着写一写，画一画吧！

从读书笔记举例中，将我设计的形式小结如下：

一、了解内容式。主要用于梳理主要内容，回忆重点内容、精彩内容等，能及时了解学生对读物整体把握的情况。如：读了让学生或口头或书面回答的系列问题；用简单有条理的话叙述主要内容，都能很好地反馈学生的阅读效果。

二、再现精彩式。让学生用自己喜欢的方式再现喜欢的内容、精彩的内容，像绘画、朗读、表演、文字表达等。根据年段的特点，让学生选择适合自己的方式呈现，在读书交流会上交流读书笔记上的内容，做到有准备，才能有实效。

三、内容延展式。进行了二至三个学期的阅读训练后，学生开始更深入地进行阅读研究了。这时候的读书笔记可以加入延展性的内容。如《食物的魔法》让学生了解了书中的营养学之后，为自己、为家人配餐谱，可画可写，增加趣味性。《鼹鼠的月亮河》中，设计的这一形式：同学们，你们觉得我是不是一只非常有个性的鼹鼠，有着很多大家后来才发现的优点呢？那么，你呢？你认为你有哪些现在人家还不认同的优点，或是人家还没发现的特点？告诉我，咱们来交流一下，也许我们是知己呢！同样也是延展读物内容，朝深度和广度方向进行研究性学习。

四、发表见解式。学生的阅读经验积累到一定程度后，可以联系实际让学生发表自己独到的见解。如《我和小姐姐克拉拉》中设计的：这本书写的是德国小孩的故事，他们的生活和我们是不是有很多不同呢？你发现了哪些不同？你认为哪些是值得我们学习或引起我们思考的呢？让你的父母也看一看，并和他们交流一下。就是让学生发现问题，进而能有解决问题的意识。另外《佐贺的超级阿嬷》一书同样也能让学生对“人生是总和力”等问题作出自己的判断和研究。