少儿英语启蒙教育

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇少儿英语启蒙教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

少儿英语启蒙教育范文第1篇

我们的语言培训中心旨在从传统应试到以游戏互动激发兴趣为主，让孩子开心快乐地接触英语。更好提高孩子英语实际运用能力，做明天的“国际公民”。

一，本地区需求市场分析

全区常住人口占71.54%。全区常住人口中， 0-14岁人口占4.06%；15-59岁人口占94.05%；60岁及以上人口占1.89%。 我们学校周边成熟的住宅小区多。 应用英语专业地处下沙商圈，周边住宅小区密布，以应用英语专业为中心，4公里范围内有清雅苑，金沙学府，云水苑， 海天城，宝龙广场等十多个大中型住宅小区。经实地走访调研，这些住宅小区有入住率高，入住业主以青年人（婚房）多，大多数入住家庭有3-15岁子女等特点。这为我们英语培训中心的对外经营提供了充足的客源。90%以上小学生在课后接受各种各样的辅导，随着各小学逐渐重视英语教学，日益高涨的儿童学英语的热情也已成为现在少儿英语培训市场迅速扩大主要原因，再加上家长对英语的重视与日俱增，孩子在学校里学到的远远不能满足家长以及学生对英语的渴望。下沙居民收入水平提高和稳定少儿培训的生源，给少儿英语培训需求的持续增长奠定了经济基础，居民消费结构正处于发展型和享受型的形成阶段。教育支出远远高于衣着和玩具，加上教育培训是富有收入弹性的产品，使孩子的英语学习成为家庭消费主要选择方向之一。

二，本地区少儿培训市场分析

目前我们所在地区的培训机构，成立时间并不长，大多数是近几年发展起来的。 从调研情况来看，大部分机构都存在以下问题：办学场地临时租用写字楼或居民楼，面积不大，没有较独立的教学场地，教学场地装修较简单，周边交通也相对复杂，家长送学员培训停车难。外语培训学校规模小、管理不规范，下沙民办外语培训学校的数量占整个外语培训机构总量的60%以上，规模一般较小，缺乏口碑较好的英语培训学校。而且，临时办班、无证“地下"少儿英语培训、地摊式个人办学不断出现，造成少儿英语培训市场混乱。 教学方法方式落后，知识陈旧，一些少儿英语培训还停留在学生课后的辅导上，教材陈旧，教学内容与现实工作、生活脱节，教学理念重在语言知识（如语法、单词）的教授、练习。师资水平的严重不足和质量不够。

三，家长心理因素和购买的动机分析

下沙地区少儿英语培训机构类型调查表

我们从这次调查表中可以看出家长为了孩子考上重点中学而让孩子参加培训班的家长占了52%，即大部分的市场分额，其次就是那些为了培养孩子的英语综合能力的家长占了39%。

四，我们的优势

继承和培育了“ 厚德崇商”的经贸精神，这种精神在具体工作中突出表现为：不畏艰难、勇于开拓的创业精神；求真务实、脚踏实地的实干精神。这种“经贸精神”是我们团队的灵魂，是“ 经贸文化”的深刻内涵。

我们专业有很多校友在少儿英语培训方面有非常丰富的资源。在少儿外语培训机构工作的校友也很多。

我们具备优越的培训办学场地。由于浙江省教育厅规定非学历培训机构的场地面积不得少于500平方，并且要符合消防和安全条件，对于大多数培训机构而言，很难做到这一点。应用英语专业成立后，经过调整，应用英语专业实训楼8号楼3，4，5 层 都具备良好的教学条件，拟改造放映厅和图书室和图书展示厅为主要的培训场所和展示中心，图书馆楼下作为家长停车和运动场作为室外教学的场地，构成成熟的项目所需的教学场地。

我们具备优秀的教学、管理团队。应用英语专业的学生现大多数都有英语六级水平并接受正规的英语培训课程，为开设特色外语培训项目提供条件。

强大的营销团队，学生中有一支特别能营销、特别能战斗的招生团队，为培训班充足的生源提供保障。专门有计算机能手为我们培训中心做网页以便有效地推广我们的培训机构；有市场营销专员为我们培训机构做好市场营销工作；有英语专业且热爱英语教育的人士专门负责对少儿风趣高效的教育工作；更有其他广告设计，会计等专业的学生一同开办这个英语培训中心。

五，管理及营销策略

可以利用应用英语专业现有人力资源，除特殊岗位需要招聘以外，基本以内部调整和兼任。设教学组，市场组，协助组等三个团队实施日常教学、管理、营销工作。

培训中心人力资源构成表

六，风险控制

（一）政策风险。目前在应用英语学生专业培训中心，是不需要在下沙相关机构备案、注册，今后政策是否调整，要求备案、注册及税收方面还不能预测。

（二）市场及竞争风险。在目前的少儿培训市场中，直营、加盟品牌培训机构及名校名师和家教市场仍占主导地位，在市场营销方面，由于培训中心成立时间较晚，人员队伍年轻，虽然富有激情，但毕竟经验不足。

（三）安全风险。 培训项目学员的对象是3-15岁的少儿，在培训中心培训的过程中上下楼梯、课外教学等存在一定的学员人身意外伤害的安全风险。

（四）发展风险。 国际教育机构携资本及母语教育优势，将加快进入并逐步实现控制部分市场资源，本土少儿英语教育机构因此将进一步受到国际教育机构的冲击。

（五）法律风险 。培训中心在经营过程中，有可能在相关材料上存在广告宣传等方面的法律纠纷及风险。

七，结论

根据调研，应用英语专业开展少儿培训项目占据“天时、地利和人和”。学院在下沙开展少儿英语培训项目，积极引入国际新的英语教育理念，借力新技术升级软硬件平台，打造自品牌，做好项目的定位、教学、管理、营销，就整体市场而言有着很大的市场潜力。

天时：随着各小学逐渐重视英语教学，日益高涨的儿童学英语的热情也已成为现在少儿英语培训市场迅速扩大主要原因。目前下沙英语培训大量的适龄儿童， 少儿英语培训也必将使 “大品牌、好教法、低成本”的进入者有着不可估量的发展空间。

地利：由于少儿英语培训具有很强的区域性特点，生源受到区域分布的限制，甚至细化到各个街道，加之当前下沙少儿英语市场还不完善，少儿英语教育机构普遍存在着规模小、水平低、授课内容陈旧、教育质量不稳定等问题阻碍该市场良性发展，还没有哪家机构可以一家独大。

人和：大学生英语培训工作室主可以给学生创造一个学以致用的平台。促进学生学习与实践相结合，在这个和市场平行竞争的平台上，学生的创新能力与实践能力会得以不断的提高。

如上所分析， 我们可以得出结论，建立大学生英语培训工作室不但满足了学生和学校的需求，也在一定程度上满足社会经济发展对人才的需求， 因此，大学生英语培训工作室具有极大的可行性。■

参考文献

少儿英语启蒙教育范文第2篇

[关键词]英语教育 低龄化

随着中国国际化脚步的加快，英语作为一种重要的交流工具，其地位日渐凸显出来。英语教育的低龄化成为我国英语教育活动的一种趋势，随之而来的是“幼儿英语热”和不断涌现的一批批双语幼儿园。不仅从小学开始就开设英语课，就连学前儿童接触并学习英语的年龄也越来越小。

（一）英语学习低龄化现象

中国社会调查所通过对北京、上海、武汉、西安、济南、哈尔滨、广州和萧山八个城市的1500个样本调查发现，有九成以上的被访者普遍认为学习英语对孩子未来的发展具有很高的重要性。有98%的家长有计划让孩子接受兴趣英语的培训，中国接受英语培训的群体正在偏向于低龄化。

据了解，在2007年3月份举行的剑桥少儿英语全国统一考试（春季）中，约8万余名少年儿童（6~12岁）参加了考试，比去年同期增长了58%；在9月底结束的秋季考试中，考试人数达到12万，其中北京的参考人数从去年的2万余人增至3万多。据统计，参加剑桥少儿英语考试的人数累计达到48万以上。如果加上其他考试类型，参加英语考级的少年儿童远不止这个数目，这个数字令人震惊。

（二）导致英语学习低龄化趋势的原因

近年来，国内掀起了全民性的学英语，不论职业，不论年龄，全都拿着英文在啃。很多单位也在组织英语学习，有些地方甚至不学就不让上岗。英语已成流行趋势。在中国入世、申奥成功的大环境下，21世纪头十年中国社会文化的表层标志或许就会是“英语热”。

英语的地位不可忽视。就全世界范围来说，英文的地位还是十分重要的。虽然从人数上来看，汉语大约有20亿人在讲，可以说是世界使用人数最多的语言。但从使用范围与英语相比较，仍然是有相当大差距的。

英语的地位取决于几种力量：第一，经济力量。现在是世界经济一体化时期，而全世界重要的发达国家都是英语国家，如美、英、澳大利亚、加拿大等。而许多发达的非英语国家，如印度、法国等也把英文作为官方语言或第二语言。这就使得大家为了经济上的沟通来往更加劲地学习英文；第二，政治力量。现在全世界头号强国美国说英语，是英语地位重要的重要原因；第三，文化的力量。我们现在看电影都会关注好莱坞大片，外语书籍也纷至沓来。这几股力量都为推动英语的全球化起到了重要作用。

很多家长正是看到了这种全国性英语热潮，害怕孩子一开始就输在起跑点上，因此在幼儿时期就拼命强调英语的重要，甚至让孩子读纯英语的幼儿园时或在这之前就让他们接触英语。

（三）英语学习低龄化现象带来的后果

1.有利的方面。科学研究表明，幼儿早期有能力学习并接受第二语言，幼儿英语教育是可行的。心理学研究表明，语言发展的关键是在6岁以前。这一时期，如果对幼儿进行良好的语言教育，给予丰富、适量的信息刺激就能得到比较充分的发展，相反如果错过语言萌发增长的关键时期，再多的刺激也难以达到充分发展的水平。根据有关言语神经生理机制的研究，认为3~10岁是开始学习外语的最佳年龄。儿童从6岁起，其辨音能力、认知能力，语调和语音大体上已开始退化。日本著名幼儿教育专家也认为0~6岁是语言发展的最佳时期，处于这一时期的幼儿有形成两个以上言语中枢的可能性。若在最佳时期只接受母语的刺激，那么，母语中枢以外的言语中枢就逐渐退化。儿童进入学龄后，母语中枢已形成一整套固定的控制模式，这时再学习第二种语言，母语中枢就很难接受。因此，抓住幼儿期对幼儿进行第二语言的教育，其潜力和发展是无限的。

幼儿英语学习是一种积极的智力活动，对幼儿的语言、认知发展，无疑起到促进作用。让幼儿在轻松自然的氛围中积极愉快地学习口语，形成初步的语感，激发幼儿学习的兴趣和好奇心，为幼儿进入小学、初中认读阶段的学习打下良好的基础同时，在英语的学习中还能培养幼儿语言表达能力与交往能力。另外，幼儿英语的学习不单纯是语言知识的获得，作为启蒙教育，它还有利于幼儿各种基本能力和良好个性、习惯的培养，通过英语的学习，可以在增长幼儿知识，开阔幼儿视野的同时，促进其个性的全面发展，因此，从这些方面来看，实施幼儿英语教育不但可以，而且还有利于幼儿各方面的发展。

2.有害方面。有学者认为，低龄英语教育虽然能达到提高英语水平的一定效果，但是这必须以学好母语文化为前提，因为连母语文化都掌握不好，也就不可能学好任何一门外语。笔者认为这是很有代表性的。虽然多数专家认为幼儿的英语学习是可行的，但是不少家长本末倒置，怀着“英文第一，中文第二”的心态教育孩子，结果完全打乱了孩子的语言启蒙阶段。

虽然幼儿英语教育是以提高学生的兴趣为目的。但是不少家长为了给学生积累资本，早早地让他们走上了英语过级的道路。剑桥英语全国统一考试的人数成倍增长就是考级低龄化现象的最好表现，这种现象其实就是成人将社会竞争的压力无形中转嫁给了孩子，是让孩子早早地背负了父母过多的期望，这将对儿童学习心理造成不容忽视的负面影响。幼儿英语也从开始的启蒙教育变成了强制性的教育，孩子们因背负着巨大的压力而从喜欢英语变成毫无兴趣，甚至开始厌恶英语。更有甚者，一些幼儿园为了吸引生源，只要有几个老师会说英文，就打出双语班的旗号。不少七八岁的孩子刚到学校上课，家长都觉得自己孩子英语说得很棒。结果，外教一上课，发现小孩子说的要么是中式英语，要么是美国方言英语，就像是老外学中文，但说的是贵州话一样。等到孩子的发音基本定型以后在来纠正，不仅花费的时间要更多，且效果也不甚理想。

（四）该如何引导这种现象的发展

1.注重幼儿英语教育兴趣的培养。让兴趣成为开启幼儿英语教育的大门，让兴趣作为幼儿学习的良师益友。让幼儿在学中玩，在玩中学，寓教于乐。

（1）在教育目标的制订上，应立足幼儿期幼儿的特点，将目标制订得浅显易接受，注重口语培养，以听说为主，不搞认读，坚持“听说整合，听说结合，自然习得”的原则，培养幼儿学习的兴趣和对语言的敏感性，培养幼儿初步使用两种语言进行交际的能力，培养幼儿良好的学习习惯和各种基础技能。

（2）在教育内容的选择上，要力求符合幼儿的身心特点，注重选择幼儿亲身经历和日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容，且生动有趣，富有童趣，又贴近幼儿生活与情感喜好，其难度既符合各年龄幼儿的发展特点，又略高于幼儿的年龄水平，使幼儿既不至于感到太难，又感到有一定的挑战性。

（3）在教学方法上，要以游戏教学、音乐教学和活动教学为主，各种教学方法灵活交替使用，注重教学的娱乐性、趣味性、互动性和故事性，尽量带给幼儿美的感受和快乐的感觉，借助实物、直观教具和模型玩具等幼儿喜爱的事物，加强了幼儿记忆的扎实性和牢固性，提高了学习英语的兴趣。例如有的幼儿园教幼儿学水果类单词时，以水果店游戏的形式让幼儿在玩游戏的过程中学习相应的单词，并给答对的幼儿分发水果、奖励小红花、小金星等等；对表现不是十分突出的幼儿给以平等的机会并加以循循善诱，培养其敢说敢表演的勇气。这种方法极大地鼓励了幼儿学习的积极性，培养了幼儿的成就感和自信心。

（4）在教学手段上，充分利用幻灯、录音、录像多媒体等直观的现代化教育手段来激发和帮助幼儿学习英语。如在教学之中应注重电脑教学与英语教学的相互辅助作用，通过特殊的英语学习软件和播放英语短片，让幼儿在学习的同时既掌握了电脑的应用又学习到了新的英语知识。

2.让环境成为提供幼儿英语教育的空间。

（1）幼儿的形象思维占主导地位，多给幼儿提供感知英语的信息，让幼儿置身于英语环境中，对幼儿学习英语极有帮助。应给幼儿创设耳濡目染的认知环境，在走廊、橱窗、活动室各处贴上插图，标上英文，随时给幼儿提供英语刺激，让幼儿置身于英语环境中；设置英语角、卡片角，教师和幼儿共同将学过的单词、日常用语形象的画在小卡片上，注上英语、汉语等插在英语角里，或提供一些彩色的英语图书；适时播放英文歌曲、儿歌，选播英语录像带、电脑软件等。

（2）创设读读讲讲的语言环境，以培养幼儿的英语语感和听力。如每天进园老师都和幼儿用英语打招呼，长此以往就会形成“双语问候”的习惯。而在其他生活环节中，教师更注重创设一些英语情境，例如洗手前，教师说一声“Wash hands，please”，上课前说一声“Are you ready？”，日常见面相互问候“How are you?”。另外，老师还有意识地设置一些英语对话情景，让幼儿自由学、自由练、自由交往。

3.让“一日活动”成为通向幼儿英语教育的途径。

某幼儿园校长认为：一日活动是幼儿在园生活的全部，在一日活动中提供幼儿英语练习的机会，对幼儿更好掌握、运用英语有着重要作用。因此在一日活动中，应有意识的设计各种丰富多彩的英语活动，在活动中我们注意让每个幼儿都有参与活动和表现能力的机会，使幼儿处在一种极佳的情绪状态，在不知不觉中愉快的接受英语。

4.应让教师成为实施幼儿英语教育的保障。

（1）教师是教育成功的关键，是保证英语教育顺利进行的关键。现在有些师范学院只注重理论教学，并不让学生较多地参与实践活动。因此很多老师虽肚里有货，但是不知道该怎么表达，更加不知道该怎样传授给学生。我想这就是我们师范教育的大弊所在。老师不会教，学生自然也不会学了。

（2）英语教学还应注意一些问题：对幼儿的英语接受能力要给以科学的估量。既不要低估孩子的学习能力，又不能过高看待其接受能力，注意因材施教，不要急于求成，拔苗助长。

5.对不同年龄段的幼儿应给予不同的要求，不能急功近利。

有的幼儿园就制定了这样的目标：小班幼儿能初步听懂日常的短句，初步熟悉26个字母，掌握部分简单的单词，会学唱6首英文歌曲；中班幼儿能掌握50个左右的单词，进一步熟悉26个字母，掌握15句左右的短句、日常问候语，会唱10首英文歌曲；大班幼儿在巩固复习已有知识的基础上，能掌握50个新的单词，学会20句左右新的短句，会唱10首英文歌曲。这种目标既贴近实际，又让教师知道该怎么教。在这种既轻松又有趣的环境中，相信学生也会学的很开心。

毫无疑问，随着社会的进一步发展，英语已经与我们的生活越来越紧密，所以学好英语是非常必要的，幼儿英语教育也是可行的。但是在这中间，我们要把握教育重点，科学实行幼儿教育。同时在学习英语时，也不能忘记母语。因为母语是一切其他语种的基础。这更加需要社会、学校和家庭为幼儿教育创造一个良好的环境。

参考文献：

少儿英语启蒙教育范文第3篇

论文摘要：针对社会上“幼儿英语热”的现状，提出五年制学前教育专业学生在英语课程学习中应注重幼儿英语教学技能训练与课堂教学相结合，增加社会竞争力，并根据教学实践总结了几点建议。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》对学前教育提出了 “基本普及学前教育”的目标，这将迎来学前教育真正意义上的“春天”，也势必掀起幼儿英语学习的又一次狂潮。

越来越多的人认识到英语从12岁开始学，错过了学习语言的最佳期。目前，许多幼儿园根据自身条件进行幼儿英语教学，努力为幼儿提供丰富的语言认知环境，培养幼儿多元文化视野，在其兴趣和经验范围内积极开拓幼儿英语教学的路子。正是因为幼儿园英语的日益普及和双语教育的推广，需要越来越多既掌握幼儿教育理论，又具备英语听、说、读、写技能，并同时熟悉幼儿英语教学的合格幼儿英语教师。

五年制学前教育专业作为培养幼儿师资的主要力量正日益受到社会各界的重视，各省、市也相继出台了五年制学前教育招生政策，以期增加学前教育师资的数量和质量。五年制学前教育专业毕业生基本功扎实，专业技能过硬，在一线的幼教工作中受到了广泛好评。在《纲要》的引导下，学前教育的如火如荼势必会让幼儿英语成为各个幼教机构所开设的重要课程之一，加强学生在幼儿英语教学方面的技能在一定程度上定会增强该专业学生的社会竞争力。笔者在教学中坚持将幼儿英语教学技能同课堂教学相结合，为学生教学技能的提高与完善创造了条件。

一、帮助学生正确理解幼儿英语教学

在学习初期，笔者会先让学生通过对一堂幼儿英语课的观看与探讨，让学生认识到：①幼儿英语学习只是启蒙教育，目的并不是让幼儿会背、会写多少单词和句子；②在幼儿英语教学中，幼儿是主体，教师只是引导者、组织者、支持者和合作者；③幼儿学习英语注重听、说，要让幼儿从“听”开始，获得标准的语音输入；④教师在幼儿英语教学中要努力营造轻松、愉悦、积极、和谐的氛围，帮助幼儿个性和潜能的发展；⑤幼儿对语言的模仿能力、记忆力都优于成人，敢于大胆开口，因此对幼儿进行英语教学应该赶在他们年龄较小的时候；⑥幼儿英语教师并不需要讲解难度较大的语法和使用较为复杂的课堂用语，但是教师的语音、语调必须是纯正的，为幼儿起到良好的示范作用；⑦幼儿英语教师除了具备一定的教育专业理论知识外，还必须具备较强的幼儿英语教学技能。

二、帮助学生开口“说”英语

英语对于大多数该专业学生来说是一门难度较大的学科，他们基础差、学习方法缺乏，往往是听、说、读、写一样也没学好，对英语产生了厌学情绪，学习效果自然不好。

针对该专业学生英语学习所存在的问题，笔者认为关键在于让学生开口“说”英语。通过与学生的交谈，笔者注意到该专业大部分学生在学习初期都渴望学好英语，但是由于教学水平的地区性差异使得学生的英语水平参差不齐。总体说来，英语口语好的学生比那些口语差的学生更愿意学习英语，如何帮助学生开口“说”英语呢？

1.让学生“听”纯正的英语。英语技能总是把“听”放在第一位的，没有正确的“听”就没有正确的“说”。该专业大部分学生由于受到地区教学水平差异的影响造成了语音上的部分缺陷。

针对这一现象，笔者在在线英语听力室（tingroom.com）上选择了适合该专业学生水平的听力短文来帮助学生学会“听”。该网站上的儿童英语小故事、365个英语简短小故事、安徒生童话等不仅难易适中，而且和他们今后从事的幼教工作密切相关。除了给学生听英文故事外，还可以让学生接触一些英文歌曲、原声电影等，课间还可以给学生看些美国达人（America’s got talen），英国达人（Britain’s got talent） 等英美综艺节目，在起到“灌耳”的同时，又可以让学生了解英美文化，一举多得。学生获得了正确的语音输入，渐渐就会有“说”的愿望了。

2.采用多种形式让学生开口“说”英语。幼儿语言模仿能力强，有较好的语音能力，这就要求教师必须语音纯正、优美、语调自然，如果幼儿模仿了错误的语音，纠正起来就很困难。枯燥的音标、读音规则的学习只会让学生倍感乏味，减弱其学习兴趣。为了让学生轻松愉悦的“说”，笔者会在每个单元的教学内容中加入适量的英语歌谣、手指游戏等，在训练学生大胆开口“说”的同时，使他们获得相应的幼教技能。

在一年级时，尽量选择一些难度较低、容易记住的内容，如Little Tigers，Peek-a-Boo等，并且尽量采用集体练习的方式；过渡到二年级时，可以选择一些内容丰富，有一定难度的训练内容，如If you’re happy，Clap Your Hands等，这一阶段可以让学生分组练习、表演；到高年级时，可采用让学生课外自学并上讲台“教”的方式让学生接受到更多的内容，同时也起到帮助学生练“胆”的作用，还可让学生尝试改写或自编英语歌谣、手指游戏，提高学生灵活运用的能力。为了对学生的训练起到督促作用，也可将英语歌谣、手指游戏等考查作为学生期末总评的一部分。

除了英语歌谣、手指游戏的训练外，笔者还会选择一些简短的英语动画片让学生观看，通过语音、语调的模仿，进一步帮助学生“说”纯正的英语。此外，还可以为学生提供一些幼儿英语教师课堂用语，让学生在幼儿英语课堂中逐步养成良好的习惯。

三、帮助学生完善综合教学技能

如前所述，笔者在该专业学生的英语教学中非常重视学生幼教技能的培养，除了上面介绍的一些方法外，还将英语教学同其它的教学基本功相结合，促进学生教学技能的发展提高。如：每周要求学生交一份英语书写作业，晚自习时让学生到黑板前进行英语板书、简笔画练习，引导学生利用美术手工课上学到的东西去制作英语教具，等等。

笔者在五年制学前教育专业学生的英语教学中将学生实际情况、教学实践同学生的教学技能紧密地结合起来，为学生提供了一个相对宽松的课堂环境，使学生对英语学习产生了兴趣，提高了学生的教学技能，也为学生今后的教学工作起到了一定的引导作用。在五年制学前教育专业毕业生受到各级幼教机构的欢迎与好评的同时，也应清醒地看到该专业学生正面临的激烈竞争，为了帮助学生在竞争中占有一定优势，在其英语学习过程中加强幼儿英语教学技能的训练必不可少。

参考文献：

[1]陈丹.关于学前教育英语专业开设幼儿老师英语口语训练课的思考和尝试[J].职业技术，2009，(6).

[2]黄渊柏.对我国目前幼儿英语教学模式的几点思考[J].幼儿园教育教学，2005，(4).

[3]张艳君主编.园本幼儿英语教学实践研究[M].北京:北京师范大学出版社，2009.

少儿英语启蒙教育范文第4篇

关键词： 幼儿英语 语音教学 方法

近年来，随着中国参与的各项国际交流不断扩大，社会对英语教育的关注度也日益升温。在2001年颁布的《英语课程标准》中，英语被正式纳入小学必修课程，使英语学习开始呈现出低龄化的趋势。特别是在些经济较发达的地区，不仅从小学一年级开始设置英语课程，还出现了许多“双语教育”幼儿园。幼儿园阶段作为儿童语言发展的关键期和英语教育的最基础阶段，使幼儿英语教育得到了社会的广泛关注，呈现出一派勃勃生机。但令人担忧的是，幼儿英语教育在蓬勃发展的同时也开始出现许多问题，特别是在如何进行幼儿英语语音教学方面存在着一些认识和实践上的偏差。及时地发现和重视这些偏差，并找出有效的解决方法，对帮助幼儿在学习英语的初始阶段打下良好的基础，具有十分重要的现实意义。

一、英语语音意识的概念

语音意识是指个体对口语中不同语音单位的辨别以及进行分析和综合的操作的能力。在英语体系中、语音意识按音节、押韵（或首音一韵脚）、音位意识的次序依次发展，其中押韵意识先于首音意识发展，近年来的研究倾向认为语音意识的发展由语音单位的大小决定，较大语音单位的意识先于较小语音单位的意识发展。

对中国儿童来说，作为第二语言的英语的习得过程与汉语的习得过程具有完全一致的顺序，即听――说――读三个阶段。儿童的语言发展主要是从学习听话和说话，从培养语言的语音意识开始的。只有经过一个长期的积累，才能到达属于高级技能的阅读和书写阶段。按照儿童语言习得的这个规律，在幼儿阶段主要是发展幼儿的语音意识能力。语音意识发展的研究也表明，在幼儿阶段，3岁起，幼儿的音节和押韵意识会先于首位意识发展起来，到4岁时，幼儿已经能够觉察音节、首音、韵脚等口语中的语音成分。

所以目前研究者对幼儿语音意识发展的共识是，由于人脑中枢语音识别的神经元较其他神经元更早专业化。因此幼儿学习第二语言的年龄越早，其语音的准确性和地道性就可能越高。大量的实验和测试也证明，6岁前是幼儿学习外语语音语调的敏感期，在此期间学习外语，无论从语音还是听辨方面都有不可逆转的优势。

因此如果说幼儿阶段英语教育涉及一些认知目标，那么就是主要是通过词汇、句型等方面的学习掌握语音的感性认识。

二、幼儿英语语音教学的重要性

学习英语首先要学好语音，因为语音是语言最重要、最基本的因素。A.C.Gimson教授说：“一个人要说一种语言他必须学习几乎100%这种语言的语音，而他只需要学习50%―90%的语法和1%的词汇就够了。”语音学习直接影响着口语表达能力和听力理解能力，对幼儿发展更为复杂的读写技巧和达成最终英语学习的成功也是非常重要的。由于幼儿阶段不具备基本的阅读能力，语音教学就成了最重要的部分。

另外，从英语语音学习的年龄因素来看，幼儿期是内隐学习的关键期，幼儿与成人相比，语音的可塑性大，语音的模仿能力和再现能力强，易形成地道的语音语调，在第二语言语音习得方面具有很大的优势。朗（Long，1990）指出，6岁是获得第二语言地道语音的关键期；欧亚玛（Oyama，1976）认为，儿童学习者比青少年及成人学习者更容易获得接近本族人的发音。心理语言学实验也证明，儿童对语音和语调的辨别领悟能力，在6岁以后开始逐渐减弱。因此，在幼儿英语教育中，语音教学无疑为最重要的一方面，它可以使幼儿在英语学习的起始阶段打下良好的基础。

三、幼儿语音教学应注意的问题

幼儿语音教学主要包括语音教学的形式，语音练习的方式和语音教学材料的选择三个方面。然而目前，我国幼儿英语教学忽视英语语音教育这一重要目标，明显带有成人化和西方化倾向，很多幼儿园里英语教师是边听教材录音磁带边带孩子练习发音的，有的教师连自己也不清楚某些单词的确切发音，从而导致幼儿的发音错误。鉴于此，我们有必要对幼儿语音教学的方法进行研究和改进。

1.选择正确的语音教学方式

在幼儿语音教学中，应充分遵循幼儿语言习得规律，根据幼儿的生理、心理特点，选择适当的教学方法。幼儿学习语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的。因此，模仿是幼儿语音习得的一个最有效的手段。对于一些幼儿通过简单模仿就能正确发音的，教师可以创设语境让其重复练习，而无需过多复杂的解释。比如吃饭时告诉幼儿吃的米饭叫“rice”，苹果叫“apple”等一些幼儿常吃食物的名称；玩游戏时说“Let’s paly a game.”；洗手时说“Please wash your hands.”这类简单易懂的词语或对话，不用死板地去教学，天天听几遍，读几遍，经过一个连续的、经常的语言环境刺激，就可以使幼儿在潜移默化中掌握大量的日常词汇和句子，并能自然而然地运用到日常生活中。

对于那些较难掌握的发音，则要根据幼儿语音发展的特点深入浅出地进行教学，由于幼儿的思维和理解能力仍处于初步发展阶段，尚不成熟，对于英语词汇中一些复杂的音位无法像成人一样熟练地掌握。故一般情况下，不必使用成人语音学习必备的音位图来要求幼儿完美地来掌握。而因按幼儿音域的特点进行变通，灵活教学。比如，笔者在对幼儿园英语教学的实地观察中发现，教师在教授数字的英语表示法时，幼儿对于“one，two，three，four...”中的“three”这一具有多音节和复杂音位的单词总是无法正确地掌握，而教师一般采取反复灌输的形式来要求幼儿掌握“three”这一单词的发音。这时就会出现两种问题，一方面，如果教师对于“three”发音本身就不够标准清晰的话，那么就会使幼儿习得更为不准确的发音，一旦习得将很难改正。另一方面，即使教师的发音清晰准确，但是幼儿由于其本身的音域发展所限，经过反复练习也无法发出正确的语调，这将会打击幼儿学习英语的积极性，造成幼儿对于外语学习的畏难和不自信心理。因此，教师没必要苛求幼儿准确无误地掌握，而应根据幼儿身心发展的特点换种合适的输入方式。在美式英语中，“three”和“tree”都可以表示3的意思，许多美国幼儿园里，教师一般也是用“one two tree four...”来对幼儿进行数字发音教学。以英语为母语的儿童尚且无法很好地发出“three”这个音节，那么，在对于把英语做为第二语言的中国儿童进行教学时，采用这种既具前后押韵、又简单易记的发音形式无疑更适合幼儿语音学习的特点。总之，由于幼儿园的英语教学是在母语基础上的第二语言的启蒙教育，这种启蒙教育和小学、中学以及成人的英语教学是有显著差异的，它不是单纯的对语言知识的掌握，而是以激发幼儿学习英语的兴趣、培养英语语感和初步的英语口语交际能力，尤其是训练幼儿的发音模仿能力，打好幼儿的英语语音基础为目的。因此，教授一些更适合幼儿发音的Child English（少儿英语），会使幼儿在英语学习中更富有乐趣和童趣，讲出天真浪漫、符合年龄特征又与英语语言习惯相符的话语。比如学习“爸爸”、“妈妈”这两个单词，可以不用教“father”，“mother”，这两个具有幼儿较难发的浊辅音，而用“Daddy”，“Mummy”来代替，既符合幼儿的发音特点，也更具有童真。由于幼儿学英语不同于成人，教师应根据具体情况采用灵活多变的形式去适应幼儿语音的发展，才能真正地提高教学效果。

2.运用动画片等多媒体手段进行语音教学

对于学龄前儿童来说，在其身心发展阶段往往会体现出稳定性差、兴趣易于变化等特点。在语言教育活动中，教育者应充分考虑幼儿的这一特点，运用鲜明、生动、变化的动画片来激发幼儿的学习兴趣。因为，在动画片语境下的语音学习具有独特的特点，它一方面以有趣的情节，通过视觉和听觉两种通道提供大量的语言信息，另一方面也通过动作、姿势、面部表情、声调等提供了辅助语言信息，帮助幼儿更好地接受语言输入，而动画片中的语言也经常成为幼儿模仿的对象。目前一些双语幼儿园基本都具备了很好的硬件设施，教室里配备有电视或DVD等多媒体播放器，音像市场上适合儿童观看的进口双语动画片也很多，比如美国迪斯尼公司出品的《狮子王》、《猫和老鼠》等，情节生动有趣，语音清晰地道，是很好的语音学习素材。

但在运用动画片进行语音教学时也需要注意到，由于儿童观看的是完全由英语构成语言输入的动画片，他们没有明确的学习目的，也不知道什么时候将对他们的学习情况进行测查。在这种条件下，影响儿童注意和理解的因素来自以下两个方面：第一，儿童会受认识发展水平和先前经验的影响。对于认识发展水平和先前英语经验水平较低的幼儿来说，完全由英语构成的动画片语境可能难以提供足够可理解的信息，即它可能超过了学习者接受新知识的最佳输入（i+1）的水平。第二，动画片所包含的信息量非常大，而幼儿的注意力有限，如果教师不加以引导，幼儿很可能只会注意到动画片的视觉信息（如人物动作、表情、动作等），而忽视了其所提供的语言信息。因此，在看动画片的过程中，教师可以采取一定的学习策略对幼儿加以引导和提醒，比如重复播放某一精彩片段，并指出其中的关键词，让幼儿凭借对画面和关键词的理解进行揣测和模仿，对其中的单词进行跟读，体会所包含的语境，加强幼儿原汁原味的语音学习。另外，教师也可在幼儿自由活动时放一些英文儿歌，让幼儿在反复听的同时学习语音语调、建立语感。

3.在游戏中开展英语语音学习

游戏是幼儿最为喜欢的活动方式之一，其具有兴趣性、个体性、社会性等特点。在游戏中开展英语语音教学能唤起幼儿对英语的强烈兴趣，并能激发幼儿张口说英语，是种很好的习得活动。

（1）创设游戏情境，让幼儿进行简单的社会扮演。游戏有很多种形式，其中一种就是编设短剧，让幼儿分角色进行扮演。比如教师可以根据时下深受幼儿喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》，设计相关童话剧，让一部分幼儿扮演小羊们（lamps），另一部分幼儿扮演大灰狼（wolf）进行表演。W：“It’s time for lunch.I’m hungry now. Ahh， There are some sheep on the grass.”Lamp 1:“A big wolf is coming.What should we do?” Lamp 2:“Calm down!I have a good idea...”这样通过情境设计让幼儿进入角色扮演，孩子们感到新鲜有趣的同时就会努力自觉地去模仿角色的语言，在反复的听、说中不自觉地习得语音知识。

（2）运用游戏规则，促进幼儿英语口语练习。比如在玩贴鼻子游戏时，当幼儿把鼻子贴错地方时，教师可要求其他幼儿用英语进行提示，贴到下巴上时说：“No，It is on the chin.”贴到嘴巴上时说：“No，It’s on the mouth.”贴正确时说：“Yes，you’re right.”或者“Good job”等。又如在学习有关动作的词语时，教师可设计闯关游戏，只有听懂教师指令“Please jump”或者“Please walk”，“turn right”，“turn left”等，并做出正确动作的幼儿才能顺利闯关成功，并进入下一轮游戏，否则就淘汰。这样，幼儿就会为了更好地进行游戏而用心地去听去说，久而久之，幼儿的英语语音意识和运用能力就在具体的游戏情境中得到了培养和巩固，并潜移默化为脑中固有的知识。

实际上，幼儿学习英语的价值也不仅仅在于能学到多少知识，掌握多少单词，更大的价值在于通过这种学习活动开阔幼儿的文化视野，感受另一种文化的熏陶，培养良好的语音基础和终身学习英语的愿望，为今后系统地学习英语奠定兴趣和语感基础。因此，组织课程内容时，应采取灵活多变的方式去适应具体的情况，以幼儿己有的生活、学习经验为基础，通过英语歌曲、英语游戏、儿歌等形式综合设计成有一定情节和语境的英语活动。在教学目标上不能过于急功近利，只要求幼儿能够听懂、说出即可，而不必强求幼儿进行认和拼写。只有在顺应儿童身心发展情况下实施的英语教学，才能为孩子在起跑线上打下良好的基础。

参考文献：

［1］Stern，H.H.Issues and Options in Language Teaching.Shanghai Foreign Language Teaching Press，1999，68.

［2］Tomlin，R&Villar，V.Attention in Cognitive Science and Second Language Acquisition.Studies in Second Language Acquisition，1994，16：183-203.

［3］陈宝国，彭耽龄.语言习得的关键期及其对教育的启示［J］.心理发展与教育，2001（1）：52-57.

［4］陈华峰.幼儿从电视中学单词――一项伴随学习的研究［J］.心理科学，1993，（18）：22-28.

［5］迟立忠.儿童语音获得简述［J］.心理发展与教育，1997（3）：60-63.

［6］赵小玲，何新梅.谈幼儿英语教学与教师之必须素质，太原教育学院学报，2002，（12）：89-91.

少儿英语启蒙教育范文第5篇

幼儿英语教师个人工作总结范文一

又一个学期结束了，在班级教育小组成员的精诚合作和共同努力下，我们班各项保教工作得以顺利开展，幼儿健康快乐的成长，并在体、智、德、美、劳等方面得到了发展。具体工作总结如下:

一、 英语教学工作

1、英语环境的创设-让幼儿在玩于乐是学习

如果要幼儿开口说英语，首先要给他们足够的输入。在这一个学年里，我与班上老师坚持做到随时随地渗透英语，在班上创设了一个良好的英语氛围，让幼儿生活在一个充满英语的环境中。我们还鼓励、引导幼儿用英语交流，并想出一些鼓励幼儿积极说英语的措施，如精神鼓励、物质奖励、比赛等方式，幼儿们现在都养成了尽量说英语的好习惯，像“我想drink water.”“May I have a try?”“May I have more?”“Good morning/afternoon/evening.”“Thank you.”“ You are beautiful.” “I love you. ” “Can you help me? ”等等这些日常用语每个幼儿都已经习惯用英语表达了,虽然有的句子中是中英文相结合，但是孩子养成了说英语的习惯。而且我们班的幼儿还养成了一个好习惯：每当他们想表达什么东西但是却不知道怎么用英语表达时，他们会先问：“What’s this in English?”得到答案后再表达出来。

2、英语课堂使用有趣的英语游戏，活跃了课堂气氛。

为幼儿设计合作性游戏如下：

A、Color game: 幼儿两人一组，进行涂色游戏，共同完成作品，体验合作成功的乐趣。

B、Jumping house: 幼儿两至三人为一组，投掷沙包到有图片的格子了，来进行讲述：This is panda, panda likes bamboo等。

C、Animal chess: 幼儿自选一种小动物代表自己，然后掷骰子，根据点数来行走，到达一处后根据图片提示来进行英语讲述。

D、Bowling game? 幼儿分两组，进行英语猜拳：scissors、paper、rock，谁赢谁先打击保龄瓶，并根据倒下的瓶子上的图片进行讲述或都问答。

为幼儿设计竞争游戏如下：

A、Climb ladders: 幼儿分为两组，分别回答老师的问题，回答正确的一组可以爬一级楼梯，最先到达者为赢。

B、Touch game: 幼儿分两组，每组派一名幼儿玩游戏。然后听老师指令做动作：如，touch your head等等。

C、Children like to play: 幼儿分两组，听老师指令，如，Children, children like to play, show me the piano please. 等等。

3、认真准备英语教学工作

1)、在教学活动注重对幼儿随时随地输入英语，语言准确，语音规范，语速自然。同时鼓励幼儿积极用英语交流。

2)、“英语听读活动”的开展提高幼儿的英语听力并培养了英语思维。采用多种教学形式，如幼儿听读方面：英语谜语;英语手指游戏;英语故事等听读材料：爱探险的朵拉英语全集、迪斯尼经典动画片英语原版以及剑桥少儿英语等.

3)、抓好课堂常规，培养幼儿认真倾听的习惯. 现在，幼儿能做到举手发言，轻声回答问题，不随便打断别人说话等好习惯。

二、德育工作-加大力度推行“博雅教育”

a)在教学活动及日常生活中培养幼儿使用文明用语。

坚持在教学及日常生活中培养幼儿主动用英语与别人打招呼的习惯，许多幼儿现在已经养成了主动自觉与别人打招呼的好习惯。我还注意培养幼儿使用其他文明用语，如：Thank you, goodbye, see you、I love you等等。现在我们班幼儿在文明礼仪方面做得很好，例如在发东西的时候，他们拿到东西之后都会说声“Thank you”;不小心撞到别人能主动说“Sorry”。本学期我们班还被评为“文明班级”，这与班上老师们坚持不懈的共同努力是分不开的。

b) 在英语课堂上渗透“博雅教育”，注重教学活动中的师生礼仪。如学习讨论不扰人，与人交谈不喧哗。

c) 提高自身素质，做好幼儿文明、高雅的表率。每天的行为举止更高雅，衣着打扮更得体。

d) 积极开展好每天上、下午的户外自由活动。积极搜寻各种有趣的户外游戏，真正让幼儿体验大自然的美和游戏的乐趣，培养身心健康的快乐儿童。如尝试一些民间体育游戏如：跳房子等活动。在期末幼儿体育测查中，达标率在90%以上，其中两项达到100%的达标。同时，做好幼儿的安全工作，消除幼儿活动的场合的安全隐患。

e) 帮助幼儿形成谦让精神。

幼儿都是自我中心的，在

幼儿园经常能听到小孩子向老师告状：“老师，他推我!”“老师，他抢第一!”“我先，我先!”以前我会采取说理教育的方式来解决问题，即告诉幼儿这样做不对，但是后来我发现这个方法“治标不治本”，幼儿下次还会再犯。于是，现在每当有幼儿为了抢位子、抢东西而争执时，我会这样处理：我会对幼儿说：“如果是我，我会向XX学习，把东西先让给其他人。这样我就会像XX一样，是一个能干的小朋友了。”或是“老师最喜欢那些懂得谦让的小朋友了。”许多小朋友们听了，都会自觉把东西先让给别人。

f) 帮助班上特殊个性、特殊习惯幼儿转化、成长。

每个班都会有一些在习惯、个性上比较特殊的幼儿，像我们班的Sammon就是一个。一直以来，班上老师都对他颇感头痛，因为他有一些不良习惯，如经常喜欢在课堂上大声说话、讲粗口、抢小朋友的东西等。在班上，他是小朋友们投诉的对象，每天都有好几个小朋友投诉他做坏事。后来，事情还演变到不是他做的事小朋友们也认为是他做的。对他我们可是使尽了各种方法，精神奖励、物质鼓励、批评教育等等，在班上老师的共同努力下，现在他各方面都改变了很多，还经常主动帮助老师、小朋友们做事情，现在还懂得知错就改，也懂得做错事情要道歉了。幼儿的可塑性很强，你希望他是什么样的，他就能成为什么样，关键在于教育要坚持不懈。

三、家园联系工作

a) 和班上老师一起做好各项家长工作，积极向家长反映幼儿在园的学习和生活情况。

b) 对家长热情、有礼，坚持以微笑面对家长，积极向家长讲解我园的办学特色和方针，吸引更多的家长将孩子送到我园入读。

c) 坚持以面谈、家访或电话等形式和家长进行沟通，想家长所想，细心照顾好每一位幼儿，让家长放心、满意。

四、个人成绩方面

a) 辅导幼儿园合唱团参加荔城幼儿歌唱比赛，获得一等奖，增城幼儿歌唱比赛二等奖

b) 幼儿园老师评优课三等奖

c) 幼儿园教师手工比赛三等奖

d) 本学年工作保持全勤

五、老师间的相处

一个班集体就是一个大家庭，只有这个大家庭中的每个成员都团结和睦，这个大家庭才能建设的更加美好。于是同事之间的沟通就是最重要的了，老师之间有什么就说什么，相互之间没有芥蒂，这样工作才好开展，相互理解也是非常重要的，我相信只要我们团结一心，我们的班集体会变得更加美好的!

幼儿英语教师个人工作总结范文二

雪花飞舞的时节，放飞的是希望，收获的是充实，看时光匆匆的溜走，忙碌的时节也飞快的离我们而去。

时光荏苒，一个学期在不经意间已经悄悄的滑过，在这一学期中，在园领导和各位同事的关心爱护下，是我对自己充满信心的过程，当然更是我快速成长的过程!静下心来，我对这个学期自己的方方面面做一个全面的总结。

首先，在这学期里，我担任中班的英语教学工作。在抓好班级英语教学的同时，还带动老师们做好全园的英语环境创设，为幼儿提供一个良好学习英语的氛围，各班有英语区及双语区，给幼儿充分的视觉感官，更能激发他们学习英语的兴趣。利用晨间晚会期间，培训教师们学习日常口语100句，让她们在幼儿一日生活中能贯穿英语日常口语，提高师资英语水平，从而达到全园上下人人学英语，人人说英语，使我园幼儿沉浸在学英语的快乐氛围之中。

幼儿教育事业是一份需要用爱去耕耘的事业。幼儿教育更是一份神圣的工作!在全社会呼唤师德的形势下，我有这样一份以爱为主题的工作，我爱我身边的孩子，我爱我的工作。在工作中我也常常会这样子想：“假如我是孩子。”“假如是我的孩子。””我会怎么做?”那样的话我就不会为孩子暂时达不到标准而急躁，不会为孩子不小心犯错而指责，更多的是理解，宽容，尊重，爱。

在日常的工作中，我能认真的完成各项工作任务，课前认真备好每一节课，准备好所要用到的教具以及好丰富有趣的教育教学活动，上课时平等对待每一个孩子，给每一个孩子都有一个充分展示自己的机会，还给胆小的孩子多一些爱护，给注意力容易分散的孩子多一些鼓励，给体弱的孩子多一些照料，给能干得孩子多一些挑战。每一节课上完之后我都会不断反思，不断总结，努力提高自己的教育教学水平，让宝宝们学到更多,争取取得更好的成绩,就是我最大的心愿!

一个学期很快地过去了,看时光匆匆地溜走!留给我们的有喜有悲,有收获亦有失去,不过总得来说给自己收获还是瞒大的,为自己的教育路程上又添了灿烂的一笔,我很高兴!也很自豪!我知道我也有我的不足之处，对于这项工作我还得加油,好好积累教学中的各项经验,听取有益的建议及意见,丰富自己的教学方法,请相信我在不懈的努力!

幼儿英语教师个人工作总结范文三

一、选择多种多样的教学方法，进步幼儿(youer)英语的爱好。

爱好是最好的老师。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的爱好上，假如幼儿对英语感爱好，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融进到活动中。反之，假如只是追求单词句子数目的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。因此，在实际教学活动中，我们选取合适的教学方法，进步幼儿学英语的爱好。

1、情景教学法。

幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义真实的情景，使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与四周环境息息相关。英语的学习是一种自然习得式的学习，而不是一种教学式的学习。语言的学习不只是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，教师要以幼儿园为主体，从他们的爱好出发提供一系列丰富的教学法情境，让幼儿园通过自由活动听来理解语言，在使用中学习语言。还有家庭，小动物，生日等,通过玩角色游戏，幼儿所一年级班主任工作总结学语言在游戏中得到巩固，练习。久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才用，平时放置脑后，轻易遗忘的弊病。

2、游戏教学法。

曾经有一位教育家说过这样一句话：话小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的爱好，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。也在不知不觉中把握了知识。更重要是感受到学习英语的乐趣。因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为Wolf,wolf,what can you do?是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问olf,wolf,what can you do?老狼回答，I can eat.然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run.锻炼了英语听

说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为往后的学习打下了良好的基础。

3、引进(原创大学教师工作总结)竞争机制，激发幼儿参与活动的热情。

任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引进竞争机制，这一困难迎刃而解。竞争能激活幼儿潜伏的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的欣赏，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.有时是一朵小红花、一颗小星星.孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的爱好越来越浓。

当然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、童谣法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的爱好，上英语课成为他们最快乐的事。

二、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用。

实践证实，英语教学仅仅靠孩子天天20分钟的学习是不够的，由于这样的学习只能让孩子把握零星的单词，达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深进到一日常规的各个环节。

首先，要坚持不懈的运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。如：早上幼儿进园时，对幼儿说在幼儿课间休息时，说Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhands?Drinksomewater,please.在幼儿预备进餐时，让幼儿熟悉餐具和先容食谱等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英语教育活动中，教师要对孩子们说Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，将双语生活情境贯串幼儿一日生活中，捉住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语发展约束的熟悉界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。

其次，创设物质情境，激发幼儿主动学习英语。

在幼儿英语学习中，语言环境起着非常重要的作用，因此，要有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料。在观察、操纵中引发他们对英语的反应和使用。如：墙面设置，它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面。它如同一幅大的广告，浓缩了教育内容和目的，还渗透了思想道德教育，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。又如英语活动角，它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物品的摆弄和操纵，在游戏中运用英语的一个区域。十分吸引孩子，孩子们只要一有空，就会主动地指读单词，或是拿起指偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言一气氛中。