农业信息分析学

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农业信息分析学范文第1篇

目前,在全球气候变暖的背景下,极端气象灾害增多增强,农业病虫害趋多趋广,给农业生产带来了严重的影响,面临的自然风险也更多更大[1]。随着农业气象学科的快速发展和当前新的历史时期对农业气象学更好服务于农业的新要求,课程的教学存在学生学习的主动性不高,不知道农业气象学的具体作用和功能,教学内容、教学理念、教学手段单一,不重视实践能力培养等问题,农业气象学的优势和为农业服务的作用没有得到充分的展示。因此,如何根据农业气象学课程自身特点及专业学生的培养目标,有针对性地进行教学改革,使学生能快速、准确掌握知识并应用与生产实践中是一个值得思考的问题。

1使学生明确农业气象在农业生产中的重要作用

农业生产离不开气象服务的支撑和保障。据统计,2000年以来,我国每年因自然灾害造成的农业损失占农业生产总值的15％～20％,远高于自然灾害损失占全国GDP2%～5%的比重[2]。现代农业气象是现代农业生产与现代气象业务的高度结合,现代农业生产与气象条件密切相关,对气象保障服务需求更为迫切。随着气象为农业服务深入发展,农用气象服务工作也日益显示其重要作用,成为气象为农业服务的重要手段。

1.1农用气象预报服务

包括农业天气分析评估、农业灾害性天气、病虫害、作物适宜播种期、收获期、重要物候期、土壤水分、未来气候趋势预测和极端气候条件预测及对农林牧业生产影响的预评估等服务产品。同时预报服务也包括农业气象旬(月)报、雨情、墒情、温情、灾情、农业干旱监测专报,作物生育期间的农业气象条件分析,年度农业气候评价,气象灾害评估与风险分析产品等服务产品。

1.2农用气候服务

包括农用气候专题分析、作物气候生态适应性分析、气候变化对农业生产的影响分析、农用气象灾害专题分析、农用气候资源开发利用、开展精细化的农用气候动态区划及成果推广应用、退耕还林草气候适应性分析等服务产品。

1.3特色农业气象服务

包括开展特色经济作物种植的气候环境评价。如中药材(当归、党参、黄芪、甘草);制啤酒原料(啤酒大麦、啤酒花);油橄榄、百合、黄花菜、花椒、白兰瓜、酿酒葡萄、苹果、桃、板栗等作物。开展特色作物播种期、采摘期等时机、适宜天气预报;开展特色作物对气候变化和极端天气事件的响应;开展特色物极端天气条件和病虫害预报等服务产品。

1.4为农业生产提供综合服务

在产前,根据各区内农业气候资源状况,为合理制定栽培计划及选择适宜各区农业气候条件的优质、高效的优良品种,提供气候预测分析服务和适播期预报服务;在产中,通过进行实时平行对比观测和测量,及时获取有关农业气象资料,开展农业气象研究和服务,进行产量、品质的预测预报服务,重点对影响产量和品质的气象因素进行研究,并提出对策;在产后,及时对当年基地生产期间的农业气象条件利弊影响进行分析鉴定,做出气候影响评价,总结当年基地生产经验教训,从中总结规律,指导来年计划和决策,并做好收获和储运期间的气象服务[3]。

2加强和完善现有的教学体系

2.1突出学生创新思维,以能力培养为本位

培养大学生的创新精神最重要的是培养他们在实践活动中的创新行为,有了创新行为,创新精神才有生命力,才有实际价值。科学方法的掌握与学生能力的培养都必须依靠学生的实践。对于高校学生而言积极参加社会实践活动是培养其科技创新能力的有效途径。一方面大学生通过实习、见习、参观、社会调查、业余兼职等多种社会实践,在具体的实践活动中,学生们会遇到许多生搬硬套书本知识所不能解决的问题;另一方面学生可以通过将科研与教学相结合来培养创新思维和创新行为[4]。农业气象学是一门实践性很强的学科,比如说农田蒸散量是由作物叶面蒸腾和土壤表面蒸发造成的农田水分损失量,它是决定农田水分状况,作物光合作用和生长状况的重要因素。对于蒸散量的测定方法很多,无论那一种方法的测定都会有各自的优缺点,针对此问题如何以一种创新的思维去理解农田蒸散量的测定,由老师加以引导,逐步培养学生的创新理念,以期在测定方法上有所突破和创新。农业气象学本身具有专业性强、实践性强的特点,同时也是其他相应专业课的基础课程,为今后的专业课程学习起到铺垫的作用,如果在基础课阶段的学习中,学生没有培养起基本的科学思维方式和动手能力,专业课的学习势必会非常被动。因此,确立以学生综合能力培养为本位的教学思想,注重教学各个环节的科学性、灵活性和针对性,启发学生独立思考和解决问题就显得尤为重要[5]。比如说研究同一个农业气候区域内,由于地形不同而形成局地的气候差异以及对农业产生影响,是农业气候的一个重要内容,其研究方法一般是对典型的地形进行短时间的气象观测,并用物理模型进行计算或数理统计分析,确定地形影响气候条件的规律及其农业意义。学习这个知识点的过程中,老师可以采用讨论式教学、案例分析教学法、启发式教学法、互动式教学等方法,充分调动学生积极主动思考,要求学生在后面学习地学课程中注意把握,不同的地形条件下会产生不同的农业气候区域,那么对于不同的地质地貌类型的形成是否和当时的气候条件有关呢？因此,农业气象学的学习为其他专业课程的学习起到了很好的知识积累作用,同时也是创新思维和能力培养的良好开端。

2.2重视实践教学,改进教学方法

我校农业气象学实验课学时较少,目前开设的内容仅为辐射、温度、湿度、蒸发、降水、气压和风这几个主要气象要素的观测,由于课程设置的限制没有涉及综合性实验。我们认为应根据专业的不同,在安排实验课教学时有区别地对待。对于农林专业,建议将各气象要素观测开设为地面气象综合观测实验,集中在一次对各个气象要素同时进行测定,这样有利于学生认识气象要素之间的相互联系和影响,促进学生深入分析气象要素的综合表现差异而产生的不同天气状况。对于资源环境专业类的学生,不仅仅要安排农业气象基本因子的观测,同时可采用选修课、课程论文、毕业论文的形式增设验证性实验、综合性实验和部分气象数据的处理和建模。比如利用我校现有的气象观测设备,完成对农田蒸散量的计算,通过学生对最高温度、最低温度、平均温度、风速、日照时数等气象要素的测定,利用Penman-Monteith公式推导农田蒸散量的数值,既加深了同学们对该知识点的掌握,同时也锻炼了学生实践操作动手能力。与此同时,教师在课堂上讲授完理论知识后,有选择地设计一些题目,让学生利用业余时间(主要是节假日),通过社会调查了解生产实际问题,既开阔了学生视野,增进了对社会的了解,又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。如调查家乡主要农作物的种植、家乡土壤的解冻期、作物的播种期、某一天的温度变化(温差)情况,主要生理病害等情况,以及它们和气候之间的关系。选择自己感兴趣的题目,并查阅相关资料,进行交流,班级同学可分为几组,设定不同的题目,最后通过大家每一组的调查讲解,实现相互之间的知识共享。

2.3使学生了解农业气象学的发展前景

农业信息分析学范文第2篇

【关键词】 新疆农业院校；大学生；就业压力；调查研究

“就业压力大”成为困扰越来越多大学生的难题。由于大学毕业生多，市场需求少，需独立生存和养家持家的二代大学毕业生要完全依靠自己的能力谋得一个很理想的职位变得越来越难，竞争越来越激烈。在这方面，比较典型的是即将毕业的大学生们。据媒体报道，大学四年级，即将毕业的学生们由于忙于实习与求职，很多大学生宿舍基本没有人。对于大学校园里的这种“空巢”现象，有人感慨大学四年级已经“名存实亡”。

通过调查，新疆农业院校毕业学生就业压力感较强，尤其是非农专业，常常在应聘时遭遇冷落。 2014年求职季已经来临，即将毕业的学子们为即将踏入社会做着诸多准备，同时伴随着强烈的就业压力感。因此，全面认识就业压力与合理应对和释放就显得至关重要。

一、调查数据来源

本文根据就业压力源设计出《大学生就业压力调查问卷》，通过统计调查结果来全面系统的分析新疆农业院校2014级毕业生产生就业压力的原因。

本次调查在新疆农业院校随机发放问卷400份，收回400份，其中有效问卷377份，无效问卷23份，其中被调查者中男女比例为1：1。

二、调查结果

1、来源地多为乡村团场，就业地偏重大中城市

新疆农业类院校，招生来源多为农村、团场区域，培养类别多为农林牧渔类专业方向。通过调查得出的结果是学生有近50%来自于自于农村、乡镇、团场；32%来自于中小城市；但毕业趋向地过半数为首府乌鲁木齐市，27%的学生愿意到各地州政治中心区域工作，9%的学生希望能到疆外发展。只有12%的学生愿意回到县城或者乡村工作。见图1和图2。

图1 学生群体来源地

图2 学生毕业趋向地

2、日常生活开支大，但经济来源单一

通过调查发现，学生日常生活开支额度分为几个等级（见图3）。每个月生活开支200元以下所占比重为零，这也符合乌鲁木齐市高校目前的消费水平现状。其中每月生活支出在400―1000元所占比重达到了76%，这是目前学生消费支出额度的主要水平区域。一方面学生消费支出额度高，但另一方面其经济来源却很单一（见图4）。其中有74%的学生目前靠外部经济来源，其中家里供给所占比例为58%，学校提供为15%，社会资助为0.7%。其余通过自己努力做兼职补充经济来源的学生所占比重为20%。

图3 日常生活开支额度所占比重

图4 经济来源所占比重

3、压力来源形式多样，个人压力和家庭压力较大

通过调查，学生群体就业压力来源宏观上主要有四个方面：个人压力、学校压力、家庭压力、社会压力，其所占从低到高依次为学校压力占11%、社会压力占19%、家庭压力占31%、个人压力占39%（见图5）。这说明目前学生就业压力来源主要还是在于自己和家庭方面。考虑到个人感受、家庭希望，学生就业时不仅要满足自己需求，更要让家人满意。

图5 就业压力来源所占比重

三、就业压力产生的原因

1、社会原因

一是用人单位提高用人标准。调查中发现，在参与上半学期的一些招聘会的学生中，用人单位对学生专业技能要求过高，有些用人单位对学生所用专业的实际应用能力过分想象，造成对部分学生初始评定错位。同时，伴随近年来高等教育的扩招，尤其是近几年硕士研究生群体规模的扩增，新疆一些用人单位不考虑自身招聘岗位所需，直接将招聘门槛提升到硕士研究生等级，让本科生望而却步，难以入门。

二是虚假信息层出不穷。伴随着新疆跨越式发展的浪潮，新疆与外部联系日益紧密，市场开拓更加强劲，岗位需求也在增多。学生借助网络、电话、微信等移动客户终端获取就业信息渠道更加宽泛，与此同时，虚假招聘信息也开始泛滥。调查中发现有一部分学生自己亲身经历或者听到同学遇到过虚假招聘信息，并且交了一些费用，结果是虚“欢”一场，自认倒霉。

三是性别歧视开始显现。经济的发展，制度的约束以及成本的高低、生理和心理等因素使得女大学生在招聘过程中受到歧视。据受访学生反映，有些用人单位在招聘中直接告知应聘者“本单位由于工作环境和业务需要，只要男性，如果女大学生想进入该单位，可以带上自己的男朋友或者一名男性同学”，这使得相当多的女大学生就业遭遇尴尬境地。

2、家庭原因

一是望子成龙让人难以回头。虽然高校毕业生规模已经非常庞大，但新疆经济相对落后，人们的整体受教育程度还不是很高，农村考生能考上大学，尤其是考上首府高校实属不易。调查中发现，从农村考上大学的考生，尤其是民族学生（大部分内心就不选择疆外高校入学）一旦考入大学，都不愿意回到农村老家，甚至不愿意回到各个地州市（县）工作。因为家里对自己希望很大，留不到大中城市好像辜负他们的希望，没有脸面。

二是传统就业观念使得内心煎熬。在调查中发现，一些学生毕业后本打算回到家乡就业，但是对于父辈们来讲，孩子读了大学，再回到乡村团场，或者进入企业打工，都会被人看做不成功，不争气，被人瞧不起。所以父母还是极力希望自己孩子毕业后进入行政机关、事业单位等所谓“金饭碗”的机构工作，这在一定程度上造成了毕业后“择业漂泊期”的延长，不能就好业、好就业。

农业信息分析学范文第3篇

关键词:农业经济;管理学科;因素;发展态势

新时期加强农业经济管理学的合理使用，注重该学科的可持续发展，可以为我国现代农业经济发展提供保障，确保相关农业生产活动的顺利开展，提高农业经济发展中存在问题的处理效率。实现这样的发展目标，应结合当前农业经济管理学科的应用状况，对其未来发展进行思考，从而制定出相关的发展举措，扩大该学科的实际应用范围。

一、确定发展方向，注重农业结构调整

结合当前我国农业经济的实际发展现状，可知其中存在着农业人口多、经营方式落后、机械设施不完善等问题，影响着良好农业形态的形成。同时，农业经济需要朝着多元化的方向发展，不断缩小与国际间的距离。这些内容体现了传统农业与现代农业发展中存在的矛盾，应采取必要的措施缓解这种矛盾。因此，新时期农业经济管理中需要确定具体的发展方向，以科技为先导，结合可持续发展理念及相关要求，加强农业经济管理，优化资源配置，注重农业产业结构调整，不断提升整体的生产经营水平；提高对既有资源的利用效率，增强农产品可靠性，通过科学的管理方法及有效的调整措施，降低农业生产成本，满足使用者的实际需求；确定农业发展方向后，应给予更多的人力资源及先进技术支持，制定出完善的问题处理方案，促进农业经济发展。

二、突出农业管理特色，实现农业生产多样化

在农业经济管理学科的作用下，可以为农业经济活动开展给予专业指导，丰富其理论依据，实现农业生产中经济学与管理学的有效结合。因此，需要提高对农业经济管理学科的正确认识，最大限度地满足农业经济管理的实际需求。当前我国的“三农”问题十分突出，如何更好地实现农业、农村、农民间的相互依存，将农业推向集约化、城市化、现代化，使农业更好、更快的发展，需要更加深入的探究。

三、打造出专业能力突出的农业团队，保持良好的农业技术水平

促进新时期农业经济管理学科发展，应确保专业团队综合素质良好性，在加强他们基本素质培养的同时也需要提升他们的专业技术水平，满足农业经济管理学科发展的实际需求。因此，需要打造出专业能力突出的农业团队，通过他们实际作用的充分发挥，确保农业技术水平良好性，为相关农业生产活动的顺利开展打下基础。结合当前农业经济管理学科的发展概况，可知其学术队伍组成包括这些方面：一是受计划经济影响，接受传统农业经济学理论的学者；二是改革开放后接受计划经济向市场经济转变中教育理论的学者；三是当前形势下留学归来的青年学者。针对这些不同的学者，在发展农业经济管理学科的过程中应结合我国的基本国情向他们阐述实际的发展现状，充分发挥他们的专业优势，丰富农业经济管理实践经验，促进农业经济管理学科的快速发展。

四、重视农业供给侧结构性改革，突出绿色优质农产品供给的重要地位

为了促进农业经济管理学科发展，也需要注重农业供给侧结构性改革，在保证粮食安全的基础上重视市场需求变化，给农民们带来更多的经济效益，确保现代农业整体发展态势良好性，增强农业供给质量可靠性；对农业的农业产业体系、经营体系等进行必要的优化，提高各种资源的利用效率，促进不同地区农村发展，在满足物质需要的同时重视绿色生态可持续发展；注重传统农业生产方式转变，加强农业产业结构调整。与此同时，需要突出农业经济管理中绿色优质产品供给的重要地位，结合可持续发展战略要求，将更多的绿色优质产品推向市场，提升这些绿色、无污染农产品的潜在价值，为人们生活质量提高提供保障，逐渐改变人们传统的消费理念，扩大农业经济管理学科的实际影响范围。

五、结束语

重视新时期农业经济管理学科发展，提高该学科的实际利用效率，有利于扩大我国农业产业规模，增强农业经济管理有效性，确保农业经济管理能够达到时代的发展要求，增加国民经济收入的同时提升相关行业的整体生产水平，满足经济社会发展的多样化需求。因此，未来农业经济生产计划实施中，应提高对其管理学科发展的正确认识，并在相关措施的支持下加快其发展速度。

参考文献:

农业信息分析学范文第4篇

关键词：心理贫困 农业大学 对策

所谓心理贫困，是指因为经济贫困等原因，给人们带来的精神迷茫和心理困惑等一系列个性特征和心理健康方面的共性变化。社会进入二十一世纪以来，信息化、社会化带动社会物质不断发展的同时，也带来了生活节奏加快、价值观落后等社会问题。特别是90后这一代出生的大学生，正面临着学习压力、升学与就业压力等多重压力，给当代大学生的心理健康造成了一定程度的影响，从而引发了一系列的心理问题。[1]

说到贫困，大部分人第一个想到的就是经济贫困，而心理贫困又包括因为经济贫困和非经济贫困而产生的贫困。本文所探讨的心理贫困主要涉及的是因经济贫困而导致的心理贫困。[2]

随着改革深入，中东西部经济收入的悬殊，城市农村发展的差异，而青少年又处于不太成熟，喜欢攀比的年龄段，不可避免的出现了一大批因为家庭经济贫困产生心理问题的群体。这些贫困生一方面因为经济上的贫困而成为高校中的弱势群体，另一方客服自卑心理。面承受着拼爹时代带来的就业压力。这“双重弱势群体”由于承受着巨大的经济、人际交往、学业、就业等压力，心里上出现问题的越来越多。[3]

一、农业大学贫困生出现心理障碍的成因

通过对南京农业大学因经济贫困而接收各种资助的贫困学生分层抽样调查发现，因经济贫困造成心理障碍的原因有如下几点：

第一，农业大学贫困生大多来自边远山区和农村，因经济、文化、教育条件相对落后，这些地区的中小学大多以应试教育为主。当这些同学进入大学以后，和城市的同学形成巨大的对比和反差，在音乐、英语、艺术、消费观等层层面面差距悬殊，久而久之形成自卑。贫困生一方面因家庭贫困而产生自卑，另一当面他们又有强烈的自尊要求，内心极为敏感。因此导致“心理贫困”。[4]

第二，社会的金钱至上、以钱论英雄的价值观加剧了贫困生的心理困扰。社会上的错误价值导向使有钱能使鬼推磨，没钱寸步难行的势力和冷漠，使得贫困学生处处碰壁，加剧了对金钱的渴望，更加看重物质利益的作用。同时，大学生正处于极度自尊，喜欢攀比的特殊年龄阶段，周围同学的消费使他们产生对比，从而导致心理失衡。[5]

第三，社会和学校救助的方式有失偏颇，有些救助虽然使得受助者经济压力得以缓解，但因为方式不当，如采取竞选、公示等形式，使有一些学生心理上产生了自卑，导致贫困学生心理压力加重，产生困扰。调查发现，很多社会上的知名企业和个人愿意资助品学兼优的贫困大学生，但因过分公开的形式，使得很多不愿意公开自己家庭及家庭经济情况的贫困学生心理压力过大。

第四，传统农业大学和当代农业大学农村、城市人口的大反转也是造成农业大学学生心理贫困产生的原因之一。上世纪90年代及之前，农业大学农村学生的人口占到70%及以上，随着改革开放及农村城市人口比例的变化，现如今的农业大学农村学生的数量已不足40%。这也使得部分贫困学生心理失衡，产生心理贫困。

二、化解农业大学大学生的心理贫困的对策

第一，要加强思想政治教育。根据贫困生的具体情况，在借助社会力量解决贫困生的经济困难的同时，也要同步、并且高度重视地帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。锻炼并提高他们的心理承受力，和对接收资助的健康的心态。同时，要鼓励受助学生用自己力所能及的力量去帮助他人，回馈社会，用自己的知识、体力去帮助比自己更需要帮助的人群。使之在助人之中体会到付出的快乐。

第二，建立健全社会、学校资助机制。全方位、多层次的经济、心理资助是提前，在落实助学金的同时，也要同时辅助于大学生健康心理教育和榜样的力量。从历届受资助的学生中选取优秀的代表，树榜样，以健康和上进的心态去面对学业、资助和生活的挑战。

第三，给予贫困生更多的情感慰藉。贫困学生群体的情感比起同龄学生更复杂、敏感、易变。这就要求我们思想政治工作者要坚持以人为本、因材施教的原则。遵循情感建立、发展过程，真情实意去关心他们，帮助他们。激发他们的健康积极情绪，引导他们将精力放在不断追求真理，追逐梦想之路上，从而塑造更加健康、稳定、高尚的情感。[6]

第四、建立相关的学生社团和开展各项活动。鼓励、支持建立贫困学生的社团，进行平等的相互交流，消除歧视、被歧视。帮助他们找到归属感，缓解他们的心理压力。同时，社团也给了他们展现自我，发挥优势的舞台，创造了锻炼能力，相互学习的机会。用学生自己的社团帮助贫困学生完成“自我教育、自我管理、自我服务”的功能，并且在团队中形成年纪、年纪差，形成高、低年纪的传授和借鉴。形成良好的“言传身教”，帮助客服自卑心理。

三、结语

当前，农业院校95%以上都设有专门的心理咨询室，班级同时也配备相应的心理联络员，但高校频发的因心理贫困造成的恶性事件表明，其起到的作用并不明显。高校教师忙于科研压力，辅导员又忙于日常性事物工作，缺少对贫困生的关心和帮助。贫困生不仅需要经济上的关心，更需要心理上的帮助。高校教育更应该重视以人为本，因材施教，切实解决贫困生的实际问题。

参考文献：

[1]夏冬晴.贫困大学生心理贫困“诊断”与“对症下药”[J].教育管理，2009（02）.

[2]王茜.试论高职院贫困生的心理贫困及脱贫对策[J].教育心理研究，2010（08）.

[3]万茗.大学生心理贫困问题浅析[J].商洛师范专科学校学报，2005（01）.

[4]姚红玉.贫困大学生心理健康的养成探究[J].经济师，2006（04）.

[5]陈曦.高校贫困生心理问题探因与帮护[J].中国青年研究，2005（12）.

[6]孔亮.高校贫困大学生心理问题研究[J]. 科教文汇（上半月刊），2007（3）