工程经济学课程设计案例

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工程经济学课程设计案例范文第1篇

在高校中，工程经济学是工程管理专业的承前启后的课程。作为其实践环节的课程设计是学生学习该课程的最后阶段，其重要性不言而喻。在课程设计中，学生通过分析，计算项目的基础数据，编制相关财务报表，计算财务评价指标，进而分析项目的盈利能力，清偿能力和外汇平衡状况，最后以财务评价的角度来分析，判断项目的可行性。课程设计有利于学生掌握财务评价的基本步骤和方法，加深学生对工程经济学基础知识，理论的理解和掌握，培养学生理论联系实际，进行实际工程项目财务评价的能力。但是就目前而言，我们的课程设计在实际操作过程中还存在不尽人意之处，有许多需要改善可以提高的空间。下面笔者对在课程设计指导过程中发现的一些影响设计质量的问题进行探讨。

一、课程设计存在的问题

1.学生对课程设计重视程度不够

我国的传统应试教育过分强调知识的熟练程度，造成学生在学习过程中只是机械地复述前人的知识，缺乏对知识的理解和验证能力，从而泯灭了学生们的求知热情，使学生们丧失了主动学习的能力，养成了被动的学习习惯和重理论轻实践的思维习惯。同时，学生们在大学学习的主要目的是能够通过考试，他们会认真对待需要进行卷面考试的课程，而轻视课程设计这种实践性教学环节。因为在课程设计中，学生只要稍微做做，最后能提交设计成果就能拿到成绩。上述原因导致了学生不重视实践性的课程设计环节

2.学生在课程设计中的抄袭现象

我校的工程经济学课程设计安排在学期末，缺乏与原课程的衔接性，而且此时各个科目的考试接踵而至，学生在复习课程设计所需理论知识的同时还要备考。有些学生没有耐心浮躁，觉得设计任务重，在没有进行充分的理论复习及资料查阅的情况下盲目下手，造成计算结果错误设计停滞不前，在一定程度上打击了学生的信心，认为自己不能独立完成设计任务1加之目前课程设计管理组织工作混乱，管理工作较为松懈，指导教师注重最后成果，缺乏对设计过程的监督和考核，只根据学生最后提交的设计成果进行成绩评定，导致学生在失去信心的情况下出现抄袭现象，这显然不利于设计质量的提局。

3.学生在课程设计中的计算错误

由于基本建设项目财务评价所涉及的年限长，数据多，若采用常规手段非常容易出错'特别是财务评价中的敏感性分析，敏感性分析是经济决策中常用的一种不确定性分析方法，是在确定性分析的基础上通过分析及预测影响建设项目经济评价指标的主要不确定因素（如销售量，价格，成本，投资，折现率，建设工期等）发生变化时，项目经济效益指标(如利润投资效益率，投资回收期等)的变化趋势和临界值，从中找出项目的敏感因素，并分析该因素达到临界值时的项目承受能力，确定其敏感程度。

通过敏感性分析，可以帮助决策者全面了解建设项目投资方案可能出现的经济效益变动情况，明确敏感的关键问题，识别投资应特别注意的地方，防止决策失误，并增强在项目关键环节或关键问题上的执行力。在复杂的投资环境中，无论是哪种类型的技术项目方案，对其经济效益产生影响的因素是多方面的，而且是相互交叉综合发生的，当一个因素发生变化时，进行敏感性分析所需的财务报表，评价指标等都要重新编制，计算。工作量大而繁琐。依靠手工完成。常常使人望而却步。而Excel具有强大的数据计算能力，表格编制功能和丰富的财务函数，借助Excel可以实现自动化分析，保证计算结果的正确率，极大提高项目投资敏感性分析的效率。但是大多数学生在设计过程中不能熟练运用Excel软件，仅靠计算器计算，计算结果很容易出错。

二、改善课程设计的措施

1.精心选择课程设计的题目

课程设计选题是课程设计的关键步骤，以往的课程设计题目是由教师指定，而且题目较少，整个班共用一个题目，很容易造成相互之间的模仿现象，不利于学生独立思考的能力培养，影响学生主动性的发挥和课程设计的质量，所以说，精心选题是保证课程设计质量的基础。根据弗鲁姆的期望理论，人们总是希望通过一定的努力达到预期的目标，如果个人主观认为达到目标的概率很高，就会有信心，并激发出很强的工作力量；反之，如果他认为目标太高，通过努力也不会有很好的绩效时，就失去了内在的动力，导致工作消极\因此，课程设计指导教师进行课程设计选题时，应选择难易适中，学生感兴趣的题目作为设计任务，激励学生树立信心，保质保量的完成设计任务。

指导教师可在不规定设计题目的情况下提前两周下达课程设计任务书，学生根据自己的兴趣自由分组，利用课余时间通过查阅资料，实际调查等途径提出各组的题目，然后在教师的指导下结合课程基本理论确定适合各组学生进行课程设计的题目。利用这样的办法可以消除学生的依赖心理，充分激发学生的积极主动性，而且选择的题目既结合了社会实际，符合学生兴趣，又考虑了难易程度，学生不会因为题目枯燥而轻视，也不会因为题目太难而畏惧。

2.合理安排课程设计

工程经济学课程设计时间为1周，在指导教师提前两周下达任务书的情况下，设计易在理论课结束后马上进行，这样二者衔接得比较好。学生不用将过多的时间用于复习课程设计所需的基本知识，而能够马上进入设计状态。

由于上述课程设计的题目是分组确定的，所以课程设计时也应该分组进行。首先，分组进行课程设计要求学生学会倾听别人的意见并分享自己的观点，从而激发学生的求知欲，丰富小组成员间的信息交流，培养学生的团队协作能力，进而学生可以协同计算，提高计算结果的精度，节约时间。其次，分组进行课程设计可以激发学生的主动性，有效减少抄袭现象，培养学生分析问题，解决问题的实践能力。提高设计成果的质量。

3.加强课程设计的过程管理

由于课程设计的专业性和复杂性，指导教师应该在课程设计初始阶段指出容易出错的地方。并在每天的固定时间指导学生的设计，就指导时发现的共性问题及时进行统一讲解，仅是抽空到设计教室解答学生提出的问题是不够的。

指导教师应该加强设计过程管理，合理划分和安排时间进度，严格把握学生的出勤和完成情况，并根据学生的完成情况和设计表现给予平时成绩，而不是只对最后的设计成果进行考核，从而提高学生对课程设计过程的重视程度，杜绝抄袭现象，保证课程设计的顺利完成。

4.应用Excel软件的案例教学

案例教学是引导学生对一个包含具体问题的教学情境进行讨论并解决问题的教学方法，理论联系实际是它的一大特征。工程经济学是一门理论与实践紧密结合的课程，具备案例教学的基础，通过案例教学能使学生牢固掌握工程经济学的基本理论，分析方法和思路，更重要的是能大幅度提升学生分析问题和解决问题的能力。这样学生在进行工程经济学课程设计时就不会产生畏难情绪，兴趣更高。

Excel软件是一个功能非常强大的工具，具有强大的数据处理功能，简明的表格编制功能和丰富的财务函数，积极探索并引人软件在工程经济学案例教学中的应用，可以加快案例分析结果的产生，而且有助于学生对工程经济学理论，方法的掌握1同时，在工程经济学案例教学中应用软件，可以让学生清楚认识到软件的快速便捷功能，亲自体会到数据计算速度和准确性的显着提高，从而提高学生学习该软件的主动性，这样学生在进行工程经济学课程设计时可熟练使用软件，摆脱手工计算，加快设计速度，提高设计质量。

5.注重课程设计成果的讲评

以往学生提交完课程设计成果后，工程经济学这门课程的教学活动就算彻底结束了。教师在批阅课程设计时发现的问题无法反溃给学生，学生只能得到一个考核成绩，不知道自己的设计是否需要改进或不完善的地方应怎样改进。鉴于此，应增加教师对课程设计的讲评工作。首先，教师对学生设计成果的评阅和讲评都需要花费一定的时间，所以学校应适当增加课程设计指导教师的教学工作量。其次，指导教师应认真、及时的做好设计成果的总结，在课程设计最后的讲评中使学生明白自己设计中的问题，看到自己的不足，从其他同学的课程设计中获益，提高自己的财务评价水平，为将来的工作打下良好的基础。

指导教师通过对课程设计成果存在问题的总结和讲评，可以了解学生实践过程中的不足和设计过程中的难点，对下一年级的课程设计进行更好的指导，提高自己的教学水平。

总之，工程经济学是工程管理专业一门重要的专业基础课。作为其实践教学环节的课程设计。不仅可以使学生通过理论联系实际巩固课堂所学知识，加深对课程内容的理解，还可以使学生掌握财务评价的基本步骤和方法，更重要的是能培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的综合素质。为学生今后参加工作打下良好的基础。

工程经济学课程设计案例范文第2篇

“工程经济学”是工程学和经济学相互交叉融合而形成应用性经济学科，提供了优化资源配置的理论与方法，已经在生产实践中广泛应用。该课程教给了学生一套工程技术经济分析的思想与方法，是应用型本科院校培养与提高学生工程素质的重要载体。搞好工程经济学课程教学改革，改变学生的学习方式，变被动为主动，变“苦学”为“乐学”努力提高学生的工程能力，对于实施“高等教育本科教学质量与教学改革工程”和“卓越工程师教育培养计划”有着重要的现实意义。

1.课程特征

工程经济学作为工科工程类专业经济类的平台课程，顺理成章地成了工程管理专业的一门核心课程，它涉及到作者简介：张西平（1977-），男，武汉工业学院工商学院土木工程系教师，硕士，主要从事工程管理专业的教学与管理工作。

的学科门类较多，具有综合性、实践性与应用性等基本特点。

1.1 工程经济学是一门综合性的学科

工程经济学培养工程技术人员的经济意识，增强经济观念，运用工程经济的基本知识、基本理论和基本技能，以市场为前提，经济为目标，技术为手段，对多种投资方案进行经济评价、比较和优选。工程经济学是一门与自然科学，社会科学密切相关的边缘学科。在学科关系方面，工程经济学更加偏重于微观经济学，同时又与宏观经济学有某些联系。工程经济学属于应用经济学课程之一，是为工程师、设计师、经济管理界人士和在校学生们构建市场经济观念、解决实际经济问题的一门综合性课程。

1.2 工程经济学是一门实践性很强的学科

该课程的学科知识建构于人类长期的工程技术实践活动之上，是工程项目（技术方案）实践活动的理论总结，同时，实践也为理论的优化与进步提供新的内容，使学科体系不断完善。因此，课程的内容会随着新技术、新工艺的不断发展与进步而不断更新。

1.3 工程经济学是一门应用性学科

该课程是理论与实际密切结合的学科，有其严密、系统的理论，同时又具有很强的实用性，既要注重对工程经济基本理论和分析方法的学习，强化本学科基础理论知识，又要注重对典型案例应用层面的理解与实践，以便做到融会贯通、灵活运用。

2.教改途径

2.1 精选授课内容

较之于高职生和普通院校本科生，独立学院的人才培养突出的是应用型；因此，课程的授课内容要紧紧围绕专业培养目标来进行，在有限的课堂教学时间内应该以工程经济学基本原理和方法的讲解为主（如资金的时间价值理论、经济效果评价指标与方法、不确定性分析、价值工程等），兼顾实践应用的内容（如项目财务评价与后评价、设备更新分析、可行性研究等），留出部分内容学生课外自学（如项目资金筹措与运用、国民经济评价等）。教师应对学科体系进行全面梳理、提炼，在保证内容体系完整的前提下，本着从学生今后的学习与工作要求出发的思想，以培养学生的工程素质为目标，合理调整与配置教学内容，提高课程教学效果。与此同时，教师还要积极关注本学科的最新发展与应用，及时更新教材的有关信息，使学生所学能够紧跟时展的步伐。总之，重视工程素质培养的工程经济学课程教学应该做到目标明确、体系完整、内容精炼、衔接合理，使之既符合专业培养目标的要求，又能与社会需求相适应。

2.2 改进教学方法

在总学时缩减的现状下，要在较少的课时内完成繁杂的课程内容，需要对传统的教学方法进行改进，遵循以“学生为主体，教师为主导”的原则，教师与学生要相互配合，共同促进教学质量的提高。

其一，要改变以教师“教”为中心的填鸭式传统教学模式，采用启发式教学方式，加强课堂讨论与研究，特别是积极开展采用以案例分析为背景的教学模式；其二，要加强学生自学能力的培养，减少课堂讲授时数，由教师提出适当的课外学习要求，供学生自学，让学生在自主学习的过程中，培养与提高获取知识的能力及创新素质；其三，要注重任务驱动法的运用，每节课都要给学生布置明确的任务（即知识目标和能力目标），让学生带着问题去学习，避免盲目性；其四，在搞好课堂教学的同时应通过多种途径和方式加强实践性教学，培养和提高学生的工程素质。通过分析思考身边的经济现象、关注生活热点中的工程经济问题，印证所学的理论知识；通过大作业和课程设计，加深学生对该课程基础知识和基本理论的理解和掌握，培养学生综合运用所学的工程经济学的基本原理和技术方案评价的基础知识解决实际问题，使学生得到工程实践的实际训练，提高其应用能力及动手能力，增强其工程素质。

2.3 更新教学手段

好的教学方法也要通过合适的教学手段来实现，传统的“一支笔+—张嘴+—本书”的教学模式，方法枯燥、效率低下，已不能适应新形势下的教学要求。而利用计算机网络资源、多媒体课件和音像资料等现代化的教育技术和手段进行教学，既可以大大增加课堂信息量，提高教学效率，又可以增加趣味性，刺激学生的感观系统，调动学生的学习热情和积极性。更新传统教学手段，采用多媒体技术授课，其优点主要有：一方面通过形象、生动的图象与文字显示，有效地传递教学内容；另一方面能通过节省写板书时间来提高教学效率，这一点对于化解授课学时减少而基本授课内容不减的矛盾尤为有利。

此外，根据授课内容，适当采用EXCEL软件教学也是很有必要的。比如在教学“资金时间价值计算”时，应用软件可以取到事倍功半的效果。软件提供了资金时间价值计算的函数：NPV函数、FV函数、PV函数、PMT函数、PPMT函数、IPMT函数等，这些函数为资金时间价值的计算提供了方便2。再比如在教学“敏感性分析”等内容时，利用EXCEL软件提供的图表功能可以方便地绘制出敏感性分析图，并可以通过动态图表的绘制直观地看出随着项目条件的变化其敏感性分析曲线的变化，易于确定敏感性因素及其对分析指标的灵敏程度。直观生动的图表展示，使抽象、复杂的理论知识直观化、简明化，增强了学生的学习兴趣和主动性，增强了课堂教学效果。

2.4 完善实践教学

实践教学是理论教学的自然延伸，是提高学生动手能力，培养学生工程素质的有效载体，也是提高课程教学效果的良好途径。工程经济学是一门实践性很强的课程，与实际联系很密切。为了强化学生的实践能力和动手能力，应该特别重视实践教学。一般来说，工程经济学课程的实践教学环节体现在EXCEL软件运用、案例教学、课程设计、毕业实习与毕业论文等方面。

其一，案例教学。《工程经济学》作为一门理论与实践联系较紧密的课程，具备案例教学的基础。例如在讲解“多方案比选”的内容时，可以举出如下例子：某一刚毕业的大学生颇有经济头脑，他仅用了50000元便在黄家湖大学城购得一小块临街土地20年的使用权。他想利用这块土地作以下三种生意：①土地出租，总投资55000元，年收益7000元，残值为零，寿命期为20年；②开快餐店，总投资70000元，年收益9500元，残值为3000元，寿命期为20年；③开书店，总投资65000元，年收益8000元，残值为2000元，寿命期为20年。若本人期望投资收益率为10%，试从中选择最优方案。用NPV法进行比较时，易求得三个投资方案的净现值分别为4598元、11328.8元和元，由此可见“开快餐店”的方案最值得投资。通过这个现实生活中的鲜活案例，一下子就将学生的吸引到课堂上来了，加深了学生对“净现值”指标的理解，增强了课堂教学效果。通常来说，采用案例教学一方面提高了教学内容的动态性、趣味性和直观性，大大丰富了知识点；另—方面增添了教学的互动性，有助于提高学生的理解能力和分析问题解决问题的能力；其二，EXCEL软件运用。

工程经济分析涉及大量函数模型及经济指标的计算，将软件应用于工程经济学课程教学过程中，可以让学生最大程度地摆脱手工计算，提高计算速度与准确性。如在资金的等值换算、经济评价、工程改造与设备更新、财务分析、不确定性分析和风险分析、工程方案的综合评价与分析、价值工程、方案的优化问题等内容都可以利用Ex-cel强大的计算统计功能。另外，应用 软件进行工程案例（技术方案）分析，可以进行图表的绘制和数据的分析，解决了案例教学中数据多、计算量大、需要时间长等问题，为提高学生分析问题和解决问题的能力起到了促进作用；其三，课程设计是让学生将其所学工程经济学的基础知识综合运用到工程项目（技术方案）评价的实践性教学环节。

通过课程设计中对项目盈利能力、清偿能力与盈亏平衡能力等的分析与评价，增强课程的实战型和趣味性，巩固学生对工程经济学基本原理与方法的掌握，提高学生对EX-CEL软件在工程经济学中的运用能力，进一步培养学生的工程素质；其四，毕业实习与毕业论文。为了检验工程经济学课程的教学效果，可以在工程管理专业学生毕业实习与毕业论文中增设相关考核要求。比如，让学生就某一投资项目方案或实体工程项目进行经济评价，包括资料的搜集整理，原始数据的预测与估算，各类报表的编制，静态和动态经济评价指标的计算与评价，项目风险分析等等；让学生走进工程一线，参与工程项目开发的前期、中期、后期等相关工作，提高分析问题与解决问题的能力，为顺利上岗就业打好基础。

2.5 健全考核方式

考试是对学生学习效果的一种检验，也是对学生学习主动性的一种促动。工程经济学课程传统的考试以往一般采用完全闭卷或开卷的方法进行，考试之前划定复习范围让学生去死记硬背。这种考试往往不能够完全反映学生的真实水平，只有对学生经过各个教学环节的考察，才可以给学生一个综合的、真实的成绩评价结果。因此，应改进考核方法，健全评价体系，将理论与实践分别记分，期末考试与平时考试相结合，综合平时作业、考勤、课堂表现等相结合的方法来评分。

以工程素质培养为目标的考核评价体系，可以将考试内容大体上划分为理论与实践两部分。对于理论较强的识记内容，仍然可以采用常规的闭卷笔试形式来考核；而对于实践性较强的操作内容（如工程财务评价、项目可行性研究），可采用课程设计式、答辩式、撰写课程小论文等多种方式进行考核。学生的总评成绩应该是本门课程各种形式考核的综合结果。

3.结语

工程经济学课程设计案例范文第3篇

关键词：工程经济学；问卷调查；教学改革；教学体系

1引言

《工程经济学》是工程、经济与管理的交叉学科，是工程管理专业最为重要的专业必修基础课程之一，该课程主要研究如何在确保工程项目目标实现的同时，降低寿命周期成本，使其经济效益最大化。“工程经济学”应用广泛，由于“工程经济学”课程的综合性和实践性强，在教学和学习的过程中存在许多问题，对教学效果有不容忽视的影响。基于此，本文通过对学生进行问卷调查的方式，分析我校工程管理专业“工程经济学”课程在教学中存在的问题；结合实际教学情况，对工程管理专业“工程经济学”课程的教学理论和实践进行探讨，以期改善我校工程管理专业“工程经济学”课程教学中存在的不足，提高工程管理专业学生的综合实力。

2调查对象和研究方法

研究小组在2015～2016学年对我校2013级工程管理专业学生进行了问卷调查，涉及的内容包括课程设置、教学方法、教学内容、教材评价、学习方法、学习收获、考核方式、教师授课情况、出勤率及学生建议等。共发放调查问卷100份，回收有效问卷85份。本次调查对象从性别来看，男生和女生分别占54.12%、45.88%；从政治面貌看，党员学生占17.65%，共青团员比例为72.59%；从录取学生的志愿情况来看，72.94%的学生都将成都理工大学工程管理专业填报为“第一”或“第二”志愿，调剂的学生比例为2.35%，剩下24.71%的学生为转专业或转校。上述数据表明，就读成都理工大学工程管理专业的学生大都有较强的兴趣，对工程管理专业比较热爱。

3问卷结果分析

3.1课程概况

问卷调查结果表明，88.23%的学生认为“工程经济学”在工程管理专业中非常重要或重要，10.59%的学生认为重要程度一般，仅有1.18%的学生认为该课程不重要；62.36%的学生喜欢或非常喜欢“工程经济学”，31.76%的学生对该课程的喜欢程度一般，不喜欢该课程的学生仅占5.88%。从出勤率来看，68.24%的学生出勤率在90%以上，23.53%的学生出勤率为70%～90%，只有1.18%的学生出勤率低于50%。这表明大多数工程管理专业的学生喜欢这门课程。同时许多学生认为该课程在专业课程体系中具有重要的作用，希望对该课程有较好的了解。

3.2教学方法

对于现在的授课方式，49.41%的学生认为老师讲授为主要授课方式，49.41%的学生认为考试讲授为主学生讨论为辅。在所希望的授课方式一项中，84.7%的学生认为理想的授课方式应该由老师讲授和学生讨论相结合，11.76%的学生选择了老师讲授。这表明现行的授课方式基本符合学生们的要求，也说明了学生讨论在授课过程中有重要的作用。

3.3教学内容

“工程经济学”是结合经济学与管理学，并应用于现代化工程领域的一门综合性科学，它以工程技术与工程经济相结合为背景，采用经济学的方法进行分析，优化选择最优的方案以实现工程技术目标，其意义在于使有限的资源得到最大化的利用，让工程项目达到最有效的运作。这门课程对于工程类高校工程管理专业的同学来说具有一定的难度。调查数据表明，超过62%的学生认为“工程经济学”这门课程的难度系数较大或非常大，35.29%的学生认为难度系数一般，仅3.36%的学生认为难度较小或非常小。从课程的特点来看，大多数的学生认为“工程经济学”是一门实践与理论相结合的课程，占比为75.29%，17.65%的学生认为该课程是一门纯理论性的课程，4.71%的学生认为“工程经济学”的特点是实践性强，2.35%的学生选择了其他。

3.4教材评价

针对“工程经济学”课程所选用的教材，42.35%的学生认为所选教材好，48.24%的学生认为所选教材一般，9.41%的学生认为所选教材不好、很难学。这表明目前课程所选教材能够较好地满足学生们的学习需求，但仍有需要改进的地方，以让更多的学生更好地学习课程。

3.5学习方法

从调查的统计结果可以看出，课前对教材进行充分预习的学生只占9.41%，能够进行简单预习的学生占54.12%，不预习的学生占36.47%。同时，在学习课程时只有40%的学生自主参考第二本教材，不参考第二本教材的学生有60%。这说明学生们在课程学习时具有一定的主动性，但是主动程度还需要提高。

3.6学习收获

28.24%的学生认为“工程经济学”课程对今后的学习和工作非常有帮助，63.53%的学生认为课程对今后的学习和工作有一定的帮助，7.06%的学生认为课程对今后的学习和工作意义不大，1.18%的学生认为没有帮助。这说明大部分学生对“工程经济学”这门课程有一定的重视，在以后的课程教授过程中老师们应该继续强调课程对工程管理专业学生的重要性，引起学生们的重视。

3.7考核方式

44.71%的学生提出课程期末考试成绩应占60%，平时成绩占40%；34.12%的学生提出期末考试成绩占70%，平时成绩占30%；16.47%的学生提出期末考试成绩占80%，平时成绩占20%；只有4.71%的学生提出期末考试成绩占90%，平时成绩占10%。

3.8案例分析

71.77%的学生认为每一章节进行案例分析的效果非常好或好，27.06%的学生认为分析效果一般，只有1.18%的学生认为效果很不高。同时，95.29%的学生都认为课程需要整体构建一个系统的案例分析，只有4.71%的学生认为不需要整体构建系统的案例分析。这说明习题练习和案例分析对学生学习课程有很大的帮助。

3.9教师授课情况

23.53%的学生对“工程经济学”课程授课老师的授课方法、理念、态度等很满意，44.71%的学生对老师的授课方式等方面满意，23.53%的学生选择一般，8.24%的学生表示不满意。这说明同学们对授课老师的教学方法、理念和态度等方面满意度较高。3.10学生建议对“工程经济学”课程，学生们也提出了建议，譬如增加上课趣味、增加习题、开展小组讨论、多做案例分析、课前回顾知识点和提高对课程设计的重视等。

4“工程经济学”课程教学改革建议

结合问卷调查特别是“工程经济学”课程在教学过程中存在的不足，对该课程的教学提出如下改革思路。4.1优化教学体系针对“工程经济学”课程的特点，结合教学经验，组织教学团队建立课程教学大纲，并对该课程的学时安排重新分配，加强对实践环节和案例分析环节的重视，安排专题讲座，丰富教学内容。合理安排理论学习与实践环节，使教学内容和实际紧密结合，让学生利用所学知识解决实际问题，不仅能够调动学生的学习兴趣，而且更加贴合实际，便于学生更好地掌握课程内容。

4.2丰富教学手段

传统的教学方式中教师是主角，学生是配角，学生往往是被动的接收知识；传统的教学方式在现在的以“素质教育”和“应用型教育”为发展趋势的社会大环境中已经不能很好地完成教学任务。教师在课堂中应该丰富教学手段以适应学生需求和现在社会的改变，譬如充分利用多媒体教学、组织小组讨论、建立网上学习平台、利用网络资源共享平台、充分利用第一堂课调动学生的积极性等。

4.3重视实践环节和案例分析环节

案例教学是一种新型教学方式，其具有开放性、互动性等特点，结合一定的理论知识，通过动员提高学生的参与积极性，激发学生运用各种信息、知识、经验、观点来提高判断能力、分析能力、决策能力、协调能力、表达能力和解决能力。在传统的工程经济学的教学过程中，教师过于关注理论知识的传授，而忽视了实践环节的应用，学生缺乏学以致用的能力，不能有效地锻炼和提高实际操作能力，难以全面系统地掌握工程经济学知识。实践和案例分析是“工程经济学”课程中非常重要的环节。实践和案例分析能够调动学生的主动性、活跃课堂气氛，同时能够加强学生对实际工程的认识，增强学生解决实际问题的能力，训练学生的理性思维等，学生的综合能力能够得到很好的提升。

4.4提升教师自身素质

“工程经济学”课程具有很强的实践性，教师除了具有扎实的专业知识和良好的教学方法还应该具有一定的实践经验。同时，教师还应该与时俱进，保持与行业动态变化的一致性，关注行业先进理念和技术方法。

4.5设置合理的考核方式

“工程经济学”课程具有很强的实践性，应注重学生在整个学习过程中的收获，在考核过程中应该综合期末考试成绩和平时成绩一起打分。同时，在平时的小组讨论和课程设计中要注意避免“搭便车”，制定出一套同时考核小组成绩和小组中每个同学表现的考核方式。

5结语

“工程经济学”课程是工程管理专业一门重要的必修专业基础课，其教学成果的好坏直接影响学生未来的学业发展和职业生涯。通过问卷调查发现，大部分学生对“工程经济学”课程的学习热情较高，希望能够通过学习该课程来提高自身专业知识和技能。本文根据对学生的问卷调查情况提出优化教学体系、丰富教学手段、重视实践环节和案例分析环节、提升教师自身素质和设置合理的考核方式等教改建议，以帮助推进“工程经济学”课程的教学改革，确保学生更好地掌握课程知识和实践技能。

参考文献

[1]王永坤，杨沫，郝玉静.工程经济学课程全过程项目参与式教学研究[J].高等建筑教育，2016（12）：117-120.

[2]张明媛，李芊，袁永博.高校工程经济学课程案例教学研究[J].高等建筑教育，2014（1）：83-87.

[3]李良宝，鲍婷，翟凤勇，等.普通高校本科生项目导向型教学模式研究——以工程管理专业为例[J].工程管理学报，2013（2）：114-118.

[4]余剑英.建筑工程经济学课程案例教学初探[J].高等工程教育研究，2007（S1）：156-158.

工程经济学课程设计案例范文第4篇

关键词:工程经济学，土木工程，教学改革

1概述

土木工程是建造各类工程设施的科学技术的统称，包含了建筑设计、施工、材料等方面不同内容［1］，是一个内容繁杂的专业体系，在教学过程中，应注重专业理论知识与工程实践内容相结合，基础理论知识与专业理论知识相辅相成，既重技术，也抓管理，还要加强工程经济意识。

2《工程经济学》的重要性

高校的土木工程专业，是以培养适应社会主义现代化建设需要，掌握工程技术的专业理论的应用研究型人才为目标［2］。土木工程项目具有投资大、周期长的显著特点，为保证项目资金能够发挥效益，在可行性研究阶段，需对工程项目进行经济评价［3］，项目决策者必须根据工程经济分析和评价的结论，以此做出是否能够投资的决策。为达到降低成本的目的，也应在项目的寿命期内进行工程经济分析。土木工程专业的学生，毕业后可以从事现场施工工作，在工作中提升自己就需要考取一些必要的从业资格证书，如造价工程师、一级建造师、注册工程师等，想要考取这些资格证书，考生不仅需要专业要求的理论知识与实践能力，还需掌握工程经济方面的知识。作为一名工程师，经济上可行是技术方案能够实施的前提条件，技术经济效果的最佳匹配也是建立竞争优势的重要条件。这些都要求高校培养出的土木工程专业人才在具备基础的工程技术方法的同时，也能运用基本经济学原理和方法对工程项目中的大量经济性问题予以决策。《工程经济学》是一门将工程与经济交叉起来的边缘学科，主要分析、评价工程项目技术方案的经济性问题［4，5］，涉及了技术、经济、管理、法律等诸多学科的内容［6］，通过该课程的学习，能掌握技术方案的经济评价方法，理解经济效益的实质，从而具备分析经济效果和做出合理决策的能力。这门课程将工程、技术和经济三者结合为一体，具有综合性、实践性与应用性的特点。增强土木工程专业学生的工程经济观念，则是通过《工程经济学》这门课程的学习，了解工程经济学的基本原理和工程分析的基本方法，培养经济意识，以科学方法解决一些工程经济性问题［7］。

3《工程经济学》的教学现状

1)教学过程中，工程经济相关课程开设不多，考核方式较多为考查，对工程经济的重视度不足，学生缺乏工程经济相关知识，还需进一步改进创新。2)工程经济学教材数目较多，各有各的侧重点，但章节之间联系性不足，知识点散乱，学生在学习中，难以把握重点内容，不利于学生的自主学习。3)教学过程多采用理论讲授方式，与工程实践联系不紧密，无形中就削弱了教学质量和教学效果，不能有效引发学生的兴趣和积极性，达到教学目标。

4《工程经济学》课程的改革

针对以上教学问题，为培养出适应社会需求，满足用人单位需要的人才，提出以下解决方法:1)注重培养学生作为一名土木工程师要有志成为项目决策者的意识，养成从经济学角度思考工程问题，掌握与其有关的技术、法律等知识作为学习的基础。2)依据教学大纲对教学内容重新规划，将工程领域出现的新问题及时为学生讲解，以技术方案的经济评价案例进行阐述，引发学生学习兴趣，对《工程经济学》有一个宏观的认识和了解。把握教学的重点内容，组织规划其余教学资源，让各章节内容联系更紧密，保证教学内容的适用性和新颖性，让学生觉得学习内容有针对性，清晰明了各环节的关系，觉得学有所用，既提高了学习的积极性，也能达到教学真正的目的。3)教学过程不建议完全采用讲授的方式，应将多种教学方法结合起来，以讲授法为主，重点、关键的地方详加解释加以强调，结合讨论法，发挥学生学习的主动性，互相启发，加深理解，形成教师为主导、学生为主体的教学模式，培养学生自主学习的能力，进而培养从经济学角度分析工程问题，解决问题的能力。4)专业课程一般都是卷面考试，但这种考核方式难以调动学生的积极性，而且主观性较强，不利于将学生的基本理论学习与实践能力结合起来。《工程经济学》的考核方式可以结合学生课堂讨论、课程论文和课程设计撰写能力，既考查了学生的科研能力，又培养学生的实践能力。课程设计则让学生活学活用，直接将所学的技术方法处理实际问题，激发学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。再结合期末的试卷成绩，就可以较为合理的评价学生的学习效果。

5结语

《工程经济学》这门课程注重土木工程专业学生有志成为项目决策者意识的培养，还着重培养学生从经济学角度分析问题解决问题的能力，鉴于这种培养目标，教师在教学过程中不仅要详细讲解理论知识，还需与工程案例相结合，让学生学有所用，综合提高学生的学习素质，培养出适合社会需求的复合型人才。

参考文献:

［1］寻春来．土木工程施工技术优化策略研究［J］．城市建设理论研究，2014(17):1133-1134．

［2］邓寿昌．土木工程专业培养方案和课程设置的比较［J］．惠州学院学报，2013(6):117-123．

［3］曹丽娜．浅谈《工程经济与管理》课程在土木工程教学中的重要性［J］．科技信息，2012(13):196-197．

工程经济学课程设计案例范文第5篇

（1）凝练专业特色，准确定位专业目标。各专业根据社会经济发展及人才市场的需求，明确专业培养定位，根据专业特点和实际情况，合理设置课程体系，优化人才培养方案，形成自身的优势和特色。

（2）强化专业和实践教学。各专业根据自身优势和特点，适当增加专业课、专业选修课学分，强化专业主干课程和专业实践、突出专业特色。要保证列入教学计划的各实践教学环节累计学分不低于总学分的25%（理、工、农类专业）。

（3）优化课程结构，合理设计课程模块。坚持以学生为本，充分考虑学生在能力、兴趣、特长等方面的差异，构建分层次、模块化的培养框架。科学合理地安排必修课与选修课、理论课与实验课、基础课与专业课之间的比例。

（4）推进素质教育，提高学生素质。改革公共课程，把人文教育和科学教育融合到人才培养的整个过，落实到教育的各个环节，通过文理交叉、学科融合，促进学生综合素质的全面提高。

2工业工程专业人才培养方案的主要内容

云南农业大学工业工程专业自2003年成立并招生以来，高度重视本专业人才培养方案的制定与研究工作。2010年，根据学校《云南农业大学本科专业人才培养方案修订实施意见》，工业工程系在2007版人才培养方案的基础上，广泛收集资料，学习和参照国内外高等院校工业工程专业人才培养计划和要求，反复讨论并充分征求本专业教师及学生的意见，进行了认真细致的修订工作。修订后的培养方案包括以下几方面的主要内容。

2.1工业工程专业的培养目标和要求

本专业培养具备扎实的工程技术和计算机技术基础；掌握现代管理科学与系统科学的理论和方法；具有一定的科研能力、实践能力及创新能力；能应用工程技术和管理科学知识，在各级管理部门及企事业单位从事管理系统、生产系统及服务系统的规划、设计、决策、运营、评价、优化等工作；既懂技术又懂管理的复合型工程技术人才。本专业学生主要学习机械工程基础、管理工程基础及计算机应用基础等工业工程专业的基本理论和基本知识；研究管理系统、生产系统及服务系统的规划、设计、运营、管理与控制；接受应用工业工程相关理论与分析方法解决实际问题的基本训练；初步具备规划、开发、设计、运营和评价管理系统、生产系统及服务系统的能力。

2.2毕业生应获得以下几方面的知识和能力

（1）具有扎实的自然科学基本理论知识，较好的人文社会科学基础，较强的本国语言、文字表达能力。

（2）系统掌握机械工程、管理工程、技术经济与管理等与本专业领域相关的基本理论和基本知识。

（3）掌握工业工程学科的基本理论和方法，具备本专业领域的基本知识，了解学科前沿、应用前景和发展动态，熟悉经济建设和企业管理的法律、法规和政策。

（4）具备较强的计算机应用能力和较强的英语听、说、读、写能力，掌握科技文献检索、资料查询的基本方法，具备独立获取知识、信息的能力和一定的科学研究能力。

（5）具备较好的人际沟通能力和创新能力，具有较强的协作精神。

2.3工业工程专业的主干学科及主干课程

工业工程专业的主干学科是机械工程、管理工程、技术经济与管理。其主干课程包括机械制造基础、机械设计基础、运筹学、管理学、工程经济学、基础工业工程、人因工程学、生产运作管理、管理信息系统、设施规划与物流分析、质量控制与质量管理等。

2.4工业工程专业的主要实践教学环节

大学四年的学习过程中，工业工程专业要完成认识实习、金工实习、生产（服务）系统实习、工业工程专业综合训练、运筹学课程设计、数据库技术课程设计、机械设计基础课程设计、基础工业工程课程设计、人因工程学课程设计、工程经济学课程设计、管理信息系统课程设计、生产运作管理课程设计、设施规划与物流分析课程设计、系统建模与仿真课程设计、质量控制与质量管理课程设计、毕业实习、毕业论文（设计）等实践教学环节。

2.5工业工程专业的修业年限

本专业修业年限为三至六年。有条件的学生在按要求修满规定学分的前提下可提前毕业，但最低修业年限不得少于3年；对不能在4年内按要求修完规定学分的学生，经学校批准后可以延期毕业，但修业年限最高不得超过6年。

2.6工业工程专业的毕业学分要求及授予学位

工业工程专业的本科学生毕业时应修学分为176个学分，其中公共必修课模块35学分，人文社会科学及自然科学类课程选修12学分，学科公共课模块20学分，专业基础课模块25学分，专业课模块21学分，专业选修课30学分，实践教学33学分。工业工程专业授予工学学士学位。

3工业工程专业课程体系的基本结构

工业工程是技术与管理相结合的交叉学科，既有鲜明的工程属性，也有明显的管理特征。工业工程专业培养的人才要对各种类型的系统有全面深入的理解，能够对系统问题进行规划、解决和阐释，使系统优化，系统效率明显提高，并因此具备领导跨学科团队的能力。要达到这样的培养目标和培养要求,研究工业工程专业人才培养方案，确立工业工程学科的课程体系,协调工业工程专业课程与工程专业、管理专业之间的关系十分重要。云南农业大学工业工程专业的课程包括必修课和选修课两大类。课程体系是平台式和模块式相结合的复合型结构。课程纵向设置包括公共课、学科共同课、专业课。横向设置以实践教学和素质教育贯穿整个培养过程，形成纵横交错的复合结构。工业工程学科发展过程中，融合了数理统计、工程技术、运筹学、系统工程等技术的思想和方法，其研究领域从制造业扩展到商业、运输业、服务业及政府部门。工业工程专业的课程设置要满足专业发展的要求,其课程体系必须包括素质教育、专业教育、实践教育三大平台。

3.1素质教育平台

包括公共必修课模块（35学分）和公共任意选修课模块（不低于12学分），这部分课程由学校统一安排，也是全校所有专业的学生必须学习的课程，主要包括大学语文、大学计算机基础、大学英语、公共体育基础课、政治理论课、职业生涯与发展规划、就业指导等课程。

3.2专业教育平台

（1）学科共同课模块。包括高等数学I、高等数学II、线性代数与概率论、普通物理学、普通物理学实验等5门课程20学分。

（2）专业基础课模块。包括机械制图、管理学、机械制造基础、运筹学、数据库技术、机械设计基础、基础工业工程、工程经济学等8门课程25学分。

（3）专业课模块。包括人因工程学、系统工程、管理信息系统、生产运作管理、设施规划与物流分析、质量控制欲质量管理、系统建模与仿真、项目管理、制造技术与制造系统等9门课21学分。

（4）专业选修课模块。提供CAD工程制图、工程力学、电工与电子学、管理经济学、会计学原理、微机原理与运用、市场营销学、应用统计学、控制工程原理、产品开发技术与管理、专业英语、供应链管理、工业工程专业系列讲座等课程，要求学生至少选修30学分。

3.3实践教育平台

（1）公共实践模块。包括入学教育/专业教育、军事训练、国家学生体质健康标准测试、毕业论文（设计）等，共计11学分等内容。

（2）专业实验课模块。包括普通物理学课程试验、工程力学课程试验、电工与电子学课程实验、数据库技术课程实验、运筹学课程实验、微机原理与应用课程实验、机械制造基础课程实验、机械设计基础课程实验、人因工程学课程实验、设施规划与物流分析课程实验、系统建模与仿真课程实验等，共计12学分。

（3）实习实践模块。主要包括认识实习、金工实习、生产（服务）系统实习、工业工程专业综合训练、毕业实习以及本专业主干课程的课程设计等，共计22学分。

4问题及建议

工业工程专业高等教育的核心是创造力的培养，培育具有实践能力和创新精神、集技术与管理于一身的复合型人才。虽然我们对云南农业大学工业工程专业的人才培养方案进行了精心的设计、修订和研究，力求科学合理，适应社会发展的需要，但是云南省工业工程专业人才培养存在以下问题。

（1）云南地处西南边疆，社会经济发展水平较低，对工业工程专业的认知程度有限，制造企业中几乎不设工业工程部门和工业工程师岗位，工业工程专业人才对口就业困难。

（2）区域内缺少以集中化管理的先进技术和设备为技术创新提供服务，为工业工程教学提供高新技术教育训练平台的工业工程研究中心，学生少有机会接受工业工程专业先进技术培训和实践的机会。

（3）理论教学与实践脱节。由于教学经费的限制，学校实验室建设不能满足课程建设的需求，教学过程以课堂讲授为主，注重理论性、系统性、专业性、知识性，结合实际的案例式教学较少，学生的专业实践训练不足。要解决工业工程专业人才培养过程中存在的问题，我们提出以下几点建议：

①工业工程是系统的综合优化技术，是解决系统优化，提高系统效率的学科专业，具有广泛的适应性和广阔的发展前景。要加强工业工程专业的宣传，让社会充分认识工业工程专业人才培养的重要性；

②切实加强工业工程专业实验室建设。工业工程作为技术与管理相结合的学科，其生命在于实践。学校的实验室是学生实践的第一课堂。