初中作文教学案例

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中作文教学案例范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中作文教学案例范文第1篇

关键词：应用文写作；教学；案例；运用

应用写作教学不用案例教学，学生是不愿意听的，而且学不到知识。更难得提高学生动手能力。课堂气氛也显得沉闷，学生也无所事事。为了提高抬头率，增强学生学习兴趣，提高学生应用写作能力，根据学生所学专业选好教学内容，根据教学内容选好案例。案例教学法（国外称为个案研究，即case study），是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，即将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。

1 案例教学内涵及特点

1、案例教学内涵。案例教学法（国外称为个案研究，即case study），是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，即将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，主要用在管理学、法学等学科。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。

2、案例教学特点。（1）鼓励学生独立思考。案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学的稍后阶段。每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流.一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果。（2）重视双向交流。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识.这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。

2 公务文书教学中的案例选用

教请示文种时，把过去一些滥用文种的现象向学生作讲解。有的写不好请示的理由。举了这么一个案例，让学生来评，首先是看这个请示的理由充不充分，然后是写出批复。

某单位向上级请示配备小汽车，其理由是：“我单位长期从事农村调研工作，每年有三分之一以上时间是在基层跑，过去我们条件差，每次下乡镇都是步行或者骑单车，既耗时，又费力。近几年我县农村经济有了很大发展，我们肩负的调研任务也进一步加重，为了适应新的形势。提高工作效率，配备小汽车。首先要学生指出这份请示理由充分不充分。再是如何答复其提出的要求。

为了适应新的形势。提高工作效率，配备小汽车。乃正当要求，无可非议。但总觉得这个理由缺少说服力。其毛病就出在所提出的理由不充分。这篇请示只从自身需要考虑，而未从实现目的的可能性、可行性考虑。比如，上级有没有这方面的政策、要求，自己是否具备配备小汽车的条件，经费从何处来等，都未作交待。显而易见，这个请示很难得到上级的理解和支持。因此，写请示，尤其是重要问题的请示，一定要广开思路，从各个方面、各个角度，寻求能够说明自己请示的正当的理由。

理由要恰当。 就是说请示原因和请示事项要自然挂钩，理由与事项之间要有内在逻辑关系。不能牵强附会，更不能无中生有，而要符合实际情况。

举了某学校向上级请示增加经费，其“理由”不乏其可取之处，但请示未尾又加上一句：“本校与其他学校相比，经费明显偏少。”这最后一句就加得不甚得体。各校有各校的具体情况，怎能不加分析地盲目攀比？因此，这个“理由”是不恰当的，应当删掉。要做到理由恰当，写作者必须遵循实事求是的原则，同时还要善于分析、鉴别真伪，抓住问题的本质。

通过以上两则案例教学，学生明确了写作请示理由时应注意的问题。同时要求学生写出批复也就有话可写了。

3 事务文书教学中案例的运用

讲总结的写作时，对总结的概念作了说明：总结是国家机关、社会团体、企事业单位及个人，对前阶段工作进行回顾、分析、评估，并找出经验，教训以及规律，用以指导今后工作的一种常用文书。

在讲到其特点“全面性”时，引用了对二万五千里作的全面而精辟的总结。是历史纪录上的第一次，是宣言书，是宣传队，是播种机。又是宣言书。它向全世界宣告，是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗等辈则是完全无用的。宣告了帝国主义和围追堵截的破产。又是宣传队。它向11个省内大约两万万人民宣布，只有的道路，才是解放他们的道路。

总结可以使本系统、本地区、本单位、本部门某一项工作的实践活动由感性认识上升到理性认识，以便发扬成绩，克服缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。它可以为各级领导和机关提供基层工作的情况和经验，以便加强科学管理和指导。它还可以用于表彰先进，树立典型、交流推广先进经验，指导和推动面上的工作。撰写总结需要充分占有材料，全面掌握情况，但是如果像记流水账一样罗列现象，单纯地叙述过程，就事论事，而不从感性认识上升到理性认识，总结就失去了意义。

4 经济文书教学中案例的运用

讲授“市场预测报告”专题时，对市场预测报告的概念作了说明：市场预测报告就是依据已掌握的有关市场的信息和资料，通过科学的方法分析进行研究，从而预测未来发展趋势的一种预见性报告。讲到其特点“针对性”时，引用了一则案例：《黄石“商标狂人”套牢百万家产》。

张林的广告招牌是：秦琼卖马，杨志卖刀，张林卖商标。

竞争无对手，合作无伙伴，销售无市场。前后耗时6年，投入近百万元，在工商部门注册了100多个商标，可至今1个商标也没有卖出……”

然而，6年过去了，张林连一个商标也没卖出去。

为何商标市场与当初预测相差如此之大？张林认为，一是市场不成熟，有规模的企业太少；二是企业商标意识很淡薄。

然后对这则案例进行分析，并开展讨论，最后归纳得出结论。说明张林没有作市场调查，导致预测失误。

初中作文教学案例范文第2篇

关键词：初中语文；作文教学；困境；分析；对策

作文教学是初中语文教学中的一项重要内容，其主要目标在于学生语言组织能力以及写作能力，对初中学生今后的语文学习有着极大的影响。然而在实际教学中，作文教学仍然存在许多的问题，如何采取有效的教学方式以及教学手段，全面提升初中语文作文教学的质量，还需进一步的思考以及探究。

一、困境分析

1.教学模式传统化

教学模式传统化是当前初中作文教学的主要问题，当前大多数初中作文教学的模式通常分为以下几个步骤，首先，教师事先拟定作文题目，或者选定相应的范围让学生自行拟定题目；其次，学生根据拟定的题目进行写作；最后，学生完成后教师针对学生的作文分别进行点评。传统化的教学模式对学生的思维造成了一定的制约，学生只能根据固定的思路进行写作，而不能发挥出自身想象力进行创作。除此之外，教师在作文点评环节也是采用简短的语言进行评价。传统模式下，初中学生对作文学习的积极性逐渐变弱，进而导致教学质量相对较弱。

2.缺乏创新意识

当前初中作文教学中，除教学模式传统化之外，教学内容也缺乏必要的创新意识，主要体现在学生写作的内容过于模式化以及抄袭化，缺乏自行创作的成分。教师在阅卷时，通常会发现学生的作文内容大多较为陈旧。而导致这种现象产生的原因主要在于教师在作文教学过程中，有着树立榜样的习惯，一个成功的教学案例通常会被进行多次的模仿，但模仿者只会将其进行少量的改动，并未加入任何的心意。教师为学生提供写作的方向，学生缺乏必要的创新意识，造成了学生写作的模式化。从某种程度上而言，传统化的教学模式也是造成写作模式化的一项重要因素。

3.教师教学创新性不佳

正所谓“强将手下无弱兵”，目前，我国初中语文教师的教学能力还存在一定的问题。而主要问题在于经验丰富的教师由于受到传统的教学模式影响，而无法改变其原有的教学方式，经验往往成为了最大的弊端，无法实现创新与突破；而年轻的教师虽然能够有灵活的教学方式，教学方法也比较新颖，但是却因为缺乏足够的教学经验，而无法达到预期的教学效果，经过长久分析，这也是造成初中语文作文教学存在困境的原因之一。

4.教学内容脱离现实

语文写作与实际生活有着紧密的联系，语文写作的素材主要源于实际生活，而写作也是实际生活内容的表达方式之一。但在实际教学过程中，教师传授给学生的写作方式过于格式化，让学生熟记辅导书中的写作素材，以便能够按时完成教师布置的写作任务。在分数制考试的影响下，学生只能运用格式化的写作方式以及写作素材进行作文创作。而内容与实际生活的偏离也成为初中作文教学面临困境的重要因素。

二、优化对策

1.制定科学的教学目标

在初中作文教学过程中，教师可提前制定科学合理的教学目标，合理规划教学内容，教师可将教学目标分为以下三个阶段：首先，培养学生对语言文学的基本了解；其次，培养学生对语言文字的鉴赏能力、组织能力以及表达能力；最后，训练学生的写作能力以及升华文章主旨能力。通过层次性的教学目标，合理引导初中学生进行作文学习，如此一来，教师的教学质量以及学生的写作能力均能够得到进一步的提升。

2.营造良好的写作氛围

在初中学生的作文学习过程中，教师应扮演引导者的角色，积极引导学生创作过更好的文章。为此，在教学过程中，教师应积极创建良好的写作氛围，努力营造出自由、和谐的创作环境。如此一来，学生在写作过程中才能够敞开心扉，充分表达出自身真实的情感。另外，教师可将作文课程分为两个部分：（1）作文指导课；（2）作文点评课。在指导课中，教师可采用新媒体技术对学生的写作方式以及写作思路进行适当的指点，并通过各种优秀的作品提炼出较强的写作技巧以及方式，以激励初中学生充分发挥自身的创新力以及想象力，进而创造出更加优秀的作品。在点评课中。教师可针对学生中较为优秀的作文进行讲解，并充分突出其中的亮点，有效引导其他学生进行借鉴以及学习，促使学生能够学到更多优秀的写作技巧，同时也能累积更多的写作素材。

3.引导学生注重实践生活

初中阶段的语文写作是一个基础文学的创作过程，而文学创作与实践生活是密不可分的。因此，在教学过程中，教师可积极引导初中学生加强对社会生活以及身边事物的关注，以便于写作素材的积累。与此同时，教师在布置写作任务时，也可让学生自行从日常生活中搜集写作的素材，以此鼓励学生多感悟生活中的点点滴滴，如此一来，不仅能够有效激发学生的写作灵感，还能够使学生善于从生活中发现并积累写作素材，为其今后的语文写作奠定扎实的基础。

三、结语

初中语文作文教学中存在的问题对教学质量造成严重的影响，为此，教师在教学过程中应积极转变教学理念以及教学模式，采用有效的教学方式以及教学手段，优化学生写作的环境以及氛围，科学指导学生并鼓励学生敢于创新，在写作过程中充分发挥自身的想象力，并通过生活实践发现以及搜集更多的写作素材，促使能够创造出更多更好的作品，全面提升初中语文作文教学的质量，促使能够早日摆脱当前的教学困境。

参考文献：

[1]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013，08：85-86.

初中作文教学案例范文第3篇

本课题的研究符合新一轮课程改革的要求。本课题的研究能构建科学有序的作文训练内容体系。主要包括各学段写作目标的序列研究、各学段写作内容的安排与落实、各学段写作技巧的训练安排与研究、思维训练的培育与提高策略研究等。

与传统作文教学形式相比，“序列作文”教学有很多优越性，能够让学生的生活与写作紧密联系起来，同时能够引导学生观察生活、感悟生活、描绘生活并高于生活。

二、课题的界定

“序列化”是指作文教学中，以学生的写作实际、认知心理及教材体系为基础，通过对写作训练规律的探索，使作文教学活动遵循循序渐进、由浅入深、稳步提高的发展轨迹，体现出鲜明的阶段化和层级化特点。

三、研究目标

1.科研目标：初中语文作文序列教学策略的研究。

2.育人目标：增强学生合作探究的意识，提高学生的写作

能力。

3.工作目标：收集学生写作时遇到的共性问题，探索序列写作的方法，使学生的写作能力与写作质量得到提高，教师的教学行为和教学观念有所提升。

四、研究内容

1.初中语文作文教学序列内容。

2.中学语文作文序列教学策略。

五、研究方法

调查法、观察法、文献法、定性研究与定量研究相结合。

六、研究过程

该项研究周期为两年半，自2011年9月开始启动，我的研究过程如下面流程图所示：

1.调查与发现：分析学生作文典型困惑，通过平时的作文教学发现问题，同时与一线语文教师进行交流，发现共性问题，并找出原因。

2.学习：（1）个人自学：自觉学习课题相关的理论知识。理论学习、理论储备是课题研究的基础，在研究的过程中我主要学习了《语文教学通讯》和《义务教育语文课程标准》，筛选其中有用的信息，做好相关的学习笔记，为研究的顺利完成进行理论储备。（2）向专家学习：一方面积极参加市、区的学科专家的辅导与讲座，学习市、区同学科教师的经验。另一方面学校请来了专家定期给我们作指导，进行有关课题方面的讲座。（3）向同伴学习：在校内老师的研讨中提高认识，我利用学校集体学习、研究的机会，抢着发言，将自己的疑惑提出，让同行们帮助我解决。

3.提炼：通过理论学习，从中提炼出适合自己学生的作文序列教学方法。

4.实践：提炼出方法后，在自己所教的班级进行实践。

5.反思：教学反思即对教学中的疑难问题或困惑的思考。每次研讨后我都能从以下三方面反思：（1）这节课的学习任务是什

么，学生学习的生成点在哪？（2）在这节课上，序列作文教学重点地方在哪里？（3）每一环节的应用效果怎样，产生这种效果的原因是什么？

6.总结：着重对研究过程中得到的认识进行归纳、分析。着重通过如下形式总结：课后反思、教学案例、学期总结、课后诊评、“设计”修改等。通过总结，对课题的研究起到了很好的促进作用，也促进了我的教学行为的转变；自己的研究方向也向纵深方向

发展。

七、研究成果、成效

（一）研究成果

1.从兴趣入手，使学生愿学、乐学。

2.在语文教学全过程中，依据作文教学整体训练体系和专题训练体系，以听说为突破口，让学生敢说、爱说，让学生的口头表达能力推动书面表达能力的发展。还要在阅读教学中激发阅读兴趣，引导学生扩大阅读量，教给学生正确的阅读方法，养成勤读书、勤思考、勤积累等良好的阅读习惯。

3.分层指导。（贯穿于作文教学的全过程）

学生分层：根据学生作文水平来画线分层，分组。

学法指导分层：根据学生作文水平所在层次采取适当的指导方法。

习作要求分层：根据学生作文水平对每一次习作做不同要求。

评价分层：采用多种形式对不同学生进行语文学习过程的评价。

4.定期不定期地召开课题组会议，交流研讨实践经验，反思实践情况，相互借鉴成功经验。

（二）研究成效

1.关注初中生的语文作文兴趣，帮助教师认识教学理念、教学行为与学生学习兴趣的关系。本课题的研究实施，将有助于教师教学前有的放矢地把握学生作文中存在的根本问题，特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因，从而转变教学观念，提高作文教学水平。

2.通过主要问题的解决，为初中作文教学提供有效的教学策略及方法指导，促进教师的专业化发展和学生有效学习策略的形成。

3.通过研究，拓宽初中生的语文学习空间，丰富新课程教学理论，实现校本课程开发及农村课程资源的有效开发和利用。

两年间本人在教育教学上取得了一定的成绩：

2013年11月《作文讲评课》甘井子区语文学科年会上被评为一等奖。

2013年5月“语文报杯”作文指导赛中，荣获写作指导一等奖。

八、存在的问题

1.素材整理不到位。

2.讲评的时间与力度不够。

3.初中语文写作教学中培养学生思维力度与思想深度不到位。

这些都是我今后要进一步研究的问题。即继续寻找有效的途径，在学生提高写作能力的同时，扎实有效地引导学生评改自己的作文。

初中作文教学案例范文第4篇

1.区域推动

区教研室中学语文教研员已有《初中语文写作序列教学的实践与研究》课题方案，且有将其中“初中语文写作教学范文序列编排与实施的研究”子课题交由笔者分项负责的有利条件，笔者力争通过研究与实施，力推我区初中语文写作教学范文序列及教学向前发展。

2.教学现状

（1）教材缺少写作系统

从当前教材整体安排来看，明显缺少一个写作的系统，无写作知识，无写作技巧，无文体要求，无阶段作文侧重点要求等。各单元、各年段只解决了写什么，没有按写作的规律指导学生怎样写，怎样循序渐进地写。这显现了教材编写的突出缺陷。

（2）文体缺少各类范文

当前学生写作难以“仿效”，作文对于大多数初中学生是为难的事，按照学生自己的思路写作，结果是写出了“四不像”作文。初中生没有典型例文，写作不入门，基础没打好，创新当然无从谈起。

（3）话题作文消极影响

话题作文，一用就是十余年，操作上由于曲解了原意，宽泛的话题提供了套借作文的便利，而功利的动机助推了套借作文的盛行，抄袭作文、改头换面的作文大为流行，扎实而费力的作文教学被遗弃，取而代之的是功利地准备作文与作文嫁接，作文教学被边缘化。

二、研究内容

我们用比较清晰的流程图解读研究内容：

1.全面扩大范文储备――解决“有文可范”的问题

（1）细挑文本选文

挑选有代表性的可供语文教师开展写作教学参考、而又可供学生开展写作学习与摹写的文章作为典型选文。

（2）精挑同伴选文

着眼于把“学生作品”转型成为“学生范文”，让同伴将同伴的作文当作范文。这样的范文一旦成为教师“教之范”、学生“学之范”，必将在学生习作中起到重要的导向作用。

（3）慎挑辟精选文

选择相关一部分名家短篇作可仿之文。譬如，老舍的短篇、季羡林的散笔还是被一一收入其中。经典之于写作，并不相悖；只要有补于学生写作水平的提高，只要学生够得着，稍微挂得高一些未必就是坏事。

2.科学编排范文序列――解决“有序可循”的问题

（1）推进年段编排

按六册三年段各自的重点与特点，进行有序编排，对教材进行二度剖析，形成列表式推进的编排基准。

（2）推进体系编排

是从“选材”“立意”等到“语言”的方法系，还是架构从“记叙文”到“议论文”到“散文”的文体系，是挑定选文的关键。以七（下）第六单元为例，“观察自然界动物（状貌），并做客观描述”成为本单元一个重点要突破的“写作基元”，于是以例文《猫》为教学范文，该文作者通过仔细观察，准确地把握住了“童猫”猎奇顽皮的特点，以“抓线团”的小细节生动表现出养猫的无限乐趣。

范文的合适并不在于主题的深幽，并不在于内容的新异，并不在于言辞的华丽，并不在于它有多么高雅，而是“合适的就是最好的”。

（3）推进特色编排

特色编排专门指临时性的、个性化的编排方式，它在没有一定的融通的境界下也是不可轻易得之的，但对学有余力、写有特色的学生和教有个性的教师来说至关重要。

3.有效实施范文教学――解决“有效可证”的问题

（1）择点试验

择班试点，如果试验期成果明显，师生综合评价较佳，则可以进行全面推行。

在择点试验前努力做好三项重要的前提工作：

①精选模仿范本，在写作教学中预设模仿目标

教学过程中预设模仿目标，比如，本次教学要解决“学生不擅结尾”的问题，即应该将教学目标定位为“以范文促进学生作文结尾方法的习得与良好结尾习惯的养成”。于是，就应该着重选择结尾有亮彩、有余味、有哲思的范本进行教学实践。

②结合自身感受，在写作教学中体现模仿个性

所谓个性，既指教师“教”的第一革新，也指学生“学”的第一革新，是对原有范文习得“智”和“技”的基础上，彰显的一种新的思考和新的改进。

③提升模仿品位，在反馈实践中生成模仿价值

提升模仿品位，在反馈实践中彰显模仿的综合价值，包括写作的价值观和生命力、实效力和功用性，甚至是一个学生通过一系列的范文习写，比较全面地改变或提升自己。

（2）全面推行

可以采用“七年级做一做，八年级碰一碰，九年级闻一闻”的做法，既不是盲目推进，也不是止步不前。在此过程中生成积累教学案例、教学课件、相关资料等有效“用具”。

（3）反思跟进

反思择点试验成败，反思全面推行得失，以归因法甄别分类，以实际跟进的方式调整部分序列上产生的各种矛盾、多样问题，以确保序列的科学性、合理性和有效性。

（4）凝固升华

凝固已有的包括“教师‘教’”“学生‘学’”和“学生‘作品’”在内的多元成果，并且升华一线教学方法、思想等，是范文写作教学整体推进的又一重要环节。

三、研究成效

1.诞生了精优初选范文

“通过了新一轮的写作教学改革，推进了我区新课程背景下语文写作教学范文序列编排与实施工作，并通过序列的编排和改革的整体推进，改善了我区已经开展相关实践工作的初中语文写作教学的范文教学现状”。此举也使得初中语文开始有了新的范文序列。

2.促进了学生写作能力

笔者所在学校仅其中一个学年，即有近100人在报纸杂志发表习作，有400余人在全国及省、市、区各级各类征文比赛中荣获等级奖，收获了最外显的成功效益。笔者所在学校的校园文学社，近年成功晋膺“全国示范校园文学社团”。

3.提高了教师教学水平

切实提高了教师范文写作教学“编”的能力、“教”的水平，使笔者、研究教师及其所带的团队形成一种“破难攻坚”的意识、一种“系列推进”的做派。

4.创新了写作教学格局

为推进写作教学改革贡献了“智”与“力”，“点”与“面”的多重力量，不仅仅收获了“写作分数的提高”，更在于收获了“写作教学新方式变革带来的写作教学状态的绝对性变化”，创设了一种基于范文写作教学的生态化写作新格局。

初中作文教学案例范文第5篇

借送教一双翅膀，引领我们一路飞翔

尊敬的陈邦老师，各位领导，各位专家名师，各位初中语文教育战线的朋友，大家好！

在这丽山秀水、景色迷人的地方，我们追随陈邦老师的名师团队，探索语文教学的秘籍，寻觅初中语文教学的真谛，我们已经历了为期三年的心灵远游。我交流的话题是《借送教一双翅膀，引领我们一路飞翔》

一、借送教这双翅膀，引领着我一路飞翔。

1、送教培训，引领我找到自己的不足

三年来，我在忙碌而又充实的教学中培训学习、培训收获。我亲近名师们的课堂、聆听他们的讲座，我感到自己以前教书，就是看教参看参考答案，就是下载教案就是墨守成规，靠经验工作靠经验糊弄学生，我缺少思考或不思考，所以我就越教越糊涂，我不能算语文人。我看到名师们特别善于捕捉教学中的闪光之处、特别之处，并把它们作为专题进行完善、升华。他们所举出的一个一个详实的教学案例是一步一步走出来的，是一点一滴积累出来的，是一件事一件事做出来的，这走这积累这做就是修炼，就是学习，就是总结，就是反思，就是改进。送教培训，让我从语文教学的迷惘和厢逯姓业搅艘惶跬ㄓ闹径。

2、送教培训，引领我懂得语文人的使命和责任。

三年来，我收获颇多，感触颇多，回味颇多，成长也颇多。名师专家们幽默而儒雅的讲学语言，充沛高昂的讲学激情，独特而创意的教学设计，深厚的语文素养和扎实的教学功底，给我留下深深的印象。他们的敬业，他们的坚守，他们的努力让我肃然起敬。他们滔滔不绝，旁征博引，严谨证实，毫无懈怠颓废之气，让我看到他们除了高超的教学水平，更让我看到他们作为语文人的使命和责任、坚毅和执着、思考和坚守。

3、送教培训，引领我结交了良师益友，硕果累累

三年的送教，让我认识了泸州市最美教师谢华，让我能找到并时时光顾她的精神家园“爱的色彩”，让我认识郭燕、任廷勇等名师，我能时时分享他们的教学资源。三年中，我的多篇教学论文和教学设计获得过县级、市级一、二、三等奖，两篇论文和教学设计获得《语文教学通讯》初中刊一等奖，评为学校优秀教师、首席教师等。我相信：有陈邦老师的引领，有名师团队老师的引领，有良师益友的引领，在未来的教学实践中，我将沉淀更多的精华！

二、借送教这双翅膀，引领我们语文组的老师一路飞翔。

1、送教培训，引领我们不停的阅读

在名师们的引领下，我们语文组许多老师读了许多书，读李镇西的《教育与民主》，读王君的《教育与幸福生活》；我们很多老师也订阅了很多教育书刊，如《语文教学通讯》《中学语文》《中学语文教学参考》等。更重要的是我们引领学生也读了很多书：上名人单元，我们引领学生读《音乐巨人贝多芬》《袁隆平的故事》，我们的学生也读《童年》《朝花夕拾》《城南旧事》《小海蒂》《伊索寓言》《简爱》等等。

2、送教培训，引领我们不停的写作

我们学校罗春秀老师就是坚持写作的老师之一：

老师们想要多了解罗老师的文字，下来可以加罗老师的QQ或者微信。

3、送教培训，引领我们不停的实践

我们也用同课异构的形式进行教学教研

三年来，我们不停的阅读、不停的写作、不停的实践、不停的成长，让我们语文组的很多老师也不停的获得了很多至高无上的荣誉。

语文组教育科研论文成果获得过泸州市二等奖；

语文组被评为叙永县优秀语文教研组、泸州市优秀语文教研组。

三。借送教这双翅膀，引领我们全县的语文老师一路飞翔

让我们来分享那些温暖人心的文字：

白腊乡高峰完小熊宇：泸州七中的陈莉老师带给我的收获很多，她让我站在了一个更高的台阶上重新地认识、学习各方面的理论知识，也让我更看好了这份职业。

水尾中学陈中陶老师： “送教”活动，让教者提高，学者受益，意义深远。

江门中学王成理老师：我虽不能成为名师名家，古叙送教的学习经历定会亮丽我的教学生涯。

两河中学王艳老师：周林老师的课让我学到了有的课文可以“说三道事”，多角度解读；任利老师的课我学到了有的课文可以“穿越时空，直接对话”，可以让学生们大胆地发挥想象；严红老师的课上我学到了课堂也可变成记者招待会；徐艳老师的课让我学到了品读情感；梅先国老师的课让我学到了疑问贯通全堂，不同角度谈启示；殷春梅老师的课让我学到了小组合作研讨，一定要分工明确，任务恰当，才能调动学生的积极性。

城郊中学陈继红老师：送教团队的每一个老师，让我肃然起敬：陈邦老师对作文教学用心的研究，张远成老师对学生作文细心地收集整理，赵利华老师对语文教学的热爱，李明英老师坚持写下水作文的精神，陈莉老师与学生亲切的交心，张敏老师给学生的真情鼓励，杜春燕老师带来的感动的故事。他们对语文教学的每一份真情，让我们倍感美丽而温暖。

分水中学胡临波老师用韩国电影《熔炉》中的一句话来感激给我们送教的陈邦老师：“我们一路奋战，不是为了改变世界，而是不想让世界改变了我们”。

尊敬的陈邦老师，各位送教老师，当你们看到我们的成长，再分享到这些温暖的文字时，你们应该感到你们所从事的是一项崇高而伟大的事业！你们辛勤的付出是值得的、是令人敬仰的、是令人震撼的！

老师们，三年的送教，也许是漫长的，对有些老师来说也许是痛苦的。但是，三年了，老师们，你们知道吗？陈邦老师为给我们送教夜以继日、不辞辛劳，他的团队老师有的带着病，他们依然站在这里！他们的孩子有的在家发着高烧，他们依然站在这里！他们没有照顾好自己的父母妻儿，他们依然站在这里！老师们，我们何德何能？能享受他们给予我们的如此恩惠。我提议：让我们用热烈的掌声，感谢三年来他们辛勤的付出！让我们再用热烈的掌声，表达我们对他们崇高的敬意！

我们坚信：送教活动就是刘向心中的良药，可以医愚；

我们坚信：送教活动就是培根口中的航船，可以运送思想；

我们坚信：送教活动就是凯勒眼中的顾问，可以无限期咨询。

感谢陈邦老师，感谢古叙送教所有辛勤辛苦的老师！

我们将借送教这双翅膀，在语文教育事业的蓝天永远飞翔！