青少年心理疏导的基本方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇青少年心理疏导的基本方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

青少年心理疏导的基本方法范文第1篇

从这些冰冷的数据可以看出，青少年，尤其是中小学生自杀问题的严重性，导致这些问题的发生，固然有教育体制、学业压力等许多客观方面的原因，但青少年心理健康问题也不容忽视，孩子在中小学这段时间心理成长非常关键，在大环境无法从根本改变的时候，我们更应该做好家长和老师的工作，从培养孩子阳光的心理着手，增强孩子心理韧性，减少悲剧的发生。

针对当前青少年心理健康问题，结合实际，对下步工作提出以下几点建议：

一是推动形成服务体系。党委政府应明确重青工作的主体牵头单位，将预青考核继续纳入平安建设考核体系，明确各具体群体的工作兜底部门，督促各级各部门按照有关要求切实做好重点青少年群体的心理疏导和干预，并在人员和经费支持上相应予以倾斜，尤其在心理健康服务体系建设、平台建设、设施建设、队伍建设、专业培训、宣传推广、项目服务等方面给予必要的经费支持。其次，要将心理服务体系融入社会治理体系，建立常态预防、重点筛查、心理辅导、观察回访的闭环工作格局，确保在校学生定期接受心理健康知识的科普宣传，让正确的心理健康理念，深入在校青少年的心中，让有困惑的青少年能够主动找心理老师进行心理咨询、答疑释惑和健康教育等服务。

二是不断强化队伍建设。教育行政部门应加大各级各类学校对于专职心理老师的配备，设计科学合理的专职心理老师考评办法，以专职心理老师为主体，充分发挥学校心理咨询室的作用，寓教于乐开展各类丰富多彩的活动，确保专职心理老师招得来、用得好、留得住；加强对其他学科教师的心理健康教育，一方面及时调整、干预教师的心理状态，确保教师的心理健康，另一方面让其他学科教师学习掌握基本的青少年心理健康工作知识和方法，不在日常教学中无意识损害学生的心理健康。同时，加强社会观护工作队伍社会化、专业化、规范化建设，一方面广泛招募具有专业背景的社会观护工作志愿者，另一方面加强各类专业培训和交流，细化工作规范，逐步满足工作需求。未来探索向职业化道路迈进，争取发展形成团干部+职业观护员+专兼职青少年社工+社会观护志愿者的工作格局，推动涉案未成年人司法保护社会支持体系建设。

青少年心理疏导的基本方法范文第2篇

[关键词] 早恋现象 分析 成因 对策

早恋是青春期性成熟过程中，两性之间出现的一种过度亲密的互相接近。现在大多称早恋为“交往过密”。少男少女因为性发育开始成熟，本能地产生互相爱慕的情感。有的人表现为独自的单相思，有的人突破了羞涩的束缚，递纸条，约会，互相倾吐爱慕之心，借口互相帮助，形影不离，个别人则还发生进一步的两性接触。那么，中学生该怎样正确看待早恋问题，我们应该怎样处理男女同学之间的关系呢？我们就此问题进行了调查研究。

一、调查的基本情况分析

为了探究中学生早恋的成因和寻找最大限度防止早恋的途径，我们对高一150名、高二100名、高三100名共350名学生进行了调查。在回收的有效问卷中，随机抽取100份问卷进行统计。为了避免在问卷调查时给学生带来不便，本人在设计问卷时一律避开了“早恋”一词，而改为一个中性词“交往过密”。经统计分析后结果如下：

（一）中学生自身方面

1.中学生早恋的覆盖面较广。在“你是否渴望‘交往过密’或

正在‘交往过密’”的问卷中，回答“渴望”、“正在交往过密”、“独自在想”共占80%，“从未有过的”占20%。

2.中学生的性成熟提前。在“你读几年级开始悄悄地喜欢上一个人或渴望与异性接近”的问卷中，回答“小学至高一”共占73%，有的在小学五年级时就有这种“渴望”了，中学生早恋年龄大多在15―17岁之间，而且现代中学生性的成熟还普遍出现了提前趋势。

3.中学生的心理和生理两方面的发展出现不同步性。一方面生理急剧发展，身体迅速增高，第二性征全面出现，对异性产生迫切的生理要求，对爱情的渴望强烈，另一方面，由于本身知识水平、认识能力、社会经验诸因素的限制，心理的发展又远远落后于生理的发展。使得中学生极易在早恋中犯错误、酿成苦酒甚至遗恨终身。

4.中学生的认识力和意志力的矛盾。11%的学生对早恋投赞成票，36%的学生持“可以理解”的态度，53%的学生持“反对态度”，59%的学生认为早恋“严重影响学习、成绩直线下降”，这说明他们对早恋危害性的认识绝不肤浅，但早恋现象又普遍存在，这说明中学生的意志薄弱，不能用理智和意志去战胜感情。

（二）社会环境因素方面

社会的不良风气对中学生早恋有直接的影响。在“引起你渴望与异性接触的最重要的原因是什么”一栏中，有22%的学生认为是爱情小说、影视的影响。31%的学生认为是“校园生活太枯燥”在现实生活环境中，有的同学有了朋友就觉得比别的同学高人一头，特别是女生交了朋友后好像有了保护人就盛气凌人。这些都是一种无形的吸引力，他们的行为，很快就会在好奇心较强的中学生身上起作用。

（三）家庭因素方面

家庭对青少年学生有较强的亲和力，他们在父母的呵护下成长，言行举止的细微变化难逃家长的眼睛.随着年龄的增长，孩子并非什么事都愿向父母倾诉，一怕无共同心声，二怕引来无端指责。中学生家庭成员的不良生活作风和有一部分家长对子女缺乏关心和教育、放任自流的教育方式对他们的早恋更有直接的影响。

（四）教育因素方面

学校教育的优势在于老师在学生中的相对权威，学生尊重老师的意见。然而早恋是一处敏感地带，有早恋现象的学生在师长面前也会矢口否认，他们不愿老师总盯着这件事不放。有不少的教育工作者对中学生早恋的教育还处在陈旧的模式上；有的老师教育方法不当。如果早恋者在家里、学校受排挤打击，得不到温暖，就会加剧同对方的恋情以寻求温暖，患难相爱情更深。

二、对策

（一）加强对青少年的异往辅导

1.团体辅导与个别辅导相结合。团体辅导就是以集体形式通过单个或系列活动去帮助青少年发展心理素质和技能以及预防、解决心理问题。帮助青少年认识到友谊与爱情的界限，并使青少年认识到早恋对自我发展的不利影响，从而端正青少年的思想，树立正确的异往观念。个别辅导就是为有心理问题的青少年提供的心理辅导。如对有早恋问题的青少年进行一对一的个别辅导，这样既尊重当事人，同时又能深化辅导的程度，更具有针对作用，会收到较好的效果。两者应有机结合。

2.辅导学生与辅导家长相结合。学校必须利用家长学校、家长会等多种途径，对家长进行辅导，转变家长的思想观念，使家长能注意配合学校搞好青春期教育工作，加强对进入青春期的孩子进行交往指导，及时主动向孩子传授一些与异往的原则、技巧和礼仪方式，引导孩子与异性同学进行正常、健康的交往，不早恋，不发生越轨行为，以帮助孩子度过青春期这一人生关键时期。

3.心理辅导和行为辅导相结合。防止早恋不是通过杜绝男女同学交往，应该提供一些机会，组织一些集体活动如郊游、野炊、举办主题班会、联欢会等，创造男女同学一起活动、加深相互了解的条件，以满足男女同学交往的心理需要，促进正常友谊关系的发展。即与异性同学相处时，不要搞“男女大防”，但要讲究“男女有别”。

（三）妥善处理青少年的早恋问题

一是要尊重青少年的人格和感情。大多数学生是珍视自己所拥有的那份感情并且希望得到保护的。当我们发现学生有早恋苗头时，第一件需要做的事情就是为学生保密。二是要进行针对性强的说理疏导。要做到说理疏导针对性强，就要了解早恋的几种心理类型：攀比心理、逆反心理、怂恿心理、游戏心理、好奇心理、解闷心理等。可见，我们在对早恋学生进行辅导时，一定要把握好他们的早恋原因和心态，若光讲“影响学习”、“危害健康”等大道理，效果是不佳的。三是要注意引导青少年将爱情冻结。要么果断地中止关系，要么将感情冻结起来，要么将感情转移和升华，以防止自己堕入情网而不能自拔。

参考文献：

[1]朱智贤主编：《中国儿童青少年心理发展与教育》，中国卓越出版公司，1990年版

[2]林崇德：《中学生心理学》，北京出版社，1988年版

[3]协作组：《中学生心理学》，教育科学出版社，1989年版

[4]吴昌顺主编：《早恋与青春期教育》，北京教育出版社，1990年版

[5]李树珍：《中学生心理与教育》，光明日报出版社，1990年版

青少年心理疏导的基本方法范文第3篇

【关键词】 自杀；倾向因素；因素分析，统计学；青少年

【中图分类号】R 395.6 R 179 B 846

【文献标识码】A

【文章编号】 1000-9817(2006)09-0800-02

自杀指的是致命的自杀行为；有自杀行为但未致命的是自杀企图；而有自杀的想法、念头则为自杀意念。在有自杀意念的人中，5％将发生自杀行为。目前，自杀是造成青少年伤害乃至死亡的主要原因之一，应引起社会各部门的高度重视。为了解南阳市青少年自杀倾向现状及其影响因素，以便采取干预措施，笔者进行了该调查。

1对象与方法

1.1 对象采用随机整群抽样的方法，以班级为单位，抽取南阳市职业技术学校以及重点与普通初、高中和l所综合性大学的在校学生共4208人，男、女比例为1.02：l。

1.2方法采用《中国青少年健康危险行为调查研究方案》确定的统一调查表，结合南阳实际，制定南阳市青少年健康危险行为调查基本信息表、调查学校抽样框架表和调查班级抽样框架表，由经过培训的学校卫生专业人员以班级为单位进行调查，学生匿名填写，然后放入密闭的问卷回收箱。

1.3统计分析用Epi Data 3.0软件建立数据库，以SAS 6.12软件进行统计分析。

2结果

2.1 自杀倾向现状在过去1 a中有自杀意念、有自杀计划、有试图自杀行为的学生总报告率分别为24.9％，6.8％，1.9％。高中生3项指标中女生均高于男生(χ2＝值分别为18.99，14.99，11.89，P值均

2.2影响青少年自杀倾向的单因素分析以自杀意念的有无为因变量(无=0，有=1)对相关因素进行赋值，作单因素非条件logistic回归分析。

2.3影响青少年自杀倾向的多元Logistic回归分析 以自杀意念的有无为因变量，以单因素分析有统计学意义的影响因素为自变量，进行多元Logistic逐步回归分析。

3讨论

调查结果显示，南阳市有自杀意念的学生达24.9％，而有自杀计划和有自杀行为的分别达6.8％和1.9％，高于上海市和北京市的调查结果。说明在南阳这样的中部欠发达城市，对青少年的心理教育工作还比较薄弱，应引起有关部门的高度重视。

女生较男生更易产生自杀意念，与上海、北京两地的调查结果一致，可能与女生的心理承受力低、性情敏感以及男女青少年在家庭社会中的性别角色期待、解决问题的方式不同等有关。提示应加强女生的心理教育，减少自卑情绪，提高对自身的认知程度，树立良好的自信心。不同学段学生自杀倾向报告率不同，初中生>高中生>中专生>大学生，说明随着年龄的增长，学生的心理日趋稳定，自我控制能力增强。另外，中学生的学习任务重，面临升学的考验，心理压力、竞争压力大，也容易导致负性情绪的产生。

家庭是儿童社会化的重要场所，家庭环境是影响青少年人格形成的重要因素。离异或单亲家庭的青少年不良心理及适应障碍发生率较高，由于他们的自卑和封闭心理，易产生负面情绪。调查显示，离异或单亲家庭的青少年自杀意念的产生是非单亲家庭的1.64倍。这些学生因父母不和、离异或丧失父母而引起自卑自闭等消极情绪，不利于个体自尊感和自信心的发展，不能很好地调整自己的行为和心态，进而影响其对环境的适应性，从而产生较多的自杀意念。

大量研究表明，自杀意念与抑郁情绪存在显著正相关。对自己通常有较多否定评价的人，相伴产生较多的抑郁情绪；认为学习成绩差和常因学习压力心情不好的学生，自杀意念的产生较多；概因对自己持有较多的否定评价，缺乏自信心而产生消极情绪。常受欺侮的学生，易情绪低落、悲观，如不及时疏导和帮助，很容易造成人格上的障碍，从而导致自杀意念的产生。经常感到孤独的学生，由于比较内向、孤僻，缺乏与他人的良好沟通，遇到负性生活事件和困境时，不能对自身和周围环境做出客观的评价，从而孳生不良情绪。

青少年心理疏导的基本方法范文第4篇

关键词：中学生；体育健康课；健康心理品质

中图分类号：G8

新课标下的学校体育由强调传统的体育教学观转化为身心协调发展的多维健康观，新课标的启动实施，促使广大体育工作者必须重视审视学校体育课在促进学生健康心理品质方面的作用，充分发挥其积极影响。

1.中学生的不良心理现状

1.1 思维上具有求异性，心理上带有逆反性

从青少年心理发展的主要特征来看，青少年的成熟是从生理成熟，社会发展和个性形成三个方面表现出来。生理成熟的发展过程是不平衡的。在这个过渡期，这三方面的成长既有前一个发展阶段尚未完全转变的特点，又有心理发展阶段尚未稳定下来的特点，这新旧特点的矛盾是交叉的重叠的。青少年心理发展不平衡，各种心理矛盾复杂交错，多种矛盾冲出得不到切实解决，必然导致青少年的叛逆心理的产生。

1.2 以自我为中心，人际交往窄

在学校中确立了良好的、和谐的人际关系，学生就会有正常的交往，共同愉快的去完成学习或其他任务，就能形成一种团结协作、积极向上的品质；否则就会出现相反的局面，如不善交往，漠视群体利益的人。

1.3 优越的生活环境，适应能力差

适应能力高低影响着中学生在学习环境中自我表现。现在的学生大部分为独生子女，自幼受到长辈溺爱，生活上缺少自理经验，一旦离开父母遇到实际问题时就会感到迷茫，不知所措。

1.4 面子观念强，耐挫能力差

学生在长期的传统管理下，绝大多数一直处于被动地位，在家听父母，在校听老师，逐渐丧失了主体意识。依赖父母，依赖老师，依赖他人。

1.5 激烈的竞争，外来压力大

现代社会的竞争激烈引起社会、学校、家庭整个环境较为压抑，使人的压力也随之加大。

2.采用多种情感对学生进行积极的心理干预

2.1 在体育健康课中从情感方面满足学生的需要

2.1.1 理解学生

2.1.2 尊重学生

2.1.3 关心学生

2.1.4 吸引学生

2.2 优化教学情景

2.2.1 创设情景，让学生在学习中体验互相合作快乐的情感

在教学中，教师要注重创设良好的课堂学习氛围，着重培养学生互相合作学习习惯。互相帮助、探讨学习，使学生在交往的过程中完成学习任务，感受到学习知识的乐趣，也体验到了合作的快乐。

2.2.2 在游戏中培养学生团结协作的团队精神

在教学中运用游戏，能够使学生为了一个共同目标团结一致，奋勇拼搏。如参加集体长绳游戏比赛，接力跑游戏等集体游戏活动，能培养学生团结一致，努力拼搏夺取胜利的精神品质，同时让学生在比赛中也体验到胜利喜悦。

2.2.3 在竞争中培养学生的奋勇拼搏精神

能展示自己成功的一面是人的天性，不管是成年人还是青少年在做任何事是都希望取得成功。在教学中运用竞赛的方法，就能调动学生的积极性，并能充分挖掘他们的运动潜能和拼搏精神。比赛结束后及时点评，胜方就会因成就感而增强自信心。

2.2.4 能流担任小组长

在教学中小组长作为教师的助手协助教师指挥一个小组的同学进行练习或者做游戏，当练习或游戏结束后，教师点评时对练习效果好或游戏获胜小组提出表扬后，获得表扬的小组成员高兴，当然成就感最强因该是小组长了。因此尽可能多的让学生能流担任小组长，来增强他们的自信心和自豪感。

2.3 采用灵活的课堂教法

2.3.1 理论学习法

通过体育理论课的方式讲授心理健康教育内容，让学生了解真正的健康包括身体健康、心理健康、一定的社会适应能力三者缺一不可其中身体健康是其他两个方面的物质基础，心理健康能使生理健康产生更大的价值。

2.3.2 激励表扬发

教师要善于激发学生的学习兴趣，让学生在体育教学中体验到快乐，这对于具有强迫症和抑郁症的学生，能够起到较好的缓解与调节作用，对学生提出的要求要适当，教学的内容与形式，要充分考虑到个体差异，定出不同的期望目标，使学生体验到成功的快乐。

2.3.3 交流法

在教学中教师要深入到学生中，了解学生的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况，发现学生有逆反心理，应及时主动与学生沟通，进行疏导。营造一个融洽的人际关系和良好的教学氛围。

2.3.4 诱导法

心理研究表明，当自己能力适应任务挑战时，学生就会产生愉快。在体验教学中要善于利用任务进行诱导，循序渐进，使学生懂得只要主观努力，方法得当，就能将自己的潜力挖掘出来。

2.3.5 感染法

对有些技术动作，尽管教师做了技术师范，可有的学生不相信自己也能完成这些技术动作。这时侯，教师除了启发、鼓励学生的信心外，还可以选择有代表性的学生去带头练习，当他们成功的完成这些技术动作后，能很快的消除这部分的心理顾虑，增强其成功完成这些技术动作的自信心。

2.3.6 自我暗示法

教师要向学生传授有关的运动心理学知识，并结合练习时进行心理训练。培养学生具有面临某种情况下感到信心不足时，进行积极的有效地自我暗示，自我鼓励的能力，从而初步消除其不良的心理障碍，促进学生心理健康发展。

3.总结

在体育健康课中，只要教师利用有效的教学手段，学生就有可能学得积极主动，不仅仅学会强身健体，更能愉悦心身达到身心健康的目的，从而增强学生的社会适应能力。

[本文系湖南省教育科学“十二五”规划一般自助课题《普通高中学生积极心理品质构建的实践与研究》成果之一，课题批号XJK011CJJ016]

参考文献

[1]张月娥.浅谈中学生体育健康课对学生的心理教育[J].山西体育科技，2010，30（1）：51～52

[2]李春汇，体育与健康课程网2008年

[3]中华心理学习网

青少年心理疏导的基本方法范文第5篇

论文摘要：大学生网络被害学校教育对策的优化和完善可以从加强校园网络资源环境建设、提高教师素质、改善校园文化建设和加强青少年在网络中面临的心理问题的应对四个方面展开。

虽然处于信息时代的学校不再是获取知识与信息的唯一渠道和权威渠道，但学校教育有着其固有的优势与特色。学校的产生和发展是人类进步的一种象征，它在人类文明史上一直扮演着不可替代的角色。杜威(John Dewey)曾经认为，学校具有“简化”、“净化”和“平衡”人类文化资源的功能，在他看来，没有正规的教育，不可能传递一个复杂社会的一切资源和成就。 目前学校教育需要做的是对新问题、新情况做出回应，在新的背景下做出抉择。为了培养适应网络时代要求的网络主体，引导青少年形成正确的网络意识、选择适宜的网络行为，避免网络中消极、负面因素的影响，针对我们调查问卷中发现当前学校教育对策所存在的现实问题，学校教育应该主要在以下几个方面进行调整和优化：

一、加强校园网络资源环境建设

校园网络资源环境是教育信息化的重要支撑，其目的在于应用现代信息技术对现行教学体系进行全方位升级，创造一个全新的教育时空，培养学生在信息的海洋中创造性学习的能力，提高学校的教育质量与效益。[1]校园网络资源环境建设是一个渐进的过程，受资金、应用水平、网络设备与技术的价格、更新换代等因素的制约，也是一个逐步扩展、提升的过程。在当前的校园网络资源环境建设中，应注意以下几个方面的问题：

(一)整体规划，合理定位

为有效投资、避免浪费，校园网络资源环境建设应采取“整体规划、分步实施、简单够用、便于升级、方便上网、便于管理”的方针。因为学校用于网络建设方面的资金毕竟有限，我们不可能期望学校一下投入巨额资金，建成超一流的校园网络资源环境，而只能根据学校经费情况逐年投入。所以应从学校建设的全局和全面工作需要出发，考虑综合条件，整体规划网络建设方案，对网络系统的目标、总体结构、服务功能、经费预算、建设步骤等重大问题做出规定。要从校园网络环境需要实现的功能，到网络的带宽、速度，再到设备的选择如品牌、型号、扩展性、兼容性及售后服务，最后到设备在校网中的分布、施工等各个方面都进行综合考虑，优化各个环节，制定详细施工方案，奠定良好的基础。[2]

(二)软硬并举， 资源共享。

在校园网络资源环境建设中，应坚持1：1：1原则。即在网络应用系统建设中，硬件建设费用，软件建设费用和管理、维护、培训费用投入比例大致是1：1：1。[3]若违背这一原则，就很难保证充分发挥网络应用系统的效益。很多学校在校园网络资源环境建设中往往只注重网络硬件建设，轻视软件建设和管理、维护、培训，这种状况是必须纠正的。应当重视软件投资、重视网络管理。[4]

二、提高教师素质

网络时代要求教师从过去的课堂知识传授者转变为校内外学生生存和学习的指导者、引导者、辅导者、疏导者和咨询者；教育教学改革和教育管理的积极参与者、探索者、开拓者和实践者；学校、家长与社会的沟通者、维系者与协调者。[5]网络时代对教师的挑战说到底是对教师素质的挑战，为了适应时代要求，实现角色转变，广大教师需从以下几方面提高自身素质：

(一)树立全新的教育理念

网络时代，知识更新速度加快，信息可以便捷地获得和使用，社会发展也进入了空前的加速期，必须用现代化的教育理念替代传统的教育观念，把为未来社会培养人才作为重要的教育目标。首先教师要明确教育能推动科技进步和经济与社会发展的观念，这种观念是教师素质的重要组成部分，是现代教师高层次活动的心理需要。其次，教师要对创新教育有全面的认识。现今教育所提出来的创新教育是通过创新的教育和教学活动来培养学生的创新能力，进而实现新发现创造新发明、产生新思想和新理念、形成新学说与掌握新技术以及新方法的教育。它不仅是教育方法的改革或教育内容的增减，而且是教育功能上的重新定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。[6]广大教师应对此蕴涵予以充分的理解。

(二)具备完善的知识结构

网络时代的教育发展呈现出开放、创新、终身化的趋势，知识的发展也趋于一体化，自然科学、社会科学和人文科学在高度化的基础上走向高度统一，因此，一个高素质的教师不仅需要坚实的本专业知识、而且需要人文科学、自然科学、社会科学的广博知识，需要不断地进行知识更新，不断地充实和完善自己，现代教师只有坚持终身学习，不断进取，才能跟上时代的要求与步伐，为创新型人才的培养创造条件。在这个过程中，提高教师的信息素养尤其值得关注。因为在网络技术飞速发展的今天，信息素养已经是教师适应网络社会的基本素养和走进网络社会的“通行证”。

(三)提高教育创新能力

“教育即创造”是人们公认的原理。教师的工作是高度的创造性劳动，因此，教师在教学过程中，不能墨守陈规，禁闭于个人经验之中，应敢于借鉴，勇于开拓、不断寻求适合教育对象的方案、教法和手段，使自己的教育教学活动更科学、更完善。[7]

三、改善校园文化建设

校园文化是以校园为空间，以师生员工尤其是学生为主体，以多学科、多领域的广泛交流为特征，以教学、科研、生产、生活等各个领域的相互作用为基本形态，以各种文化活动为主要运作方式，以积淀、凝聚、内控为优化机制的具有学校特色的一种组织文化。加强校园文化建设，是化解学校教育在网络时代危机的一个重要举措。具体可从以下几个方面进行：

(一)优化校园环境

“环境育人，空间育人”已是教育界尽人皆知的教育信条。校园环境包括物理环境和精神环境，物理环境指的是学校的建筑、设施、布局、绿化、文化布置、主题雕塑等，是学校精神风尚的物质反映。它具有“桃李不言，下自成蹊”的正向隐性教育效果。一所学校应认真设计构思校园的环境，通过校园环境物化存在的形式表现主观的教育意图，使设计者的意识形态与构成具体环境的物质形态有机结合，从而对教育对象发挥有效的影响，让学生在洁净优美的环境中，感受美的气氛，接受美的熏陶，引导美的行为。

(二)加强校园文化的制度建设

校园精神需要制度建设来反映，学校的文化准则需要制度来规范。只有通过对学生的道德、行为、价值标准进行导向、调控和纪律训导，才能使校园内的群体及每一个成员在同一规范中对自己的行为进行自我管理和控制。

(三)开展丰富多彩的校园文化活动

事实证明，丰富多彩的校园文化活动不仅可以使学生在潜移默化中受到感染和熏陶，使其思想感情在不知不觉中发生变化，锻炼学生的表达、思维、应变、承受挫折等各种能力，培养他们的组织纪律观念和团队精神，而且能有效利用学生可自由支配的课余时间，分散他们对网络的注意力，减少他们上网的时间，把他们从虚拟的网络世界中拉回到现实中来。[8]

(四)建设好校园主流网站

当今时代，网络已成为青少年了解社会获得信息的主要来源，也成为他们娱乐、交友、阐发观点、发表意见的主要场所。所以，各级各类学校要根据自身特点，加强校园网的建设，以积极的姿态迎接网络时代的挑战。在这一过程中，应重点做好高校BBS的监控工作。

四、加强青少年在网络中面临的心理问题的应对

当前，网络心理素质教育可主要采用以下方式加以实现：

其一，在各级学校建立由专业心理咨询教师组成的心理咨询机构，为网络青少年提供全方位的心理服务，以确保针对网络青少年心理素质教育的效果。

其二，在网上开辟心理知识学习园地，将有关青少年心理健康方面的知识上网，为青少年获取全面的心理健康知识，掌握成功心理素质的训练方法开辟新途径。具体来讲，网络心理知识学习园地可以设计以下内容：心理书屋和心理百科；心理调适的方法和技巧介绍；心理健康知识讲座；心理健康服务有关网站介绍。[9]

其三，开展网络心理咨询服务。网络心理咨询是一种全新的心理咨询方式，它是对传统的心理咨询方式的补充与扩展。具体是指在网络上主持网站的心理学专家通过聊天室、电子邮件或新闻组的线上互动功能，向来访者介绍心理学知识，提供治疗心理障碍的新服务。如针对当前青少年心理问题比较突出的状况，可以开通网上心理咨询热线。通过网上心贴心的思想交流、情感沟通，帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，引导他们走出“心灵沼泽地”，疏通心理淤积，预防和排除心理障碍，学会心理保健和自我调试，促进其全面发展。

注释：

[1] 王敦宝等：《信息素养：学校在e时代面临的新课题》，载《职教通讯》2001年第6期。

[2] 李鲁：《浅谈校园网的建设及应用》，载《雅安职业技术学院学报》2006年第4期。

[3] 范益志：《谈中小学校园网建设与管理中国现代教育装备》2005年第6期。

[4] 张志杰：《当前校园网建设的几个误区》，载《太原城市职业技术学院学报》2005年第2期。

[5] 王立新等：《大学生素质教育简论》，西北大学出版社2004年版，第223页。

[6] 王月明：《谈现代教师的素质结构》，载《长沙大学学报》，2006年第1期.

[7] 王健：《浅谈素质教育与教师素质》，载《天津职业院校联合学报》2006年第6 期。