人才培养面临的问题
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇人才培养面临的问题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
人才培养面临的问题范文第1篇
论文关键词：低碳经济，人才培养，学科建设
哥本哈根会议已渐行渐远，但是它所倡导的低碳生活和绿色经济的理念却深入人心。各大企业、各大高校都纷纷把低碳这一宗旨应用到生产管理和教学实践中，同时也越来越深刻地认识到引进、培养低碳人才的重要性。
一、对低碳人才重要性的认识
发展低碳经济已成为全球各国的战略性选择，无论是发达国家，还是发展中国家，都将发展低碳经济作为战略性措施，从政策上给予大力支持和推动。拿可再生能源来说，以风电发展为例，目前我国的风电装机容量已成为世界第二，每年以百分之百的速度向前发展。相比而言，我们的人才培养工作就显的相对滞后。面对低碳经济及新能源的快速发展而引发的人才需求，各高校作为人才培养的主阵地，应有所反思，在认识到低碳人才培养的重要性的基础上上，我们的人才培养工作必须具有前瞻性。
进入新世纪后，各个省份都已开始将发展低碳经济作为经济发展的重点之一，江苏、广东等省份等尤为明显，因此不仅是针对高层人才、研究开发的领军人才、技术负责人还是针对产业层面的一线技术工人低碳经济，低碳产业发展所需的各个层面人才短缺的问题日益凸显。在这种情况下，国内一些高校率先觉察到了低碳人才培养的气息，开设了相关的院系和专业，比如华北电力大学通过对现有电气、动力、机械、自动化、水电等学科的交叉融合成立了全国首家可再生能源学院，在国家低碳人才培养方面承担了重要作用。实际上再生能源不但包括风能，也包括太阳能、生物质能、海洋能、地热能、水能等，院校在学科、专业设置上要能够对低碳人才需求量作出充分的估计和具有一定的预见性。此外，低碳经济概念自身包括很多方面，需要大量不同层次的新能源、节能减排、清洁能源的人才，教育体系内部各层次人才的培养也要均衡发展。
一是各高校学科配置对低碳人才培养的限制。长期以来，我国大学的院系及学科设置由教育部统一管理，与低碳经济相关的专业一直未纳入到学科体系当中，一直处于缺失状态。由于历史因素的影响，国内低碳经济及再生能源的发展速度较慢、规模较小，对人才的需求量也相对有限。教育部于2010年3月9日的“关于战略性新兴产业相关专业申报和审批工作的通知”表示，为了加大互联网、绿色经济、低碳经济、环保技术、生物医药等战略性新兴产业人才培养力度，支持与鼓励有关高校从本科教育入手，积极申报与战略性新兴产业发展人才需求相关的新专业。这表明，碳技术将成为下一个科技的制高点，低碳科技人才也将是下一个人才队伍建设和培养的重点，谁培养更多优秀实用的低碳人才，谁就掌握了新科技的话语权和定位权毕业论文开题报告。为此，有必要从现在起就要有意识地做好这方面的工作。所有这一系列举措对于推动我国高等院校进一步放开手脚培养低碳行业的人才有着重要作用。另外，要将新能源人才培养纳入到国家的教育规划中，不仅包括本科、研究生教育，更要包括职业技术教育。教育要紧跟国家的宏观发展战略，站在国家宏观经济发展战略下思考。
二是随着产业的深入发展，企业人才短缺的问题凸现，高等院校人才培养跟不上低碳产业的发展步伐。尽管我们的产业发展很快，但是我们的创新能力不足，缺乏对关键核心技术的掌握。前不久，在四川内举行了两场与低碳产业有关的论坛，两场论坛除了研讨低碳产业如何推进当地经济发展外，一个重要的呼声是，加强低碳人才培养，推进产业发展渗透。由用工市场反馈的信息显示，去年底以来低碳经济，与低碳相关的行业如太阳能光伏电站、太阳能电池生产厂家等企业，招工数量大量增加，但实际供应量却很少。其中乐山职业技术学院是四川为数不多的专门开设有低碳专业课程的高校，2008年被乐山市授予“乐山硅材料产业技能型人才培养基地”。每年毕业100余名学生，早早就被企业抢购一空，学校打算在师资、教学仪器和实习实训设备上加大投入，扩大该专业的在校生规模。
三是国家、企业、学校在低碳的“产学研”合作方面还有很长的路要走。目前就我们国家的情况来看，关于低碳的“产学研”合作还处于探索阶段，相关的法律法规还没有成文，这也在一定程度上妨碍了低碳人才的开发与培养。“产学研”合作的摘要求，提高对市场的反应能力，从而促进学科发展。另一方面企业能够将科研成果迅速市场化从而带来效益，促进产业的发展。通过产学研合作，企业和院校的人才形成一种互通的良性合作，既能弥补企业人才不足，同时也能弥补院校教师技术方面的不足。
三、在低碳人才培养中必须处理好的几个问题
第一，大学与企业联合开展低碳学科教育是培养实用型低碳人才的一条重要出路。企业应该加强对员工的培训，使员工能够适应低碳时代的需要。因为低碳人才的培养应该是面向市场的，要了解企业的需求，才能有的放矢地进行相关技能的教授，这其间企业的参与不可或缺。企业要解决人才不足的问题，可以通过培训来进行企业自身员工的培养，也可以请高校代为培养，这是目前较为普遍的做法。目前，高校和企业都在重视研究开发，怎样让两者相互衔接起来、发挥各自的优势是一个亟待解决的问题。如何更好地衔接、如何更好地实现技术与市场的整合是一个长期处于研究和探索中的现实问题。我们要积极寻找大学与行业结合的更多动力因素，加强双方合作的需求强度与弹性，树立“战略联盟”意识，突破以往产学结合的固式，从战略层面出发，以协议的形式缔结资源共享、风险共担、利益分享的产学研联盟，取得高校、企业共赢的结果。
第二，在人才战略方面，高等院校及相关科研院所之间的科研合作是非常有必要的。技高一筹的跨国公司早已起步进行这样的尝试，跨国化工巨头巴斯夫早在1997年5月便成立了中德研究发展基金，基金主要用于支持巴斯夫与中国的高等院校及相关科研院所之间的科研合作，其发展基金迄今为止投资总额超过5000万人民币低碳经济，培养了大批具备低碳理念和技能的专业人才。在国内，力诺瑞特新能源有限公司与清华大学合作成立了“清华力诺能源光电子研究所”，共同研究太阳能中的高温利用技术，现在首批技术成果“钛金管”已经面世；与上海交通大学合作的太阳能采暖、制冷技术已经成熟，即将实行产业化推广；与山东建筑大学合作建立了太阳能检测实验室，并合作办学，培养太阳能与建筑一体化技术人才。
第三，随着低碳人才需求的日益旺盛，低碳人才的培训机构在市场上也是不可或缺的。中国能源管理培训网便是其中的一家。随着低碳经济的兴盛，培训网的学员也在成倍地增加。实际上许多人才只要在理念与知识结构上稍加补充就能成为低碳人才，而这其间继续教育可以发挥重要的作用。另外，一些院校开设的环境教育课程仅局限于城市、资源、生态及相关专业，具有很强的专业性和理论性，其他专业很少或没有开设环境教育课程，各高校及培训机构应该在这方面有所完善毕业论文开题报告。
第四，教育在低碳人才培养方面应该未雨绸缪。针对教育部提出的积极申报与国家低碳领域相关的学科专业，各高校应依据自身的基础条件，结合自身办学条件，充分整合资源，在发挥原有各专业的学科基础上而调整。现在国家提出来产业结构调整一方面是原有产业的提升，更重要的是相关低碳产业的培育，专业的设置要根据低碳产业的发展需要，培养适应低碳产业发展需要的人才。例如各高校可以结合实际开展“低碳校园科技创新教育”等活动，如学校水处理与循环系统改造，太阳能热水系统和学校照明系统改造等。通过专题讲座、论坛、参观、讨论等形式的教育，让师生了解当前严峻的生态形势与发展趋势，理解构建低碳校园的意义，建立低碳的生活理念。
第五，在人才培养上，尤其是高校的人才培养，不能按照以前的方式进行，要创造新的培养模式。首先在教学模式上，要培养学生开放式的创新思维和创新能力。常规能源的技术发展相对已发展的较为成熟，而节能减排技术、清洁技术等还在不断发展的过程中，要鼓励学生在该领域不断的探索，勇于创新，着力于学生创新能力的培养。当然低碳经济，产业的发展需要创新，同时也需要大量的技术人才，在职业技术教育上要加强学生与实践的结合，鼓励学生走近企业，更多的接触实践，积极参与到实践活动中，走进企业中进行学习。营造创新能力培养的良好环境，在理论基础上，不拘泥于传统的技术，通过技术创新促进未来产业的发展。
第六，发展低碳经济是个全新的理念和发展模式，需要加强低碳领域人才培养和机构建设，特别要提高企业决策者的低碳意识和理念。另外要吸引相关技术和管理人才，培养和建立一支高水平的低碳研究队伍。抢占未来低碳产业的制高点主要取决于两个方面：一是创新能力，即不断提高新能源开发利用的科技含量和效率；二是鼓励新能源发展的系列配套措施，包括财力投入、CDM人才培养、税收政策等各个方面。
目前国内大学在低碳人才培养上已经取得了一定的进步。北京大学今年新增能源与资源工程专业，强调能源－资源的一体化进行人才培养；继清华大学、对外经济贸易大学成立低碳研究所后，北京交大首家“低碳研究与教育中心”于2010年4月成立，该中心旗下有低碳教育、低碳物流、新能源及可再生资源、节能环保等在研项目近30项，它将促进我国高校在低碳技术及经济领域的跨学科研究，并开发有关低碳的课本教材、培养新低碳科技人才。
低碳人才培养的意义在于当这些具有良好环境意识和知识的青年学生走向社会并成为未来的领导者时，他们对环境的关心、对可持续发展战略的追求以及对环境保护的贡献，必将在很大程度上推动中国的可持续发展。
参考文献：
[1]邵丽蓉.低碳人才需求渐热[N].人才市场报. 2010-5-22
[2]吴建新.职业教育课程改革的制约因素及对策[J].职业技术教育, 2009,(11)
[3]石定寰.培养低碳人才助力绿色经济[J].中国电力教育，2010, (6)
[4]郑艳.低碳人才何处觅[N].国际商报.2010-7-13
人才培养面临的问题范文第2篇
>> 浅谈劳动力市场的需求与高职院校的人才培养对策 江西省高校人才培养模式与劳动力市场互动研究 高校人才培养与劳动力市场需求对接问题研究 试论改革开放以来中国高校人才培养与劳动力市场的对接问题 信息化背景下高校图书馆面临的挑战与应对策略 高职院校人才培养与劳动力市场对接现状 高职土建类BIM人才培养与劳动力市场衔接问题研究 慕课背景下地方高校人才培养面临的挑战与机遇 农民进城受阻的劳动力市场因素及应对策略 “新常态”下视觉传达专业人才培养面临的挑战与对策 新形势下高校校园网面临的安全挑战与应对策略 城镇化背景下农村劳动力的吸纳与转移对策 劳动力转移背景下农村留守老人养老问题:挑战与出路 对县域劳动力市场变化情况的调查 劳动\劳动力与劳动力市场 多元文化背景下教师发展面临的挑战及应对策略 论全球化背景下的经济面临的挑战与对策 全球化背景下我国文化安全面临的挑战与对策 制造业转型升级背景下绿色技能人才培养的挑战与策略 新疆高等教育与劳动力市场变化的协调发展分析 常见问题解答 当前所在位置：，2016-05-28.
[5]Fine， D.， A. van Vamelen， S. Lund， A. Cabral， M. Taoufiki， N. Dorr， A. Leke， C. Roxburgh， J. Schubert， P. Cook. Africa at Work： Job Creation and Inclusive Growth[R]. McKinsey Global Institute， 2012.
[6][13]Dobbs， R.， A. Madgavkar， D. Barton， E. Labaye， J. Manyika， C. Roxburgh， S. Lund， S. Madhav. The World at Work： Jobs， Pay and Skills for 3.5 Billion People [R]. MGI Report， 2012.
[7]OECD ，OECD Employment Outlook 2012 [R]. OECD Publications， 2012.
[8]OECD， ed. Inequality. Recent Trends in China and Experience in the OECD Area[R]. China in Focus， Lessons and Challenges， 2012.
[9]OECD， Risk and Regulatory Policy. Improving the Governance of Risk [R]. OECD， 2010.
[10]OECD， International Migration Outlook. Renewing the Skills of Ageing Workforce[R]. OECD Publishing， 2012.
[12]International Labour Office. Global Employment Trends for the Youth[R]. Geneva： International Labour Office， 2012.
[15]Manyika， J.， S. Lund， B. Auguste， and S. Ramaswamy， Help Wanted： The Future of Work in Advanced Economies[R]. McKinsey Global Institute， 2012.
[16]O诚，等.中国职业教育发展报告2012[M].北京：教育科学出版社，2012：257.
人才培养面临的问题范文第3篇
一、地方高校产教融合服务地方存在的问题
总的说来，目前学校面临的主要问题在于如恶化深入推进应用型专业（学科）发展，提高其社会认可度，进而促进应用型专业的就业率逐年提升。具体来说，存在以下办学困难和问题。
（一）师资素质有待提升，设备?p经费投入有待加强。地方本科院校尤其是前身是师范性质的地方本科院校在应用型本科办学转变中，由于以前的办学层次、定位以及前期基础等局限，在实施应用型人才培养过程中存在不少困难和问题，比如师资力量不足，“双师型教师”数量不足，实验室面临改建升级，实习场所、实习经费投入不足等等。
（二）企业积极性不高。企业面临烈的市场竞争，压力很大，因此，急功近利的思想比较严重。有的企业认为，与地方高校进行产学研合作，会增加企业的运营成本，缺乏科技创新与人力资源的基本认识。有的企业面临产品更新和技术升级的需求，急需高校为之解决一些技术难题和提供一些科技成果，在这种情况下，许多校企合作办学应运而生，存在问题在于缺乏长期规划，不具备可持续发展性。
（三）高校服务社会的能力有待提升。由于办学历史及经济发展的原因，很多地方高校从建校开始都定位于“教学型”大学。在专业发展上，传统的文科类专业有相对优势，有坚实的基础和丰厚的科研成果，理工科这些应用型学科基础较弱，学科建设起步较晚。随着学校办学规模的逐年扩大和发展，教师面临更加繁重的教学任务，在投入科研的时间和精力明显不足，在服务社中存在的主要问题是服务能力有待提升，积极性不高等。
（四）主动服务意识不强。地方高校主动为地方服务的意识不强，对市场需求和未来发展趋势把握不准，对自身定位不明确，没有以地方经济社会发展的需求为导向，缺乏主动应对所在地区社会发展需要的机制，往往把对社会、对市场的教育服务等同于对社会现实需求的简单地服从和适应。地方应把主要精力和资源放在人才培养上，坚定服务理念，更加关注质量，紧紧依托区域经济和社会发展，布局学科和专业，提升质量和水平。
（五）社会服务机制有待完善和加强。地方高校在社会服务机制上存在一些障碍和壁垒：缺乏促进科技成果转化的有效机制，也没有行之有效的产学研合作机制;与地方政府和企业之间沟通缺乏、信息交流不畅;高校社会服务的组织管理不健全，缺乏相应的工作管理机构;在社会服务中执行不力，社会服务仅仅停留在表面，缺乏深入推进;高校社会服务没有统一的组织和管理，个人单兵作战的多，团队集体合作少，社会服务整体能力不强。
二、提高产教融合度和应用型人才培养质量的建议
（一）不断增强主动服务地方经济发展的理念。当前，地方高校要解决的首要问题是，如何更好地主动为地方经济发展提供服务，为创建创新型城市提供人才支持、科技扶持、文化引领，培育自身的办学特色和人才培养特色，最终实现与地方经济发展的共生共荣。树立主动服务的意识，就是要适应地方经济发展的需要，从简单、被动地接受任务转变为深刻、主动地提供服务。服务既包括为社会当下的需要服务，促进社会的发展，也包括为社会的长远发展提供服务，促进社会可持续发展。
（二）不断创新人才培养模式，建立适应地方发展的人才培养体系。以就业为导向，结合地方经济发展实际，进行人才培养模式改革，以市场为导向，调整现有专业，努力培养具有较强动手能力的应用型本科人才。教学内容的讲授要体现为地方经济发展服务，实现人才培养的多样化，加强实践性教学环节，鼓励大学生的毕业论文选题与地方社会经济发展相联系，做到理论联系实际。
人才培养面临的问题范文第4篇
【关键词】应用型；本科院校；植物保护人才；培养模式
随着社会经济的发展，社会对人才的需求发生了较大变化，各行业对应用型人才的需求日益加大，传统植物保护专业人才的培养模式已跟不上市场经济体系和社会对人才的需求。如何调整植物保护应用型本科人才培养模式，适应现代农业的需求，是我国应用型本科院校面临的共同课题。
1 应用型本科院校植物保护人才培养的现状和存在的问题
1.1 人才培养模式的单一性与人才需求的多样化之间的矛盾
随着市场经济体系的逐步完善，社会对人才需求呈多样化趋势[1]，要求既具备深厚的基础理论，又具备实际技术推广和应用的能力，而我国高等教育传统培养模式比较单一，培养的人才适合教学或科研工作，而缺乏有效的推广技能，实践能力较差，很难适应社会的需求。传统培养模式与现代社会对农业人才需求不相适应，是植保专业人才培养的主要制约因素。
1.2 课程体系不适应复合型人才培养的需要
现行课程体系过于强调专业，忽视了综合素质培养。主要表现在：（1）课程结构偏重于理论和学术，造成理论与实际需要脱钩的现象；（2）课程内容陈旧，更新缓慢，没有体现应用型本科的特点。（3）课程比例失调、不合理，缺乏科学性和系统性[2]。以上因素严重偏离了应用型本科注重实践操作能力、培养应用型人才的目标，因而不能适应社会对学生发展的新需求，成为培养复合型人才培养的瓶颈。
1.3 实践教学疏松，学生实践能力不强
“应用型本科”重在“应用”，实践教学是应用型本科的核心环节，是培养学生独立分析和解决问题能力的重要途径。造成实践教学弱的主要原因有：（1）传统教育观念重科学轻技术、重理论轻实践、重学术轻应用，实践教学被看成是课堂教学的辅助形式，影响应用型人才培养的质量[2]；（2）实践教学基本条件不全，教学质量难于保证；（3）学生对专业兴趣淡，主动性和进取性差，投身实践的勇气和能力欠缺。
1.4 学生专业兴趣不浓，学习动力不足
植保工作环境苦、待遇低，许多学生不愿投身植保事业，但成绩限制又不得不报考农业院校。这部分学生专业思想不坚定、学习动力不足，加上近年机关、事业单位就业形势严峻，这些都对学生学习产生了较大影响。因此，如何引导学生正确看待大学生自主择业与人才供求市场化问题、树立学农爱农思想，是农业专业面临的重要问题[1]。
1.5 学生科技创新能力差，缺少独立思考的能力
培养大学生创新意识和独立分析能力，是高等教育适应时展的需要，也是大学生自身成长的需要。但目前大学生创新能力不足，这是我们不得不面对的一个现实，究其原因主要是存在以下几个问题：（1）缺乏创新兴趣。兴趣是创新最好的老师，创新观念有无会影响一个人潜能的开发和探索的发挥；（2）缺乏创新思维。创新思维是创新或创造的基础和核心；（3）大学生科技创新机会少，缺乏条件。
2 应用型本科院校植物保护人才培养模式的改革
2.1 改进人才培养模式，有针对性地培养应用型专业人才
以社会需求为导向，以学生就业和长远发展的实际需要为目标，改变传统的人才培养模式，提高人才培养质量，推行“2+2+2”培养模式[1]，将专业人才培养拓展为由专业教学计划、素质拓展计划、创新能力培养计划3个部分组成的综合性人才培养方案，统筹人才培养全过程[3]，把素质教育和创新思想贯穿于教学各环节，造就既掌握广博的先进知识，又有创新精神、实践和创业能力的应用型人才。
2.2 改革课程体系，拓宽基础，强化专业
应用型本科课程体系应以技术应用和综合素质培养为主线，着力构建“素质为基础，能力为本位”的课程结构，整合优化教学内容，加大课程重组和整合力度。教学内容以专业或技术的需要为出发点，在满足基本理论的基础上，以生产中正使用和近期可能推广的技术为主，增强教学内容针对性和实用性。实践性教学以培养学生的技术应用能力和技能为目的，使学生获得较为系统的技能训练和专业技术训练[6]，综合考虑学生的知识、能力、素质的形成。
2.3 强化实践性教学体系，培养学生的实践能力
“重理论，轻实践”是目前高等农业院校存在的一大通病，培养的学生基础理论不错，但动手能力差。实践性教学环节是应用型本科教学中的重要组成部分和有效措施。强化实践教学的手段有：（1）加强实验室建设，为教学提供良好的实验环境和场所；（2）合理进行实验内容整合和规划，减少验证性、演示性实验，增加综合性、设计性、创新性实验；（3）加强实习基地建设，改善实践教学条件；（4）校企合作是培养应用型人才的必由之路，学校应对企业人才需求情况进行调查，进行人才培养目标分析，保证毕业生对岗位的适应性[4]。
2.4 加强思想教育，使学生热爱专业
专业思想是学习的动力，不热爱专业，精力就不可能放在学习和工作中。可采用灵活多样的专业思想教育，除课堂宣传外，可通过“请进来，走出去”的办法，请有成就的专业专家、学者和企业家到学校讲学，也可通过组织学生到农业企业、机关科研单位参观学习，请那里的专业人员介绍创业经验，使学生看到专业希望，增强对专业的热爱[1]。
2.5 鼓励学生科技创新，培养学生创新和科研能力
建立科研小组，就生产问题拟定试验方案，分析和解决问题，培养学生创新意识和创新能力。其次，可以鼓励学生参与教师的科研项目，鼓励学生参与科研，通过实验操作，增加学生对专业知识的了解，培养学生创新和动手能力。此外，毕业设计应为创新型设计，并为之提供必要的条件。以上各种方式在培养学生创新和科研能力的同时，还可以营造良好的科研氛围，使学生在创新中增长才干、提高素质，培养具有创新精神的高素质人才。
参考文献
[1]罗兴录.农学专业人才培养面临的问题与对策[J].广西农业科学，2009，40（1）：100-103
[2]刘煜.应用型本科专业人才培养模式与途径分析[J].高教论坛， 2009， 7：53-55
人才培养面临的问题范文第5篇
[关键词]高职；财经管理专业；人才培养
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.134
[中图分类号]F830-4；G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）22-0-02
关于高职财经类管理专业的人才培养，主要是因为这个专业所涉及的各个内容对专业人才培养的质量都存在不同程度的影响，问题也就随之而来。主要表现在不完全的培养模式体系、不够深度的校企双方的合作、模糊的培养目标定位、课程内容没达到职业标准、缺乏“双师型”教师资源、不够完善的职业环境体系等方面。
1 培养高职财经管理类专业人才面临的问题
1.1 培养模式体系的不完善
大多数高职高校仍然采用传统的课程模式，有几个学校虽然引进了国外的系统化课程模式，但是并没有根据中国所面临的问题对其进行良好的改造，最后的结果也不尽人意。有些实习改革的高职高校甚至出现了既没有建立起适合中国社会发展的培养模式体系，还破坏了原有的课程体系的情况，导致课程内容紊乱无序。这样既不利于学生学习完整全面的知识，也阻碍了学生创新能力的培养，使得学生学到的课程内容无法与职业标准接轨。
1.2 校企合作机制不系统
大多数高职高校并不是很重视实习为学生以后工作带来的影响。与企业签订的合同内容流于表面。校方认为送学生去企业实习能够锻炼学生的实战能力，为他们将来参加工作打好基础，而忽视了对学生应对岗位问题时专业能力的培养。企业由于学生无法满足岗位的能力需求而不重视学生的实习，对他们的工作要求也没有达到职业的相应标准。使得双方都不满意，造成了恶性循环，因为校企之间沟通不够，无法形成良好的合作体制。
1.3 培养目标定位模糊
培养目标的准确定位是课程模式体系的基础。很多高职学校仅仅按照财经类管理职业的大目标来定位高职财经管理类专业人才培养目标，没有去对社会企业做过实地调查和专业适应性调研，忽略了社会需求对其定位，导致培养目标定位界限模糊，学的课程内容差异不大，但是社会培养目标方面就有多种人才的不同定位。以至于高职院校培养的财经类管理人才无法满足岗位的职业需求。
1.4 课程内容无法与职业目标接轨
因为很多高职院校培养目标定位模糊导致专业不对口和课程模式体系的不完善导致课程内容的重复。学到的东西也模棱两可，在面对专业问题时不知道如何运用所学知识来解决，以至于所学内容适应性不强，无法形成与职业标准的接轨。很多高职财经类管理专业学生可能在就业之后发现所学专业内容“无用武之地”，自己在工作的时候无法达到公司的要求。
1.5 “双师型”教师资源缺乏
首先要了解 “双师型”的定义，“双师型”教师指同时拥有较强的教学能力和较强的专业实践操作能力，能够让学生明白企业的工作原理又能够担任“教学做一体化”的工作。高职高校很大一部分教师并没有实战经验，都是通过国家组织的统一考试获得职称资格证书。然而现在普遍认为有“双证”的教师就是“双师型”教师，但是这种“双师型”教师中存在的严重问题就是缺乏企业工作经验。而从社会聘请的具有工作经验的教师由于教学经验的不足，无法很好地将自己的企业实践经验用教学的方法传达给学生。
1.6 职业环境体系达不到标准职业环境要求
多数高职高校由于仍然采取传统的教学模式系统，校内外实训基地资金投入不足，导致教学环境较差，无法达到标准的职业环境要求，让学生无法感受到标准的职业环境，难以用严谨的职业态度对待实训，很难培养出学生的综合职业实践能力。
2 高职财经管理类专业人才培养的对策
为了解决高职财经类管理专业人才培养所面临的问题，首先要转变教育思想观念，建立完整的n程模式体系，培养出专业人才，加深高职学校与企业之间的合作，创造合作双赢的机制。
2.1 构建满足岗位要求的核心课程
课程模式应该通过学校与企业的合作所需要人才的专业能力体系来构建，建立相关的一系列的核心课程体系。目前比较受行业界普遍认可的有三种，最为大家所接受的当属以财务活动的分类来构建的“筹资管理”，“投资管理”，“收益分配管理”和“财务分析”等四个核心课程。一方面很好的体现了财务活动的分类规定，另一方面有利于达到人才培养的目标，最重要的是有利于学生所学知识与实际工作岗位接轨。
2.2 校企建立深度合作
校企双方应加深双方之间的信任与合作，建立深度长期的有效运行合作体制，这样才能达到互惠互利的局面。高职学校应该增强学生为企业服务的理念教育，为企业贡献来赢得企业的信任，从而建立互惠互利的深度长期有效合作体制。对校方而言，既能增强学生的实战能力，让课堂所学内容与工作接轨。还能够改善校外职业环境体系，提升学生的综合实践能力。对企业而言，企业能够从学校获取好处，提高了企业与学校深度合作的可能性。
2.3 重新定位培养目标
高职学校应该重新定位。通过做市场调查来确定自己学校的类型，对企业进行实地考察来了解社会需求和专业调研实现专业与行业的接轨等来重新定位人才培养目标，确保能够培养出了解专业知识，同时具备多方位的管理技能的全方面人才。并且培养目标的定位准确能解决专业对口与否的问题，让学生知道自己为什么学这个专业，学这个专业适合从事哪些岗位，也能够在岗位上充分运用自己所学的知识。
2.4 对课程内容进行改革
首先得知道行业对高职财经管理类人才的能力要求，一方面要根据中国的现状和社会需求制定适合社会发展的课程模式体系，按照课程模式体系设置能够与职业目标接轨的相关课程。另一方面应该根据深度良好的校企运行合作机制对课程内容进行改造，以实现企业对职位的标准为目标。实现“学有所用”的教学目标，让学生在工作岗位将所学知识物尽其用，更好地在自己岗位实现人生价值。
2.5 加大师资力量的投入
学校应该创造出一支高质量的“双师”团队，各个专业都要有该专业的高级教师作为保障，加强对高级教师的专业性知识考核，保证学生能够知道专业的理论知识。再从行业聘请高质量的具备工作经验的教师，确保学生能够具备更多的专业实践能力。这样学生能更好的将专业理论知识与专业实践技能知识相结合，对学生的创新能力也有所提升。
2.6 完善职业环境
学校应该通过与企业合作共同建设财经类管理专业校内外实训基地。加大资金的投入，增加基地的设备，按照真实的企业环境模拟出完善的职业环境体系，建立“学做一体化”的环境。既能培养学生的职业道德，提升专业实践能力，又能加强校企双方的深度长期有效合作，为企业运送更多有用的专业人才，实现双赢的局面。
3 结 语
经济管理专业人才的培养还面临诸多问题，高职院校如何培养人才，向社会输送有用的人才，是现在学者们急需解决的问题。本文详细地分析了培养经济管理人才面临的问题，并且提出一一对应的措施。为了培养出具备专业素质的高质量人才，一定要解决目前存在的问题，根据不同问题采取相应的对策，以便高职财经类管理专业能够更好地接受目前所面临的挑战。
主要⒖嘉南
[1]赵宝芳，翟铮，宋秀云.高职财经管理类专业人才培养模式的构建[J].黑龙江教育：高教研究与评估版，2014（3）.
[2]孙百鸣，袁冰滨，陈志平.高职学生顶岗实习质量考核评价体系构建研究[J].高等职业教育：天津职业大学学报，2012（1）.
