战略人才培养方案

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战略人才培养方案范文第1篇

一、人才培养目标定位的相关问题

人才培养目标的定位在人才培养方案的制定中起着指挥棒的作用，可以这样认为：有什么样的人才培养目标就应该有什么样的人才培养方案。在制定电子信息科学与技术战略性新兴专业人才培养目标时，定位一定要非常准确，准确的定位应该注意以下几个方面的问题：首先，要对教育主管部门的相关文件进行仔细地研读。我国的各个高校在对专业人才培养目标进行修订时，一般校内主管部门都会要求有自己的专业特色，但需要指出的是：在突出高校自己的专业特色的过程中，一定不要忽视高等教育主管部门的相关文件的基础性作用。教育部对电子信息科学与技术专业的归类进行过多次修订，2012年之前归属于理学学科，专业代码为071201，所以高等院校在制定电子信息科学与技术专业人才培养目标时，比较强调对学生电子信息技术理论功底的侧重。2012年后，教育部修订后的学科分类目录明确将该专业归属于工学的电子信息类特设专业，专业代码为080714T，可授工学或理学学士学位。这就要求我们在电子信息科学与技术战略性新兴专业人才培养目标的制定时，既要注重学生的电子信息理论基础的培养，又要注重电子信息应用技术基本技能的培养。其次，要注重人才培养的行业型和地域性特征。随着我国信息产业的升级，电子信息行业已成为国民经济中最热门且最有发展前景的行业之一，人才培养模式的滞后已经成为电子信息科学与技术战略性新兴专业发展的瓶颈。在抢占未来电子信息行业的制高点时，我国部分省份（特别是湖北省）将电子信息产业相关行业作为省级重要的战略性新兴（支柱）产业，这些省份的相关人才培养方式改革迫在眉睫。考虑到电子信息科学与技术战略性新兴专业既是国民经济发展的需要，也是各个省级支柱产业和教学改革发展的需要，所以，在制定电子信息科学与技术战略性新兴专业人才培养目标时，要强调该专业人才培养的行业型和地域性特征。最后，是学校自身的专业特色和学生的创新能力。国家在高等教育专业布局时希望各个高校专业有自己的鲜明特色，这是高等教育发展规律和国民经济需求的必然要求。同时，学生创新能力的培养是我国科技和核心产业具有国际竞争力的迫切需要。因此，电子信息科学与技术战略性新兴专业人才培养目标应要求学校的专业特色和人才创新能力的培养。

二、传统电子信息科学与技术专业教学环节和课程体系的设置分析

传统的电子信息科学与技术专业人才培养方案含课程教学和实践教学两个环节，课程教学一般按16个学时作为1个标准学分，实践性教学环节1周作为1个标准学分，总学分在200个学分以上，其中课程教学一般160个学分以上，基本上要求2600个课内学时，实践教学在40学分以下，课程教学环节占有绝对重要的比例。这种人才培养方案教学环节的学分比例设置和该专业传统的学科归属于理学有很大关系。一般普通高等院校在制定该专业人才培养方案时，确实存在课程教学为主、实践教学为辅的指导思想。考虑到该专业本科生大四最后一学期专门从事毕业实习和毕业设计，且一学期的课堂教学周数为16周，这样，学生们一周课堂教学学时数在23学时以上，每个学习日接近5个课堂学时，自己的自主学习时间偏少。

在传统电子信息科学与技术专业人才培养方案的课程体系中，课程一般按三个模块进行设置：通识课模块、学科基础课模块和专业课模块，每个课程模块都有必修课和选修课之分。经过多年的发展，各个学校在课程模块以及必修课和选修课的学时学分比例设置上都比较科学和完善。专业人才培养方案中课程体系的这种模块化设置是比较符合本专业教育规律的，但是，在课程模块中普遍存在强调课堂教学，缺少学生自主学习的要求。这与我国高等教育中普遍存在的潜在思想有关系，大家认为大学教育应该要求的是课堂教学相关的各个环节，课堂之外的学生自主学习则是学生自己的事情，没有必要硬性规定。传统电子信息科学与技术专业人才培养方案中的实践教学环节基本是课程教学环节的延伸，能够培养学生专业知识综合应用能力和实际动手能力的只有毕业实习和毕业设计两个环节。实践教学环节中集中在专业技能的培养上，几乎完全没有对学生综合素质能力进行拓展，学生创新能力的培养没有在实践教学环节的安排上体现出来。

总之，传统电子信息科学与技术专业人才培养方案中的教学环节设置，基本上是对苏联老大哥高等专业教育思想的继承，即重视对学生系统专业知识的传授，强调老师课堂教学在人才培养中的主导和支配地位作用。客观来讲，这种人才培养方案教学环节的设置，为我国培养了大批研究型和技能型人才，有力地提升了我国电子信息行业的科技和产业实力。但是，我们更应该注意的是：随着时代的发展和进步，知识单一且缺少创新能力的专业型人才很难对我国产业升级做出很大贡献。目前，我国正处于经济结构调整和产业升级的关键时期，未来我国科技和经济核心竞争力的提升也离不开复合型创新人才的培养，所以，对传统电子信息科学与技术专业人才培养方案中的教学环节等进行改革有着现实的紧迫性。

三、教学环节和课程体系的改革思路

通过以上对传统电子信息科学与技术专业教学环节和课程体系的设置分析，结合作者长期从事本专业教学管理及实际的课堂和实践教学经验，特别是电子信息科学与技术战略性新兴专业人才培养方案调研和制定的经验，对电子信息科学与技术战略性新兴专业人才培养方案中的教学环节和课程体系的改革提出以下几个方面的建议：首先，培养方案中的课程教学环节和实践教学环节应该相辅相成，具有同等重要的地位。在总学分符合高校教育主管部门的相关规定情况下，增加实践教学环节学分的比重，适当降低课程教学环节的学分。笔者所在学校的电子信息科学与技术战略性新兴专业人才培养方案总学分为200分，其中课程教学环节147个学分，实践教学环节53个学分，实践教学环节学分相对传统的人才培养方案得到大幅度的提高，这一培养方案在本校电气与电子工程学院试运行多年，已经取得比较成功的效果。

其次，课程教学环节的课程模块设置增加学生自主学习课程。我校电子信息科学与技术战略性新兴专业人才培养方案的课内教学总学时要求2240个学时，在通识课模块首次增加了4个学分的英语自主学习，但要求128个学时，另外通识课模块还增加2个学分的形势与政策课程及1个学分的政治课课外学习。这些自主学习课程学时不遵循16个学时作为1个标准学分的要求，一般大于16个学时为1个标准学分，都不计入课内教学总学时要求。这种安排并没有降低人才培养方案中的课程教学环节的重要性，而且还提高了学生自主学习的积极性，另外，学生上课的周学时也降低到20个学时，有利于学生自主学习。最后，改革实践教学环节的具体安排，突出实践教学的部分主体性。实践教学环节学分由40分增加到53分，相应的教学周数增加13周，这给我们增加对学生综合素质能力进行拓展和学生创新能力的培养提供了机动性。本校在传统电子信息科学与技术专业实践教学环节内容的基础上，增加了电工实习、电子实习、创新学分环节、以及含社会实践环节的本科生综合素质拓展学分要求，作为我校电子信息科学与技术战略性新兴专业人才培养方案的实践教学内容，取得了专家和学生们的良好评价。

四、结束语

战略人才培养方案范文第2篇

关键词：高等教育 特色专业 差异化战略

一、 差异化战略的基本内容

美国哈佛大学商学院教授迈克尔・波特的代表著作《竞争战略》（1980）、《竞争优势》（1985）和《国家竞争优势》（1990）被称为“竞争三部曲”。有关竞争优势、竞争战略的研究，波特教授并非第一人，然而，对竞争优势、竞争战略理论作出最系统阐述的权威非他莫属。波特认为，企业要想长时间维持高于平均水平的经营业绩，其根本基础是持久性竞争优势。尽管企业相对其竞争对手有很多优、劣势，企业仍然可以拥有两种基本的竞争优势：低成本或差异性。一个企业所具有的优、劣势程度取决于其在多大程度上能够对相对成本和差异性的作为。竞争优势的两种基本形式与企业寻求获取这种优势的活动相结合，就可引导出在产业中创造高于平均经营业绩水平的三个基本战略：成本领先战略、差异化战略和目标集聚战略。

其中，差异化战略是指以区别于竞争对手的产品和服务来满足不同客户群的不同需求，以求巩固其独特的地位而获得溢价报酬的经营战略。实施差异化战略的意义在于：建立起顾客对企业的忠诚；形成强有力的产业进入壁垒；增强企业对供应商讨价还价的能力；削弱购买商讨价还价的能力；因为有顾客的忠诚，使得替代品无法在性能上与之竞争。

二、 差异化战略在高校特色专业建设中的指导意义

迈克・波特将产业组织理论引入到企业战略管理理论领域，重点对公司战略展开研究，

提出了公司获取竞争优势的两种形式和三种基本战略。波特的竞争战略理论，自上世纪八十年代以来，对很多国家和地区的产业、企业核心竞争力的形成都产生了积极影响。笔者认为，其中的差异化战略对高校特色专业建设工作具有重要的指导意义。

1、差异化战略下核心竞争力的理念可作为高校特色专业建设工作的指导思想之一。

高校的基本职能是人才培养、科学研究和社会服务，特色专业建设主要涉及的是人才培养问题。高校的专业建设水平，直接关系到学校的整体办学水平和社会声誉，决定毕业生的就业乃至于未来。目前，高校专业同构现象与社会需求多样化的矛盾日益尖锐，因此，通过在高校开展特色专业建设，建成一批能够充分整合学校资源、竞争力强、深得社会认可的特色专业，已成高校教学工作的客观要求。

竞争战略的目标是通过培植核心竞争力而获得竞争优势。企业的核心竞争力是企业长时期形成的、蕴涵于企业内质中的，企业独具的，支撑企业过去、现在和未来竞争优势，并使企业在竞争环境中能取得持续主动的核心能力，它具备价值性、独特性和延展性。笔者认为，高校特色专业建设的根本目的，就是依靠高校自身发展过程中长期培育和积淀的专业优势，培植一种学校在竞争环境中能取得持续主动的人才培养方面的核心能力，并通过其延展性促进高校整体功能的发挥。因此，核心竞争力理念可以作为高校特色专业建设工作的指导思想之一。

2、差异化战略下实现方式的多样性可作为高校特色专业建设工作的基本原则之一。

差异化战略是将公司提供的产品或服务差异化，形成一些在全产业范围中具有独特性的东西。实现差异化战略可以有许多方式：设计或品牌形象、技术特点、外观特点、客户服务、经销网络及其他方面的独特性。

随着中国高等教育从精英教育向大众教育的转变，我国高校毕业生数量逐年大幅攀升，而高校毕业生的就业率却连年下滑，造成一定数量的毕业生难以就业，这种“结构性失业”的原因与高校同质化倾向直接相关。因此，高校发挥自身的专业优势，主动适应社会经济需求，培养适销对路的专门人才已刻不容缓。特色专业建设的内容涉及专业培养目标定位、人才培养方案的制定、师资队伍的建设、教学设施的配备、课程和教材建设、教学管理与评价等等环节，根据上述差异化战略实现方式多样化的原理，高校根据自身的比较优势，结合社会经济对人才培养的需求变化，在专业建设的一个或多个环节创造独特性，办好特色专业，在实践中有很强的可行性。

3、差异化战略下的风险理论对高校特色专业建设过程中规避风险具有指导意义。

差异化战略理论告诉我们，差异化战略包含一系列风险：可能丧失部分客户、用户所需的产品差异的因素下降，大量的模仿缩小了感觉得到的差异，过度差异化等。

自1999年高校扩招以来，高等教育面临的形势发生了翻天覆地的变化。高等教育在取得成绩的同时，也面临着很多矛盾和挑战。如市场经济体制的逐步深化和高校办学自缺乏的矛盾，人才需求多样化与高校同质化的矛盾，高校升格、扩张的动能强劲与高校信贷风险、生源面临不足的潜在问题，高校分类体系和分类指导不够完善以及高校为综合而综合、为特色而特色的形式主义等问题都预示着高校发展中隐含着相当的风险。因此，审时度势，强化创新意识，把握差异化战略的精髓，避免机械地创造差异，是规避高校特色专业建设的有效途径。

三、 地方综合性大学特色专业建设的若干思考

1、适当下放专业设置权限，是地方综合性大学创办特色专业的前提。

目前，学科专业设置和调整的权限主要集中在国家教育部和省一级教育行政部门，同时教育部直属高校在学科专业目录内也有一定的专业设置权，但须在教育部备案。地方综合性大学一般是指由地方投资兴建，主要以地方财政拨款为主，生源以所在省为主，学科门类比较齐全的大学，它具有多学科性、基础性、区域性等特点。很多地方综合性大学颇具办学实力，但苦于没有专业设置权，只能按照统一的专业目录和人才培养模式进行专业建设，很难体现区域性、综合性的特点。根据差异化战略原理，高校创办特色专业，不外乎两种方式：一种是“人无我有”；一种是“人有我优”或“人有我特”。地方综合性大学一般都具有贴近地方社会经济需求，学科门类齐全的特点，通过学科交叉、渗透的优势容易满足地方社会经济多样化的需求，容易实现“人无我有”和“人有我特”的形式，但这都须建立在地方综合性大学拥有专业设置自的基础之上。

2、有效进行资源配置，是地方综合性大学进行特色专业建设的关键。

目前高校的特色专业是作为教学质量工程中的一项内容进行建设的。能作为学校及其以上级别的特色专业，一般都是经过程序遴选产生的，某种意义上说，它是对专业建设取得成绩的一种奖励，比拼的是与专业相关的科研成果、学科建设水平和师资力量等，这样做的结果往往是使原先具有优势的专业锦上添花，而有潜在优势或特色的专业得不到应有的阳光雨露。笔者认为，最近十多年来大学的“综合化”，实际上是认识上的一个误区，是原因和结果的颠倒。应该说综合性大学是在大学发展到一定阶段以后才出现的一种社会产物，是学校长期凝炼、沉淀、发展的结果，而不是促进高校发展的原因。热衷于综合化，而忽略潜在优势或特色的开发，是不利于学校内涵发展的。同样，热衷于建设一流的专业，是不利于形成特色专业的。

从本质上讲，特色专业的建设过程，就是学校资源整合的过程。特色的培育和形成，必须配置相应的教学资源，这涉及到教学设施设备、图书资料、师资、经费等要素的投入倾斜。地方综合性大学应该抓住国家教育主管部门推动教学质量工程建设的契机，认真盘点学校资源，充分挖掘综合性大学学科交融的优势，对真正具有特色或潜在特色的专业给予重点建设，打造真正的特色专业，而不是创建一般的专业特色。

3、创新人才培养模式和方案，是地方综合性大学建设特色专业的重要抓手。

人才培养模式集中体现高校的教学思想和人才培养水平。特色专业建设尤其要重视人才培养模式的构建和创新，要根据社会对应用型、复合型、技能型等人才的需求，构建多样化的人才培养模式。与之紧密相关的是人才培养方案。专业人才培养方案的设计与制订，直接关系到培养目标的实现与否，决定人才的规格和质量。

如何避免高校专业同构现象，不断创新人才培养模式，制订差异化的人才培养方案、是有效途径之一。以本科国际经济与贸易专业为例，全国没有这个专业的高校为数不多。所有本科院的国际经济与贸易专业人才培养方案大同小异，公共课的门数和课时几乎相同。笔者认为，地方综合性大学在此类专业建设工作中，大有文章可做。地方社会经济部门需要大量掌握经济学、管理学、商品学、以及技术和外语的复合型人才，而纯经济类的培养模式很难达到这种要求。应该说，地方综合性大学在这方面具有得天独厚的多学科条件，在人才培养方案设计中，完全可以通过多学科课程模块的组合，体现学校学科交叉和融合的优势和特点，从而达到创造特色的目标。

■参考文献：

1、李琳琳

高等学校特色专业建设理论探讨《科技资讯》2008（13）

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基于核心竞争力理念的高校差异化战略定位及路径选择 《武汉大学学报》（哲学社会科学版）2008（4）

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我国高校特色专业建设中存在的问题及对策《现代教育科学》2004（4）

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试论高等学校的特色专业建设《高等农业教育》2008（3）

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浅析地方高校特色专业建设的一般过程《科技信息》2008（31）

6、迈克・波特

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7、周三多、郭统钎

《战略管理思想史》复旦大学出版社2002年11月版

8、刘传林

适应行业需要创建特色专业《中国高等教育》2005（19）

作者简介：

战略人才培养方案范文第3篇

关键词：管理型会计人才；定位；培养模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0153-02

中国会计人才结构畸型，出现两个极端，一方面是人才供过于求，即“核算型会计人才”相对过剩，另一方面是人才供不应求，即适合市场经济需要的“管理型会计人才”严重短缺。那么什么是管理型会计人才，管理型会计人才如何定位，如何培养管理型会计人才，本文试对此进行探讨。

一、培养管理型会计人才的现实意义

1.培养管理型会计人才是适应经济全球化的现实需要。经济全球化使得我国企业的资源配置和市场开拓跨出国界，面临更为复杂多变、高度不确定性的国际市场环境，企业必然面临更大范围更激烈的市场冲击。在2008年国际金融危机中，许多企业经营困难甚至破产倒闭就充分证明了全球化对企业经营的挑战。企业如何应对全球化引致的高政治与法律风险、高经营风险、高财务风险，会计专业人才应发挥更大的作用。传统核算型会计人才已不能适应全球化带来的复杂经济环境的需要，熟悉国际国际会计准则和税收法律，具有战略管理、风险控制、跨国投资和融资能力的管理型会计人才成为经济全球化的现实需要。

2.培养管理型会计人才是适应产业结构升级的现实需要。在产业结构升级的过程中，企业将摒弃传统资源扩张和过度竞争的发展模式，而采取主要依靠品牌和核心技术、依靠核心知识和竞争力，通过提高自主创新能力和管理水平的发展模式。生产的知识化、高新技术的日新月异使得企业管理方法与手段不断创新，从而带来会计工作灵活性和不断变化，会计工作不只是对企业经济活动的事后反映和监督，而应在企业生产经营中充分发挥其事前预测和事中控制作用，参与企业的经营决策。管理职能的突出体现，要求会计人员必须具备管理方面的知识和财务管理的才能，对会计人员综合分析和管理控制能力的要求越来越高。因此，加快培养管理型会计人才是适应产业结构升级的现实需要。

3.培养管理型会计人才是适应信息技术发展的现实需要。信息技术的日新月异和广泛应用，现代信息技术在会计管理系统中的应用，极大地丰富了会计信息管理系统的管理功能，提供了更为广泛、全面而系统的会计管理信息。可以使会计人员可以更多从事分析、预测、决策等高级管理工作。当前大型企业集团要求会计专业人才能适应会计核算、报告编制、成本管理、财务分析、税务筹划、投资融资、风险控制等多个岗位。而在众多中小企业更需要多方面能力的复合型会计人才，更需要会计人才能为企业管理决策发挥更大作用。因此，信息技术发展催生了企业组织结构的变革，组织结构变革对会计人才提出更高要求，培养管理型会计人才是适应信息技术发展的现实需要。

二、管理型会计人才定位

什么是管理型会计人才？目前学术界没有权威统一的定义。笔者认为，管理型人才应该是熟悉国内外会计准则、税务法律，掌握现代化信息技术，具有战略眼光和国际化视野，具备较强的职业判断能力和财务管理能力，能为企业经营管理提供决策依据、解决企业复杂经济问题的中高级、复合型、创新型会计人才。

1.管理型会计人才是中高级会计人才。培养管理型人才应该是解决中高级会计人才的缺口问题，管理型人才不应该是只会从事简单的事后会计核算工作，而应该能够针对复杂经济问题进行财务分析、预测和决策等高层次的管理工作。管理型会计人才必须是将来在一般中小企业胜任财务总监或在大型企业胜任总会计师、财务工作某一重要方面的中高级人才。

2.管理型会计人才是复合型会计人才。现代企业认为会计人才光有财务、会计专业知识已经远远不够了，只有涉及广泛才可能从账本里解放出来，成为企业所需要的复合型人才。会计毕竟只是经济科学的一个分支，所以，一名合格的管理型会计人员，对于财务会计工作相关的知识，技能和相关的学科如经济学、税收、营销、管理、法律等也应相当熟悉。越来越多企业认为“如果一个人只懂会计，他实际上不懂会计”，改革开放的中国是一个信息的社会，会计工作是实践知识的应用，因此，会计人员应是综合性的人才，他需要掌握会计信息系统的特性，及时地吸收反馈最新的知识，例如金融、证券等知识。

3.管理型会计人才是创新型会计人才。管理型会计人才不仅仅只能解决企业中常见的会计问题和管理问题，而是能够在高度不确定性的经济环境中解决以前没有出现的复杂难题，例如知识经济的兴起引起的会计新兴业务的会计处理问题；不仅仅是等到问题已经发生而做事后处理，而是能够提前预测问题的可能发生而采取的预防措施，例如经济全球化引起的企业汇率风险预防与控制问题；不仅仅是专注企业会计方面的问题，而是能够跳出会计和财务，与企业营销管理、研发投资、生产管理乃至企业战略紧密结合，充分发挥会计的管理职能，从而为企业创造更大的价值。总之，管理型会计人才必须是具有战略眼光、能及时发现新问题、创造性解决问题的创新型人才。

三、基于管理型会计人才的培养模式

1.转变会计专业人才培养理念。管理型会计人才培养需要高校会计教育以先进的教育理念为指导，摒弃传统仅仅以学习知识为主的人才培养模式，转变为注重学生知识、能力、态度、价值观四维结构的人才培养模式。如此，会计专业人才不仅具有了扎实的文化基础知识和专业基础知识，同时系统掌握了专业核心课程的知识，受到了会计方法和技巧的系统训练，因而具有分析和解决企（事）业财务与会计问题的能力，以参与企（事）业单位的管理决策。总之，要培养会计专业人才做人的基本品质，形成具有健全人格、意志坚强、心胸宽广、善与他人合作的综合素质。

2.建立会计行业产学研战略联盟。财政部在制定《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》中，把推动会计行业产学研战略联盟作为会计人才队伍建设的主要政策措施之一，明确指出：各级财政部门要推动建立以用人单位为主体、以市场为导向的产学研战略联盟；要推广以院校教学为主体、以单位实践为补充的会计人才培养模式。管理型会计人才培养应该借助企业、会计事务所的力量，通过校企合作建立校外实践教学基地。教师以问题解决为导向，与企业、会计事务所合作开发横向课题，增强教师的实践教学能力。学生通过高校学习专业理论知识，通过在企业或会计事务所实习锻炼了业务操作能力，通过参与教师横向课题研究训练了创新思维。

3.优化会计专业人才培养方案。人才培养方案是人才培养目标与培养规格的具体化、实践化形式，是实现专业培养目标和培养规格的中心环节，科学、适合的人才培养方案是实现专业培养目标的重要保障。会计学专业培养方案的制定应综合专业教师和专家、行业与企业专业人士的智慧与建议，聘请会计事务所及企业的财务经理组成会计学专业教学指导委员会，指导并参与会计学专业培养方案的设计与制定，并定期或不定期听取行业与企业对会计学专业人才培养及课程设置等方面的建议，积极进行修改与完善。在人才培养方案具体制定上，结合管理型会计人才培养目标，实现对课程和教学资源的有效整合与优化，设置循序渐进式的“四级专业教学模块”，依次为：充实会计学专业相关课程教学的基础模块；突出会计学专业基础课程教学的专业模块；通过专业实验、实习与毕业环节，强化实践能力的应用模块；拓展会计学专业方向课程教学的发展模块。充分体现知识结构、能力需求和素质发展的层次性和全面性。

4.调整会计专业课程体系。根据管理型会计人才知识结构需求，会计学专业课程体系应当作如下调整。首先，加大经济学、管理学、法律等基础课程学分学时，适当减少专业课程学分比重。应整合现有专业核心课程知识体系，减少重复内容讲学，对于简单易学内容留给学生自学，节约学分增加经济学、管理学、法律等基础课程学习。其次，会计课程设置应与社会需求、学生就业紧密结合，增加学生选修课程学分学时比重，给予学生较大自行选择的余地，根据自己的方向和兴趣爱好去选修课程，做到因材施教，培养个性化、多样化的会计专业人才。第三，开设心理素质教育和职业道德教育课程，使学生能保持心理的健康，平和、乐观、积极、上进，能经受挫折、抑制浮燥，能坚守不做假账的职业操守。第四，课外开设讲座式、专题式的课程。针对当前企业管理、会计和财务等方面的热点话题，每学期聘请著名教授、财务总监、注册会计师等至少开设两次讲座式、专题式的课程。

5.更新会计专业教学方法与手段。为培养管理型会计人才，会计教学应该以学生为中心，以培养学生创新思维和思考问题能力为目标，在教师的指导下，不定型的教学活动形式，激发了学生的学习热情和兴趣，使学生主动地进行学习。改变以往老式的教与学的被动教学模式，增进了师生间的理解和互动和交流，增强了学生的有效参与和信息反馈。在实际教学过程中可以交叉运用教师讲授、学生讨论、案例教学和模拟实习等多种教学方法。

参考文献：

[1]石本仁.21世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向[J].会计研究，2000，（9）.

[2]刘永泽.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究，2004，（2）.

[3]张炎兴，赵秀芳，许庆高.管理型导向的会计人才培养方案探讨[J].财会月刊，2009，（24）.

[4]李启平，刘美兰.基于培养管理型财会人才的高校会计教学改革研究[J].当代教育理论与实践，2012，（12）.

[5]章新蓉，顾飞.开放式会计人才培养模式创新与实践研究[J].会计之友，2012，（12）.

战略人才培养方案范文第4篇

摘要：从国家、地区经济和电子信息产业对电子科学与技术专业的人才需求出发，结合本科应用型创新人才的特征，讨论了电子科学与

>> 电子科学与技术应用型创新人才培养模式探索 电子科学与技术专业人才培养方案的探索与实践 电子信息类专业应用型创新人才培养方案模式的探索 电子信息类专业应用型创新人才培养模式探索 车辆工程专业应用型创新人才培养的实践与探索 机械类专业应用型创新人才培养探索与实践 应用型本科院校计算机科学与技术专业人才培养方案改革之探索 基于应用型拔尖创新人才培养的环境科学专业实践教学改革探索 基于CDIO模式的电子信息类应用型创新人才培养的探索与实践 计算机科学与技术专业应用型人才培养模式探索 计算机科学与技术专业应用型人才培养模式改革探索 植物科学与技术专业应用型本科人才培养运行条件的探索 计算机专业应用型创新人才培养途径的探索与实践 机械类专业应用型创新人才培养模式的探索与实践 高职应用电子技术专业高端技能型创新人才培养方案建设 构建应用型创新人才培养体系的探索与实践 应用型创新人才培养体系的探索与实践 冶金专业工程应用型创新人才培养的研究与实践 应用型人才培养体系下力学创新人才培养模式的改革与探索 创新人才培养模式 为中原经济区打造应用型电子专业人才 常见问题解答 当前所在位置：l.

[2]张新跃，董世洪，周金其，等.本科应用型创新人才培养模式的思考[J].教育发展研究，2008，（3）.

[3]2006-2010年教育部高等学校电子科学与技术专业教学指导分委员会.高等学校电子科学与技术本科专业发展战略研究报告[J].电气电子教学学报，2009，（S1）.

战略人才培养方案范文第5篇

    一、依靠内需发展是大国经济的基本规律

    国际贸易理论表明,大国情形下的出口或者进口,由于贸易规模大,导致国际市场的供求状况发生变化,国际市场的价格也随之发生变动,即大国出口时国际市场的价格就会下降,进口时国际市场的价格就会上涨,从而使大国的贸易条件经常处于不利的地位。而且,如果大国出口商品需求弹性比较小,还会造成“贫困化的增长”,甚至陷入“比较优势的陷阱”,阻断产业结构升级的自然路径。大国在加工出口贸易方式下,国内只得到了低廉的加工费,而客观上却通过原材料等中间产品进口的高价格和成品出口的低价格给进口国进行了双补贴。因此,无论是发达国家,还是发展中国家,大国经济发展主要是靠内需,这是大国经济发展的一条基本规律,也被国外的实践所证实。

    二、内需发展战略下国际经贸联系的特点与专业人才素质要求

    1.国际经贸联系的新变化、新特点。①国际贸易的主体将更加多元化。在内需发展战略下,国际贸易的主体除了外贸公司、出口企业、跨国公司外,出于生产和销售的需要,国内的任何企业或公司均可直接从国外进口所需的设备、技术、原材料、零部件及服务,也可以将其在国内市场剩余的产品销往海外市场,成为国际贸易活动的主要参与者。②国际交易的客体将趋于无形化、多样化。在内需发展战略下,我国国内市场将成为国内外产品和服务竞相角逐的主战场,国内生产的产品和提供的服务要获取竞争优势,就必须将其生产的整个工序置于全球供应链和价值链体系下,按照比较优势进行国际采购或外包,使进口和出口得标的物中既有有形的原材料零部件,也有无形的生产;既有成品也有中间投入品。而中间投入品中包括的生产者服务的种类和数量要远大于成品的种类和数量,从而使国际交易的客体必然呈现出更加多样化和无形化的特点。③国际贸易模式将由出口主导转为进口主导。国际贸易模式是指出口和进口产品的种类及其组合。在内需发展战略下,由于国内资源和先进技术相对短缺的限制,再加之出于降低成本、提高竞争力的需要,进口的大量增加将成为我国今后国际贸易模式的重要特点。而出口的规模将会相对地下降,出口的主要目的是为进口服务,而不再是为了创汇。国际贸易模式将由出口主导转为进口主导。④国际交易的方式将由传统转向电子商务。跨境贸易电子商务的出现将对传统的国际贸易方式产生革命性的影响,也必将在更大的范围内替代传统的国际贸易方式,在形式多样的国际贸易方式中居主导地位。这种新型的贸易方式必然会对传统贸易方式各个环节的监管方式提出新的要求,也为国际贸易人才的培养提出了一个新课题。⑤对外投资和企业并购将成为我国国际经济联系的重要形式。在内需发展战略下,国内一些资金雄厚、技术成熟、国内市场已经基本饱和的企业实施对外投资或并购也是企业进一步发展的战略选择。近年来,中国企业融入全球经济步伐趋于加快,越来越多的中国企业参与全球并购、直接投资等资源配置活动,中国正日益成为对外投资最多的国家之一。从2002年到2011年,中国对外直接投资保持10年连续增长,这种增长趋势将随着人民币国际化和中国资本账户的开放而进一步加速。同时,无论是中国的国有企业还是民营企业,海外并购活动日益频繁,规模不断扩大。2012年中国海外并购总金额达到了创纪录的652亿美元,其中浙江省在境外设立的营销机构已累计超过3000家,2012年浙江民企海外并购项目达63个,并购额7.1亿美元,2011年,中国民企海外并购十大案例中,浙江企业占了一半以上。可以预见,对外投资和企业并购将成为国际经济联系的重要形式。上述特点归结起来就是,随着我国内需发展战略的实施,长期以来国内主要通过外贸公司进行的进出口贸易活动将不断地回归生产企业,加之企业对外投资和海外并购的不断增加,国际服务贸易的不断扩大,企业的国际商务活动将会日益加强,现行的国际经济与贸易专业中的进出口业务将必然回归国际商务的范畴。所有这些变化都对国际经贸人才的素质提出更高的新要求。

    2.对国际经贸人才素质的新要求。在扩大内需的发展战略下,国际经济与贸易专业人才除了要精通英语、熟悉进出口贸易业务、能吃苦耐劳等素养外,还需要具备更宽的国际视野、更强的全球意识、更娴熟的外语交流能力、更深厚的跨文化积累、更全面地分析能力和更科学的决策能力等。

    三、目前国际经济与贸易专业培养方案存在的问题及原因

    目前我校国际经济与贸易专业培养方案存在的突出问题是已经与现实的社会需求不相适应,主要表现为如下几方面。

    1.与我国扩大内需发展略下对进口贸易专业人才的大量需求不相适应。目前我国高校及我校的国际经济与贸易专业的培养方案与我国改革开放以来长期实行的出口导向战略密切相关。在此发展战略指导下,伴随着出口贸易规模的大幅度增长,出口贸易业务人才的需求也大量增加。在这种社会需求下,国际经济与贸易专业培养方案的一个基本特点是在课程内容的设计上以货物的出口为核心,对进口业务人才的培养常常被置于次要位置。然而,经济学原理告诉我们,大国经济的发展必然要走以内需增长为主的道路。近年来,我国的进口规模已经呈现出大幅度持续增长的势头,这种趋势今后还将更加明显。许多外贸公司和企业在招聘不到进口业务人员的情况下不得不从职工中派员外出学习或培训。

    2.与我国“走出去”战略对跨国企业经营人才的大量需求不相适应。随着我国“走出去”战略和发展现代服务业战略的实施,企业对外投资和国际服务贸易也日益成为重要的国际商务活动,客观上也要求将这方面的人才需求纳入到国际经济与贸易专业培养方案中来。

    3.与新兴国际贸易方式对人才的需求不相适应。国际经济与贸易专业现行的培养方案是基于传统的贸易方式设置的,传统贸易方式的一个重要特点就是每单贸易的规模比较大,生产经营都可以批量进行。而近年来出现的跨境贸易电子商务、市场采购等新兴国际贸易方式面对的却是海外分散的采购规模非常小的成千上万的客户,显然这些新兴国际贸易方式对国际贸易专业人才的要求与传统贸易是不同的。2012年8月,杭州、上海、郑州、重庆、宁波正式获批成为我国跨境贸易电子商务服务首批试点城市,发展跨境贸易电子商务顺应了电子商务发展趋势[1]。2011年3月4日,国务院正式批复同意在义乌市进行国际贸易综合改革试点,市场采购贸易新模式成为试点的重要内容。一头在义乌采货,一头在国外市场销货、供货、结算一条龙的跨国外销方式,国外游客购买等方式都是市场采购贸易方式的表现。[2]

    4.实习环节没有真正落实。国际经济与贸易专业是一个实务性比较强的专业,实习环节对学生专业操作能力的提高具有不可替代的重要作用。由于许多外贸公司出于种种考虑不愿意接受学生的实习,国际贸易专业学生的专业实习和毕业实习常常流于形式,收效有限。有协议的校外实习基地数量有限,接纳学生实习的能力难以满足需要。校内实验室进行的进出口模拟课程虽然能在一定程度上提高学生的业务操作能力,但毕竟作用有限。

    四、内需发展战略下国际经济与贸易专业培养方案创新

    1.培养方案创新的原则。兼顾市场需求与学习能力和创新能力培养。国际经济与贸易专业人才的培养,固然要培养社会急需的人才,传授给学生找工作的专业知识和技能,但更重要的是要培养学生能够终身受益的学习能力和创新能力。因为社会需求在不断变化,大学四年不可能教给学生终生所需的知识和技能。学习方法和学习能力的获取才是学生职业生涯可持续发展的不竭源泉。

    2.人才培养市场定位的创新。由以外贸公司为主转向以跨国公司为主。长期以来,我国高校国际经济与贸易专业基本上是以为外贸公司培养进出口业务人员为人才培养市场定位的。加入WTO以后,我国于2004年将对外贸公司的成立由审批制改为备案制,许多企业拥有了自营进出口贸易业务。2008年以来,由于受国际金融危机的影响,许多外贸公司的经营受到了严重影响。与此同时,我国企业对外投资迅速增长,国外并购方兴未艾。根据国外发达国家的经验,工业化进入中后期以后,企业的对外投资和并购会不断增加。因此,国际经济与贸易专业人才培养的市场定位也要相应地由以为外贸公司培养优秀的进出口业务人员为主向主要为跨国公司培养高级国际商务人才为主转变。

    3.人才培养目标的创新。国际企业经营管理为主,进出口业务为辅。与上述人才培养的市场定位相联系,在扩大内需的背景下,国际经济与贸易专业的人才培养的目标是:为越来越多的企业从事跨国投资、国际并购、国际采购、国际营销等活动培养既精通英语、熟悉进出口贸易业务、能吃苦耐劳、团结合作等素养的,又具备更宽的国际视野、更强的全球意识、更娴熟的外语交流能力、更深厚的跨文化积累、更全面地分析能力和更科学的决策能力的等高级国际商务专业人才。