汉语言文学认识

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汉语言文学认识范文第1篇

关键字：汉语言文学 人才培养 新模式

汉语言文学，作为我国大学史上开设最早的专业之一，有着长久的历史。对汉语言文学人才的培养，关乎中国传统文化的传承以及中华民族传统美德的传播。然而，随着社会的发展与进步，各用人单位对于才的要求更趋于多元化，专业的不断细分也使竞争更加显著。面对此现状，要求我们对汉语言文学专业的人才教育进行思考并进行培养模式的变革。

一、汉语言文学专业人才培养存在的问题

1. 专业培养目标未做及时调整

汉语言文学作为一个传统的专业，人们对其的认识，不可避免的带有传统的痕迹。而随着社会的进步，各用人单位对人才的要求更加多元化和精准化，但汉语言文学专业的培养目标，却没有充分考虑到就业市场的实际需要，没有依据现阶段社会的发展的要求作出及时的调整。多数高校该专业的培养目标都比较务虚，没有一个可以量化的目标。

2.专业课程设置存在一定缺陷

汉语言文学专业，汉语言是其研究的主要内容，学生的知识面相对狭窄，文学史、文学概论、文学作品等理论知识，在教学内容中占据了较大的比例，在学分制教学中，这些理论作为该专业的基础性理论，也占据着相当多的分值。教学内容没有完全与社会需求完全一致。学生对于社会的热点和社会实践，接触很少，思维方式和写作方式也被禁锢着。汉语言文学专业的学生如果在毕业之后不从事进一步的汉语言研究或者相关的教学工作的话，在其他岗位上，对学校中所学到知识应用甚少。专业的课程设置缺乏应用性。

3.教学方法存在问题

随着社会的发展进步，各种教学设施使教师的教学方法不断更新。计算机和多媒体在教学过程中开始发挥着重要作用，但是对于汉语言文学专业而言，先进的教学化设备没有得到广泛使用。教师主要还是采取面授这一传统的教学方法，面对海量的汉语言文学的知识，学生只能被动的听讲，影响了师生的兴趣，教学质量难以提高。

二、汉语言文学专业人才培养新模式

1.明确汉语言文学专业的专业目标

传统的汉语言文学教育重视理论知识的教育，忽视了实践教育的问题，学生的素质得不到全面的提升。汉语言文学的专业教学目标应从社会的需求出发，提高专业的实用性。在使学生牢固掌握专业理论知识、提高学生的文学素养的基础上，开展岗位教育和践教育。教师应以就业为导向，根据实际岗位需求更新教学内容、开展能力训练，使该专业的学生不仅能深入进行文字、文学方面的研究，更可以胜任文字相关的各方面工作，比如汉语的编辑与操作能力，汉语教学能力等。

2.完善课程设置，加速教学改革

首先，高校应更新知识内容。在传统的汉语言文学教学中，汉语语法、中外文化史、中外美学等教学内容是必不可少的。但现阶段，我们可以在此之外，结合当前社会新闻热点，将传统与现代相结合，提高汉语的实用性。例如在课程中增设网络语言研究等课程，激发学生的学习兴趣，鼓励学生与社会紧密结合，提高学生的综合素养。

其次，高校应当顺应社会对人才专业的精准化的需求，针对不同的行业，开设具有特色的不同方向的课程，如：编辑校对、文秘、书记员、教师等方向的专业化课程。根据学习目的和就业方向选择不同的教学内容、方法和手段。

再次，应对课程的课时比例进行调整，提高选修课、实践课的课时比例。在传统的汉语言文学专业中，专业基础课程的课时要占到总课时的70%以上，专业选修课及其他选修课的课时比例偏少。在新的教学模式下，专业教学过程中要注重学生学习兴趣的培养，满足学生个性化的需求，高校应调整专业基础课与选修课的比例，给学生更大的选择空间。可以增设新闻采访、演讲口才、公共关系等选修课，为学生的就业打好基础。

3.革新教学方法

高校应革新教学方法，采用多种现代化教学手段开展教学。利用多媒体、网络等新技术手段开展教学活动，会达到更好的教学效果。一方面，多媒体的运用开阔了学生的眼界，丰富了学生的思维模式，可以充分调动学生学习的积极性。另一方面，多媒体的使用能够扩大学生的学习范围和空间，增加学生的知识量。学生可以借助多媒体设备和计算机网络等进行自学或交流，共享海量的知识和学习资源。学生还可以利用网络进行文学作品及影视作品的欣赏，不仅有利于加深对专业课程的学习和理解，对学生自身品格的形成也起到了至关重要的作用。

4.加强师资队伍建设

教学质量的提高和人才培养水平的提升离不开师资队伍的建设。高校要不断加强教师自身的业务素质和专业化水平，逐渐改善自己的知识结构，拓展知识的广度和深度，更要不断更新教学理念，掌握先进的教学方法。教师群体应多参加学术研讨会、培训、互换交流、在职进修等方式，提高个人的业务水平和自身素质，促进学校整体教学水平的提高。高校还应鼓励教师多开展学术研究活动，不断探索新的领域、新方法，将学术研究应用于教学实践中。只有这样，才能确保教学内容的广度及深度，使学生达到就业应该具备的基本能力和技术能力，适应岗位对人才的需求。

5.辅助学生开展职业生涯规划

高校应在汉语言文学专业新生入学时，就向学生介绍本专业就业的相关情况，引导学生在入学初就树立正确的就业观，并要指导学生制定大学四年的学习规划，使学生在学习的过程中，有明确的目标。在整个教学过程中，要不断深化就业教育，帮助学生分析就业形势，引导学生锻炼其就业必备的素质和专业技能，在学习中不断完善自我能力。可以根据学生不同的就业选择，通过专题讲座、专题报告等形式对学生进行分类指导，以提升学生不同方面的专业技能及实践技能。

三、结语

面对现在社会的不断发展进步以及社会需求的不断变更，高校对汉语言文学专业人才的培养也应当与时俱进，在教学实践中，不断探索新的教育模式。只有这样，才能提升高校的教育水平，发挥出汉语言文学这一传统专业的优势，为国家培养和输送更多的人才。

【参考文献】

[1]王彩琴.汉语言文学专业人才培养模式新探[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2011（2）.

汉语言文学认识范文第2篇

谭德兴

摘 要：汉语言文学专业属于高校文科中的传统基础学科。汉语言文学专业在中国高校中的发展历史比较长，特别是建国后，随教育部审定中国语言文学系汉语言文学专业各门课程教学大纲的颁布，在全国同类专业中逐渐形成了一套固有的基本教学内容与模式。如何改变传统的教学模式，突破固有的教学观念，无疑是汉语言文学专业发展所面临的重要问题。我们在长期的专业建设中，思考与探索汉语言文学专业人才培养模式的新思路，除继承与发展原有教学内容与优势外，主要在培养本科生的学术研究实践能力、专业创造创新能力以及科研推动教学等环节上做了一些积极探索。试图通过课内与课外的密切互动，力图形成具有一定个性的能适应新形势发展要求的专业人才培养模式。

关键词：汉语言文学专业；人才培养模式；学以致用；教学与科研互动

应该说，我国汉语言文学专业传统的人才培养模式取得的成绩是很大的。但专业建设必须跟随时代步伐不断发展与自我突破。当前，国内汉语言文学专业发展面临着一些问题，例如，是固守原有基础学科的特点，还是适当向应用型转变等等。对这些问题的认识，学科与社会领域众说纷纭，存在明显的分歧。我们长期从事汉语言文学专业的教学与研究，自然也无法回避这些问题。我们进行过深刻思考与讨论，并在具体教学实践中逐步探索，尝试新的人才培养模式。

一、注重精品教材与精品课程的建设，保障教学水平的不断提高

教材建设和使用是专业建设的重要内容，目前我系采用的教材大部分是教育部统编的由高等教育出版社出版的高校文科教材。我们也逐步实施自编教材计划，本专业现有两门自编教材，在使用的过程中受到师生一致好评。我们积极支持教师参与教育部教材的编写，也鼓励教师自己编写特色鲜明、适合学生需要的教材。优秀的教材是专业建设发展的重要内容。本专业的进一步发展必须加强对教材建设的高度重视。制定近期与长期的教材建设规划，积极实施精品教材建设计划，采取校外优秀教材与校内自编教材相结合的办法，构建一套灵活机动的教材建设体系。我们计划争取4年左右，出版5部左右适合本专业建设发展的优质教材。

精品课程建设是专业发展的核心内容，以精品课程建设推动学科发展建设。在现有基础上（一个国家级特色专业建设点“汉语言文学”，一门省级重点学科“汉语言文字学”，一门省级精品课程“中国古代文学”，一个省级示范性专业“汉语言文学”，一个省级品牌专业“汉语言文学”），我们争取4至5年，建成一门国家级精品课程“中国古代文学”，一个国家级重点学科“汉语言文字学”。

二、更新教学内容，改革教学方法与手段

建立一套全新的与学科发展相适应的教学体系，使学生在课堂上始终处于主动、活跃的高效状态。具体措施有：（1）激发兴趣，调动学生专业学习的积极性。（2）更新教学观念，加强教学方法改革，紧跟全国高校的教改步伐。（3）夯实基础，提高质量，让学生学得到、记得住、用得上，为培养学生专业技能提供有益经验。（4）确定教学改革的两大重点：教学方法改革和课程测试制度改革。改革的基本思路是：着眼教学活动全过程，强调师生双方的互动作用，注重课堂示范和课外阅读指导相结合，注重课堂教学效果和学生知识掌握实况的检查。以教学方法改革提高教学质量，以严格的测试制度强化教学效果。

在教学方法与手段上，拟采取以下具体措施：首先，教师讲授突出重点和难点，在教师总体引导的基本前提下，根据教学实际在课堂上适时安排学生参与讨论，启发学生思考，培养学生的创造性思维，鼓励学生主动学习与探索，调动学生的学习积极性。其次，加强对学生的课外辅导。教师积极鼓励本科学生进行学术研究，并给予有效的指导，使学有余力的学生能提升专业学习的理论研究水平。本专业有专门的学术研究兴趣小组，指导教师均为全国学术界有一定影响的学者。指导的学生中，有多篇学术在高校学报上，反响较大。我们鼓励有学术研究潜质的学生报考汉语言文学专业的研究生。再次，给学生创造接触前沿学术信息的条件。我校图书馆有全国期刊全文数据库、人大报刊复印资料数据库、优秀硕博论文数据库以及百家讲坛等，我院购有《唐风宋韵集》等专业音像资料。积极引导学生利用这些丰富的学术资源，使学生及时了解本专业最前沿的学术研究动态，增进学生学习本专业的热情。同时，我院中文系、历史系、哲学系的资料室全部对学生开放，保证学生能多渠道了解学术信息。最后，建立良好的教学实践环境和优质的网络及多媒体教学环境，在本科生的教学活动中尝试使用多种教学手段，并且通过网络对学生平时作业和论文写作进行的教学辅导。高度重视网络教学，本专业已有多门课程的大纲、课件、参考书目上网，争取4年左右，本专业各主干课程的教案、课件等全部上网，从而形成良好的网络教学环境。

三、课堂与课外相结合，构建学以致用的教学新模式

经过几年的教学改革，我们在教学内容和课程体系方面做了调整。在教学内容方面，摒弃陈旧落后的内容，增加一些新的知识和学术前沿的内容，拓展学生的思维空间，在掌握专业基本知识和基本技能的同时，注重学生的潜能开发和创新能力的培养。在课程体系的建设方面，为了适应新的教学环境，满足主体性人才培养模式的需要，我们遵循“拓宽基础，突出特长、培养能力、强化素质”的教改思路，对传统课程进行了压缩与调整，增设通识课程、选修课程、综合课程、活动经验课程，注重开发隐性课程。根据学生的心理逻辑，围绕学生的兴趣和发展需要及成长规律，创造性地将上述调整后的课程组合为“综合素质积累”（大一）、“主体发展”（大二、大三）、“个性分流”（大四）三大模块，以体现课程组织的兴趣与发展价值取向。

我们将根据社会的需求和学生发展需要进一步调整和改革教学内容，构建立体多元的课程体系平台，即通识课程、专业课程和专业选修拓展课程三大模块。大一、大二开设通识课程和专业基础课程，大三、大四开设专业课程，包括专业基础课和专业选修课。专业选修拓展课程主要围绕学生的个性需求分为三大块：针对有学术研究兴趣的学生加强专题研讨课，针对有写作特长的学生加强各体文写作实践课程，针对报考公务员和从事文秘、宣传、新闻等的学生开设文书学、秘书学、公文写作和公共关系学等。

本专业在长期发展建设中，逐步形成了较为成熟的教学实践环节。如，为配合相关课程的建设，陆续展开了“先秦文学专题”、“魏晋文学专题”、“唐诗专题”、“古代小说专题”、“宋词专题”、“汉语诗律学”等相关选修课的教学，进一步拓展教学深度，吸引了大批学生，反响强烈。不少学生创作出质量颇佳的古体诗词，进一步激发了对汉语言文学专业的学习兴趣。在学生中还成立“中华传统文化促进会”、“长风文学社”、“中华诗词学会”等群众性文学组织，由本专业主讲教师担任顾问，指导学生进行文学作品欣赏、创作和朗诵等，不定期开展活动，举办学术讲座，诗词创作比赛和原创文学作品朗诵比赛等，并且建有面向全国高校的诗词专刊，清华大学等名校学生亦纷纷投稿，在校内外产生了较大影响。其中的优秀作品还选编入《溪山畅咏―贵州大学校园诗词选》（贵州大学出版社2007年出版）。有些同学的诗歌创作逐渐受到全国层面的关注，成为中国青年诗人的优秀后备力量。汉语言文字学相关课程教学能紧密结合本地区经济文化发展特点，在主讲教师的带动下，开展诸如方言调查等实践活动，并在贵州省黔南州三都水族自治县建有实习基地，对水书以及其他少数民族语言文化进行了实地接触与研究。本专业发展拟继续加强学生的实践活动，为提升本地区的经济文化水平服务。

四、加强教师队伍建设，保证专业建设的不断创新与进步

本专业师资力量雄厚，学历层次高，科研能力强，职称结构、学历结构、年龄结构合理。现有专任教师40人，其中教授11人，副教授12人，讲师13人，高级职称的比例占教师的62.5%，具有博士学位的22人，硕士学位的16人，在读博士4人，在读硕士2人。有硕士以上学位的教师占教师总数的55%。55岁以上的教师7人，40～55岁的中年教师有13人，40岁以下的青年教师20人。另有兼职教授3人，外聘教授4人。有国家级优秀德育标兵教师1人，贵州省高校教学名师2名，省管专家1人，国家级普通话测试员1名，省级测试员1名。我们的目标是通过外出进修、在职读博、读硕，使70%的教师获得硕士及以上学位，再有5位教师获得教授职称，培养在国内有较高知名度的专家学者和学科带头人2―5人，不断提高学术研究水平。我们在稳定现有师资队伍的基础上，走对外引进，内涵发展的路子，加强教师业务素质和专业水平，提高教学水平和科研水平。对引进有博士学位的专家，我们将尽一切所能，提供一切便利条件，鼓励支持他们进行科学研究，尽快脱颖而出，使其成为该领域的佼佼者。对于现任教师，通过在职进修、做访问学者等方式在职提高。师资队伍建设是我们工作的重中之重，我们深知教学质量和人才培养都离不开一支好的师资队伍。

汉语言文学认识范文第3篇

关键词:汉语言文学；审美教育；素质教育；文化传承

汉语言文学教学是目前高校教育课程设置的重要组成部分,是对学生人文素养进行教育和培养的重要学科。汉语言文学作为我国文化的一个重要组成部分和文化内涵的精华,在新的发展时期,承担着更加重要的教育教学任务。在汉语言文学教学中开展审美教育,既是新时期高校学科素质教育改革和创新的一个重要内容,也是对学生的审美情趣、人文素养和精神文化素质进行培养的重要手段,面对着越来越复杂的经济社会发展趋势,通过汉语言文学审美教育对学生进行全面的培养,是新时期汉语言文学教育发展的一个重要趋势。

1审美教育相关内容简述

1.1 审美教育的内涵

审美教育主要是指审美能力的培养和提升,而审美能力则是对审美感受能力、鉴赏能力、想象能力以及创造能力等相关能力的总称。其中审美感受能力是开展其他能力的重要基础,是整个审美过程的出发点,作为审美教育的最基本内容,审美感受能力主要是指对审美主体的感官美感获得方式和方法进行培养的教育。鉴赏能力则是在感受基础上产生的对“美”进行辨别、理解和评价的能力,辨别能力则是审美教育的重要和关键环节。想象能力是指通过对将外部感知的“美”与自身的知识、能力、经验等要素结合起来产生的精神美感受。审美创造能力则是在以上能力的基础上通过实践创造和创新的“美”,审美创造能力是审美能力的最高层次,同时也是审美教育最终要达到的目的。

1.2 审美教育活动

从上述审美教育的内涵可以看出,审美教育活动主要是指审美能力的培养活动。而审美能力的培养活动主要包括以下几个方面的内容。首先,要对学生的审美欲望、审美理想进行培养,审美欲望是刺激学生开展审美活动的重要推动力,而审美理想则是激发学生审美创造能力的主要动力,这两者是审美教育活动的重要环节。其次,要对学生的审美心理进行培养,优秀的审美心理素质能够指导学生对“美”进行科学的感性认知、理性认识,并且能够在审美想象和审美情感教育方面发挥重要作用。最后,审美教育作为教育教学的一个重要模式和内容,要尊重学生的主体地位和个性化特点,要发挥学生在审美教育中的个体差异性,创造出新意美,在审美教育活动中对学生的个性特征和优势进行充分的发挥。

1.3 审美教育开展的重要意义

审美教育活动的重要意义和作用主要集中体现在以下几个方面。首先,审美教育能够提升学生的个体竞争力,审美教育从本质上来说是情感教育的一种,从某种程度上来说,开展审美教育就是对学生的情商进行培养的教育活动,而情商则是指导学生获得更好发展的关键要素,通过审美教育能够对学生的精神世界进行充实和完善,在学生良好心态培养和个体综合竞争力提升方面能够发挥十分重要的作用。其次,审美教育能够帮助学生更好地塑造和健全人格,审美教育活动能够对学生的心理功能产生积极影响,通过审美能力培养、道德意志力培养以及逻辑思维能力构建等活动促使学生形成正确、系统的审美心理结构,促使学生道德水平的提升、健全人格的形成和塑造。另外,审美教育还能够帮助学生摆正心态,正确面对困境,现代社会的发展在学生群体中产生了较为严重的功利主义和投机主义,社会发展氛围比较浮躁,在这种发展背环境背景下,审美教育能够还原教育教学活动的本质,帮助学生更好地摆脱物质、功利的影响,有利于学生摒弃功利之心,更加纯粹、自然地参与到教育教学活动和自我发展过程中,通过对真、善、美的鉴赏、想象和创造,实现理性思维的构建和伦理认知结构的完善,促使学生能够更好地面对困境,坦然生活。最后,审美教育活动的开展还能够帮助学生更好地培养自身的独立人格,在高尚情操培养方面也能够发挥十分积极的作用。

2汉语言文学教学的现状分析

汉语言文学教学是我国语言历史发展教育的一个重要学科,经过不断的改革和完善,新时期汉语言文学在保留我国传统文学特色的同时又加入了新时展的特征,汉语言文学教育的目的是丰富学生的文化精神,对学生的人格和品格进行塑造和培养,同时促使学生审美能力的提升,对学生进行全面的素质教育。但是当前汉语言文学教学中仍然存在着一些需要优化和改进的问题。首先,在汉语言文学教学课程设置方面,目前大部分高校开设的与汉语言文学有关的课程比较少,而且汉语言文学教学的方式和方法也相对比较落后,很多汉语言文学课程教学内容的挖掘停留在教材的表面,没有对学生开展有效的审美教育,同时也无法有效地对学生的专业素质、人文素质进行科学的培养。其次,汉语言文学的教学理念比较落后,这主要体现在汉语言文学教学活动的考核评价模式方面,目前大部分高校在针对汉语言文学教学进行教学评价的时候,大都还是对学生的学习成绩进行测评,这就直接导致了汉语言教学只关注理论教学、缺乏实践教育,学生和教师只关注教学和学习结果、忽视汉语言文学教学过程等问题的存在,整体的教育教学效果并不理想。另外,很多学生对汉语言文学的认同感不强,没有认识到汉语言文学教学的重要意义,这些情绪和认识缺陷都导致学生对汉语言文学学习的兴趣不高,消极情绪比较严重,这在一定程度上严重影响了汉语言文学教学目的的实现。

3汉语言文学开展审美教育的必要性和重要意义

审美教育在汉语言文学教学中的开展具有一定的必要性和重要意义。传承我国传统文化是汉语言文学教学的重要理念,通过汉语言文学教育完成对学生的综合素质能力提升是汉语言教育要达到的最终目的。审美教育在汉语言教学中的应用,不仅能够对学生的汉语言文学阅读、写作能力进行提升,而且还能够对学生的人文素养进行培养,在学生高尚精神、高品质人格培养方面能够发挥十分积极的作用。汉语言文学学科的特性为审美教育活动的开展提供了良好的素材,汉语言文学的教学内容中蕴含着丰富的审美教育素材和内涵,这些大量的审美教育素材为审美教育的开展提供了有利的条件。在汉语言教学过程中,要引导学生对教学内容的文学表达方式、文章结构等进行分析,然后让学生根据自身的生活实践经验欣赏文章中的美,鉴赏文章中的美,然后引导学生充分地发挥自身的想象力,创作出新的文章,通过这种方式对学生的审美能力进行全过程的培养。在审美教育的过程中,要注重审美教学内涵的内化活动,让审美成为指导学生学习活动、思想活动和人际交往活动的重要理念基础,通过审美教育对学生进行全面的素质培养。

4汉语言文学教学开展审美教育的方式和方法

针对汉语言文学教学的特点以及审美教育的要求,在新的发展时期,为了提高汉语言文学审美教育的效果和质量,对学生进行全面的培养,需要从以下几个方面采取措施,开展汉语言文学审美教育活动。

4.1 充分挖掘汉语言文学教学中的审美教育素材

在汉语言文学教学中开展审美教育,最首要的就是要对汉语言文学教学中的审美教育素材进行挖掘和分析,这既是开展审美教育的重要基础和条件,也是审美教育能够成功开展的重要前提。首先,汉语言文学学科本身就是一种“美”,汉语言文学是我国传统文化的精髓,收纳了大量的经典文化,蕴含着丰富的人文情感教育素材,教师要引导学生对汉语言文学学科教育的本质、特点、内涵和目的等进行充分的认知,让学生对汉语言文学教学有正确的认识。其次,在汉语言文学教学内容上来说,教师要在教学过程中引导学生对课文进行全方位的赏析,分析、掌握作者在课文中所应用的创作艺术手法,拆分、认知文章的逻辑结构,了解、体会作者通过字词、结构传递出来的思想和情感,这些都需要学生进行深入的思考,通过了解、认知、思考、内化的过程逐步提高学生的审美能力,引领学生对文章的形式美、表现美、意境美和情感美进行体会和学习。另外,在汉语言文学教学过程中,要对文章中的艺术境界进行挖掘和分析,文学本身是一种很重要的艺术形式,汉语博大精深,字词的运用、排列和组合以及词句的逻辑结构排列都是作者思想、情感和意识的表达,教师在教学过程中要引导学生学会体会文章的魅力,感悟文学艺术的美感和内涵,进而对学生的审美感受、审美品味和审美意向进行培养。

4.2 刺激学生的学习兴趣和学习积极性

针对学生对汉语言文学学习认同度不高的问题,教师要在汉语言文学教学过程中采取措施对学生的学习兴趣进行培养,通过兴趣推动学生更好地参与到汉语言审美教育当中。新时期大学生的独立性、自主性很强,并且视野相对比较开阔,新事物和新知识的接受能力也较强,对很多知识具有强烈的学习欲望,教师要紧紧把握当代大学生的群体特点,通过汉语文文学本身的魅力对学生的学习探究欲望进行刺激,引导学生对汉语言文学的“美”进行分析和探究。刺激学生的学习兴趣,首先,就是要了解学生的兴趣点和爱好点,这是审美教学活动开展的重要环节,对学生的兴趣爱好进行了解,才能够在审美教育中采取针对性强的措施。例如有的学生偏爱汉语言的字词结构,有的学生偏爱文章整体呈现的逻辑美感,有的学生则对作者的创作背景和要抒发的情感有着浓厚的兴趣,教师要对此进行掌握。其次,在兴趣刺激方面,要注重“理论联系实际”,也就是要将汉语文文学审美教育活动与学生的实际生活联系起来,通过联系实际加深学生对文学作品的探究欲望,提高文学作品的感染力,进而对学生的审美能力进行培养。

4.3 创新和改革汉语言文学审美教育的方式方法

创新和改革汉语言文学审美教育的方式方法主要从以下几个方面采取措施。首先,要对汉语言文学教学课程进行科学合理的安排。在课时设计方面,要适当地加大审美教育的时间,改进过分注重知识点记忆、古诗词讲解的做法,将大量的审美内容加入、融合到课堂教学过程中,在教学过程中充分体现审美教育的重要地位,引导学生观察美、欣赏美、感受美、评鉴美、想象美;在教学内容设置方面,要尽量地选择符合学生审美实际和审美观念的、具有较高审美教育价值的文学作品。其次,要对汉语言文学审美教育教学方法进行创新。文学作品从本质上来说是作者内心情感和思想的一种表达,不同的人对作品“美感”的体会是不同的,因此在审美教育过程中,讨论教学方法的应用能够起到十分重要的作用。通过讨论教学,学生能够充分的表达自身的想法、交换意见,激发学生对作品美感研究产生浓厚的兴趣,并且通过讨论,还能够对作品的“美感”进行全面的认识。另外,在审美教育过程中,还应当充分发挥单篇作品教学的系统性、整体性和综合性优势,对个别风格突出的单篇作品进行综合审美教育分析,帮助学生构建审美心理结构,单篇重点审美教育方法的应用还能够帮助学生树立正确的审美观念,通过多篇文章的审美教学逐渐提高学生的审美品味,健全学生的审美能力。

5结语

审美教育在汉语言文学教学中的应用和开展,既是汉语言文学学科教学本身的要求,也是提升汉语言文学教学效果、对学生进行全面素质教育的重要措施。教师要重视审美教育的重要意义,在教学过程中充分挖掘汉语言文学审美教育的素材、刺激学生的学习兴趣、创新教育教学方法和模式,对学生开展全方位、多层面的审美教育,不断提高学生的审美情趣和审美能力,为学生完美人格、独立品质以及个体竞争力的培养和提升奠定良好的基础。

参考文献

[1] 赵君玉.汉语言文学教学中审美教育的实施[J].才智,2012(7):292.

[2] 李晶晶.论审美教育在汉语言文学教学中的渗透[J].中国校外教育,2015(2):118.

[3] 王俊玲.论汉语言文学教学中审美教育的实施[J].山东农业工程学院学报,2015(2):147-148.

[4] 李莉.汉语言文学教学中审美教育的应用效果[J].中国校外教育,2014(S2):443.

[5] 陈琳.汉语言文学教学中审美教育的有效开展[J].时代文学(下半月),2015(5):129-130.

汉语言文学认识范文第4篇

关键词:汉语言文学;应用性

1当前汉语言文学专业实际特点

虽然汉语言文学专业的前身中文专业已经为社会培养了大量的知识分子、作家以及诗人，但是这些职业俨然已经与当前的时代需求发生脱节，没有较多的应用性特征。虽然近些年来，我国诸多高校也出现了一些能够提高汉语言文学应用性的专业，但是汉语言文学专业的发展前景仍不容乐观，在应用性方面上仍有待提高。尤其是不少汉语言文学专业毕业的学生，在毕业之后甚至不知道应该从事什么职业，能够从事什么职业，也就造成了汉语言文学专业相较于其他工科专业持续走向了低迷。如果从汉语言文学专业本身来看，就能够发现，在汉语言文学教学内容上，往往与实践性相关知识相连甚少，普遍是将大部分的精力放在对语言、对文学、对汉语的分析与应用上，也就造成了汉语言文学专业在应用性上存在着较大的欠缺，与时代需求相脱轨。

2提高汉语言文学专业应用性的必要性

结合当前汉语言文学专业的实际特点以及社会的实际需求，提高汉语言文学专业应用性十分有必要。只有提高汉语言文学专业的应用性，才能够满足社会的切实需求，为社会培养出更多符合社会需求的综合性人才，从而促使汉语言文学专业得到更好的发展。尤其是现如今伴随着素质教育改革步伐的不断加快，进一步提高汉语言文学专业应用性俨然已经成为适应素质教育改革的必然要素。只有如此，才能够切实提高学生的综合能力和综合素养，从而将汉语言文学理论知识更好地转化为实践能力，转化为对问题的分析与解决能力，进而通过汉语言文学专业在社会各个领域中的应用，推动社会的素质发展，满足社会对综合素质人才的根本需求。

3提高汉语言文学专业应用性的可行性分析

汉语言文学专业早已被应用到社会的各个领域之中，其所涉及的不仅仅是那些诗歌、古文等让广大人民群众望而生畏的东西，更涉及普通大众也能够领悟，也有需求的人文文化、语言表达艺术、品位趣谈之中。例如，在新闻、广告、演说、说明等方面，汉语言文学专业都发挥着极大的作用。因此，汉语言文学专业可以说在社会中的应用极为广泛，而提高其应用性的范围也极为广泛，具有极强的可行性。具体来讲，根据汉语言文学其本身的实质性特点，就已经决定了其自身拥有可用性。这是因为汉语言文学的形式种类多样，所以也能够满足社会各个群体的不同需求，对雅趣者而言可以提供他们喜欢的诗歌与散文，对于庸常者而言则可以提供影视、广告以及一些笑谈，这也正是汉语言文学专业思维的表现。同时，根据汉语言文学专业本身的成熟性，也决定了其自身拥有易用性。这是因为中国具有源远流长的历史，有着雄厚的语言理论基础，所以在某种程度上，汉语言文学往往是与整个民族同在，它记录着在历史进程中人类的思想、情感以及发展，因此，汉语言文学在发展的过程中势必也具备人类的易用性。

4提高汉语言文学专业应用性的具体方法

人类获取知识的根本目的与根本动力都源自于应用，因此，要想进一步提高汉语言文学专业的学科意义，促进汉语言文学专业的发展，就必须进一步提高汉语言文学专业的应用性。第一，做好汉语言文学专业学科体制的优化改革。要想将汉语言文学专业从浓郁的文学性质变成应用性极强的专业，使汉语言文学彻底应用到社会各个领域之中，就必须要从整个学科体系的优化改革入手，只有如此，才能够从根本上提高汉语言文学专业的应用性。首先，要以就业的观点对学科课程设置进行指导与改革，要求所学知识必须具有实用性，这样才能够确保学生在毕业以后能够立足于社会中。其次，要对学生的成绩考核进行改革，要侧重于对学生汉语语言文学能力的培养与开发，将学生的考核成绩重点放在实际能力考核上，并辅以教学方法的改革，切实提高学生的汉语言文学能力。同时要改变以往对学生汉语语言文学能力只单单以写作为评判标准的考核模式，而是应该将学生的理解能力、阅读能力、语言表达能力等综合素质能力统统算入考核范畴，对学生进行全面的测评，进而促进学生文学素养以及综合能力得到全面的提升。最后，对现有汉语语言文学专业课程体系进行改革优化，精简汉语言文学课程体系，强化汉语言文学核心教学内容，为汉语言文学增设全新的应用性课程，加设协作、交际礼仪等课程，让学生能够在掌握汉语言文学知识的同时，进一步提高自身的汉语言文学技能，促进其汉语言文学能力的发展。第二，以提高学生的应用能力为主，强化汉语言文学专业课程的应用性。在汉语言文学专业课程授课过程中，笔者认为为了更好地突出汉语言文学专业课程的实用性，就必须做好听、说、读、写这四个方面的实用内容，而恰恰这四个方面亦是汉语言文学专业实用性的主要体现方面。所以，在实际授课过程中，汉语言文学教师应该严格按照这四个方面对学生的应用能力进行培养，从而使学生能够拥有流畅的阅读能力，娴熟的写作能力，优秀的沟通、交流能力。尤其是就阅读能力而言，阅读不仅能够提高一个人的学习能力，还能够提高一个人的智力水平。所以，汉语言文学教师应该有计划的引导并且帮助学生学会阅读，热爱阅读，掌握阅读能力，从而在自我学习中不断提升自己的智力水平，在文字的细嚼中感受到汉语言文化的瑰丽美感，从而促进学生对汉语言文学课程学习积极性的同时，也为将来的发展奠定坚实的基础。第三，进一步提升汉语言文学专业学生的实践应用能力。提升汉语言文学专业学生的实践应用能力，是提高汉语言文学专业应用性的根本目的所在。同时，这也对帮助汉语言专业学生掌握扎实的汉语言文学专业知识，使学生能够在就业中展现出专业优势，克服目前许多学生在就业过程中，因眼高手低而被淘汰的困境有着至关重要的作用。所以，在实际的汉语言文学专业课程授课过程中，汉语言文学教师应该多开展各项活动，以此来锻炼学生的实践应用能力。比如，在授课过程中，汉语言文学教师可以模拟实际的招聘会场，对学生的交际口才进行锻炼，指导学生如何在面试过程中进行沟通交流，从而帮助学生们拥有一个良好的口才能力。这是因为拥有一个良好的口才，不仅仅是说明这个人能说会道，更是因为在短暂的交流过程中，更能够体现出这个人的综合素质，使用人单位能够在较短的时间内对应聘者做出一个综合判断，是获取应聘者能力信息的一种重要检测手段。所以，在汉语言文学专业课程教学过程中，汉语言文学文学教师可以通过招聘活动的开展，了解学生的实际情况，指导学生在原有知识结构的基础上，对自己进行再一次的完善与优化，从而使学生通过实践拓展知识面、增强口语表达能力及培养良好的心理素质，切实提高学生的实践应用能力，促进汉语言文学专业的应用性发展。

5结语

本文从汉语言文学专业特点入手展开探讨，阐述了提高汉语言文学专业应用性的重要性，以及提高汉语言文学专业应用性的具体办法，希望通过本文笔者的阐述，能够为广大汉语言文学专业学者、研究者、工作者，在今后的学习、工作、教学中能够提供一些有益的参考与全新的思路，从而能够让汉语言文学应用到社会的各个领域中，更好地与时展相适应。

参考文献:

［1］罗义华．探讨汉语言文学专业教学中的问题与措施［J］．科技展望，2016，(33):184－185．

［2］刘建华．汉语言文学专业应用性教学的思考［J］．环球市场信息导报，2016，(30):129－130．

汉语言文学认识范文第5篇

关键词：语文教育;汉语言文学教育;思考

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01C-0009-01

随着我国教育制度的改革，语文教育在教学方法和教学手段等方面都做出了巨大的改变，为我国培养优秀语文人才提供了有利条件。汉语言文学教育是对语文的深入研究学习，能提升学生语文综合水平，对我国培养优秀的语文教师具有重要影响，汉语言文学教育与语文教育是相互联系的。在我国的教学实际中，受应试教育的影响，语文教育中老师只注重学生成绩的提高，不能对各个知识点进行深入地研究，使学生不能准确把握汉语言文学的知识点，缺乏语文教育与汉语言文学教育的对接，学生的文学素养得不到有效提高。为此，我国在语文教育中应重视与汉语言文学教育相联系，实现二者的对接。

一、语文教育与汉语言文学教育的关系

语文教育是对学生的语文基础知识、阅读能力、写作能力的培养，是提高学生文学水平的重要途径。汉语言文学教育是大学普遍开设的一门课程，为语文教育作出重要贡献。汉语言文学教育是语文教育中的一个重点内容，不仅是对语文教育的深入研究，还能为语文教育提供优秀的教师资源;语文教育内容包含汉语言文学教育，是汉语言文学学习的基础，二者具有相互联系、相互促进的关系。

二、语文教育与汉语言文学教育对接的重要性

语文教育与汉语言文学教育相互联系、相互促进。但在我国的语文教学实践中，受应试教育的影响，学生的语文综合水平不高，与汉语言文学教育的对接难以实现。实现语文教育与汉语言文学教育的对接，能促使学生在语文学习中了解汉语言文学的基础，加深对汉语言文学的理解，在汉语言文学的学习过程中也能更加灵活地运用语文基础知识，为国家培养优秀的语文教师奠定基础。因此，实现语文教育与汉语言文学教育的对接，不仅能提高学生对语文知识的学习水平，还能促进我国语文教师资源的丰富，进一步促进语文教育的发展。

三、如何实现语文教育与汉语言文学教育的对接

（一）注重基础知识的教学，巩固学生汉语言文学基础

在我国的教育中，语文教育贯穿始终，从小学、初中、高中到大学，语文教育都是重点内容，只是在大学中对语文教育进行更深层次的研究，变成了汉语言文学教育。由此可见，语文教育是汉语言文学教育的基础，汉语言文学教育是对语文教育的进一步探索。因此，要实现语文教育与汉语言文学教育的对接，首先要在语文教学过程中注重对学生语文基础知识的教学，为学生学习汉语言文学打下基础。

（二）语文教育中要重视与汉语言文学教育的关系

在目前的语文教育中，由于语文知识内容复杂，老师是为完成教学任务和提高学生语文学习成绩而教学，缺乏对学生文学素养的培养，也忽视了语文教育与汉语言文学教育之间的关系，使学生在语文学习过程中根据老师的教学内容进行，语文综合素质得不到提高。要实现语文教育与汉语言文学教育的对接，老师在教学过程中就要重视与汉语言文学教育的关系，找到二者的相互联系，在语文教学过程中注重对学生汉语言文学基础的巩固，使学生认识到语文学习与汉语言文学学习的相互关系，从而进行针对性学习，提高学生的综合能力，促进学生文学水平的提升。

（三）利用多媒体，激发学生对汉语言文学的学习兴趣

随着科技的发展，多媒体技术已经被广泛运用到教学实践中，多媒体技术在教学实践中的运用，不仅能激发学生的学习兴趣，还能拓展学生的视野，使他们增长见识。在语文教育与汉语言文学教育的对接中，教师应利用多媒体，在教学过程中通过网络搜集与语文教学相关的课外知识，激发学生对语文学习的兴趣，拓展他们的知识，为汉语言文学的学习奠定基础。另外，在我国传统的语文教学中，对汉语言文学知识涉及比较少，利用多媒体教学可以使学生在语文教学中更多地了解汉语言文学的知识，实现语文教育与汉语言文学教育的对接。

（四）提高实践能力，促进语文与汉语言文学的对接

新课改提出教师在教学过程中要注意把理论知识与实践相结合，提高学生的动手能力。因此，在语文教学中，老师要改变传统的课堂教学方法，多给学生创造实践机会，使他们把学到的语文知识灵活地运用到实践中去，提高学生的文学素养，促进语文教育与汉语言文学教育的对接。

语文教育是培养学生文学素养，提高学生阅读能力和写作水平的综合教育，汉语言文学教育是对语文教育的深入开展，是语文教育的一部分，能为国家培养优秀的语文教师，二者相互联系又相互促进，实现二者的对接具有重要意义。因此，在教学实践中，老师要注重对学生语文基础知识的教学，利用多媒体教学手段激发学生学习兴趣，多给学生提供实践机会，使他们能把理论知识与实践相结合，实现语文教育与汉语言文学教育的对接。

参考文献：