课外阅读存在的问题及对策

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课外阅读存在的问题及对策范文第1篇

一、变被动压迫为主动吸引，使学生真正爱上阅读

1.营造氛围，榜样诱导

正所谓“环境育人”，课外阅读也需要营造阅读育人的环境，让学生在不知不觉中受到感染、影响而主动进行课外阅读。首先，要营造良好的阅读氛围。校园里的每一个地方都可以作为课外阅读的宣传阵地，如充满经典色彩的“成语走廊”、写满诗词歌赋的“诗意天花板”、显眼之处摆放的“每日一言”小展板、班级里的“资源共享栏”、墙壁上的“名人名言”、宣传栏上的“新书推介”等，使学生所到之处都能感 受到浓浓的读书味。其次，要进行榜样的诱导。教师是学生们首要的学习榜样，所以教师必须与学生们一起进行阅读，有条件的还可以一起大声朗读经典美文或精彩片段。此外，还可以通过评选班级读书积极分子、读书之星等，宣传同伴们的阅读事迹，能起到很强的榜样辐射作用。最好还能争取家长的支持，开展“亲子共读”活动和“书香家庭”的评选活动，那对孩子的阅读影响将会更加深远，而且持久。

2.善用激励，活动吸引

学生的兴趣在成功中会得以萌生。所以，我们要想方设法，让学生在丰富多彩的活动中获得成功感。如讲故事、猜谜语、演小品或舞台剧、课外知识竞赛、朗诵比赛、辩论赛等，给学生营造一种自主、参与、竞争、合作的气氛，通过盖印章、发表扬信、评选积极分子等激励方式点燃学生展现自我的热情，使学生学会自主阅读学习，学会交流、合作，这样多种能力的素养也能得到提高。

二、变阅读干预为个性阅读，使阅读方法更灵活

新课标提出 “阅读是学生的个性化行为”，因此，我们在引导学生进行课外阅读的时候更不应有太多的干预，要珍视学生的阅读意向，使课外阅读活动持续发展。

1.增强学生阅读的自主性

培根说过：“书籍好比食品，有些只需浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概，而对于少数好书，则要通读，细读，反复地读。”我们在平常教学中对学生进行课外阅读课内指导的时候，所教的方法也比较笼统，不一定适合每个学生的阅读习惯。因此，我们要向学生强调，每个人都要寻找一套适合自己的阅读方法，才能事半功倍，有更多的收获。此外，推荐书目应该与孩子自由选择相结合。我们在推荐课外读物的同时应该附上每本书的内容简介，让学生从中选择，甚至可以让学生向同学们推荐自己看过的好书，从而满足他们的心理需要，发展他们各自的兴趣爱好和特长。

2.增强学生阅读的目标性

喜欢阅读的小学生，其阅读着眼点可能大多落在故事的情节或搞笑的场面上，也许他们只把阅读当做一种消遣而没有任何个性目标需求的目的。为此，我们应引导学生思考自己阅读的目标性，即：我为什么要读这本书，读这本书我想得到些什么，读完了这本书我又获得了什么等。如：六年级语文上册第三单元训练的重点是“学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感”，学完这组课文以后，在引导学生阅读本单元推荐的课外书——《绿山墙的安妮》这本书的时候，我就会特别提醒学生注意运用课堂上所学到的方法，关注这本书是如何表达人物内心情感的。在引导下，学生就会在课外阅读过程中有目的地运用课内学到的阅读方法了。当学生阅读时有了目标性，他就能更有效地提高自身的阅读能力，阅读就不仅仅只停留在知道大概内容这个层面上了，就更能彰显阅读的个性化了。

三、变呆板积累为灵活运用，使课外阅读更高效

厚积才能薄发，课外阅读除了要引导学生积累，更要为学生创设运用的平台，让学生尝到课外阅读的甜头。

1.优秀语段运用指导

教师可在班级内开设一个“优秀语段本”或“优秀语段专栏”，让学生自主地把优美的词句写在上面，段末写上姓名，与全班同学一同分享。教师定期引导学生进行赏析，并指导学生如何在某种语境中合理运用，或者与学生们一起创设一定的语言环境指导学生合理运用积累，最后投票选出最精彩的句段。这不但能调动学生主动积累的积极性，还能提高学生恰当运用积累的能力。

2.课堂发言中恰当运用

在一些公开课上，我们常会看到一些学生知识广博、见解独特、对答如流，课堂处处是精彩的生成。这是学生平时博览群书、善于积累素材，以及日常课堂学习中的有效运用。因此，教师在引导学生主动积累课外知识的同时，还应调动学生对知识运用的积极性，对课堂中能主动运用学习积累的同学应多赞赏、奖励，并指导他们恰当运用，以便养成活学活用的习惯。

3.笔头练习中运用

课外阅读存在的问题及对策范文第2篇

【关键词】小学英语 课外阅读 应对策略

一、引言

不论是英语阅读还是中文阅读，都是我们学习语言的重中之重。同时，英语阅读在小学英语的学习之中也是一个难点，提高课外阅读水平有利于提高小学英语的学习成绩，有利于提高学生的写作能力，更有利于开阔学生的视野。因此，重视英语课外阅读的学习，是培养学生英语学习能力的重要途径。但当前在小学英语课外阅读的学习中还存在着一定的问题，我们应当积极寻找解决措施，充分发挥英语课外阅读在小学英语学习中的积极作用。

二、小学英语课外阅读存在的问题

1.缺乏阅读兴趣。小学阶段的孩子，特别是低年级的孩子很难对阅读产生兴趣。首先，小孩子在幼儿园阶段以玩耍为主，学习时间较少，而进入小学之后，学习时间明显增多，很多小孩难以适应这一变化，他们在学习时间常常难以集中注意力；其次，小学生掌握的知识较少，英语词汇积累不多，在课外阅读过程中会受到较多的阻碍，使他们感到挫败，难以在学习上获得成就感；最后，在这个数字时代，小学生由于自控能力较弱，他们常常受到手机游戏、网络游戏、电影视频、动画影集等娱乐活动的诱惑，没有时间和精力进行课外阅读。

2.课外阅读资源匮乏。在中国的教育模式中，英语学习的进程相对较慢，小学学习阶段的很长时间都用于字母和基础发音的学习，以至于在小学五六年级甚至初中阶段才开始进行简单的对话练习。这种情况大大缩小了小学生课外阅读材料的范围，适用于小学生英语课外阅读的资源也极度匮乏。在中国一些比较落后的乡镇学校，由于资金不足，加上师资匮乏，英语课外阅读几乎成了奢侈品。另外，部分教师和家长仅仅把课外阅读当成一个任务，将一些晦涩深奥的英语资料提供给学生，学生在学习过程中遇到困难较多，有无人指导，导致了学生学习兴趣的彻底消失，更有甚者，对英语学习产生厌恶，影响英语的后续学习。

3.轻视英语课外阅读。应试教育是中国现代教育的一大特色，不论是教师还是学生家长，他们将学生的成绩放在第一位，注重学生的课堂学习却忽视学生的课外阅读积累，部分家长甚至认为课外阅读是不务正业，浪费学习时间。这种传统的教育方式严重阻碍了小学英语课外阅读的实施，这在很大程度上限制了学生的思维能力和创新能力。

4.缺少课外阅读指导。由于小学生的心智不够成熟，学习自主性不高，知识储备也比较有限，他们在课外阅读中遇到困难是常常选择放弃，这严重降低了英语课外阅读的质量，远远达不到课外阅读的目的。教师放任学生进行自主阅读，导致学生在阅读中遇到问题时无法及时解决，直接影响了学生课外阅读的兴趣，影响了英语的学习成绩。

三、改进小学英语课外阅读现状的应对策略

1.培养学生的英语课外阅读兴趣。小学生往往有很强的好奇心，对于新鲜的事物兴趣比较浓厚，也有求知欲和好动的表现。所以培养小学生英语课外阅读的兴趣就显得非常重要了。教师可以利用一些课外活动或者教学活动来提高小学生英语学习的主动性和积极性，提高学生在课外英语阅读活动中的参与度。相对愉快的阅读环境，有助于学生集中注意力，可以帮助更好的拓展自己的知识面。例如在学习英语课本中的best、biggest等词汇时，教师可以将学生分组并举行英语手抄报的形式进行比赛，让学生查阅英语资料，把全世界上跟best、biggest相关的人或事展示出来。

2.加大对英语课外阅读的重视力度。随着新课改的不断深入，为提高小学生英语阅读质量，首先就应该加大对英语课外阅读的重视力度。首先，英语教师要对小学生及其家长晓之以理，向他们阐明英语课外阅读的必要性，鼓励和引导小学生多开展和参加一些英语课外阅读的活动，创新和优化英语教学方式，为小学生参加英语课外阅读奠定一定的基础。其次，英语教师可以安排一些英语课外阅读的课后作业，让学生将英语课外阅读的读后感纳入下次英语课堂讨论中，将学生课内外的英语学习相结合。最后，学校还可以开设英语课外阅读兴趣班以及英语角等，并将英语课外阅读成绩纳入期末总成绩中，以提高学生、家长以及英语教师对英语课外阅读的重视度。

3.完善课外阅读的资源。小学英语教师应在掌握学生的教材知识和英语水平的基础上，因人而异，为不同水平的学生选择不同层次的英语课外阅读书籍，这些书籍可以来自于学校的图书馆、书店以及互联网。同时，学校也应该加大对学生英语课外阅读资料的投入力度，为学生提供适合的英文材料、书籍以及优良的阅读环境，促进英语课外阅读活动的开展。在英语课外阅读资料的选取上，应该针对学生的阅读能力和范围，兼顾资料的知识性和趣味性，参考学生的兴趣爱好和心理特征选择英语课外书籍，如童话故事书《开心小读者》就比较适合小学生，书中的英语句式和内容相对简单，人物画面丰富，易于为小学生所接受。

四、结束语

本文详细分析了小学英语课外阅读中存在的问题，并给出了改进策略。但是小学生的学习积极性和主动性低下，需要小学英语教师及学校、家长的共同努力，引导小学生加强英语课外阅读，提升英语阅读能力和英语的综合运用水平。

参考文献：

课外阅读存在的问题及对策范文第3篇

【关键词】初中英语 课外阅读 有效对策

阅读是英语教学中启迪学生心智、培养学生运用探究学习方式、最广泛地获取信息和知识、了解国家和社会更多方面信息的最佳选择。而课外阅读已经成为学生课内阅读的重要补充。在这个背景下，研究初中英语课外阅读的有效对策，具有重要的现实意义。

一、精心选择合适的课外阅读材料

初中学生在进行课外阅读时的目的，是为了对课内知识进行补充和促进，促使学生英语综合素养的提升。所以，为了提升学生的阅读效果，教师要指导学生进行精心的阅读材料选择。高质量的阅读材料应该具备较高的趣味性和适应性，而且要尤其注重其多样化特点。首先，因为学生是包括学生英语课外阅读在内的所有教学活动所应该紧紧围绕的教学主体，所以，在进行课外阅读材料的选择时，为了提升应该关注学生的英语综合素养水平，注意难易适中，即生词不要过多，篇幅也不要过长，并且要随着课堂学习、教材内容由浅入深而逐步增加难度。其次，教师要根据初中学生的心智成熟程度和英语水平有针对性地向学生推荐合适得阅读材料。初一年级的学生的阅读材料要注重短小精悍、幽默有趣，多多设计天文、地理、历史和各地风土人情方面的阅读，帮助学生享受阅读的快乐。比如，The Frog Prince《青蛙王子》等文章。而初二年级的学生经过了一年的知识提升，就要注重选择一些时代性、新颖性较强的报刊文章，争取能够较多的涉及体育、娱乐和学习等与学生生活联系较为密切的内容，比如《21世纪中学生英文报》、《英语周报》等报刊上的文章进行阅读。而初三的学生已经具备了相当程度的阅读能力，已经对阅读内容产生了自己的偏好，所以，教师可以引导他们进行阅读量和阅读范围的扩展，向学生进行一些较为新颖的英语阅读系列教材的推荐，鼓励学生进行好章、好句的摘抄和笔记，引导学生写一些较短的读后感或者其他感受，不断激发学生的阅读兴趣，争取实现主观能动性的充分发挥。

二、优化英语课外阅读教学活动的设计

随着新课程标准普及的不断深化，越来越多的教师意识到优化英语课外阅读教学活动的设计、运用多样的教学形式和手段、转变自身角色的作用。在进行英语课外阅读教学活动的设计时，教师要为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围，充分考虑学生的个体差异，尊重学生的主体地位，帮助学生学会参与、探索、总结和交流，实现良好阅读态度和高效、高质阅读习惯的形成。创设情境、小组合作、开展探究性活动是优化英语课外阅读教学活动的设计的途径。

1.创设情境。教师要以学生阅读内容和教学目标为依据，科学、合理创设问题情境，有针对性地指导学生阅读相关阅读材料，为学生在理解过程中遇到的问题答疑解惑，帮助学生逐渐融合到英语语言运用的特定情境中去，在潜移默化中实现语言知识的吸收和理解。

2.小组合作。在学生进行充分阅读的基础上，引导学生在课下以小组合作的形式进行自身阅读内容的交流和探讨，无论是自身阅读词汇、短语、新句型的学习心得还是自己在阅读过程中遇到的诸如没有理解的单词、句子等问题的咨询和交流，引导学生进行自主的讨论和交流，让学生各抒己见，用自己的方式阐明观点，用这种形式检验学生阅读效果。

3.探究性活动。合作学习进行之后，教师要及时收集学生的效果反馈，引导学生围绕自身的阅读内容来对小组成员之间进行一些合理的问题设置，互相提问、进行研讨、探究活动，让学生设计一个主题交流活动，鼓励学生积极参与，帮助他们将阅读到的知识联系实际，通过自己的观点陈述提升英语口语表达能力、思维拓展能力和动手实践能力，提升对英语阅读的兴趣。

三、帮助学生掌握阅读策略提升英语阅读的技巧和能力

首先，引导学生进行课外材料的朗读，并且注意精彩段落和文章的背诵。同时，用写作的形式也可以将学生在阅读中积累的词汇和句型充分运用起来，培养学生英语语感。其次，引导学生在进行课外阅读的时候将精读和泛读结合起来，注意阅读材料中精彩语句的赏析，适当开展相关的专项训练，并且引导学生将自身的课外阅读和课内阅读有机结合起来。最后，引导学生在进行课外阅读的时候，贯彻整体阅读法，要让学生的注意力放在整个篇章中，而不是个别生词上，让他们纵观全文，整体把握，注意文章内部的前呼后应效果和情节联系设计，形成良好的阅读习惯。

四、总结

随着经济社会和科学技术的不断发展，改革开放不断深入，国际交流越来越多的渗透到社会生活、科学技术、文化艺术和政治经济的各个方面，阅读正是提供这些交流的最重要的手段，能够以此为工具及时地交换和了解外部世界的信息。初中英语教师要在学生的课外阅读实践中引导学生在阅读中获取信息，在阅读中受到熏陶和感染。这不仅有助于学生英语综合素养的提升，课外知识的多多涉猎也有助于学生拓展知识范围，促成其正确人生观、良好的个性品质和健全人格的形成。

参考文献：

[1]张向红.浅谈初中英语阅读教学的现状及应对策略[J].语数外学习（初中版・中旬刊）.2013.（11）：67.

课外阅读存在的问题及对策范文第4篇

关键词：新课标；高中英语；课外阅读

《普通高中英语课程标准》（实验）（简称新课标）要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑理解能力；要求学生提高阅读速度，增强阅读量和扩大词汇量等。同时，新课标明确指出，除教材以外，高中英语阅读量六级23万词以上，八级应达到30万词以上。虽然英语实验教材在话题、语篇和词汇等方面都进行了改革，但仍然存在阅读量有限和题材单调等问题。为了实现新课标提出的阅读能力目标，教师应结合教材中课文的主题补充各类课外阅读材料，指导学生进行大量的课外阅读。以下将结合高中英语课外阅读中存在的问题，探讨如何在高中英语教学中，实施有效的课外阅读活动。

一、高中学生课外阅读中存在的主要问题

（一）缺乏课外阅读兴趣

目前，大部分学生缺乏课外阅读的兴趣，多数学生的课外阅读量基本为零。主要原因是部分教师花费大量的时间和精力在词汇、句式的讲和练上，将学生人为地圈定在与之密切相关的题海之中，无暇顾及阅读，从而忽视了学生英语语言知识的积累、语感语义的培养和语用知识的运用。学生在学习能力、兴趣、动机、阅读习惯等方面表现出很大的差异，而教师以“一刀切”要求所有的学生，这会导致学生的被动和兴趣的失去，最终使得知识和情感分离。

（二）词汇量不足，语法基础薄弱

词汇是英语语言基础知识的重要内容，是语言的基础和基石。“阅读的关键在于词汇。学生阅读理解的主要问题在于词汇量不足。不认识单词，就无法读懂文章，更无法理解作者的意图和文章的主旨，从而影响阅读的顺利进行。此外，学生一遇到生词就会紧张烦躁，担心理解不了整篇文章，从而会产生焦虑的情绪，这也会限制阅读能力的发展。学生在阅读中常常还会遇到比较复杂的句式，这类句子表现为句子长、从句多和句式特殊。他们在碰到这类句子时，由于对语法知识掌握不牢固，无法对整个句式作出正确的分析，便会影响对整个句意的把握。

（三）缺乏阅读策略和阅读技巧

阅读策略和技巧的正确运用是提高阅读能力的有效途径。然而，多数教师受传统翻译教学法和以教师为中心教学模式的影响，不注重对学生进行阅读策略和技巧的指导。有些教师过分注重词和句子层面的教学，忽略对学生的语篇理解、语篇欣赏、阅读技巧及策略进行训练，以及对英美文化背景知识进行介绍。有些教师虽然要求整体阅读，但往往是流于形式，仅仅局限于对文章字面意思的理解或故事情节的提问，没有涉及文章深层次的含义。这主要是因为教师对阅读策略和技巧的相关理论掌握不足，不能根据不同的阅读材料和目的给予学生具体的指导。

二、对策及建议

（一）培养学生阅读兴趣和阅读习惯

教师要选择新颖且丰富的课外阅读材料，激发生的兴趣和求知欲望，促使他们去探究和获取更多的新知识，拓展他们的思维和开阔其视野，培养其创新精神和阅读实践能力。教师可以根据学生的英语水平以及兴趣爱好，向他们推荐合适的读物，由简入难，逐渐培养他们课外阅读的兴趣。教师还要下意识地培养学生的课外阅读习惯，做读书笔记就是一个很好的方法。可以要求学生坚持写读书笔记，形式主要有三种：一是摘抄精彩的词句、片段、格言和警句等，并进行整理和归类，为后续的语言运用积累素材；二是列提纲，列出文章的主题、框架或故事梗概，培养学生的语篇分析能力；三是记录阅读过程中遇到的问题，如单词、句子的理解等，以便教师对学生进行答疑辅导。

（二）扩大词汇量，加强语法知识

词汇量是提高阅读能力的瓶颈。教师要指导学生在语境中记忆单词，把单词放在文章中去记，每天早晨拿出至少十分钟时间大声朗读文章、对话等。这样在真实的语境中理解词汇的意义，不仅可以牢固记忆词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，最终达到学好英语的目的。在语法方面，由于长难句已经成为阻碍学生阅读能力发展的一个重要因素，教师应教授学生识别长难句的主要结构，化繁为简，抓住句子核心内容，提高阅读效率。

（三）加强课外阅读策略和技巧的辅导

阅读课是一门技能课，教师在教学的过程中要特别注重对学生阅读策略的指导。教师可以通过略读、寻读、寻找主题句、判断推理和词义猜测等策略的训练，指导学生寻找关键词和主题句以提高阅读速度和理解能力。教师还要集中辅导学生掌握一定的阅读技巧。如，阅读时不可发出声音，不要反复回看已读内容；阅读时计时以便提高阅读速度；阅读遇到生词时不应立即翻看字典，应根据构词法的应用，根据上下文的推敲，根据从句等成分来推断词意等。

参考文献

[1]黄梅.关于英语课外阅读的几个问题[J].甘肃教育，2005（4）.

[2]李明.浅谈英语教学中如何培养学习者自主性[J].西安外国语学院学报，2001（2）.

课外阅读存在的问题及对策范文第5篇

关键词： 职高学生 课外阅读 存在问题 应对策略

纵览现有的各种版本的语文教科书，尽管它们的体系很严密，阅读量在逐渐增加，新的高职语文教材也增加了许多新的篇目，各种文体的文章基本都有所涉及。但即使这样，还是不能适应新的经济时代对职高生语文素养的要求。职高生作为有别于普高生的群体，他们有更多的时间进行课外阅读。因而，他们的课外阅读现状是一个值得关注的问题。为此，我对当前职高学生的课外阅读情况进行了一些调查，现将情况汇总如下。

一、课外阅读存在的问题及应对策略

1.阅读资源问题。“家无藏书”，这是社会大环境造就的普遍现象。实际上，在课外读物泛滥的今天，很多家长真不知该给孩子“藏”什么书，因而教师的任务就更艰巨了。如果学校定期配购课外读物，定期开放阅览室，学生能随时查阅解读各种图书，有这样的便利条件那当然更好。但目前达到这一条件并不容易。在现有的情况下，教师应尽自己所能，组织学生将自己喜爱的书籍带到学校，组建班级图书角、班级阅览室。师生还可以力所能及地查找一些阅读材料充实班级的资源库。其实，这也能满足学生积累语言知识素材的需要，只不过是见效不那么明显罢了。

2.阅读成效问题。阅读不同于科学研究，更多的是一种审美的欣赏，情感的体验。因此，如何展示成果就显得尤为重要。只有让学生感觉到读而有获，他们才会有兴趣读，主动读。因此为他们构建阅读效果展示的平台就很重要。形式是多种多样的，如开展个人读书笔记展览会，个人阅读点评集交流，小组阅读成果展示会，小组合作分门别类编写作品选，等等，还可将这些资料充实到班级书库中。另外，阅读后还要去指导写作，将阅读与写作结合起来，使阅读成为作文指导的重要部分。

3.课内与课外阅读的关系问题。这一问题也是部分老师最关心的问题。课外阅读应当是课内教学的有益补充，课内学到什么，可以寻找相关的课外阅读内容，这样课外阅读对课内教学就是一种深化和加强。其实，我认为，课本所选文章也只是我们这一主题教学的引子，仅靠那三四篇文章的讲解阅读，恐怕远远达不到我们所预期的教学目标，且有些篇目对不同阅历、不同地域的学生来说也许并不合适。先不必说西北汉子那热情奔放的“腰鼓”，也不必说临终前硬撑着给杨绛送鸡蛋而“镶嵌”于门框里的老王，但就朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》，给南方长大和北方城市长大的孩子与乡村长大的孩子来读，他（她）们的感悟就不尽相同。因此我认为课内有些篇目倒不如有选择地稍作放弃，从更贴近学生生活实际的一些课外阅读入手去引导和教学，也许这样更能收到好的效果。

二、优化课外阅读的几点补充

1.鼓励学生自己去寻找阅读资料，自寻其食。现代社会的发展为人们的课外阅读提供了一些物质手段，为此我们教师应该鼓励学生通过媒体、报纸杂志、网络等形式去寻找与课内文本教材相符的一些文章资料。自寻阅读材料的过程能够培养学生的动手实践能力，也能激发他们学习的激情与兴趣。这样一方面拓展延伸了课内语文教学，另一方面激发了学生动手实践、学习语文的激情与兴趣。

2.鼓励学生作深层次的思考探究。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这就是说，学生对教材文本内容的理解感悟会因个人特征、个性的不同而有所差异。教材文本仅仅是学生学习语文的一个重要载体与依托，学生应该从文本中通过比照阅读寻出自己的独特深思与感悟。这就要求教师鼓励学生通过写阅读感悟、举办演讲、开展主题活动等多种形式来对阅读文本作深层次的探究，并为他们的独特见解提供展示的机会，教师在此过程中应该帮助学生完成这样的活动，并对他们的创新予以表扬。