关于会计的专业

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于会计的专业范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于会计的专业范文第1篇

摘要：在现阶段，社会对会计专业实用型人才的需求日益加俱，如何改善会计教学中“重理论，轻实践”的现象，是中职学校会计专业教学改革的重要内容。本文针对中职学校会计专业实践教学中存在的问题，提出自己的见解供大家探讨。

关键词：中职会计；实践教学；探讨

【中图分类号】F230-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0130-02

国家教育部颁布职业教育的培养目标是：培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层，面向生产，面向服务和管理第一线职业岗位实用型、技能型人才。加强职业教育的实践性教学环节，不仅是中职教育的根本需要，也是实现教育与社会需求相适应的根本所在。会专业是中职教育的重要学科，是集理论与实践于一体的应用型学科，会计教学中往往存在“重理论，轻实践”的现象，需要采取措施进行改革。

一、会计专业实践教学现状的分析

1.会计实践教学的课程设置不合理：“重理论，轻实践”的现象使会计教学在课程设置等方面存在着不足：⑴实践教学课时较少，有些学校往往把实践安排在最后进行，与前面所学的理论知识不能很好的衔接，因实践课时安排少，学生实践效果达不到预计的要求；⑵实践课程单一，现在有些中职学校实践教学基本上还是以手工操作为主，按岗位分工进行报账、记账、登账等简单的会计核算操作。

2.会计教师实践经验不足：学校在招聘教师时，主要是面向应届院校毕业生，毕业后直接走上教师岗位，缺乏实践操作经验，对会计流程和核算的操作并不熟悉，纯粹把教材上的内容按部就班的灌输给学生，授课时不能灵活运用，影响了学生对会计知识系统性的掌握。

3.理论与实践的相脱离：所谓实践是检验真理的唯一标准，

学生只有通过不断的实践，才能对自己所学的理论知识进行贯通和理解。然而，在现阶段会计理论知识与实践无法做到真正的融合，原因为：一是会计准则与制度的不断更新，有些会计教材不能及时更换，内容比较陈旧；二是会计业务操作与理论教材内容无法结合，会计理论课程涉及的内容比较广，而实践教学仅仅围绕会计核算进行，主要填制凭证、登记账簿、生成报表等教学过程，没有包括财务预测、决策、监督等方面实践教学操作。

4.实践基地的限制：由于会计岗位的特殊性，在校企合作过程中，大多数企事业单位针对会计专业学生实践都落实不到位，把学生安排在非会计岗位进行实践操作。学生难以掌握企业运作中的业务要求，缺乏对会计核算程序的理解与掌握，对今后的实际工作并没有起到相应的作用，造成校外实践效果不理想，起不到学生实践的真正目的。

二、措施

1.加强师资队伍的建设，提高专业教师的综合素质

师资队伍关系到职教水平的高低，会计专业教师普通缺乏实践经验，应加强实践性师资队伍的建设。第一，“双师型”人才的培养，中职学校要注重老师专业技能的培养，实践教师必须取得会计专业相应资格证书，成为“双师型”教师。职业院校应积极创造条件，安排教师到企业实践，提高实践操作能力和综合应用能力，并在政策上给予倾斜，比如在实践期间工作量的认定、实践成绩可以在年终考核上有所体现，职称晋升时专业资格证书和企业实践经历成为重要参考依据等。第二，引进会计专业人才，可以从企事业单位选聘一些会计实践经验丰富、业务素质高、有理论水平和讲课能力的中高级会计人才，以外聘教师的身份来校担任会计实践课程的教学工作。同时，安排缺乏实践经验的教师去听课、观摩和学习。既提高了院校的实践教学质量，还促进了专业知识的交流和提高。

2.加强多功能实训基地的建设，提高学生实践技能水平。

中职院校要结合自身特点，充分利用各种资源建立完善的校内实训基地，并积极拓展校外合作的基地。一是要加强对校内实训基地建设力度，实训基地的构建要以培养学生会计核算工作能力为核心，如从最基本的点钞、小键盘的操作，到最后整套会计核算流程的了解和掌握；二是要积极开展校企合作模式，通过校企合作为中职会计专业学生提供平台，让学生能感受会计工作的环境，了解会计核算的流程，实现自我实践能力的提升，为今后的就业打下良好的基础。如我校坚持“高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展”的办学理念，学院已与100多家企业建立紧密的校企合作，形成了顶岗实习、工学交替、订单培养、联合培训、共建实训基地五大校企合作模式，为学生就业提供良好的实习平台。

3.完善会计实践教学课程，提升实践教学地位。

中职学校办学坚持以就业为导向，面向市场，面向社会，培养实用型人才为主。首先，课程设置上重视实践教学环节，突出“做中学，学中做”的职业教学特色。会计专业理论知识比较枯燥，难以理解，我们可以把理论教学变成实践教学，使学生边学边实习，利于对课程内容的理解，学起来直观、易懂，可以提高学生学习的积极性。其次，把“双证”培训带入教学之中，中职学生在毕业之时不仅要取得学历证书，还是要考取会计从业资格证书，中职学校必须高度重视“双证”的教学和培训，加强“双证”教学的思想认识，为学生就业提供有力的保障。

三、结束语

综上所述，加强职业教育的实践性教学环节是中职教育改革的必然措施，也是实现教育与社会需求相适应的根本所在。因此，我们应该从师资队伍、多功能实训基地建设、完善会计实践教学课程等方面促进中职会计实践教育改革，为学生学习提供良好的实习平台，为学生就业提供有力的保障，从而为社会提供更多优秀的会计专业人才。

参考文献：

[1]刘俊 会计专业实践教学的问题及策略 新晨

[2]罗玲 中职会计专业实践教学的探讨 《中小企业管理与科技旬刊》2015（1）

[3]姚秋芬 中职会计实践教学改革设想 《合作经济与科技》 2011（24）

关于会计的专业范文第2篇

［关键词］ 会计专业 教学质量 教学改革 高职教育

随着我国经济发展和国际会计趋同的影响，高职教育会计专业的教学质量越来越受到社会各界的关注，会计人才培养难以适应社会的需要。如何办好高职会计专业，提高教学质量，是值得认真思考和研究的课题。因此,会计国际趋同不仅体现在国家统一制定的会计准则方面,更体现社会对会计人才实际需求方面，会计职业教育任重道远。

本文针对我国会计教育中现存的问题以及如何提高教育质量进行了探讨和研究，提出了我国高职会计教育的几点建议。

一、目前高职会计教育的现状

1.会计专业课程设置存在不足

会计专业课程设置直接反映会计专业高职教育的效果和未来会计人才的专业素质。目前我国会计专业课程设置存在一定的不足。教材和教学内容往往滞后于实务发展的步伐，不利于学生及时接受最新的会计知识信息。大多高校不能及时更新的课程体系难以适应社会各界对会计专业人才的需求变化。另外，学生很难有自由选择学习其他学科的余地，很难将会计学与其他学科结合起来，解决本学科所面临的实际问题。

2.教师的教学方法滞后

教师是教学的主体，学生是教学的客体，主体和客体相互配合才能收到较好的教学效果。目前大多数高校仍采用以“教师讲授”为主，把会计作为一种已成定论的东西灌输给学生，很少教授学生认识各个会计问题底层蕴含的经济本质、蕴含的会计理论的争议及可供选择的一系列方法等。忽视了学生分析判断能力，逻辑推理能力以及创新能力的培养。学生的积极性、创造性难以发挥。部分青年教师因为经验阅历不够丰富，学校未能及时进行实践性的会计教育培训，难以实施启发式的案例教学方法。

3.加强会计职业道德教育

会计人员的职业技能、技术是基础，职业道德是根本。没有娴熟的会计业务技术，其优良的道德难以得到表现，但没有优良的职业道德，再娴熟的职业技能也难以为社会服务。我国会计教育无论是教材安排还是课程设置，都严重忽视了职业道德教育。该内容在教材上很少出现，学生职业道德意识不浓。目前，我国会计人员职业道德的情况是有些会计人员缺乏基本的职业道德观念，为了追求个人或小集团利益，置道德良心于不顾，故意或在他人的授意下，提供虚假的会计信息，欺骗广大公众。

4.评价体系落后

学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。对学生的考核方面，学校的一切教育面向考试，学生学习的唯一目的也就是应付考试。学习目的不明确不端正，必然导致不能正确理解考试目的，不是把考试作为学习和训练思维的方式，而是把考试作为大学阶段的“过程目标”，与会计教育所指向的目标背道而驰。

二 、如何提高会计专业教学质量

1.在教学内容的设计上，既注重基本知识的教育，更注重能力的培养

虽然各高校会计专业课程设计不尽相同，但大体都应包括所要求的三种知识，即一般知识、通用商科知识和会计知识。为了贯彻技能教育的要求，会计教材的编写要改变。把以前只有唯一答案的习题或案例，变成多样化的方式，以利于全面培养学生分析表达、合作等多方面的能力。会计课本不再被当作教学的主要依据，而仅仅是作为若干种教学材料的一种。学术期刊，如《会计研究》、《财会月刊》、《会计之友》各重点财经院校的学报等；商业材料，如《华尔街日报》、《财富》、《商业周刊》等均可作为教学材料的重要组成部分。另外，会计专业隶属于工商管理学科,其理论发展必然受到整个管理学科发展的影响。如:经济学理论、多元化管理理论、金融学资本市场运行理论、法学理论等。因此,会计专业的教师应该结合各相关学科的联系加以引导,使会计教学的理论导向能够真正到位。同时,适当将会计辅助课程,如会计制度设计及纳税咨询等内容有意识地与会计专业课程的教学相交融,既可以拓宽学生专业知识面,又能够加深会计理论的理解。

2.会计职业界应对教育界大力支持和积极响应

会计教育应在职业界和教育界的配合下，形成一种良性循环机制。会计人才的供给与需求存在紧密的联系：职业界把对会计人才的需求通过一定的渠道反映到教育界当中，教育界把职业界的需求作为学生的培养目标，并取得职业界的支持。可以多渠道建立会计教育部门与实务部门之间的联系。首先，以政府部门为中介，建立起教育部门和人才需求方之间联系的桥梁。政府部门（如财政部会计司或国家教委）邀请教育部门和实务部门举办会计教育研讨会，或由政府部门牵头进行一些调查研究都是建立联系的好方式。其次，可以考虑发挥会计职业团体的作用。中国注册会计师协会作为最有影响的会计职业团体，对于会计教育应当非常关注，并与实务界具有广泛的联系，他们可以在沟通方面发挥更大的作用。再次，高校的会计系可通过举办系友联欢，邀请实务部门座谈、授课等形式，主动与实务部门接近，力争培养出符合社会需要的人才。

3. 创新教学方法，加强实践性教学

会计教学方法应当由灌输式向启发式转化，由单向交流向双向交流甚至多向交流转化，应更侧重于启发性、应用性和灵活性方式。可采用如下一些方法：(1)启发式提问。在讲授过程中多提几个“为什么”，引导学生去思考“会计应该做什么，如何将核算过程与企业内控制度结合在一起”等，鼓励学生提出新见解和大胆质疑。(2)案例讨论式教学。针对一些理论和实务问题，介绍几种流派和做法，让学生自己去查找资料，提出自己的看法。选择一些经典的、发生在身边的案例，组织学生展开讨论，激发学生的探求欲望，教师给以适当的提示、指导和总结，具体形式可以多种多样，准备充分后，在课堂上交流讨论，培养学生的表达能力、思维能力、创造能力，并在与其他人的协作中树立团结合作的精神。(3)开展社会实践与校内模拟实践教学实训课。根据社会调查,92%的单位选择了实际操作能力；48%的单位愿意向社会公开招聘有工作经验的会计人员。能容忍毕业生适应工作的最长时间3个月的为34%；半年以内的为29%。这充分说明“以就业为导向”实践性教学的重要性和必要性。通过社会实践和模拟实训，使学生身临其境，学会处理在各种环境中出现的问题，加深专业理论知识的理解，提高实践能力。

4.采用综合测试的评价体系

为全面、综合评价学生的学习效果，应改革现行的考试办法。如：(1)变单一测试为复合测试。提高平时成绩在总成绩中所占比例，平时成绩来源于学生在课堂上所进行的模拟操作成绩及平时表现，这样，促使学生在每堂课教学中都能认真学习认真操作，有效调动了学生的学习积极性。(2)静态测试与动态测试相结合。期末考试内容可分两部分，一部分为静态题，约占40%～50%，主要测试学生对基本理论知识的掌握，考试形式可以是笔试也可以是口试；另一部分为动态题，约占50%～60%，主要测试学生对书本知识的灵活运用及实际操作能力，考试形式最好采用操作形式，静态测试和动态测试相结合，会计教学才能收到较好的效果。

5.重视会计职业道德教育

会计行业特别强调职业道德，会计职业道德是一般道德在会计职业生活中的具体体现。目前,会计信息失真已成为一种严重的社会危害。其主要原因是部分会计人员素质不高,缺失职业道德，根源在于对会计人员的职业道德教育抓得不够。因此,应加强对学生的职业道德教育和敬业精神培养,把现实中的案例,尤其是反面案例讲授给学生,使他们对会计工作应遵守的原则有更深刻的认识。通过会计职业道德教育，培养学生树立起责任感和使命感，为今后养成良好的职业品质，在职业活动中自觉履行职业道德义务奠定基础。

6.加强教师队伍建设

会计教学质量的高低在很大程度上取决于教师的素质水平的高低。提高会计教师的综合素质,建议采取以下措施：(1)积极创造条件,鼓励教师到企业或会计师事务所担任一定工作,以提高教师的实践能力,从而达到理论联系实际的目的；(2)积极鼓励教师读研读博,提高其学历和理论水平；(3)安排教师定期参加培训,接受专业理论的学习,了解会计环境的新变化,使其在会计知识方面不断得到更新和补充。(4)从会计师事务所调入具有会计师职称以上的人员到校任教,同时鼓励教师参加会计职称考试，以加快“双师型”队伍建设；(5)聘请企业有经验的会计人员开展讲座,把他们在单位的一些好的做法及时传授给学生。

参考文献：

[1]段 莎:2010《高职教育会计专业教学改革的探析》

[2]胡 皎 郑小兰:2009《高校会计专业教学现状调查》

关于会计的专业范文第3篇

关键词：校企合作 会计 中职 改革创新

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0248-01

在中国现有的教育状况下，校企合作是职业教育永恒的话题，这种模式经受了大量的考验，体现了学校和企业在文化知识教育和职业技能训练上的明确分工、理论与实践的紧密结合以及相关资源共享的原则。中职会计专业是校企合作模式使用的典型专业，通过校企合作的对接，构建由学校与企业用人单位合作培养学生的课程体系，培养学生具有较强的动手能力和直接上岗能力，使学生在就学阶段完成学业，掌握技能，成功就业。

1 中职会计专业学生学习和就业的现状

中职大部分学生对于会计专业的基础知识掌握的还算不错，常见的会计账务处理基本都能解决，但是学生在学校学的理论知识和企业真正需要的实践能力还是会相脱节，学生不能通过掌握的知识去解决企业实践中遇到的问题。学生在初入职场时会发现，自己学的知识基本派不上用场，工作无法顺利开展，陷入困境，因而产生挫折情绪，严重的会心灰意冷，觉得自己根本不适合做会计人员，觉得当初选错了专业，无法实现专业知识和实践的对接。

2 中职会计专业实行校企合作的重要意义

首先，实行校企合作，能够帮助会计专业的学生在在校时获得实际的工作经验，能够有针对性地提高学生的实际工作能力，加速学生向会计工作人员的角色转换。这样，学生毕业时由于具有良好的实践能力能够顺利地被用人单位录用，实现了会计专业学生就业与企业用人的有机结合。

其次，实行校企合作，一方面，会计专业教师的教学会更有针对性，有利于职业学校会计专业师资队伍内涵的建设。一个真正合格的会计专业教师应该是理论和实践并重，并且能够把理论知识很好的运用在实践当中；另一方面，会计专业的时效性很强，教师可以从教中学，不断汲取新的知识，不断改进教学方法，提高教学效果，从而提高自身的素质，使自己得到提高，与时俱进，教学内涵提升。

3 中职会计专业实行校企合作的现状和相关问题

3.1实训基地的规模较小，利用率和仿真率有待提高

大部分职业院校的实训基地，可能只是用简单的几个教室进行筹办，接纳的学生有限，所提供的场所与企业有一定的差距，而且实训基地不可能按照专业教学需求去随时改变，所以学生对于这些基地的感觉可能还是课堂和教室，不能全心全意的深入到真正的校企合作的环境中，不会认为这是一种工作，导致学生的实习效果可能会不大理想。

3.2企业参与校企合作的动力不足

企业的主要目标是盈利，同时考虑社会贡献，所以，如果企业没有获得鼓励政策和法规约束，并不一定会通过校企合作的模式去招聘人员和获取利益，企业会觉得的其中的成本太高，风险较大。企业不愿意与职业院校合作的主要原因：（1）给企业增加成本。校企合作的企业要安排专人管理并且教学，成本加大；学生由于是实训，操作不熟练，容易出现浪费的现象。（2）企业声誉风险加大。如果校企合作的效果不好，一方面，学校会觉得该企业不适合继续合作，另一方面，学生也会认为该企业的实训学不到实质性的内容，会使得企业的口碑和社会影响蒙受损失。

3.3学生对于校企合作的作用认识和定位认识有待加深

实训基地实在学校内，而且实训活动是在上课期间，有的学生对于实训基地的重要性不能充分认识，认为实训基地作用不大，跟真正的上班工作区别较大，而且在实习基地没有工资，加上会计实训相对枯燥无味，可能有时还比较辛苦，这样一来，学生的实训成果就会受到很大影响，实训基地的作用也不能发挥到最大，不管对于学生的就业还是学校实训基地的建设，都是消极的因素。

4 中职会计专业实行校企合作的几点建议

4.1校企合作是国家政策和企业意愿的结合体，需要两者共同支持

学生参加实训不能给企业创收，反而增加成本，企业可能不愿意接纳，国家如果能在政策方面出台具体措施，给予校企合作企业方一定的政策激励，比如相应的财政补贴或者税收上的减免政策，那么，企业的动力会更强。另外，企业方也应该增强自身的社会责任感，为国家培养高素质的人才做出自己的贡献。

4.2校企合作需要教师不断改进教学方法，与时俱进，时时更新教学理念

教师要坚持育人为本，坚持以服务学生为宗旨，以学生就业为导向，教师应改革教学内容、教学方法，增强学生就业和创业能力的培养，对于以往的教学方法、教学内容也要进行调整，改变枯燥、死板的理论教学，代之以工作过程导向教学，即将教学过程与会计工作过程对接，基于会计工作过程开发会计学习领域课程，以培养学生的会计工作能力为导向，调整专业课程结构，高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。教学中的实际操作要调研企业，了解会计人员应该掌握哪些知识，会做哪些事，然后进行汇总分析，考虑学生的能力，进行课程结构安排，课程内容开发，进行教学设计，实施教学活动，注重实践的同时，引导理论学习，注重学生学习能力的培养，做到理实一体，为学生未来的后续学习铺路。

5 结语

校企合作办学模式蕴涵着深远的现实意义，校企合作没有固定统一的模式，校企合作需要学校和企业共同经营，互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，从而实现校企双方真正意义上的互惠共赢。只要我们在校企合作的道路上不断“上下求索”，认识校企合作对于职业教育改革和发展的深刻意义，努力转变教育观念，积极尝试职业教育改革的新路径，就一定会走出一条具有中国特色的职业教育发展之路。

参考文献：

[1]徐洪波.探析校企合作共建的双赢特征和发展思路[J].2006.

[2]]高凤玲.会计电算化专业工学结合、校企合作的思考.百度文库.

关于会计的专业范文第4篇

论文摘要：通过问卷调查发现，用人单位对会计专业毕业生外语能力的要求正在逐步提高，但是现行的会计专业的双语教学安排难以满足用人单位的实际需要。应提高任课教师的教学水平，改革现行教学模式，提高会计专业学生的外语能力，增强学生的就业竞争力。

一、引言

我国加入WTO后，国际资本不断涌入，很多国内企业也开始实施“走出去”战略，对境外进行各种直接或间接的投资。这就要求会计专业毕业生不但要掌握财务会计专业知识，还应具备一定的外语交流能力。

原有课程体系中的外语教学安排，即公共英语加会计专业英语的模式，已不能满足新形势的需要。2002年3月，通过对我校2001级学生按英语水平前50名和综合成绩前36名进行选拔，我校会计学专业组建了一个试点班，进行会计双语教学的初步尝试。[1]从2003年开始，我校对部分会计专业学生进行中外合作培养，至今已招生五届。截止目前，中外合作会计专业的课程体系和普通会计专业并无明显区别，只是中外合作会计专业的主要专业课程采用英文原版教材进行双语教学。这种教学安排对学生能力的培养会产生怎样的影响，按照现行课程安排培养出来的毕业生能否满足用人单位的需要，或者说，现行课程安排是否需要改进，以及如何改进，是迫切需要解决的问题。由于2007届中外合作会计专业毕业生刚走上工作岗位不久，现在通过毕业生工作情况的调查反馈来对上述问题予以回答还为时尚早。但是，我们仍然认为，中外合作会计专业双语教学已经进行了4年，有必要对照就业市场的需求，对现行教学安排作一个初步的评估，以便我们及时总结经验，为进一步提高教学工作质量寻找新的突破口。因此，笔者设计了《会计专业毕业生外语能力需求结构》的调查问卷，于2007年暑假期间，走访了36家位于马鞍山市的外资企业，希望能了解外资企业对会计专业毕业生外语能力的要求。

二、调查总结

笔者对36份调查问卷运用简单的统计方法进行了分析，现总结如下：

（一)近几年来用人单位对会计人员外语能力的要求有所提高

我校从1988年开始招收会计学专业本科学生，至今已有16届毕业生。从以往反馈的信息来看，前些年，用人单位较少关注毕业生的外语水平。但近几年来，情况有所不同，越来越多的企业在招聘会计人员时，就要求毕业生出具大学英语四级或六级证书。之所以如此，是因为企业在日常经营管理过程中，接触到的外文资料日益增多。笔者收回的调查问卷反映，历调查的36家外资企业中，有20家企业曾与外商签定过外文的合同文书，还有6家企业预期3年内将会有对外经济业务；有19家企业在经营中接触过外文商贸电函或招投标材料，有5家企业预期3年内将会接触外文商贸电函或招投标材料；有22家企业涉及到外文财务资料，有7家企业预期3年内将会涉及到外文财务资料；还有1家企业以英语作为工作语言。22家在经营管理工作中涉及到外文财务资料的企业，所涉及的财务资料在具体内容上存在很大差异：有的是外文的交易凭证和结算单据，有的是会计帐表，有的以境外母公司的管理和内部控制制度为主，还有的是财务预、决算材料等。

(二)加强会计专业学生外语能力的培养，有助于提高学生在就业市场上的竞争力

教育部2001年颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2OO1]4号)指出：“在进行双语教学时，高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO所需要的金融、法律等专业，要先行一步。”我们知道，现代金融的核心是把分散的储蓄变为投资。投资者购买证券的前提条件是能通过阅读证券发行方的财务报告，评估投资的安全性及获利能力。会计工作所提供的信息可以帮助解决资本需求者(企业)和资本供给者之间的信息不对称，降低资本市场的交易成本。会计因此被认为是一种通用的商业语言，是信息沟通的手段。实际上，只有突破不同语种之间的障碍，会计才会真正成为国际通用的商业语言。会计双语教学不仅能培养学生的外语交流能力，还可以让学生掌握更多的国际会计惯例，开扩他们的专业视野，提高他们在就业市场上的竞争力。据调查发现，当用人单位被问及“如果需要具备良好外语能力的会计人员，贵公司的选择渠道是什么”时，36家被调查的外资企业中，有25家企业的回答是“录用具备专业外语能力的会计专业毕业生”；有7家企业的回答是“遴选内部财务人员进行外语能力培训”；只有4家企业的回答是“从外部招聘有工作经验且具备良好外语能力的会计人才”。原因不难理解，当企业需要具备良好外语能力的会计人员时，从内部遴选人员进行培训，会受到现有会计人员自身条件的制约，选择范围十分有限。如果从外部招聘有工作经验且具备良好外语能力的会计人才，企业将不得不支付高昂的人力成本。因此，招聘具备专业外语能力的会计专业毕业生自然成为用人单位的理性选择。此外，当我们进一步问及“如果贵公司的选择渠道是录用具备专业外语能力的会计专业毕业生，贵公司愿意支付明显高于一般会计专业毕业生薪酬水平的工资吗?”25家企业中有14家企业表示愿意支付超过一般会计专业毕业生薪酬水平50的工资；有8家企业表示愿意支付超过一般会计专业毕业生薪酬水平一倍的工资；只有3家企业表示不愿意支付超过一般会计专业毕业生薪酬水平的工资。可见，加强会计专业学生的外语能力培养，有助于提高学生在就业市场上的竞争力。

(三)现行的双语教学安排难以满足用人单位的实际需要

从我们了解的情况来看，目前国内高校开展的会计专业双语教学，基本上可分为两种模式：一种是完全的双语教学，即全部专业课程采用外文原版教材，任课教师采用英文讲解和板书(或课件)，要求学生以英文提交作业和以英文命题考试；还有一种是不完全的双语教学模式，即主要专业课程采用外文原版教材，任课教师采用中文讲解和板书(或课件)，作业和考试采用中文或英文。受办学条件、师资水平以及学生接受能力的限制，除少数名校外，大多数高校的会计双语教学采用的是后一种模式，我校也不例外。但是．按照这种教学模式培养出来的学生难以满足用人单位的需要。

我们的调查结果显示，所调查的36家外资企业中，有8家企业希望所招聘的会计专业毕业生能够进行一般的口头外语交流，有13家企业要求毕业生能够用英文书写商贸信函和管理文书，有22家企业要求毕业生能够独立进行财务资料的英汉互译。由于任课教师采用中文进行课堂讲授，学生的口语能力难以通过双语教学得到提高。此外，尽管我们主要专业课程采用外文原版教材，作业和考试也采用英文，但专业课程的外文原版教材几乎都来自美国高校的教学体系，是以美国的商业背景和会计体系运行环境为基础编写的，很多内容与中国的会计体系不相容，学生难以通过学习将基于中国商业环境所产生的管理文书和财务资料翻译成英文。不仅如此，这种教学模式还可能产生一个不良后果：学生既不能完全掌握美国的会计体系，也不能适应中国的会计运行环境。这样既不利于他们的进一步学习深造，如考研究生、考注册会计师等，也会影响到他们将来的就业。

三、研究结论与局限

关于会计的专业范文第5篇

一、合理设置课程

中职学校作为培养适应社会经济发展的企业应用型人才的摇篮，必须科学地设置课程。

笔者认为，学生在上会计电算化课之前要打下计算机和会计专业知识基础。因此一年级安排计算机应用基础和基础会计。在此基础上，二年级上学期同时安排企业财务会计和会计电算化。这样学生在学习会计电算化之前已打好基础，同时上企业财务会计又可防止学生忘记专业知识。最后将两方面知识连接起来，着重教育学生如何使用会计软件。这样学生才能较为容易地掌握会计电算化知识并学以致用。课时安排也非常重要，实践性较强的会计电算化要求学生必须多上机操作。笔者认为将理论课与实践课按1∶2的比例安排较为理想。

二、选择适用教材

教材的选择尤为重要。目前，普遍存在的问题是很多学校选用会计电算化教材多以理论型教材为主，甚少选择实用型教材。这样，上课时教师就要把软件的每个操作步骤写清楚，浪费有效的课堂教学时间，而学生课后复习时也没有参考书，不利于教与学。笔者认为教材的选择应注意理论与实践相结合。通过对多个版本的会计电算化教材比较后觉得，财务软件公司编制的教材通常附有实验手册与资料，有的还附有实验软件光盘，可以满足教与学的要求，比较适合中职学生使用。有条件的中职学校可根据教学目标和学生的专业特点，参照选购的财务软件组织一线教师编写实训教材，最好是系列化教材。

三、优化教学方法

优化教学方法是提高中职会计专业会计电算化课程教学质量的关键。

1.将理论知识予于实际操作中讲解。笔者发现，会计电算化课程教学开始就讲理论知识，效果很不好。学生不仅不感兴趣，而且也难明白，自然就对这门课程失去了学习激情。将理论知识予于实际操作中讲解效果就不同了。学生在实践操作过程中，会碰到多样的问题，学生会带着这些问题去学习理论。这样就会学得有兴趣，并且理解得比较深入透彻。

2.涉入其他核算系统。笔者经过了解，部分学校为了应付考证，只让学生学习考证这一部分的知识，对于其他子系统的学习并没有联系手工资料进行授课，这样不利于学生理解财务会计与企业其他业务部门的联系，造成学生走出校门与社会工作脱节。

3.采用比较法教学。教学过程中要让学生充分认识到会计电算化比手工账简便。先让学生做一套业务量不多的手工账，包括上一年12月和这一年1月两个月的财务数据，再通过电脑来处理这两个月的财务数据。手工做账，每年一月份都要买新账簿回来开账，要将上一年12月份的每个会计科目的期末余额登记到新账簿当作1月份期初余额。而会计电算化只需选择软件上“建立新年度账”和“结转下一会计年度”这两个功能就达到目的。最后在这个过程中学生就能体会出会计电算化的简便性，从而坚定学习会计电算化的信心。

四、建立仿真实训基地

实训的目的是为了提高学生的操作技能，进而提高其岗位能力。因此在会计电算化实训室的建设上，应突出仿真性。中职学校要投入专业资金，筹建一个仿真会计电算化模拟实验室，从软、硬件系统、数据系统、工作过程，工作环境、职能岗位等方面全真模拟企业。