孔子拜师教学设计
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孔子拜师教学设计范文第1篇
目前，小学阶段教师大多只注重培养学生对文章的感受和理解能力，而忽视了阅读教学的欣赏与评价能力，这不利于学生综合能力的发展。小学生只有学会欣赏，才能去思考领悟语言的内涵、文字的精髓，从而最终在不自觉中将课文的语言内化为自己的语言。
[关键词]
阅读教学；欣赏；评价；朗读
《小学语文课程标准》明确指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”阅读教学中的感受，体现的是阅读的初读感知，阅读教学中的理解，是由直观感知向理性认知的自然过渡，而欣赏和评价，是建立在感受、理解之上的认知升华。小学生虽然语文基础较浅，思维经纬度也非常有限，但其思想认知也必然要经历感受、理解、欣赏和评价等过程。教师要重视阅读教学中的欣赏和评价，从朗读切入，从经典语言展开认知欣赏和评价，实现阅读欣赏评价的多元化和个性化，全面提升学生的阅读品质。
一、朗读切入，直观感知文本内涵
教师在引导学生进行阅读欣赏时，要根据学生不同学力情况，制定切实可行的应对举措。以教材为载体，以朗读为突破口，这应该是小学阅读欣赏的重要选择。正所谓“书读百遍，其义自见”。学生在对文本展开朗读时，需要先理顺文意，解决字词，大体了解文本内涵，掌握作者作品情感趋向。通过反复朗读训练，学生感知也会随之得到强化，由直观感知向理性感知过渡。学生对文本一旦形成较为深刻的理解，自然会对文本经典内容形成美感体验，阅读欣赏自然生成，阅读评价也会随之萌生。
在学习《金色的草地》时，教师先让学生自主阅读文本，然后让学生听范读音频，教师给出朗读指导：朗读需要掌握作者情感方向，要读出文本情感因素，找准朗读语气、语调和语速，特别是抑扬顿挫朗读技巧的把握，需要从文本细微之处做起。教师组织学生自由仿读，再进行小组内朗读展示。教师给出思考练习问题：①为什么说草地是金黄色的？②找出文本最经典描写，体味其内涵。③根据文本填空：早晨，花朵（ ），是（ ），草地是（ ）。中午，花朵（ ），是（ ），草地是（ ）。傍晚，花朵（ ），是（ ），草地是（ ）。学生继续朗读文本，找到文本相关内容，解决这些思考练习题。
教师引导学生朗读课文，并设计具体思考练习题目，目的就是要让学生对文本形成理性认知。学生通过朗读文本，大多能够顺利解决这些问题。这些训练任务看似简单，但学生需要整理思维，对各种感知信息进行整合归类处理，这样，才能形成阅读认知。如找出课文经典描写，进行品味体验，这已经是标准的文本欣赏了。
二、体味经典，理性解读文萃精华
让学生对文本中经典语句进行欣赏，这是阅读教学常态方法运用。但很多教师只会从语言应用角度展开赏析，特别是修辞角度，是很多教师阅读欣赏的重要选择。语言表达的确是阅读欣赏重要切入点，但单纯进行语言赏析是远远不够的，学生思想感触联系不到位，其收获也会太过单一。只有从不同维度出发，对文本经典展开多元探索，才能获得丰厚的欣赏成效，形成重要的阅读能力。
例如，在学习《风筝》时，教师可让学生阅读文本，然后利用多媒体展示一组鲜花盛开的画面。教师让学生总结一下自己的感受。学生思考片刻，有的说：花朵美丽，让人赏心悦目；有的说：我看到了蜜蜂和蝴蝶，它们应该是花朵的好朋友；还有的说：花儿为什么这样红？这是因为生活美好了，我们的环境改善了。教师继续引导：看到鲜花，我们感触颇多，找找课文中最精彩的描写，说说你喜欢的原因。有学生找到第一段说：这一段描写非常精彩，作者用拟人化的手法，将花朵写活了。教师对此给出肯定评价。
从学生感知来看，学生对文本经典内容有深刻体味，欣赏评价也是水到渠成，这说明教师引导学生感知经典方法对路，学生不用绞尽脑汁地冥思苦想，也可以顺利获得阅读感知体验，对文本展开的欣赏和评价可谓是顺手拈来。
三、多元评价，展示个性阅读观点
阅读评价是阅读认知的至高境界。小学生认知基础较差，很难对文本展开批评性评价，但学生情感呈现多元性，阅读评价也是重要至极，教师不可轻视，更不能忽视。学生对文本展开个性评价，正是对阅读认知的整理、归类、优化、应用，实现阅读思维的自然升级。教师不能因为学生阅读评价幼稚而剥夺其评价权利。相反，教师必须给予学生积极鼓励，让学生大胆发言，说出自己的感受，亮明自己的观点。教师针对学生认知进行对应引导、探讨、交流，可以有效提升学生认知维度，帮助学生阅读认知的健康成长。
例如，在学习《孔子拜师》时，教师设计了一个课堂演绎活动，让同桌学生合作，分别饰演孔子和老子，进行现场展示。教师指名让学生演绎，并让其他学生展开评价。第一对演绎结束，有学生评价：孔子拜师应该是诚心诚意的，不应该嬉皮笑脸；第二对演绎结束，有学生评价：孔子和老子都属于大学问家，其思想一定很深刻，我们要展示其形象，需要从语言、表情、动作等多个方面考虑。教师根据学生评价进行针对性引导：孔子和老子都是我国著名的学者，他们身上自然具备特有的气质，庄重、朴素、专注、平和、睿智等品质非常突出，需要大家细心体会。
教师让学生从学生演绎角度展开评价，表面上看是对学生演绎好坏进行评说，其实不然，这是学生对文本进行的欣赏和评价。学生从孔子、老子身份地位展开评价，正是对文本深层意义展开的欣赏。
四、拓展域度，提升师生阅读水平
在阅读教学中，要提升欣赏和评价水平，首先要求教师自身欣赏评价素质过硬。教师不仅要保证自身阅读欣赏和评价水平维持在一定高度，还要有科学有效的教学素质，要给学生以正面的积极影响，这样，才能引导学生学会欣赏和评价。其次是制定阅读教学策略。教师要对学情有明确认知，根据不同群体学生的不同需要制定教学设计，让每一个学生都能够获得阅读认知质的提升。再者是增加学生知识量。小学生阅读欣赏评价能力较低，与其知识占有量有重要关系，要想办法扩大学生知识面，增加学生认知厚度，这样，才能从根本上提升学生阅读欣赏评价水准。
例如，在学习《五花山》时，学生阅读文本之后，教师板书题目：五花山。教师设问：为什么叫五花山呢？是不是山上有五种花色呢？找找相关的描写，综合一下。学生迅速进入文本阅读，很快就找到了相关答案：五花山的春天、夏天和秋天都很美，特别是秋天，颜色丰富，有的树林变成金黄色、杏黄色、火红色、紫红色、翠绿色，这就是五花山的来历。教师继续拓展：同学们想一想，你熟悉的山，和五花山相比有什么特别的景色呢？教室内顿时热闹起来，大家讨论充分，学习渐入佳境……
总之，教师让学生总结五花山名称的来历，然后展开认知横向联系，将阅读视野向周边延伸，学生思维顿时呈现发散状态。学生认知开始拓展迁移，这自然是阅读教学的重要追求。教师让学生进行横向比较，已经将学生思维充分激活，学习效果当然是值得期待的。
总之，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，这是新课改极力倡导的阅读教学意识。让学生在阅读中形成思想情感认知体系，不仅能够加深学生学习印象，还能够给学生带来情感熏陶和思想启迪，充分享受美文带来的美感，提升学生审美水平，培养学生阅读欣赏和评价能力。
孔子拜师教学设计范文第2篇
一、更新教育理念，实施特色办学
先进的办学理念和办学思想是学校发展的灵魂。早在剑桥三中创办初期，集团于松岭董事长就提出了 “以质量求生存、以特色求发展”的办学思想，为学校的发展指明了方向。近几年学校在标准化建设过程中，以与时俱进和求真务实的精神，积极探索民办学校创新和发展的新思路，坚持走特色办学之路。依据学校的历史积淀，结合学校发展实际，经过认真总结和梳理，重新定位学校的办学理念、办学目标及“三风一训”。
办学理念：为学生一生的和谐发展奠基（促进学生全面发展，做到三个和谐：身心和谐、人际和谐、与社会和谐）
办学目标：培养具有民族灵魂的国际化人才
育人方针：德、学、志、勤、思、悟、博
校风：和谐奉献 务实创新
教风：勤研善教 启智育人
学风：勤学善思 求真进取
校训：志藏天地 学贯中西
几年来，依据新的办学理念和目标，学校在特色办学上进行了大胆的创新和实践，形成了具有剑桥特色的办学风格。
（一）开展中英双语特色教学，培养国际化人才
为实现办学目标，提高英语教学质量，学校引进了多名资深的英语教师，并充分发挥英语师资力量的优势，彰显特色，精心打造中英双语班特色品牌。开展中英双语特色教学，推进学科渗透，培养创新型、实践型和应用型人才。学校历届中英班毕业生英语平均成绩均在百分以上。学校注重培养学生的英语实际交流能力，所有学生都能独立与外教进行交流。
我校在中英语课堂教学模式上有所创新。开设英语情景课堂，采取了情景模拟教学手段，并配以现代化的教学工具，全力为学生打造出纯正的英语环境。为了更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的英语会话能力，中英班还开展了第二课堂活动，在促进英语学习的同时，也为学生提供了一个充分展示自我的平台。几年来，学校多次组织中英班的学生参加市、区乃至国家举办的大型英语竞赛活动，以肖冰牧同学为代表的近百名学生在比赛中获奖。
（二）弘扬传统文化，培育有品位的学生
为传承和弘扬优秀传统文化，加强对学生的思想道德教育，针对青少年学生传统文化意识淡薄和道德观念缺失的问题，学校利用各种形式加大对传统文化的宣传力度，在校园内营造出传统文化教育的浓厚氛围。
（三）实行开放式办学，扩大对外文化交流
2011年1月，学校作为全国首批20所“孔子课堂”项目的中方合作学校，得到国家汉办的批准。全省仅有四所重点中学获此殊荣，而剑桥三中是其中唯一的一所民办中学。学校充分利用在美开设“孔子课堂”开展对外文化交流的契机，实施走出去的发展战略，实行开放式办学和国际化办学。中美双方合作学校之间定期的互访交流是“孔子课堂”的重要形式之一。该项目启动以来，双方已多次组团进行互访交流活动。中美两校师生还定期通过网上视频进行交流。通过开展系列的交流活动，增加了相互之间的了解，使全校师生开阔了视野，增强了开放意识，促进学校的开放式办学。
（四）开设特长生班，培养专业化人才
为适应学生个性化发展的需要，使特色办学的成果更加惠及广大学生，学校进一步扩大培养特长生的规模。学校自主开发校本教材，开设了体育、音乐、美术、书法、绘画等特长生班，特长生培训的质量稳步提升。学校开设的口琴班参加学习和演奏的初、高中学生达1200多人，口琴演奏已开始在全校普及。以班级为单位进行的口琴演奏比赛，已成为校园的一道风景线。体育特长班的学员在参加省、市、区组织的田径、速滑等体育项目的比赛中，均获得优异成绩，为学校争得了荣誉。
（五）坚持办学不以盈利为目的
学校贯彻“办学要注重社会效益、注重人才培养”的指导思想，对贫困学生减免学费、宿费、通勤费；对品学兼优的学生减免部分学费。近三年共减免学费1500多人次，减免费总额近500万元。学校还设立奖学金制度，已有565名品学兼优的学生获得奖学金。
二、教师发展为本，强化队伍建设
百年大计教育为本，教育大计教师为本。在办学实践中我们深刻认识到，教师是学校的第一资源。学校的发展要有一支师德高尚、业务精良、创新发展的教师队伍；要有一个责任意识强，懂业务、善管理、高效务实的领导班子。我校坚持以“抓业务、强师能，抓师德、铸师魂”为培养目标，教育教师“动真情、传真知、做真师”，培养具有“中国情怀、世界眼光”的新一代剑桥三中人，进而实现学校又好又快的发展。
（一）在办学实践中强化校领导班子建设
我们始终坚持把加强校领导班子建设，提高班子成员的综合素质放在第一位。校领导班子在实践中形成了“忠诚敬业、科学高效、和谐奉献、务实创新”的工作作风，为建设学习型、研究型学校发挥着表率作用。班子成员勤于思考、善于研究、注重实效，创造性地开展工作。
（二）在教育教学实践中锻造教师队伍
师资队伍建设是民办学校提高教育教学质量、吸引生源、树立品牌的关键。教师队伍的素质决定着学校的办学质量。我们从民办学校教师队伍建设的实际出发，坚持以教师发展为本，强化教师队伍建设。
1.强化师德建设。学校狠抓师德教育，多渠道、多层次开展各种形式的师德教育活动。强化学习《教师职业道德规范》，实行师德一票否决制。以优良的师风带动教风、促进学风、优化行风，在全校形成了师德建设的长效机制和崇尚师德的良好风气。
2.促进教师专业化发展。学校以“剑桥杯”教学大赛、“市赛课”等活动为契机，搭建教师岗位练兵的平台，在教师多元化培养上下工夫，促进教师走专业化发展之路。通过岗位练兵和基本功展示活动，使教师学到了经验，提高了素质。课堂教学内容得到了优化，课堂精神面貌发生了变化，促进了教学质量的提升。
3.加强校本培训。学校多次邀请有关教育专家和学者来校进行专题讲座，促进教师教育理念和专业技能的提升。开展青年教师岗前培训，使青年教师在细化的操作中快速进步。开设“教师论坛”这一校本研修的新模式，通过专题演讲和论文交流，促进了教师队伍整体素质的提高。
4.开展“师带徒”活动。充分发挥各级骨干教师的传、帮、带作用，坚持以老带新。学校每年都召开拜师会，近三年校内新老教师结成师徒对子153个，涌现了一批师带徒的先进典型。
5.稳定教师队伍。针对民办学校教师队伍的现状，学校采取了加强思想教育管理、提高教师待遇、按工作绩效考核结果兑现工资奖金等综合性措施，保持了教师队伍的相对稳定。
三、注重细节教育，强化德育管理
德育工作是素质教育的灵魂，也是民办学校发展的基础。学校在强化德育常规管理的过程中，从“培养具有民族灵魂的国际化人才”这一目标出发，实施精细化管理。坚持以养成教育为基础，以爱国主义和做人教育为主线，以活动为载体，以培养学生的良好习惯和道德风尚为目标，努力提升学校德育工作整体水平，为学生的和谐发展奠基。
1.实现学校德育工作的精细化。在德育工作实践中，学校坚持以养成教育的细节化，培养学生良好的行为习惯；教学管理细节化，培养学生良好的学习习惯；感恩教育细节化，启迪学生的情感意识；诚信教育细节化，培养学生的诚信与责任意识；礼仪教育细节化，培养学生的文明礼貌习惯。通过教育的细节化和强化训练，促进了学生良好行为习惯和道德品质的养成，提高了学生的品位。
2.把德育工作融入学科教育。学科教学是德育的重要保障。学校强化学科教学的德育功能，形成教师人人都是德育工作者，全员、全方位强化德育工作的氛围。在学科教学同时，将德育内容自然的融合到课堂教学中，实现了德育工作的有效性。
3.以活动为载体，开展德育实践活动。以重大节日为契机，精心设计和开展各种教育实践活动。突出做人教育，关注学生人格、性格的培养。这些教育活动都达到了预期的效果。
4.重视学生的身心健康，探索学生心育之路。为保证学生的健康成长，学校根据中学生的心理生理特点，开设心理健康教育课，有计划地对学生进行心理健康教育，开展心理健康辅导，及时为他们排除各种心理障碍，促进学生良好心理素质的形成。
四、深化学校改革、提升教学质量
提高教学质量是学校发展的核心。学校深入贯彻“以质量求生存，以特色求发展”的办学思想，确保教学质量的稳步提高，实现了课堂教学的高效率。
（一）实施优化课堂教学的基础工程
优化课堂教学是实施素质教育，提高教学质量的关键。学校根据课改要求，在实践中不断探索、总结出强化课堂教学管理的基础工程。为落实这一工程，在实践的基础上形成了新的课堂教学模式。即：情景导入、先学后教、当堂验收、作业巩固。
（二）创新管理模式 健全管理机制
学校制定并全面实施“三清一考”的教学管理模式，用以规范和强化教师的教学行为。“三清一考”即堂堂清、日日清、周周清，月月考。
建立监督检查机制。学校建立以主管校长牵头的课堂教学检查组，通过各种行之有效的检查方法，促进课堂教学。
（三）抓好课改和教育科研工作
1.突出重点，稳步推进新课程。在推进课改的过程中，坚持做到继承和发展相结合、发展和创新相结合。加强课程指导，规范课程管理。加强集体备课，搞好有针对性的教学工作，形成规范的教学设计，提高驾驭新教材的能力。
2.以科研为先导，推动教育质量的提高。重点做到四落实，即组织落实、立项落实、科研过程落实和制度落实。近几年，学校先后承担了香坊区和省的“十二五”规划教学科研课题。教师把个人承担的研究课题融入到课堂教学，通过实际运作和感悟，教师的教育教学技能有了新的提高。2008年至今学校教师发表的教育科研论文：国家级5篇、省级29篇、市级48篇、区级50篇。
（四）以教研培训活动为载体，发挥学校的辐射作用
近几年来，各级教育主管部门及教研单位，先后多次在我校举办各级骨干教师培训和学科教研活动。我校既是这些活动的承办者，又是活动的积极参与者，既促进了我校教育教学和管理水平的提高，也使我校发挥了教学科研引领和对外辐射的作用。
五、强化学校管理，优化育人环境
加强管理是学校发展的保障。为提高办学品位，实现管理的高层次，学校建立了科学的管理体制和组织机构，健全了各项规章制度，学校管理实现了制度化和规范化。
1.校园文化重熏陶。学校文化建设是一项系统工程，展现着学校教育发展的理念。几年来学校在实施特色办学过程中，注重具有传统文化色彩与现代文化结合的校园文化建设，对育人环境进行了总体设计。利用各种宣传形式和开展丰富多彩的文化活动，促进了书香校园建设，营造出教书育人和激励学生勤奋学习的文化环境，实现了校园文化的高品位。
2.安全管理重落实。为切实加强安全管理，学校成立了以校长为组长的安全工作领导小组，建立了各项安全管理制度和安全责任追究制度；强化校园安全、食品卫生安全、宿舍安全、通勤安全管理；开展多种形式的安全教育活动，增强了广大师生员工的安全意识。多年来，学校没有发生一起重大安全责任事故。
3.人文管理重和谐。良好的人文环境是学校文化建设和办学条件的重要组成部分。为此，我们首先从校领导班子做起，严于律己，宽以待人，以自己的人格魅力和表率作用来影响广大师生，在全校形成了师生互相尊重、民主、平等、和谐的新型师生关系。
