六年级美术教学设计
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六年级美术教学设计范文第1篇
一、美术课程教学内容的衔接与呼应
1.综述美术课程内容
要开展好小学美术教学课程研究，首先必须仔细分析教材、认真研究教材。纵观现行小学美术教材（苏教版），不难发现，经过改版的新课程内容丰富多彩：从基本的绘画、手工制作到造型设计，从纸板画制作到图案设计，从泥塑到建筑设计等，涵盖了中国画、剪纸、图案、桥梁设计、美术欣赏等内容，涉及面非常广泛，培养了学生的艺术观点和设计意识，为将来孩子的发展做了很好的铺垫。
2.比较课程内容的衔接与呼应
课程内容在低年级（一、二年级）主要培养学生画记忆画、想象画，认识物体的基本形状和培养对色彩的感知能力。中年级（三、四年级）主要学习图案设计、冷暖色、包装设计，培养学生的观察能力和创造能力。高年级（五、六年级）主要学习飞机桥梁设计、泥塑、配插图、版式设计等，从三维空间培养学生的创新意识和实践能力，考虑了学生的心理特点，爱护和发展他们的好奇心、想象力，将教育性、知识性、趣味有机结合，教材的连贯性也得到了很好的体现。例如在第五册有水墨游戏“青花盘”，第八、九册就有水墨游戏“扇面”“山水丛林”，第六册有泥塑“我做的鸟和家禽”，第十、十二册就有泥塑“外貌有特征的人”“泥柱雕刻”，等等。小学美术课程内容的相似，并不意味着教学目标一致。高年级注重美术知识的传授、侧重美术观点的讲解，低年级强调“儿童个性”的发展、突出“情、趣、美”的展示；前者要求客观世界的“理性”表现，后者追求儿童心灵的“纯真”表达。毫无疑问，教材所编写的教学目标各异的相似内容，就是需要我们循序渐进教学。教者应在找准教学衔接点的前提下，作好学生美术学习的平稳过渡。比如，小学二年级在“叶子片片”7教学中就通过学生的对各种树叶形状颜色的描绘潜移默化地渗透图案知识，与三年级的“花头花叶纹样”教学相呼应；第三册的“画触觉”就以突出人对世界的感受为主，并学着用色彩表现，而十一册也有“画情绪”和它相呼应。不仅如此，为了解决好美术课程内容衔接，小学美术教材在中段把高段美术教学中常用的美术名词术语和造型知识做了简单的解释和运用练习。如小学美术教学中的“色彩的明度渐变”“鸟的纹样”“原色和间色”就与高段美术教学的图案、色彩、表现等教学内容相互衔接，直接为课程内容循序渐进敞开了方便之门。
二、美术课程内容改进建议
1.分析学生年龄差异以及由此引起的课程内容调整
小学低年级与高年级儿童各方面差异很大，低年级学生刚从幼儿园上来，对学校学习还不是很适应，画画以表现直观感受为主，想象力丰富，而高年级学生已经受到几年的学校教育，受到老师及书本的影响，“真实”成了他（她）们评价和表现艺术的标准。因而，把握儿童成长的心理，设计课程内容就显得尤其重要。在小学低年级教学中我发现，学生绘画积极性很高，画面构图大胆，概括能力很强，令人吃惊。而且绘画速度很快，想到什么就画什么，而高年级学生拿到绘画题目通常会考虑构图是否美观，色彩是否协调，绘画速度较慢。而美术课以课堂完成作业为主，课程安排上看，一到二年级美术课较少，只有十七、八节，而高年级美术课较多，有二十七节。这样差异就更大了。通常在低年级课本内容上完后，我会另外找一些内容来教，但还要注意不能与以后的内容雷同，因此我认为应给低年级美术课本增加内容，统筹安排。关于这个问题，我也请教其他学校的老师，他们也有同感。
2.课程难易分析调整
在课程的难易程度设置上，有些地方也需要调整。例如第六册已经学到“色彩的对比与协调”，第十一册再学习“冷色和暖色”，就显得过于简单。第三册就学习泥塑“老人和儿童”，学生就比较吃力，很难从上下左右三维空间塑造人物。泥塑课贯穿小学学习的整个过程，我认为应该从简单到复杂，从易到难。先从捏简单的类似几何形体的物体，慢慢增加难度，到捏动物再到人。这样学生就不会感到有的课太难或太简单。
六年级美术教学设计范文第2篇
六年级美术教师教学要注意培养和发展学生的好奇心和想象力，在教学环节和活动方式的布局上注意开放性和立体性。下面是小编整理的小学六年级美术教学计划范文，希望对大家有所帮助!
小学六年级美术教学计划范文(一)一、教材分析
小学美术课是九年义务教育阶段的一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径。它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。
小学美术教学内容包括欣赏、绘画、工艺等课业。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好;学习美术的基础知识和基本技能;培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操;培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。
二、学情分析
本年级学生对美术课兴趣浓厚，并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力，其中对绘画材料的运用能力较强。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣;有较高的创新意识和较好的心理品质。但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧材料的综合运用能力较差，有待进一步地提高。
三、教学目标和要求：
目标：
通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好;学习美术的基础知识和基本技能;培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操;培养学生]的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。
要求：
1、初步了解中外优秀美术作品的文化价值。
培养学生热爱民族文化的情感和珍惜人类文化艺术遗产的态度。
2、培养健康的审美情趣，提高对美的感受能力。
3、帮助学生认识物体结构和空间关系，学习浅显的构图、色彩等知识，进一步提高绘画表现能力和设计制作能力。
四、教学重难点：
(一)重点：
1、学习色彩基础知识，掌握色彩的明度与色相对比。
2、学习设计基础知识，了解设计要素，能设计出精美的火花、贺卡和书籍作品。
3、学平面构成渐变知识，抓住形或色有有规律变化，掌握渐变原理，画出形或色的渐变作品。
(二)难点：
1、掌握色彩的明度、色相对比基础知识，并能应用与绘画中。
2、学习掌握设计基础知识，了解设计要素能设计贺卡或其它作品。
3、掌握渐变原理，抓住形或色的有规律变化，画出渐变作品。
四、主要措施
1、改进学习、教学方法，从小学生的年龄心理特征出发，根据不同的教学内容，研究“教”和“学”的方法，充分运用现代教学媒体，讲清重点、难点，使学生巩固地掌握知识和技能，并逐步有效地提高学生的审美能力和促进学生的智力发展。
2、注重创新精神和实践能力的培养，努力激发学生喜爱艺术，乐于探索、努力求知的欲望
3、关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量4、加强个别辅导，抓好课堂巡回辅导的环节，认真的帮助学生解决练习中的具体问题。
推荐成绩优秀的学生参加课外美术兴趣小组活动，使他们得到更大的提高。
五、教学进度
1、第一课《凝固的音乐—
—建筑》 1课时
2、第二课《有特点的人脸》
2课时
3、第三课《戏曲人物》
1课时
4、第四课《图形的魔术组合》
2课时
5、第五课《线描画中的黑白对比》
1课时
6、第六课《自制小画框》
1课时
7、第七课《色彩的调和》
2课时
8、第八课《画一幅色彩和谐的画》
2课时
9、第九课《箱板上的新发现》
2课时
10、第十课《参观券的设计》
2课时
11、第十一课《神秘的礼盒》
2课时
12、第十二课《故事里的人》
1课时
13、第十三课《笔的世界》
2课时
14、第十四课《电脑美术—
—漫画肖像》 1课时
15、第十五课《神州风采》
2课时
16、第十六课《家乡的老房子》
2课时
17、第十七课《家乡的小吃》
2课时
18、第十八课《家乡的艺术》
1课时
19、第十九课《家乡的历史和发展》
1课时
小学六年级美术教学计划范文(二)一、学生概况
本年级学生对美术课兴趣浓厚，并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力，其中对绘画材料的运用能力较强。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣;有较高的创新意识和较好的心理品质。但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧材料的综合运用能力较差，有待进一步地提高。
二、教学目的、要求
(一)总目标
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言和表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
(二)各学习领域目标
1.造型表现学习领域
初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒体的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻，激发丰富的想象力与创造愿望。
2.设计应用学习领域
学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创作意图和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其它美术活动的区别。
3.欣赏评述学习领域
观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书南语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
4.综合探索学习领域
造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作表演和展示，并发表自己的创作意图。
三、教材分析
(一)教学重点
1.学习色彩的明度渐变和纯度渐变等色彩知识，体验色彩的表现力，并能有目的地加以运用。
2.能用日记画的形式表现生活中的有趣情境、有意义的事和自己喜欢的人物，表达自己的情感。
用各种瓶子及其它塑造材料，大胆想象并设计制作简单的立体或半立体造型。
(二)教学难点
1.利用多种媒体，如蛋壳、废包装、稻草等材料制作作品。
2.欣赏情节性比较强的中外作品，认识该美术作品的艺术特点。
3.用水粉、水彩颜料表现周围的事物，表达自己的兴趣与愿望。
4.运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过植物籽粒，纤维线材、织物等材料的平面拼贴进行造型设计。
5.能运用紫沙泥等材料进行立体造型，并用水粉颜料加工、装饰。
四、教学措施
1.应将学习内容与生活经验紧密联系起来，强调知识和技能在帮助学生美术生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
2.多种形式，组织学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
同时，培养学生对祖国优秀文化的热爱，对世界多元文化教育的宽容和尊重。
3.采用多种办法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得以发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新意识转化为具体成果的能力。
通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，培养学生的创新意识与解决问题的能力。
4.教师的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。
五、课时安排
周次课题主要内容课时备注
第1周远近的奥秘了解近大远小的透视变化规律，学平行线和消失点的透视概念。2课时
第2周风景写生学习利用简单的构图知识，并进行风景写生，以提高造型能力与构图能力。2课时
第3周心中的风景根据记忆或者想象，表现心中的风景，培养学生的创造能力。2课时
第3周会动的剪影了解皮影艺术特点，学会用卡纸制作剪影人物。2课时
第3周水墨画—动物了解中国画的特点，学习用皴法来画动物2课时
第6周形体挖切用泥在六面体或者圆柱体上进行切挖。1课时
第7周我们做乐器学习运用不同的材料制作乐器，培养创造力和设计意识。2课时
第9-10周宇宙之旅了解飞船结构，利用废弃物制作宇宙飞船，培养学生对科学的探究精神。3课时
第11周保护文物通过欣赏、绘制文物，了解其用途和作用。3课时
第12-13周爱护古建筑了解古建筑的特点及保护古建筑的意义，增强对传承文化的强烈责任感和使命感。3课时
第14周电脑美术熟练运用Wingdows绘图板中的绘画工具，进一步了解各种工具的使用。1课时
六年级美术教学设计范文第3篇
一、愿景
在云南和其他地区建立卓越的声誉，建设有特色和卓越声誉的多科性大学。
二、使命
专注于商务类本科教育，适度发展研究生教育和留学生教育，培养未来的商界领袖和高端管理专业人才。
三、价值观：
卓越框架下引导教职工行为提升的哲学理念。
教学价值观：学院所提供的课程和学科专业化，做到“学生中心、学习中心、学习绩效中心”。
学术价值观：学院重视教师学术能力的化，确保这种能力与课堂、教学课程建设有关，能将教师提高
为一种人力资本，做到专业、道德、有较高满意度，能为学生提供与商界领袖互动的机会。学术研究应在
同行认可的学术或专业出版物上发表或出版，反对学术不端行为。
服务价值观：学院重视对教学人员服务的化。尽力确保对教师的管理是在一个人性化的、建设性的、
创造性的环境中进行。
学生价值观：学院重视学生行为的化，并尽力保证学生保持较高的道德水准，培养并提高学生的书面
和口头表达能力、人际交往能力、团队合作能力、领导力和恰当的行为方式。确保那些实践重于理论的活
动，加强教学和学术;帮助学生识别并增加就业机会;鼓励学生参与有助于商务发展和提升的活动并支持
与商业或职业有关的训练和组织。
四、教育理念
伦理观：尊重自然与人性的尊严，寻求天、人、物、我的和谐。
教育目标：承认生命个体有不同的禀赋、性格、能力和原生环境，充分发挥个人的潜力就是成功。
教育功能：教育既是启迪智慧获得科技与人文专业知识的过程，也是塑造人格、追求自我生命意义的过程。
教育动力：“爱”是教育的主导力量，主张师生教学相长，互敬互爱。
教育方式：“学以致知，学以致用，学以事人，知行合一”是寻求真知的途径。
五、办学方针
角色定位：我们既是国家公共教育机构的代表，也是教育产品的服务商。因此，尊重教育规律和市场规律
是学院办学的逻辑起点，尊重高等教育规律以提高办学质量，尊重市场规律以提高办学效益。
办学原则：办学以市场为中心，教学以学生为中心，管理以战略和绩效为中心，服务以教师为中心。
办学机制：开一个专业，办一个实体，兴一份产业，创一个品牌。
■艺术学院简介
艺术学院创建于2002年。设音乐、舞蹈、美术学、视觉传达设计、环境设计、产品设计(装饰艺术设计)六个专业。由在本省艺术高校享有盛誉的董万里、屠维能、孙和林、郭丽娟等教授担任学院教学领导与管理;在近百名专、兼职教师中，有清华美院、西安美院毕业的博士3名，中央美院等名校毕业的硕士约四十名，其他教师来自中央音乐学院、中央戏曲学院、中央民族大学、北京舞蹈学院、四川美术学院、云南艺术学院、云大艺术学院、师大艺术学院等名校。学院毕业生遍布全国各地，现有在校生2700余名。
我们致力于培养有理想、有担当，专业基础扎实、实践能力强、综合素质高、适应经济社会发展需要的高级应用型艺术专业人才。为使我院学生保持就业优势，学院不断优化课程设置，及时增加社会急需专业方向，重视综合能力的培养。学院建有琴房150间，其中钢琴琴房110间，小乐器琴房20间，练功房8间;设环境艺术、视觉传达、民间艺术、摄影、雕塑、陶瓷等八个工作室，用于教学中的实践环节，有效加强学生动手能力。学院利用寒暑假等时间，组织学生进行体验实习、认知实习、专业实习与毕业实习，通过社会调查和在二十多家实习基地的实习，使学生了解社会需求，预习角色转换，提前对接市场。部分学生在校期间的设计和作业即为企业认可并正式采用，多年来，学生参加、省级、市级等各类比赛，均获得优异的成绩。
学院在建科研项目有：省级质量工程项目十余项;校级质量工程项目六项;教师科研与艺术创作获得奖项20余人次、省级奖项近百人次;音乐学、舞蹈学专业学生，参加云南省第二届、第三届大学生艺术展演分别获得舞蹈专业组一等奖、声乐专业组二等奖、器乐专业组二等奖的优异成绩;美术学专业，学生的绘画作品多次参加省市画展，2015年“屠维能名师工作室”由云南省教育厅授牌，作为云南省水彩界的知名画家，他将继续带领学生创作出更多的优秀作品;设计专业的学生参加第二届全国大学生广告大赛、第六届中国室内设计双年展、第三届大学生艺术展演等赛事，获得奖、地区与省级奖近百余人次。
办学至今，已有几十人考上研究生，分别考取泰国正大管理学院(艺术管理硕士)、上海音乐学院、四川音乐学院、华中师范大学、四川美术学院、云南艺术学院、云南师范大学等专业艺术院校;毕业生的就业率一直保持在97%左右，毕业生均受到用人单位的一致好评和认可。
1.音乐学
①培养目标：本专业培养德智体全面发展，具有良好的人文素质和道德修养,掌握音乐教师教育基础理论、基础知识和基本技能，具备音乐教育及组织指导各种文艺活动的能力，能在学校、艺术培训中心、文化馆(站)、社区文化活动中心等相关部门、机构从事音乐教学及艺术管理工作的社会音乐工作者。
②主要课程：声乐、钢琴、乐器演奏、钢琴即兴伴奏、基本乐理、视唱练耳、和声、合唱指挥、中西方音乐史与作品赏析、舞台表演基础训练、文艺节目主持、考研课程提供等。
③就业方向：毕业可到中小学本专科院校从事音乐教学，以及艺术培训中心、专业演出团体，同时为各音乐艺术院校硕士研究生的招生提供优秀生源。
2.舞蹈学
①培养目标：
本专业培养德智体全面发展，具有良好的人文素质和道德修养,掌握舞蹈理论基础知识和舞蹈基本技能，具备舞蹈表演、舞蹈教育及组织指导各种文艺活动的能力。
②主要课程：
芭蕾舞基训、中国民族民间舞、中国古典舞(身韵)、剧目排练、技巧、现代舞、舞蹈教学法、舞蹈概论、教育学、教育心理学、舞蹈编导基础、舞蹈史、舞台艺术实践课程、考研提高课程等。
③就业方向：
能在各级专业艺术团体、学校、艺术培训中心、企事业单位、文化馆(站)、社区文化活动中心等相关部门、机构从事舞蹈表演、舞蹈编导、舞蹈教学及管理工作的专业应用型人才。同时为舞蹈、艺术院校提供优秀的硕士研究生生源。
3.美术学
①培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，系统掌握美术学、教育学和绘画基本理论、基本知识和基本技能，具有较强教学能力和绘画创作能力,能够在文化艺术领域、美术创作机构、学校及相关艺术培训等机构与部门，从事艺术创作、美术教学、教学研究和管理的专门人才。
②主要课程：
美术教育主要课程：
教育学 、心理学、教师口语、现代教育技术、素描、色彩、雕塑基础、白描、国画、现代重彩画、电脑二维技术、版画、应用设计、采风、创作、壁画等。
幼儿美术教育主要课程：
幼儿心理学、幼儿教育学、现代教育技术、教师口语、幼儿园组织与管理、美术鉴赏、学前儿童健康教育、素描半身像、速写、经典作品临摹、手工、幼儿绘画等。
③就业方向：学校美术教师、美术研究人员、综合型美术工作者、企事业单位宣传工作人员等;幼儿美术教学人员、普通学校美术教学人员、幼儿美术教育个体创业者;出版社、杂志社、书籍装帧、商业宣传、家庭装饰、网络艺术/游戏等商业绘画领域。
4.视觉传达设计
①培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，具备现代艺术设计理念、创新意识和商业意识，熟练掌握艺术设计基本理论、知识与技能，能够在各类装饰/设计/广告公司、新闻媒介设计部门、出版、印刷、网络等行业、机构与部门，以先进设计理念依托计算机辅助设计软件，进行艺术设计/创作/教学/研究/管理的高素质、应用类、复合型专业设计人才。
②主要课程：字体设计、版式设计、包装设计、广告设计1(创意与表现)、广告设计2(策划与推广)、企业视觉识别设计-VI、书籍装帧、商业插画等。
③就业方向：广告公司、设计机构、新闻出版机构、企事业形象策划公司等及部门，从事平面创意设计，广告策划、设计，企业形象设计以及一定的设计管理工作。
5.环境艺术设计
①培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，具备现代艺术设计理念、创新意识和商业意识，熟练掌握艺术设计基本理论、知识与技能，能够在设计院、规划院、房地产公司、装饰/设计公司、园林公司，从事环境艺术设计与管理工作;能够以先进设计理念依托计算机辅助设计软件进行艺术设计/创作/教学/研究/管理的高素质、应用类、复合型专业设计人才。
②主要课程：建筑筑速写、建筑装饰工程制图与识图-(AUTOCAD)、环境设计原理、室内设计-3D 、室外设计-3D、景观设计-3D
③就业方向：设计院、规划院、房地产公司、装饰公司、设计公司、园林景观公司从事环境艺术设计及设计管理工作;
6.产品设计
①培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，具备现代艺术设计理念、创新意识和商业意识，熟练掌握艺术设计基本理论、知识与技能，能够在装饰/设计公司、房地产公司，从事装饰艺术设计与管理工作;能够在装饰品、日用品、旅游产品生产企业和民间艺术研究馆、所从事以上产品/行业的设计、开发、研究和自主创业，以先进设计理念依托计算机辅助设计软件进行艺术设计/创作/教学/研究/管理的高素质、应用类、复合型专业设计人才。
②主要课程：装饰艺术设计理论课程系列、装饰绘画系列、纤维装饰艺术、漆艺系列、雕刻、装饰雕塑、民族工艺系列等。
③就业方向：装饰品、日用品、旅游产品生产企业从事相关产品设计、开发;民间艺术研究馆、所从事研究;自主创业;
■学位授予：上述所有专业，符合学位授予条件者，由云南师范大学商学院授予艺术学学士学位。
■艺术学院名师风采
1.董万里 教授，硕士生导师，原云南艺术学院设计学院院长。云南省美术家协会设计艺委会主任;云南省教育厅艺术教育委员会常委;省装饰协会、室内设计师学会、工艺美术协会等顾问。曾任云南省政府上海世博会项目专家组成员，担任云南省一些重要项目和工程的专家顾问。出版《环境艺术设计原理》等设计理论的专著三本，承担并完成省级科研项目三项。艺术设计省级特色专业和实验示范中心负责人。
2.屠维能 教授，硕士生导师，中国美术家协会会员，云南师范大学商学院艺术学院院长。教育部美术教育专业委员会理事;民革中央画院理事;云南省水彩艺委会副主任;云南省教育厅艺委会常务委员。
六年级美术教学设计范文第4篇
一、苏少版《美术》教材的基本情况
江苏少年儿童出版社（现已更名为江苏凤凰少年儿童出版社，以下简称苏少社）于20世纪80年代，开始组织编写、出版大纲版《美术》教材。2001年，遵照国家新课改精神，组织编写、出版义务教育课程标准实验教科书《美术》（1-9年级）（以下简称苏少版《美术》教材），2002年获教育部立项。2003年第一批教材经教育部审定通过，并于同年秋季投入使用。该套教材于2005年全部通过教育部审定，并在全国推广使用。
2011年，按照教育部的要求，并根据教育部颁发的最新课程标准纲要的精神，苏少版《美术》教材进行了全面修订（以下简称苏少新版《美术》教材）。该套教材按照教育部的要求送审，并于2013年4月全部通过审定。
在教材推广实验的过程中，苏少版《美术》教材以其先进的教学理念和鲜明的个性特点，赢得了社会的一致认同。当然教材在实际使用过程中也存在一些问题。从2003年第一批苏少版《美术》教材投入使用开始，苏少社便着手收集有关该套教材的各种反馈信息。针对教材的不同实验区，通过座谈会、问卷调查、暑期培训、公开研讨等形式，全方位、多层次地对教材进行深度研究，收集一线教师和各界人士对教材的意见或建议。在2011年的修订中，教材在实验区使用了近10年，通过各种途径收集的意见和建议已经经过缜密的甄别。结合教育部最新的课程标准，苏少新版《美术》教材的修订使得本套教材在原有基础上有了一个明显的提高。此外，为配合教学，苏少社出版了与教材相配套的教学参考书、教学光盘、教辅图书等。
目前，苏少新版《美术》教材除在江苏省大部分地区使用外，在辽宁、山东、陕西、安徽、江西、广东、福建、贵州等省均有较为广泛的使用。
二、《美术》教材在江苏省内的发展沿革
江苏省的《美术》教材在省内已经有60多年的历史。1953年，江苏人民出版社出版《小学图画科教学参考资料》；1960年，江苏人民出版社出版《江苏初中图画教学参考资料》（两册）；1961年，江苏人民出版社出版《江苏五年制中学图画教学参考资料》；1977年，江苏人民出版社出版《江苏省中小学课本·美术》；1990年，江苏少年儿童出版社出版《江苏省九年义务教育美术教材》（1-9年级）；1999年，江苏美术出版社出版《江苏省高中美术教材》（全一册）；2003年，江苏少年儿童出版社出版《义务教育课程标准实验教科书·美术》(1—9年级)；2013年，江苏凤凰少年儿童出版社出版《义务教育教科书·美术》（1-9年级）。
60多年来，江苏的《美术》教材，紧跟时代脉搏，20世纪五六十年代强调为政治服务，七十年代从为阶级斗争服务转向为美育平反，八九十年代融入审美教育。21世纪初的课程改革强调人文、多元、建构、综合。最新的课程标准对学科的建设又做了更符合中国教育实际的调整。从江苏省的《美术》教材的变化，我们能感受到新中国美术教育的大致发展脉络。
三、苏少新版《美术》教材修订的指导思想
1．准确把握修订标准
苏少新版《美术》教材以国家教育部颁发的《义务教育美术课程标准(2011年版)》（以下简称“新课标”）为理论基础，认真贯彻“新课标”关于“以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求……增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力”的精神，结合目前美术教学的实际情况，改变以往课程实施的模式，充分利用和调动美术学科的教育特点和手段，致力于培养学生的创新精神和实践能力。
2．加强教材的适宜性
在教材修订过程中，编写组将一线美术教师吸收进来，认真搜集、整理、分析教材实验和使用中发现的问题，吸取教材使用地区广大教师、学生、家长及社会各界关于教材修订的意见和建议，不断听取相关人员的意见，切实使教材适应学生学习和教师教学的需要。
3．精心做好教材内容衔接，整体把握教材难度
编写组在教材修订过程中，不仅认真做好本学科教学内容选材、编排与呈现的完善工作，同时还研究了相关学科和本学科其他学段的课程内容，进一步完善了教材的横向与纵向衔接。此外，编写组还精选教材内容，整体把握教材的容量和难度，切实为减轻学生负担做好基础性工作。
苏少新版《美术》教材的修订，在大方向上沿袭了苏少版《美术》教材，同时增加了民族文化的含量，在弘扬民族精神、让学生更好地了解和热爱中华文化艺术优良传统方面做了进一步努力；在让学生积累丰富多样的视觉经验、发展学生感知能力和形象思维能力，使教师教学方式和方法有更多选择等方面，也有明显加强。
四、苏少新版《美术》教材修订的具体目标
1．重视学生素养的全面性
“新课标”中提到：“美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。”美术教育的目标，不能仅仅满足于教会孩子们怎样去欣赏美、表现美，同时还要通过美术教育这个特殊途径，来培养孩子们的人文精神、创新精神、审美品位和美术素养。苏少新版《美术》教材在编写过程中，充分相信并尊重每位受教育者的潜能和个陛，多渠道地培养他们的审美观、合作精神，从而启迪智慧，激发创造精神，提升人文素养，发展动手实践能力，陶冶情操，完善人格。
2．加强课程结构的整体性
课程结构是传递课程内容的重要一环，苏少新版《美术》教材在课程结构上比修订前更具有整体性。每一册教材在横向上涵盖了“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四大学习领域。在纵向上，随着学生年龄段的提升，又形成了由浅入深、由简至繁的依次递进的格局。模块建构合理、有序，有利于教学规划设计，也有利于编写者随着时间推移对教材进行局部的更新和完善。（图1）
3．注重内容选材的民族性
中华文化在美术方面的呈现博大精深，精彩纷呈，苏少新版《美术》教材在修订中加重了中华优秀传统文化的课业比例，并对课程编排的顺序做了调整，为的是更好地弘扬中华优秀文化，让学生对中华文明有更多的了解，有利于学生民族自尊心和自豪感的培养及文化的传承，同时也体现了“新课标”中“选择美术教科书内容时，要特别重视优秀的中国传统美术和民族、民间美术，弘扬优秀民族文化，体现中国特色”的指导思想。
4．实现“双基”总量的可控性
编写组在修订过程中，根据基础教育的性质和时展的特点及要求，确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的，同时，重新界定新时期基础知识与基本技能的概念，选择贴近学生生活实际的教学内容，将“双基”总量控制在合理范围之内，切实减轻学生负担，适应不同年龄段学生在美术方面的情感特征、认知水平和实践能力，实现素质教育的基本要求。
五、苏少新版《美术》教材小学部分的基本架构
苏少新版《美术》教材小学部分的修订，涵盖了“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四大学习领域，有大的增删，也有小的调整。知识结构的分布情况总体保持了初审稿的精神，经过进一步梳理与完善，形成了较为科学、合理的知识坐标系。
1．栏目设置有所增加
苏少版《美术》教材1-6年级部分有“学习建议”“老师的话”“小窍门”“心灵手巧”“猜猜看”“小实验”“小信箱”“知识窗”“抢答题”“奇思妙想”等栏目，这次修订，又增设了“大干世界”“生活中的设计”“访问艺术家”“走进博物馆”“走进民艺坊”“儿童美术馆”“挑战台”等。这样，使原先杂乱罗列、散落各处的单图碎片都有所归属，版面更有条理和秩序感。教材的知识结构经过一番栏目整合，开始呈现出较为清晰的脉络。
2．另编新课
苏少新版《美术》教材另编了一系列新课，即：第一册的《火与土的艺术》，第二册的《图画和文字》，第四册的《玉石文化》，第五册的《剪纸、肖像印章》，第六册的《动起来》《换一种工具》《玉石文化（二）》，第八册的《对比的艺术》《图画和文字（二）》，第八册的《火与土的艺术（二）》，第十册的《我拍的小电影》，第十二册的《火与土的艺术（三）》。
3．增加祖国优秀文化艺术传统的内容
第六册《怪兽奇想》一课，原课的中国元素较少，修订时加了东周的青铜兽、西汉的玉佩、东汉的怪兽造型铜盒和唐代的镇墓兽，使中西文化的比重在这一课里也取得了小小的平衡。
在第五册《天外来客》一课中，神秘怪异的天外来客也许只让我们联想到关于外星人的影视作品。但这一课让孩子们知道，早在中国古代的岩画中就出现过类似的神秘形象，商代的青铜羽人的形象，也晃动着他们的影子。而在现实生活中，外星人形象也被渗入服装设计、家具设计之中，影响到现代雕塑的造型。一个小小想象的话题，一下子扩展成了由来已久并与生活紧密相关的内容。
4．突出重点栏目
新设栏目中最下工夫的要数“走进博物馆”和“生活中的设计”。几乎每一个课题，都可以联系到它的文化渊源和它在生活中的意义。有的课题，如第三册《青花盘》、第四册《玉石文化》、第六册《漂亮的灯》、第七册《老房子》、第八册《罐和壶》、第十册《青铜艺术》等，本身带有浓郁的历史文化色彩，自然在“走进博物馆”栏目里有丰富、厚重的呈现。而在诸如第四册《动物朋友》《花儿朵朵》《树上树下》《点线面》《虫虫虫》，第五册《形形色色的人》《天外来客》《对称美、秩序美》《动物明星》《动物装饰画》，第六册《怪兽奇想》，第七册《冷色和暖色》《东》《门窗墙》，第八册《穿穿编编》《鸟和家禽》《鸟的纹样》等课中，几乎所有关于大自然的题材和来自生活、艺术的话题，都在博物馆里古代作品的辉映下，显示出入类审美历程的源远流长，以及经典文化与任何时代现实生活无法分割的联系。这一栏目的普遍设置，使许多课扩展了空间，增加了文化含量和厚重感，也让许多命题超越一时一地的具体内容，添上了悠久、永恒的色彩。
5．增加教材的可操作性，使之更适合各地教学的实际条件和教学现状
教材编得再用心、再精彩，也得切合教学实际，让上课的老师们既合用又感到亲近。小学的美术教材编写，难在既要有其知识体系、教学要求和审美水准，又不能让学生生畏怕难，而要把一切体系、要求和高度隐含在生动活泼、趣味盎然的课型之内。在这一方面，本套教材也是从编写伊始就十分重视，并一直努力追求的，也是这次修订的主要目标之一。
六、苏少新版《美术》教材初中部分的基本架构
1．内容架构更完整，有利于提升课程的品质
修订前的苏少版《美术》教材在课程结构上存在配置不合理、比重失衡的情况，新修订的教材在课程结构上做了精心布局与调整，具体变化从表1、表2两张表格中能呈现出差别。
苏少版《美术》教材初中部分“欣赏·评述”单元的呈现形式显得“老”，不太符合初中学生的阅读习惯与认知要求。中国美术欣赏与外国美术欣赏在课题分配上均没有形成一个完整的系统。尤其是中国美术欣赏部分，对欣赏知识的交待以及课业设计存在轻重失衡的现象。比如第14、第15册的书画欣赏课程，将书法欣赏呈现在课程里，因课时有限而显得很不完整。“设计·应用”单元的知识呈现显得“乱”，从上面表格的横向与纵向比较里面，能清楚地看出问题。部分课业设计难度较高，如CI设计；“综合·探索”单元部分课业设计则较“空”。（表1）
苏少新版初中《美术》教材在课程内容架构上进行了大幅度调整，无论是从整套教材的纵向结构，还是单册教材的横向结构来看，课程设计都较完善。（表2）比如八年级上册教材，“欣赏·评述”单元的中国部分从山水画讲起，接下来的“造型·表现”单元依然是山水、风景等课业设计，最后部分是外国风景画，这些内容形成了—个完整的知识系统，有利于学生掌握具体的知识与技能。再比如，修订后的中国美术欣赏部分，按照艺术作品的题材、主题、形式、风格与流派等，向学生介绍重要的美术家和美术作品，并向学生介绍美术与生活、历史、文化的关系，让学生形成初步的审美判断能力。
在整套教材对课程内容的目录设置上，纵向、横向布局互相兼顾，保证了学科知识的系统性，强化了不同单元之间知识点的联系。（表3）
2．选材注重优秀民族文化，中国味更浓
苏少新版初中《美术》教材在修订中加大了中华优秀传统文化的课业比重，并对课程编排的顺序做了调整，为的是更好地弘扬中华优秀文化，让学生对古老的中华文明有更多的了解，并有利于学生的民族自尊心和民族自豪感的培养，也有利于学生对中国传统文化的传承，同时，也体现了“新课标”的精神内涵。
选材加强了民族性，集中体现在“综合·探索”单元中。我们用“经典魅力”来给这些课业进行定位，“经典”是它们共同的目标。比如八年级上册《盛世·汴梁》，是美术学科与历史等学科的综合，以著名的《清明上河图》为题材，从《清明上河图》的图例开始进入，介绍各种与美术相关的文化，达到一个综合的认知概念。八年级下册《园林·探幽》是绘画与园林建筑艺术的综合课型。以苏州园林为主线，课程设计从苏州园林的春夏秋冬四季变化开始，进而介绍园林的元素，并让学生们进行实际的操作练习。九年级上册《敦煌·千年》是美术和文物保护的综合课。介绍敦煌壁画，以及与之相关的美术文化，让学生们了解中国灿烂的文化，增强文物保护意识。九年级下册是语文和美术的综合课，将鲁迅先生的《故乡》一文改成课本剧，利用学校现有的条件来制作道具、服装及其他舞台美术用品等。以上这些课业设计，可以说是对中国本土经典艺术的一种别样的欣赏、解读方式。选用的作品都是中华民族优秀的经典美术作品，从而使教材具有浓厚的中国特色。
3．完善单课结构是修订后教材的重要特色
单课结构的完善是修订后的新教材的重要特色之一。修订教材对相应的课题与内容安排进行了——检查与推敲，分别为每课确立了较为恰当的呈现方式和创意特色，按照认知目标、情感目标、操作目标、拓展目标组织单课的教学。以“设计·应用”学习领域为例，本次修订在保持本套教材基本框架的基础上进行了必要的优化。在教材的五大板块中，“设计·应用”单元每册安排为三课，共计18课，各册均匀呈现。包括七年级上册中的《花的变化》《图案之美》《装点生活》；七年级下册《多变的颜色》《重复的魔力》《奇妙的墙》；八年级上册《蓝白之美》《体味泥土》《放飞希望》；八年级下册《美丽的书》《张贴的画》《一目了然》；九年级上册《身边的器具》《霓裳之舞》《最亲近的家具》；九年级下册《可爱的家》《公共艺术》《城市客厅》。在各册每课文学性标题的背后，体现了“设计·应用”学习领域的课程目标、课程内容，并按照传统工艺美术和现代艺术设计的学科要求，分层次展开、有序递进。即在七年级的初中低年级阶段为“艺术设计的基础知识与技能”，八年级为“平面性应用设计”，九年级为“产品与空间环境设计”。这个基本框架满足了“设计·应用”学习领域中对学科知识与技能的总体要求，这样的课业设计使单课结构获得了较大的完善。
4．降低难度，有利于学生学习
苏少新版《美术》教材调整了课程的难易度，形成了较为科学、合理的难易度适中的知识坐标系，使之更适合学生学习，更有利于培养学生对美术的兴趣及自主学习的意识。首先，修订教材填补了原教材中显得单薄的知识点，如“设计·应用”单元《花的变化》《图案之美》《美丽的书》《张贴的画》等课，都对原有知识点做了增补和丰富。其次，降低了一些课程的难度，删除或修正了与学生知识层次不吻合的内容，如删除了《奇妙的肌理》《打开的喜悦》《角色游戏》《生活中的标志》等课，同时，将原教材中离学生日常生活较远的《整体形象的设计——CI设计》改成学生每日都能接触到的《一目了然》。
“欣赏·评述”单元以革新呈现方式来降低教材的难度。对美术知识点的介绍，采用了深入浅出的方法，让学生能在学习中学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本知识和基本方法，能够在东方文化情境中认识东西方美术，培养学生的民族自豪感和自信心，并养成尊重世界多元文化的态度。
按照“新课标”的要求，“欣赏·评述”领域教学的目的是，让学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。本教材修订过程中，紧紧围绕“新课标”的要求，在课业设计上，注重学生的积极参与，努力激发学生的主体意识，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法。
中外美术欣赏部分在课业设计上，强化了让学生通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息的要求，并做出具体规定，还提供了相关案例，在配套的教学参考书中，提供了多种去美术馆、博物馆的方案，并提供了诸多与欣赏教学相关的网站，让学生能从课后的拓展学习中，掌握更多的知识和信息，引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，涵养人文精神，提高学生的欣赏和评述能力。
5．加大选择性，给教学留下较大空间
修订后的教材，在教学的选择性方面做了更大的努力，让老师和学生都有较大的选择余地，从而给教学留下较大的空间。修订后的教材在文字表述方面延续了旧教材的总体特征，分类设计，分类推敲。如每一课题下的总体介绍，注重创设文化情境；由“■”小标题所引导的教学过程，注重递进转折；每件作品下的译介或说明，力求准确严谨；作为学生代言的卡通人对话，既注重与学生有经验的共鸣，又能表达知识点；为学习过程提供的知识参考的“小卡片”，提请关注的“发现眼”“工具箱”等，注重科学性和实用性；为操作练习的“工作坊”，则兼顾了认知、情感与操作目标的三方面要求。此外，在版面色调与视觉节奏的美感前提下，整套教材的版式设计承担着教学递进的重要导视作用。
六年级美术教学设计范文第5篇
当今社会是一个竞争空前激烈的时代，随着社会对人才需求的多元化，社会已进入“考证时代”。
那么2007年，你准备考哪些证书呢?是不是做到心中有数了呢?
三类证书如何选
如果要对各种证书进行分类，我们可以把它们分为三类：通用型证书，如计算机等级证书、大学英语四、六级证书及大学英语四、六级口语证书，这类证书被用人单位看重，成为各类人才的“必修课”，基本上大学阶段已经完成；另外一种我们称之为能力型证书，有托福(TOEFL)成绩证书、雅思(IELTS)成绩证书、英语中高级口译资格证书、全国计算机软件专业技术资格和水平证书等；最后一类是职业资格类证书，包括报关员证书、单证员证书、物流师资格证书、国家司法考试证书等、对外汉语教师资格证书、驾驶证等等，范围最广、种类最多。
而我们通常通过充电或者自学要去获得的就是各类职业资格类证书。随着职业资格证书制度在我国的陆续推行，从劳动部门明确规定的近100个职业资格证书，到人事部门的30多类行业性专业技术人员职业资格证书，再加上社会上推行的300种以上或“土”或“洋”的资格证书，证书多得让人眼花缭乱。与此同时，我国还将继续在许多专业领域加快实施职业资格特别是执业资格制度，建立与国际接轨的完整的执业资格制度体系。
证书看上去都“很美”，许多人也因此困惑不已：“哪些证书是真正有价值的?我究竟需要考什么证?怎样投资考证能带来最大的收益?”面对品种繁多的各类证书，大家还是应该有针对性地进行选择。
计算机证书水平有高低
进入2000年以来，不少人已切身感受到计算机这张“通行证”的重要性。据报道，由于对计算机及网络的生疏，一大批45岁以上的人在工作中开始感到力不从心，也在逐步加入考证大军。目前，各种计算机类考试在国内十分红火，归纳起来，主要有如下几项：
全国信息应用技术证书(NIT)：教育部考试中心在借鉴国外有关计算机应用技能培训方面的先进思想和成功经验的基础上，面向全社会推出了与CIT相配套的计算机实际应用技能的培训考核系统――“全国信息应用技术证书(NIT)”。
获得全国信息应用技术模块证书的学员可根据有关规定向剑桥大学考试委员会申请相应的剑桥信息技术(CIT)模块证书；已获得CIT证书的学员，也可申请获得NIT证书。
CIT：是剑桥信息技术的简称，由剑桥大学考试委员会主办的一种信息技术技能培训及资格认可。它提供国际认可的实用信息技术能力。通过培训和认可后的学员可获得剑桥大学颁发的CIT证书。目前CIT在众多国家中已得到系统化的发展，为社会和企业广泛认可，并形成计算机培训的国际化标准。1993年12月，经国家教委批准，考试中心将CIT引入我国。
全国计算机等级考试：教育部考试中心组织实施，自1994年开始，每年开考两次。全国计算机等级考试是基于推动计算机知识的普及和应用而举行的，考核应试者的知识水平并测试其技能，在很大程度上满足了计算机初学者自我测试的心理要求；同时，对用人单位而言，这种既重知识又重操作的考试模式也满足了他们对大批实用人才的实际需要。
中国计算机软件专业技术资格和水平考试：该考试是由国家人事部和信息产业部组织的国家级考试。参加考试的人可以是从事软件开发的专业人员，也可以是非专业人员；考试的标准是按软件专业水平设置的，而且要求比较全面，注重基础知识及基本技能。考试类别分资格考试和水平考试两种。
微软认证考试：微软公司推出的计算机高级技术人员认证考试，是全球公认的计算机软件高级人才认证。国内的微软认证有四种：微软认证产品专家MCP、微软认证系统工程师MCSE、微软认证软件开发专家MCSD、微软认证数据库管理员MCDBA。据了解，微软认证在国外IT认证中知名度是最高的。
英语考证性质各不同
目前，除了计算机类证书外，就数各种英语考试最为火爆，各种英语考试的性质从大体上分主要有以下几方面：
大学英语等级考试：全国大学英语考试是根据理工科本科和文理科本科用的两个《大学英语教学大纲》，由教育部(原国家教育委员会)高等教育司组织的全国统一的单科性标准化教学考试，分大学英语四级考试(CET-4)和大学英语六级考试(CET-6)两种。目的是测量考生是否达到了《教学大纲》中规定的大学英语四级和六级的教学要求，促进和检查《教学大纲》的贯彻执行，从而提高大学英语教学的水平。全国大学英语四、六级考试每年举行两次，1月、6月各一次。
商务英语：剑桥商务英语证书考试(BEC)属专门用途的英语考试，主要考查考生在商务方面的英语实际运用能力。就剑桥英语考试系列来说，它介于入门英语考试(Key English Test)和初级英语考试(Preliminary EnglishTest)之间。
出国考试：主要分为英国剑桥大学测试中心及美国ETS主办的两类。其中IELTS(国际英文水平测试TheInternational English Language Testing System)是由英国剑桥大学测试中心The Universityof Cambridge Local ExaminationsSyndicat―UCLES、澳大利亚高校国际开发署IDP Education Australia及英国文化委员会The British Council共同举办。1990年4月在中国开始推广。IELTS考试时间为2小时55分钟；考试包含四个部分，分别为听力、阅读、写作和口语。另外，国人较为熟悉的就是美国ETS主办的托福、GRE、GMAT等考试。
会计证书中外大比拼
随着市场经济的发展，中国急需各种类型的经济人才，特别是高级财务人员。近几年，会计证书热不断升温反映了这一市场需求。
会计专业技术资格考试、会计师职称考试：财政部、人事部联合成立全国会计专业技术资格考试办公室，负责考试日常管理工作。办公室设在财政部会计司。会计专业技术资格考试分为初级和中级资格。
美国财务会计认证考试ICMA：ICMA是美国的一种财务、会计证书考试，通过ICMA考试可以获得美国管理会计认证学院(ICMA)颁发的CMA管理会计或者CFM财务管理证书，中国已于1999年9月13日开始ICMA考试。
ACCA英国特许公认会计师ACCA(英国特许公认会计师公会)成立于1904年，是目前世界上最大及最具规模的国际性会计师组织。从1990年开始，ACCA便积极参与中国会计专才的培训工作，分别在北京、上海、天津、武汉、大连、广州、深圳、长沙和南京设立考场和培训中心。现在，ACCA在中国约有2200名学员和400名会员。
