护理人才培养制度

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇护理人才培养制度范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

护理人才培养制度范文第1篇

抓好护士长的培养。在医院，护士长是临床护理工作中最基层、最直接的管理者，其管理能力的高低，直接影响着临床护理整体实力的体现，而管理能力提升的关键是具备较强管理意识与管理能力，在人才竞争、向管理要效益的21世纪，建立系统化的护士长人才培养制度显得很重要[2]。通过各种形式对护士长进行基本素质、职责、工作程序及工作重点、管理理论及方法、业务水平、沟通能力与协调技巧、文件管理等综合能力培训，使护士长成为基层优秀领导者、组织者、联络者、监督者、计划者和教育者。强化护士岗位技能操作培训工作。

重点加强护理操作常规及流程的规范化培训。通过组建医院护理操作技能小组，先在各科室选择1～2名优秀护士作为骨干培训，再通过骨干带一般，实现全体进步。还通过技术大比武的形式营造“争先创优”的氛围和目标，做好护理人才储备。

注重五年内护士规范化培训。一直以来，由于很多医院对护士培训不到位从而造成了护士敬业精神和职业信念衰退，专业思想动摇和职业倦怠[3]。护理管理者应注重对护士的规范化培训，针对不同学历层次予以不同培养，着重培养高学历人才，加强护理人才队伍建设。加快专科护士培训。专科护士的形成和确立是护理专业化和专门化发展的一个标志，给临床护士在专业上的发展展示了一个全新的领域。根据卫计委相关要求，专科护士必须持证上岗。为此，本院自2011年开始，有计划、分步骤外派进修或参加专科护士培训基地学习，取得相应资质，占全院专科护士91.28%，今年将继续加强专科护士外出进修培训工作。

坚持实行三年内护士科室轮转制度。护士科室轮转具有低投入、高产出特点，是护理人才培养的重要途径和手段。科室轮转可促进护理技术的传播、更新、推广和应用，开阔思路，增强护士的创新意识，提高业务综合能力。新护士进入医院通过岗前培训后，留出三分之一人员作为机动人员，方便全院调配。其他人员统一安排全院重点科室轮转，变“科室人”为“医院人”[4]。以多渠道、多形式，针对护理人员结构及特点，采取不同层次、不同要求的分层继续教育。加强对现有人员的“三基”，“三严”培训及外派培训工作，注意教育的实用性和先进性，必须按需培训，不搞无效培训。把工作与培训融为一体。在工作中落实“传、帮、带”的培训目标，实现全员学习，终生学习，持续进步。

为了更好地适应医院快速发展的需要，医院护理人员储备和提供合适的人才显得尤为重要。通过对各级护理人员采取整体和分层次培养相结合的方法进行培训，提升护理人员思想和意识，提高专业知识及技能，促进护理队伍的整体发展。

二、讨论

护理人才培养制度范文第2篇

一、流程优化的相关定义

流程优化最早是由DrMichael.hammer提出来的，是指对传统的医院管理流程进行再思考和再设计，传统的以职能为中心的管理模式下，流程隐蔽在臃肿的组织结构背后，流程运作复杂、效率低下、患者抱怨等问题层出不穷，整个组织形成了“圆桶效应”。为了应对信息化时代的到来所面临的新环境和新挑战，以及解决医院传统管理模式下所出现的问题，必须对完善对医院的管理进行重整，完善现有的工作流程，如节约医院的成本、提高服务质量和工作效率等。通过不断发展和完善护理管理培养的流程优化研究，提高医院的护理管理服务水平，保持医院的竞争优势。

二、流程优化在护理管理人才培养中的应用

（一）规划及设计

医院在确定对护理管理人才进行流程优化前，应该根据医院的发展战略，对护理管理型人才的职业素质要求进行科学合理的预测和规划。在制定流程优化的具体目标时，有计划地按目标进行变革，不断完善计划、合理调整步骤，建立一套切合实际、行之有效的流程，以确保操作的可行性和有效性。流程的建立采用起点到目标终点的措施，为了保证流程的更具可操作性和有效性，应对每一步骤制定科学合理的衡量标准。此外，应建立监督管理信息系统流程体系和护理管理人才培养的效果评估体系，对培养出来的人才进行不定期的考核。

（二）流程的建立与实施

1、流程的建立。护理管理人才培养流程优化的建立，首先要根据不同级别的护理管理人才制定不同综合素质的标准体系，如可划分护士长、科护士长和护理部主管等，按照其所职责和权限划分为的责任中心部门，并制定相应的奖惩制度，对表现好的责任中心部门或者个人进行相应的奖惩。其次，护理部制定出各级责任中心部门的护理管理人才共性化的培养方案，导师根据学生个人的特点制定出个性化的护理管理人才的培养方案，学生根据自己所擅长的领域，选择合适的课题，并与导师进行商量，最终确定实践课题。2、流程的实施。学生在进入了一年期的导师制、带课题挂职培养过程。首先，在1-3月，全面了解所在病区的护理管理情况，进行文献整理研究、设计调查问卷和访谈问题、选择问卷调查对象等工作，并写出调查分析报告，为科研实践课题的后续的研究打下良好的调查基础。接着，在4-6月，导师对学生进行护理管理工作的现场讲解，并带领学生参与临床护理管理工作，要求学生写出参加临床管理工作感悟。在7-9月，进行角色扮演，成果反馈，导师应事先安排好角色扮演方案。以根据各自角色定位分别主持病人公休座谈会、护理小组会议、管理查房和护士长会议，以及突况的紧急处理等角色的扮演。无论是扮演何种角色的同学，应该认真对待，在扮演时，能够大胆沟通，充分运用到导师所教的技巧。第10-11月，导师安排学生进行现场的模拟训练，训练的内容包括：各种护理业务和突发的紧急情况的处理模拟，并根据学生的表现情况，按照评分标准打分，并对表现好的同学进行相应的奖励。最后，在第12个月，学生根据在前11个月的科研调查和实地锻炼，写出科研论文和挂职总结，导师并根据学生的表现情况进行综合的考核评分，选出合格的护理管理人才。最后，建立后备护理管理人才库。

（三）监督评估阶段

在实施完护理管理人才的评定流程后，建立监督管理信息系统流程体系，不断地改进管理管理人才的培养管理流程。再者，医院应建立护理管理人才培养的效果评估体系，对培养出来的人才进行不定期的考核，针对学员存在的问题及时的指出，并辅导其进行改正，以及管理学员将学到的技能应用到实际的工作中，并不断地修正护理管理人才的流程体系。

（四）效果

经流程优化培养后的护理管理人才，无论是在专业技能上，还是在应对紧急情况应对方面都得到了本质性的提高。对护理管理人才的培养进行流程优化的培养模式，是对传统教学培养模式下的教学方式下的一种修正，使培养出来的学生具有较高的综合素质，能够实际应对培养出符合社会需求的人才。

三、优化护理管理人才培养流程的相关策略

（一）建立科学合理的护理服务流程

建立科学合理的护理服务流程，形成规范化的护理管理体系，应从以下三个方面进行完善。首先，合理安排护理管理人才的数量和职责结构等，根据科室患者等的特点合理地安排护理管理人员的数量和结构，以及对科室机型合理地布局，提高护理的工作效率和给病人提供优质的服务。再者，简化患者的就诊流程，安排专职的护理人才，以及各科室应加强交流，减少不必要的器材和护理人员的浪费。此外，规范护理行为，提高护理人员的素质和技能，通过不定期地对护理管理人员进行相关专业知识和技能方面的培训，或者以召开座谈会等形式对其进行培训，最终提高护理管理人员的综合素质。最后，规范护理流程，用科学的方法绘制流程图，并找出其存在的漏洞，及时地进行优化。

（二）建立优质的护理管理人才梯队

建立优质的护理管理人才梯队，首先要对护理管理人才进行选拔，并树立明确的梯队培养目标。接着，编制岗位说明书，包括岗位的工作内容、任职资格、工作权限、协调高校和绩效考核等部分。再者，构建护理管理人才核心能力评估指标体系，并建立有效的培养对策。此外，以岗位和人员层面的培训需求为依据，制定培训计划于课程设计，制定护理管理人员的长、中、短期的管理培训计划和课程。最后，并加强对护理管理人才能力和技术进行高层次的培训，如安排一批护理管理人才前往海外信息先进的护理理念和技能等。

（三）加强流程优化的信息化建设

护理管理人才培养的流程优化，应充分发挥相信技术的优势，促进护理流程更加优化。这要求对护理管理人才在的信息技术能力和引领、掌握能力的要求较为严格。比如可以建立电子门诊信息系统，患者可通过挂号机选择医师，并根据LED屏幕显示的次序就诊灯。相关的护理人员应熟悉这些流程，通过引导患者进行相应的就诊。医院可以定期地对一些护理管理人员，进行信息化技能方面的培训，并定期对其进行相应的考核。另外，医院可以定时召开关于护理管理人才的座谈会，对如何将信息化技术应用到护理工作中进行交流。此外，医院可以每半年制定一次护理管理人才培养的流程优化应用比赛，设置一些奖项，来激发护理管理人员的工作的热情，优化护理管理人才培养的流程体系。

四、结语

护理人才培养制度范文第3篇

>> 工学结合培养模式下高职护理专业的学院与医院双赢策略 PBL教学法在高职护理专业工学结合人才培养模式中的应用 高职旅游管理专业“工学结合”培养模式探讨 高职物流专业工学结合人才培养模式研究 高职汽车专业工学结合人才培养模式探析 高职国贸专业工学结合人才培养模式探析 高职酒店管理专业工学结合培养模式研究 高职焊接专业工学结合人才培养模式探索 高职电子专业工学结合人才培养模式探讨 高职院校旅游管理专业工学结合培养模式研究 工学结合人才培养模式中高职护生的管理体会 高职教育酒店管理专业“工学结合”人才培养模式的实践与研究 关于高职院校机械制造专业工学结合人才培养模式的思考 “工学结合”模式下高职商务英语专业的职业能力培养探索 高职自动化专业工学结合人才培养模式的研究与实践 试论高职铁道通信专业工学结合、校企合作的人才培养模式 工学结合人才培养模式在高职汽车整形技术专业中的实践探索 高职物流管理专业工学结合人才培养模式的探讨 高职电子商务专业“工学结合”人才培养模式的实践研究 国际经验对高职保险专业“工学结合，半工半读”培养模式的启示 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 高职护理专业工学结合培养模式的体会 高职护理专业工学结合培养模式的体会 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：工学结合是一种将学习与工作结合在一起的教学模式，学生实践与课堂学习穿行。这种教育模式既是国际上的普遍规律，又是中国的职业教育特色;既是中国历史的产物，又是当今职业教育的亮点。这种教育模式可使学生与职业岗位近距离接触，使之在真实的职业环境熏陶下更加自觉、主动地学习和掌握专业知识与技能，从而达到学以致用，使职业能力符合行业岗位需求的目的。本文介绍我校将工学结合模式运用于护理专业人才培养过程中，教学实践的一些体会。 关键词：高职教育 工学结合 护理人才 培养模式

1 护理人才培养模式改革的前提

2006年教育部提出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革【1]。为适应卫生事业改革发展的需求，满足经济和社会发展对护理人才日益增长的需求，从根本上改变我国护士总量不足、护理队伍学历层次偏低、专业方向单一的状况，尽快实现护理队伍从中专向大专为主的转变，迫切需要大力发展高等护理教育，加快技能型紧缺护理人才的培养步伐[2]。在这样的大环境下，我校也积极加入到护理教育改革的行列中。

2 工学结合培养模式的实施

2.1建设一支高素质的师资队伍

2.1.1 打造“双师”型专业课教师队伍 教师的素质是影响护生培养质量的主要因素，是实现人才培养目标的前提条件;对临床教师进行培训，帮助其领会课程标准，掌握教学环节，把握教学过程，以便顺利完成教学任务;通过支持教师考取“执业护士资格证”和“执业医师资格证”、学校教学与附属医院临床工作定期轮岗、定期到医院见习调研、选送中青年教师到国内著名医院进修提高教师临床实践能力[2];对临床教师明确职责和要求，建立教学管理制度，并定期进行教学培训和召开经验交流会来促进教师素质的全面提高。

2.1.2 打造高水平的临床带教队伍 医院要求带教教师必须具有大专以上学历、护师以上职称、医德高尚、有带教能力的护理人员担任。在整个带教过程中坚持“放手不放眼”的原则，给学生提供实践机会的同时，不放松对学生的监督、指导。临床带教工作具有一定的责任，对带教老师的专业知识、基本技能、教学能力、沟通能力、表达能力等综合素质要求很高，所以，带教教师必须热爱护理专业及教育事业，愿意从事带教工作及较强的教学意识和带教责任感;必须具有良好的职业道德及较高的护理理论水平和相关知识，业务技术过硬，临床实践丰富;我们体会到临床教师的持续培训的重要，故加大培训力度，通过举办培训班、专题讲座、教学展示、教学比赛、经验交流等形式，不断提高带教教师教学水平，适应临床教学的需要。

2.2 实行教学改革，强化实践环节 实验实训条件是实现高素质技能型人才培养目标的基础，在校内实验实训室建设上根据办学规模增加投入、科学规划、合理布局。各护理实训室应尽可能与医院现实情况相贴近，建设模拟病房、模拟手术室等模拟实训室，以保证每名学生都有足够的动手机会为指标。改革实验室管理机制，对一些学生可以自主进行学习训练的实验实训室如解剖实验室、护理实训室等，课余时间可向学生开放，对提高学生实践技能的效果明显。

2.3 教学内容的组织与安排

2.3.1 教学方法与手段

为了提高学生的积极性，提高教学效果，我们在教学方法、教学手段和教学形式等方面进行了改革。针对不同内容、不同的难易程度，灵活采用多种教学方法与手段。例如：以技能操作为主的课程，如《护理基本技术》，多在校内仿真实训基地上课，等于把真实的临床工作情景搬到课堂上来，为课堂教学提供了高仿真效果;《内科护理学》、《外科护学》等临床课程，充分利用附属医院的资源优势，每讲完一个病后，教师根据教学内容到医院针对性地选取病材，带学生实地进行床边教学[3]。

2.3.2 见习实施方法 护生入学开始分组安排到附属医院各个病区见习，体会真实的护理操作环境。实践方式是每个带教教师带教3～5名护生，带教教师都是经过培训，按照护理教学要求进行实践教学，从护生进入医院第一天开始熟悉医院环境，从仪容仪表到礼节礼貌，从无菌观念到管理病区的卫生，从关心患者到与患者和谐沟通，带教教师言行影响着学生，护生带着对无菌操作和医院环境的初步印象回到教室上课，护理基础理论和护理技能操掌握快。为保持教学的连续性，《基础护理》课程学完的学生再次分组进入医院，由临床教师带教，可以参与护理工作，教师放手不放眼，利用我附属医院身处大学城的优势，每年有约1万人的体检任务，学生参与到测血压，测身高，测视力，做心电图等工作中，护生在见习实践中体会到了掌握技能后成就感，极大地促进了学生学习的积极性。

2.3.3 学生管理 完善制度、规范管理是保证教学质量的必要条件，建立健全一整套学生管理制度并落实到位。每周对学生进行法律法规教育，其明白在取得护士执业资格前，不具备独立工作的权力，不可擅自处理病人、操作医疗器械等;要重视护理文书的正规书写，保证其及时、准确、真实、完整，并应维护病人的权力，尊重病人的隐私，维护自己和医院的合法权利。任命见习队长、副队长，负责见习学生组织协调及护生管理工作，随时督促检查护生的行为规范和考勤情况，并随时了解护生的见习情况，根据见习中遇到的问题随时调整见习安排，以保证各项工作任务的顺利完成。

3 总结

工学结合培养模式践行了校院合作的职业教育理念，将护理理论教学与护理临床实际紧密结合在一起，学生将一部分时间用于学习，一部分时间参与临床实践，边学习边工作，理论学习与临床实践紧密结合，真正体现了“学中做，做中学”，是一种值得借鉴的护理人才培养模式。有助于学生专业知识和专业技能的掌握。对高职院校培养高素质技能型实用型护理人才，是一种有效的培养途径。

（注：此论文为2012年河北省高等教育教学改革研究项目论文，课题编号为2012GJJG286）

参考文献：

[1] 教育部.教高第16号令.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[S].2006.

护理人才培养制度范文第4篇

关键词：民办、护理教育改革、“三位一体”人才培养模式

民办护理院校作为我国护理教育事业的重要组成部分，在改革开放的三十多年间，取得了突飞猛进的发展，它不仅向全国各级医疗机构输送了大量的护理人才，亦促进了我国护理行业整体水平的提升。成为后起之秀的民办护理院校，在护理教育中进行了不断的摸索和尝试。大量学者从教育理念、教育手段、教育内容等角度出发[1-3]，探讨改良民办护理院校教育模式的方法，但其由于教师年轻化、缺乏教学经验、学生学习动力低、教学设备较落后等问题，目前仍无法摆脱“以教为主”、先理论后实践的教育方式，且在教育过程中过度关注理论知识的讲授，对临床操作技能的重视度不高[4]，亦缺少对护生人文素养的培养，导致护生学习自主性和主动性较低，易出现理论知识掌握不牢、理论知识与临床实践脱节、专业认同感缺乏等问题，影响其未来临床工作的稳定性和护理服务质量。因此，如何在现有的民办护理教育的基础上，以宏观、系统、整w的教育思路为指导，满足当前我国护理教育的需求，从知识、技能、人文素养三角度出发，建立适合我国民办护理院校的教育模式，提高其教育质量，已成为相关管理机构、民办院校及护理教育工作者急需研究的问题。

1.民办院校护理教育发展现状

国外民办学院的护理教育始于南丁格尔时代，在近一百多年的护理教育中，民办护理院校一直探索和推进着教育模式的改革。但文献回顾发现，较于公立护理学校，国外民办院校存在教育方法落后，教育资源短缺、教育内容局限等问题[5-7]。部分学者指出，民办护理院校缺乏应用现代教育理论指导护理教学的能力，忽略学生学习的主体地位，不注重学生综合素质的培养等[8-9]。我国民办护理院校从上世80年代开始不断的发展壮大，其成就和社会地位已得到社会各界的广泛认可。民办院校为适应时代的要求，在教育理念、教育思路、教育方法等方面进行着不断的探索。有学者尝试对护理教育的课程进行整合，以形成内容繁余度低、结构好、整体协调的新型课程环节[10-11]。有学者对护生实践教学模式和考核方法进行调整，以提高民办院校护生的临床实践能力[3，12]。但总体来看，我国民办院校护理教育的改革仍存在以下不足的方面：（1）民办院校护理教师存在缺乏临床教学经验，护理操作技能较差等问题，但目前的教学改革较少提及；（2）改革多局限于理论教学和实践技能两个方面，缺乏对护生人文素养的培养；（3）改革多基于民办院校自身，较少涉及临床教学基地；（4）未摆脱“以教师为中心”的教学方式，不能很好地调动护生的主观能动性；（5）教育改革多从一个角度出发，很难全方位的改善护理教育模式的现状。

2.“三位一体”人才培养模式的民办护理教育模式改革思路

“三位一体”的人才培养模式以建构主义学习理论为指导，从知识、技能、人文素养三个角度出发，构建适合民办院校护理教育的模式。其以发挥护生的学习主动性为手段，以提高护理学生的综合能力为目标。

2：1 知识培养板块：护理理论知识的教学着重强调以护生为主体，提倡其自主学习，理论课程教学将对部分课程进行整合，并通过课前预习考核、课上情景模拟、PBL教学、阶段考核等方式，激起护生学习的积极主动性，提高学习效率和质量；

2：2 技能培养板块：护理实践技能培养应作为民办护理院校教学重点来抓，学校可建立专门负责实训带教工作的护理实训指导中心，定期安排理论教学教师和实训带教教师到省市高水平的临床医院进修学习，了解并学习临床医院的护理新技术、新要求、新规范。通过实训指导中心按照省教育厅护理技能抽查标准并结合临床医院新要求进行培训考核，规范理论教学教师和实训带教老师的技能操作标准，实行理论教学与实训带教相结合的标准化的实践技能培养模式。

同时强调以护生为主体，充分发挥护生的主观能动性，根据民办护理院校实训课时安排有限的现状，可建立“带教教师―班学―学生”的技能培训考核制度，充分利用护生课余时间，由带教教师集中统一培训考核操作能力强的班组长，再由班组长组织学生利用课余时间进行练习，努力提高实训室的使用率，保证护生足够的校内技能训练时间，并做好一对一的技能考核。

其次，民办护理院校应努力根据学校发展规模建立建全临床合作教学基地，利用护生临床实习和见习，通过临床实景体验、操作情景模拟、课后临床实践等方式来提高护生的实践操作水平。

2：3 人文素养培养板块：人文素养的培养以开设相关护理人文课程为基础，在老师言传身教的同时，可适当采取邀请优秀护士进行讲座、安排护生临床见习、分享感受等方式，丰富教学内容，提升护生的人文素养。

护理教育模式改革是促进我国护理行业发展的源动力，对培养高水平护理人才和提高临床护理质量具有重要价值。“三位一体”的人才培养模式在总结国内外文献的基础上，拟从知识、技能、人文素养三角度出发，进行全方位的护理教育模式改革，以提高护生学习的动力和质量，提升其综合素质，成为临床护理工作合格的接班人。

3.“三位一体”人才培养模式的民办护理教育模式改革意义

随着临床护理模式的转变，高等教育对护理人才的培养也提出了新的挑战，如何培养适应临床需求的高素质型护理人才成为了当今护理教育研究的重点。

本文通过改革现有的民办院校护理教学模式，制定适合民办院校护理教育需求的“三位一体”人才培养模式，旨在构建系统合理的、符合社会需要、适合护理专业发展以及满足护理从业者个人发展要求的护理教育模式，并为完善我国民办高校护理人才培养模式提供参考依据，以推动护理教育的发展，培养高素质新型护理人才。

参考文献

[1]王日军，杨庆爱，王若维，等.民办本科院校护理学生临床见习现状及对策[J].中华现代护理杂志，2014，20（19）： 2442-2443.

[2]张佩，王若维，杨庆爱，等.民办院校本科护理专业课程体系优化研究[J].齐鲁护理杂志，2014，20（12）：115-116.

护理人才培养制度范文第5篇

关键词：人才培养方案；学习能力；教学时数；创新创业教育

人才培养方案是根据专业培养目标和培养规格所制定的实施人才培养活动的具体方案，是对专业人才培养的逻辑起点、培养目标与规格、内容与方法、条件与保障等培养过程和方式的描述和设计。然而，我国护理职业教育尽管取得了长足的进步和发展，但其教育目标与途径尚未规范[1]，培养的护理人员核心能力并没有增强[2]。护理职业教育改革还处于不断探索和发展阶段。具体来讲，在人才培养方案方案，还没有定型。各级各类职业院校不同专业的人才培养方案存在很大的差别，人才培养方案还在不断的修订和完善中。如何修订，修订什么，本文从以下几个方面来厘清在人们头脑中存在的认识误区。

1.是培养人还是培养人力的教育

目前国内高职教育现状一定程度上存在着过度强调“高技能”培养，相对轻视“高素质”培养的倾向。不同专业各种规格的技能大赛成了所有职业院校竟相争夺的目标，它成了衡量一所职业学校排名的重要指标。在日常的护理教学管理实践中，我们经常可以看到与大学生素质要求不符的例子。部分学生的人生价值观被“金钱”扭曲，出现了“功利化”、“消极化”的倾向，对其人生观、道德观、学习就业观产生了严重的不良影响。学生连申请书、请假条、总结等都不能顺利完成。实习医院对我们学生的评价是技能比较强，理论基础比较弱。学生体能堪忧，有的学生教学见习时竟晕到在病房。

中国高教学会会长周远清早就强调，对一个人来说，还有一个比知识、能力更重要的东西，或说使人的知识、能力能更好地发挥作用的东西，这就是素质。，随着教育的专业化发展及人们求职生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成为时尚，加上实用主义、功利主义在教育中的盛行，人们逐渐忘掉了教育的根本，忘掉了人的精神需求。教育一旦离开了人，离开了人的灵魂或人的精神，严格地说就不成其为教育。从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性，人文教育是不可以从教育中包括大学教育中抽离出来的，人文教育在高职教育中具有基础性地位。因此，我们要用是培养人的教育还是培养人力的教育来衡量人才培养方案，也就是说人才培养方案是否体现了思想道德素质、文化科学素质、职业素质、身体心理素质培养的需要，是否体现了基于高素质的持续发展能力的培养需要。

2.学习能力与人才培养规格的关系

由于我国高考招生制度的原因，高职护理学生的录取是最后一批录取的，学生的高考成绩是可想而知的。这些学生往往在学习态度、学习方法、学习习惯等方面存在这样或那样的问题，导致实现人才培养目标存在不确定性。因此在人才培养方案中必须有培养学生学习能力的设计和安排。护理教育的重点不仅是基础医学知识、护理技术的掌握以及护理病人的能力的培养上，更加注重认知、情感、交流等层面的教育与引导，培养学生评判性思维和自我解决问题的能力，自主学习能力、沟通交流以及持续发展与合作能力等[3]。

由于高职课程有不同于基础教育的特点，如不需要逻辑推理，大量的公式演算等，只需要记忆、模仿等技巧，学生学好高职课程是完全可能的。学生学习能力的提高必然对人才培养规格的实现提供必要条件。

3.课程教学时数与素质教育的关系

在学校的分配体制上，教师的收入很大一部分是课时费。这决定了教研室在课程开设和学时安排上具有个人倾向性。课程教学时数越多，当然对学生专业能力有帮助。然而在2+1学制下，学生在校时间是有限的，每门课程到底需要多少学时才合适，或者说，不能顾此失彼。因此在素质教育框架中怎样在课程时数设置上找到一个平衡点很重要。

作为教师来讲，涉及个人利益方面难以理性看待这个问题，但作为教学管理者来讲，一定要摆正素质教育的位置，坚持学生思想道德素质、文化素质、职业素质、身体心理素质等各方面的全面发展。

作为人才培养纲领性的文件，人才培养方案的修订必须将思想道德素质、文化科学素质、职业素质、身心健康素质四大素质教育模块内容，和适应护理岗位需要的专业技术应用与实际操作能力，及奠定个体生涯发展基础的社会适应和社会实践能力、人际沟通和合作能力、创业创新和学习发展能力等五种综合职业能力的要求，层层分解细化到人才培养方案的设计、课程体系的构建、课程教学大纲的制定、素质拓展教案的编写、职业生涯规划、护士职业资格证书教育以及其他各个教学环节之中，真正实施“面向全体”、“全面发展”、“自主发展”的教育目标。

4.就业教育与创新创业教育

当前，国家为实现经济发展的换档升级而大力提倡创新创业教育，而职业院校往往把就业教育与创新创业教育混为一谈。如在人才培养方案中，将就业指导、就业培训等内容说成创新创业教育。创新型人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的人才。创新创业教育是培养创新型人才的必然途径。因此，必须从职业院校的实际出发，建立创新创业的师资队伍和课程体系，有力、有效地推动创新型人才的培养。

总之，职业院校的人才培养方案要有全方位培养人才的教育理念[4]。人才培养方案在人文、学生的学习能力培养、教学内容的选取和教学时数的合理性以及突出创新创业教育等方面，作出适当的裁剪与补充，适应社会对护理职业教育的期待，也能让学生适应社会的需要。

参考文献：

[1]严彩红，曹晓慧.浅谈本科涉外护理人才培养的对策[J].黄石理工学院报，25（4）；54-56.

[2]傅静，鞠梅，张世友，等.我国涉外护理专业本科人才培养的差距与改革思路[J].泸州医学院院学报，2010，33（4）；475-476.