配音基础知识

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配音基础知识范文第1篇

关键词：控制系统 故障 原因分析 处理措施

配料系统做为铝用炭阳极成型系统的核心设备，担负着成型阳极生产配方调整和给料过程控制以及原料消耗计算等功能，配料系统的正常运行，直接影响生阳极的产量和质量，其控制系统运行的稳定性就显得尤为重要，目前我公司所使用配料控制系统为德国引进申克控制系统，由于其控制技术的成熟被诸多行业普遍应用。

1.配料系统的测量控制原理

申克配料控制系统给料装置或测量装置采用DISOCONT系统进行控制，它由系统装置VSE、本地控制装置VLB和输入/输出装置VEA组成；它用于连续测量和控制任务，以及间断的批量处理；同时可执行固体测量和所有称重、处理功能。

根据本公司工艺特点将其分为皮带秤及失重秤，下面将分别讨论。

1.1 皮带秤测量控制原理

皮带秤用于连续称出运输皮带上运送物料的重量，称重仓下面的称重传感器测出重量，以便控制称重仓的上下限。而实时走料量是根据皮带托辊上安装的传感器进行测量和控制。皮带秤多用于大颗粒物料的控制配比。

1.2 失重秤测量控制原理

失重秤用于连续称出料斗中物料重量，根据设定值和控制模式按照称重仓料量的上下限范围进行控制螺旋或泵的转速完成走料量。失重秤多用于细料、粉料、液态等物料的控制配比。

2.配料控制系统常见故障及处理方法

控制系统中较常见的故障有：（1）电源故障。此故障一般为断电或失电引起，将电源恢复即可；（2）存储器故障。此故障为热插拔存储器或更换新存储器造成，重新将原参数输入存储器即可；（3）系统通讯错误。此故障为各秤与主机监控通讯连接故障，通讯卡件故障、设置错误、通讯电缆短路、断路及各秤通讯板中出现异常都会发生此故障，判别时可利用万用表检查线路通断、申克通讯软件Easyserve进行通讯连接，检查修复上述异常故障即可消除。

上述只是申克控制系统的主体故障，由于申克分为皮带秤和失重秤，由于其控制原理的不同，故障也不尽相同，下面就分别讨论。

2.1 皮带秤控制系统故障及其处理方法

皮带秤由于申克控制技术的成熟性，故障率较少，一般较为常见的为：（1）测速传感器故障。此故障需要检查测速传感器接线及回路是否有短路、断路情况，一般情况下由于申克传感器为专利产品很难损坏，若损坏则必须更换；（2）皮带偏移。此故障则需要将皮带重新找平及找正即可。

2.2 失重秤控制系统故障及其处理方法

失重秤由于其测量与控制的特殊性故障率较高，加之其外加控制设备、元件较多也会出现故障现象，究其根源其系统易受环境、温度的影响出现异常。

（1）下料阀反馈故障。由于失重秤给料是由设定给料量与仓重上下限共同积算在给定时间内控制下料阀的开关，阀门状态为一个开关量信号高电平为开，低电平为关；根据此信号即可判断加料过程。此过程任何一环节出现问题将会报警，此问题为下料阀关闭不到位或接近开关信号为反馈，只要对下料阀开关限位进行调整或对接近开关信号调校即可消除。

（2）沥青秤不下料。沥青为液态物料，其加料过程中易受到沥青熔化温度、杂质、压缩空气等因素影响，导致沥青流动性差，在管路中堵塞，造成下料偏小或不下料；此时观察沥青泵转速克发现转速会根据设定下料值一直递增最大可为3000r/min，此时及时调整工艺参数或清理管路即可消除此故障。

（3）沥青秤给定值与实际值偏差。为减少沥青下料时对秤体的冲击，一般将沥青秤加料时间设定为180S，此过程控制系统任保持为体积模式，这样会造成实际值与设定值之间的偏差，在保证设定转速的前提下，（可根据其控制斜率计算得出，即设定给料值与泵转速之间斜率为417.5；与电流之间斜率为2.73。）调整参数P05-15和P05-17即可消除此故障。

（3）粉焦秤给定值与实际值偏差。粉焦在生产过程中使用量较大，加之粉焦的自身特性，粉焦秤上有着较为复杂的辅助控制设备，当中任何一个环节出现异常将会直接引起粉焦秤的波动，在近3年的跟踪观察处理中，我们分析造成此故障的主要原因为下料阀的磨损引起的漏料造成的波动，粉焦用量大，加料过程多，会使阀门的开关次数变得频繁，这样也就造成的阀门的磨损。我们在多次试验后通过对仓上下限的修改，但是必须保证不使仓中无料或满料。减少阀门的动作次数，从而保证了阀门的可靠和耐用。将此故障消除。

（4）其它故障报警。申克控制系统将报警等级划分为A（系统跳停）、W1（单机跳停）、W2（提示）、IG（忽略）四个等级，一般在设备调试阶段报警等级已由调试人员定义好，但用户可根据实际情况参考说明重新定义报警等级。

报警代码分为CA-传感器故障；CH-标定校验故障；CO-控制器故障；HI-上限值故障；IL-连锁故障；LO-下限值故障；SC-控制过程故障；SY-系统故障；WE-电气设备故障。其内容可参照申克故障代码表查找。

3.申克控制系统的维护与保养

良好的维护管理能提高控制系统的可靠性和有效性。

（1）加强日常的点检管理

（2）及时消除设备异常

（3）改善工作环境和使用条件

（4）做好数据管理以防偶发故障

（5）做好软件系统与参数设置的备份工作

（6）提高运行维护人员的专业知识

4、结语

通过我们对申克控制系统故障的探讨和实践，为我们公司目前的申克控制系统故障处理情况和稳定运行奠定了一定的基础，此总结也避免申克控制系统非正常化损坏。为今后处理申克控制系统故障扫清了障碍和积累了经验。

参考文献：

[1]《申克操作维护手册》.德国申克公司

配音基础知识范文第2篇

关键词：移动互联；电视教材制作；微课程设计

《电视教材制作》是有关教育技术学的专业基础课程、必修课程，也是对于电视制作从业人员的必备学习内容，目前在国内主流教育技术和新闻传播类高等院校中均有开设。对于这样的集理论和实践于一体的教学课程，传统的教师讲授方式已经不能满足时展的需要，特别是在当前的移动互联背景下，更需要创新教学方式。这其中，采用微课程设计是一个创新手段。

一、何谓微课程设计

微课程（micro lecture）也称微课，指的是运用建构主义化成的、以在线学习或者移动学习为目的的实际教学内容。从微课程本身来看，主要实现方式是指教师对教学内容录制一段视频，这段视频的时间一般为十分钟左右，有相对固定的单一主题，注重基础知识的培养和深入探索的引导。

微课视频的制作主要有两种方式，一种是幻灯片配音式，一种是模拟授课式，两种方式各有所长。本文将结合《电视教材制作》的具体课程设计来做具体研究。另外，《电视教材制作》在国内有多个版本，本文将以使用最广的华南师范大学徐福荫和李运林编制的《电视教材编制与制作》为例进行分析。

二、采用幻灯片配音式对《电视教材制作》进行的微课程设计

幻灯片配音式的微课程设计，对于微课视频的主要摄制方式就是采取幻灯片形式，对教学要点进行逻辑分类后，在视频中讲授要点。教师不需要出镜，通过配音方式进行录制。这种制作方式的优点在于逻辑清晰、思维严密、引导性强。因此，这种制作方式更适合《电视教材编制与制作》的前四章内容，分别为“电视教材概述”、“电视教材编制的理论基础”、“电视教材编制过程与人员”、“文字稿本的编写与创作”。这四章内容的理论基础点较多，适合用此方式进行教学。

比如在“电视教材编制的理论基础”一章中，包括教育学基础、心理学基础、传播学基础、艺术与美学基础四节内容。针对这四节内容，教师可以将整个幻灯片分为四部分分别阐述。这其中，可以突出电视教材编制的传播学基础、艺术与美学基础两部分，这两部分对于之后的实践内容有着较大帮助作用。在幻灯片中，教师仅需将重点知识点逐条列出，将知识点所蕴含的内容通过配音方式进行讲解。同时，教师在制作之前应当分配好各部分的时长比例，避免出现有的章节讲解过长压缩其他章节时间的现象发生。另外，教师在对理论内容讲解时，可在幻灯片中插入一些实例内容。但是对于实例内容不需讲解过多，实例与理论相联系，放入学生思考的内容中去。如在艺术和美学方面，可以选取近几年在优秀的电视节目内容的截屏画面，提示学生注意画面中灯光、物品的摆放，语言的艺术等特征，并将其作为课下问题留给学生。这样进行制作，就会在十分钟左右的微课视频中突出重点，留下空间，为下一步的课堂教学打好基础。

另外，移动互联背景还为教师对于网络视频学习提供了更多的情况掌握方式，这其中较为创新的是大数据分析。例如，教师可以将视频传输至学校局域网或者官方网站，然后在网站后台进行实时数据收集分析。这样的数据包括，学生在一天之中的哪个时间段学习较多，这可以帮助教师掌握学生学习习惯；学生在视频学习中对哪一部分反复播放较多，这可以帮助教师掌握学生阶段学习的难点；学生对哪段视频的反复学习较多，这可以帮助教师掌握学生的整体学习难点；甚至学生在哪段视频中有快进、快退等操作，这也能帮助教师掌握学生学习的兴趣点。这一系列的数据分析，在移动互联背景下均可以成为辅助教师教学的手段。在有条件的情况下，教师可以多加运用。

三、采用模拟授课式对《电视教材制作》进行的微课程设计

模拟授课式的微课程设计，对于微课视频的主要摄制方式就是教师模拟现场授课。由于微课视频的时长较短，因此教师必须在拍摄之前就对所要讲述的内容作出认真分析，提炼要点，然后才能开始制作。模拟授课式的优点在于现场性强，教师把控性强。因此，这样的课程设计方式，可以充分运用到《电视教材编制与制作》的五到十章内容。这六章分别是电视手法与分镜头、导演、摄像与录像、特技与动画、编辑与配音。可以看出，这些教学内容都是偏重于实践的，更需要教师的现场指导。

例如，教师在“特技与动画”一章中，可以在微课视频内用较短时间进行理论基础铺垫后，直接以国内外优秀电视节目为蓝本，通过分析实例的方式进行授课。特别是对于电视画面中的一些细节的把控，要提示学生多加注意。比如以动画节目作为讲解样本时，提醒学生注意这样的动画制作如何巧妙在动物身上模拟神态，如何进行更为真实的动作形态表现，如何运用动物特点进行夸张改造等等。同时还可以对学生提出要求，让学生思考自己在制作相关电视节目时应该如何对这些要点进行把控。模拟授课式在《电视教材编制与制作》中还有一个创新点，就是教师采取“戏中戏”的方式进行视频制作。例如在讲授“导演”一章中，教师可以将自身化身为导演，将此次微课视频制作化作一次真实的电视节目制作流程，将课本理论与实践活动充分结合，进行一次真实的实践操作。这样身临其境的微课视频制作，无疑会起到非常好的教学效果。

模拟授课式视频制作完成后，学生的课前学习和教师的课前准备，与幻灯片配音式的相关内容大同小异，仅是由于微课视频内容的不同而有所不同，这里不再赘述。

移动互联背景下，《电视教材制作》如何教出新意，这是相关教育工作者所要重点考虑的。微课视频作为国外开始流行并具有创新意识的教学模式，应该在国内进行逐步推广，变教师主导学习为学生主动自学，这对于教学目标的长远实现具有重要意义。

参考文献：

配音基础知识范文第3篇

关键词：数字音频技术；考试改革

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）33-8030-03

高职院校中《数字音频技术》是一门实践性和实用性都非常强的课程，通过本课程的学习，主要使学生掌握数字音频的基本理论和数字音频资源的采集、处理、传播、制作等实践技术，熟悉数字音频作品制作的整体流程，在作品制作过程中从主题、结构、效果处理、听觉感受等方面全面掌握数字音频制作技术。

1　《数字音频技术》改革原因及传统考试评定方法

我院最初引入的《数字音频技术》的教学，是模仿了本科院校的教学内容和教学方法，课程内容以系统传授声音的物理知识和小型实验为主，教学分为传统的理论教学和实验教学，这样的教学导致了以下问题：

（1）理论知识偏重物理原理，不适应学生的知识基础和个性发展

（2）实验内容简单，领域狭窄，没有涵盖学生未来相关工作领域的必要知识和技能

（3）课程内容与讲授方式不利于培养学生解决实际问题的能力，只是简单的模仿，而没有自己的思考和创新，不利于学生就业能力的培养。

2　《数字音频技术》课程考试改革初探

2.1　考试改革的意义

（1）抓住高职教育教学改革的契机，从专业发展的角度出发，消除传统教学的弊端，一切从学生的就业为出发点，以考试改革为抓手，对《数字音频技术》课程进行教学改革。在教学内容、教学方法上进行多方面实验，在真正意义上体现高职教育的实践性、职业性。

（2）通过考试模式的改革，把过去单纯的应试教育转变为综合培养学生的综合素质，包括解决实际问题的能力、协作能力、语言表达能力、文字书写能力等，在轻松愉快的氛围中获得知识与技能，能够提高学生的学习热情，转换学习态度，掌握正确的学习方法，加深学生的专业知识，是扩大学生视野的良好措施。

（3）新的考试方法既改变了一张考卷定分数的考试方法，同时具有良好的可操作性，考试内容更为科学合理。将考试的方式进行多样化，时间段分开，不仅降低了学生对考试的畏惧心理，还避免了平时不学习，临时来突进的应试方式。

2.2　考试改革的总体思路

（1）将教学内容分阶段进行，在每个阶段设置考核目标，同时进行成绩评定，加大实践操作能力的考核比例。

（2）平时考核注重考查学生对教学过程的参与程度，项目练习注重学生能力的层次性发展，期末考核强调理论性知识掌握情况。

（3）项目练习与期末大作业主要是考查学生的实践能力，包括学生的软件后期制作能力、对录音设备的操作能力、对作品的策划能力等，着重强调实践技能的掌握程度、以及处理实际问题和组织协调的能力等。

（4）成绩的评定由多方进行，学生自己、组员、班级其他同学、教师共同参与，以达到公平公正。

2.3　考试改革的具体做法

2.3.1　考试项目及比例

课程的内容选取分三个阶段进行：

第一个阶段是基础知识学习，主要讲授音频的理论知识与后期制作软件的使用，通过小型案例掌握软件的相关操作，对于本阶段的学习成果在期中考试中以命题的形式进行测验；

第二个阶段是小型项目练习，分小组进行，通过不同体裁声音作品的制作掌握声音作品的策划、配音、录音和后期制作技术，共有以下几种：贴唱DIY、电台广告制作、广播剧制作、宣传片音效设计、动画片音效设计；

第三个阶段是综合能力展现，每个学生自己策划一个综合性作品，主题体裁自拟，使每个学生掌握数字音频作品的制作流程和相关技术。

因此，对应每个阶段的考核目标，将整个《数字音频技术》课程的考核分为以下几个阶段，并设置相应的比例如表1所示：

表1

[评价项目＼&评价内容＼&比　例＼&平时＼&态度纪律＼&考勤、提问、作业＼&10%＼&项目练习＼&作品质量＼&30%＼&期中考试＼&命题测验＼&20%＼&期末考试＼&期末大作业：　实际项目制作＼&20%＼&基础知识＼&20%＼&作品获奖或产生实际效益 附加分＼&5分＼&合 计＼&100%＼&]

2.3.2　制定作品评分标准

由于在考核过程中，有6个项目练习和一个期末综合大作业，都是音频作品，因此针对作品的各个方面提出如下评分标准，做到考核有据可循。

2.3.3　师生共同评分

在第二个阶段小型项目练习过程中，采取小组协作的形式，每个小组4-6个人，任命组长，并对组员进行分工，分别完成策划、配音、录音、后期制作等工作，最终作品在班级公开播放，并由各小组和教师对作品进行共同评分，取其平均值作为作品得分。

2.3.4　制定小组成员评分标准

为了防止有同学在小组协作过程中浑水摸鱼，吃“大锅饭”，在作品完成时，由各小组组长根据组员的分工和完成情况为每个组员评分。评分标准如表4。

表4[序号＼&考核项目＼&评分比例＼&1＼&作品贡献＼&作品制作中所承担的任务以及完成情况＼&60%＼&2＼&成员协作＼&小组成员协作精神强，所有的成员在规定时间内完成任务。＼&20%＼&3＼&纪律考核＼&组织纪律性强，无迟到、早退、缺课现象，工作认真负责＼&10%＼&4＼&创新情况＼&制作的作品具有独创性、构思巧妙、有新意＼&10%＼&合计＼&100%＼&]

作品得分*0.5+组长评分*0.5得到每次作品制作中每位成员的得分。

2.4　考试改革的特点

该课程的评价体系有三个特点：

第一：全程，考核强调过程性考核与形成性评价，根据课程内容的设置来设计评价内容，具体分配比例如图所示，期中考试是在第一阶段结束时考查学生的软件掌握程度，将第二阶段的模拟项目成功加入到平时成绩中，评判学生的作品策划、团队协作能力，第三阶段的实际项目制作作为期末大作业占一席之地，另外为了使学生加大对基础知识的重视，最后的期末考试采取理论试卷的形式。

第二：全员，在作品的评价过程中，不是采取教师“一言堂”，而是让学生参与评价，评价不是目的而是手段。通过这个过程使他们积极参与进来，体会自己的劳动成果和个人贡献，并深刻挖掘自己的不足，以获得能力的提升。

为了防止有人吃大锅饭，还要请每个小组的组长为组员的贡献进行评分，以达到人人参与人人学习人人提高的目的。

第三：全面，这个评价体系对学生所具备的能力和素养进行了比较全面的评估，以促使学生个人能力的全面提升。

3　结束语

通过新的考试改革方案，《数字音频技术》课程的考试改革已取得一定成效。学生制作的作品在多次省级大赛中获奖，说明学生在掌握课程相关知识的同时，具备独立完成数字音频作品制作相关的技能和方法的能力。

以后我们还需进一步研究教学内容的完善性和科学性，使得课程的教学方法、考核方法能够与时俱进、不断发展，使该课程的教学取得更进一步的成效。

参考文献：

[1]　石雪飞，薛峰.数字音频编辑[M].北京：电子工业出版社，2009.

配音基础知识范文第4篇

【关键词】英语生活化 高职英语教学 教师 学生

英语生活教学主要指的是以生活为主线，将教学的内容与生活的实际场景相结合，增强学生对英语学习内容的兴趣和熟悉感，从而能够主动投入到学习过程中，激发学生学生的学习欲望，满足学生的英语学习要求。生活是语言的来源，加强对语言的学习，能够更好的进行交流和生活。在高职英语教学的过程中，教师要注重不断更新教学的理念和教学的方式，在充分激发学生的英语学习兴趣的基础上，创建高效、灵活的英语学习氛围，促进学生英语能力的不断提升。

一、英语生活化在高职英语教学中的重要性

当前我国很多高职院校在英语教学的过程中，存在英语教学观念较为落后，教学方式较为单一，学生的实践能力较差等问题，加强对英语教学方式和理念的改革势在必行。

1.改善传统教学方式中的弊端。高职院校英语教学的目的在于培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。英语生活教学方式在高职英语教学中的英语，能够有效改善传统“灌输式”的教学方式所带来的弊端，激发学生的学习兴趣，使高职英语教学产生事半功倍的效果。

2.提升对学生的实践技能指导。当前很多大学生存在毕业后找不到工作，或者是无法适应工作单位工作要求等问题，学生空有满腹的理论知识，而缺乏实践技能。这都是由于一些学校忽视了对学生教学实践指导的现象，造成了学生理论知识和实践技能的脱节。在高职英语教学的过程中，运用生活化的教学方式，能够在充分激发学生参与热情的基础上，不断提升学生的英语实际运用和交流水平，更好的满足学生未来的工作和发展需要，真正展现高职英语教学的特色，为学生的成长和发展奠定良好的技能基础。

二、英语生活化在高职英语教学中运用的策略

在高职英语教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，将教学内容与生活实际相结合，不断提升高职英语教学的质量和效果，增强学生的英语实际运用水平。

1.英语课堂教学生活化。地域和生活习惯、性格特点等内容的差异性使英国和中国的说话方式、问题理解方式存在一定的不同。例如以中国人的思维，会以为“You are a lucky dog.”这句话是骂人的意思，实际上，西方人特别喜欢小狗，这句话实际意义为“你是一个幸运儿”。加强对学生英语生活化的理解，有利于提升学生对西方文化的认识，避免出现“中国式”口语化英语的问题，切实提升学生的英语水平。在教学的过程中，教师可以通过具体的西方英语内容和他们的风俗习惯，激发学生的学习兴趣，提升学生英语实际掌握水平。例如“Crossing Your Fingers（食指中指交叉许愿）”，还有他们的迷信思想“Breaking a mirror will meanseven years’hard luck（打烂一面镜子要倒霉7年）”等等，将教学内容与实际生活相结合，在提升英语知识的同时，增加学生对西方文化知识的深入了解。

2.英语课堂实践生活化。实践是检验真理的唯一标准，加强对高职学生的英语教学实践，有利于不断提升学生的英语知识实际运用水平，提升学生的口语能力。在高职英语教学的过程中，教师可以通过将教学的内容与生活实际场景相结合，激发学生的实践活动参与热情。例如在指导学生对商务英语进行学习的基础上，教师可以组织几个学生进行生活情境模拟，比如2个学生扮演A公司的谈判小组，2个学生扮演B公司的谈判小组，进行商务的洽谈。学生可以自由发挥和创造台词内容，比如“What do you think the products of our company？”、“I hope we can cooperate happily”等等，在提升学生英语水平的同时，增加教师对学生学习水平的掌握，同时，也能够有效展现学生的主观能动性，提升学生的应变能力。

3.英语作业布置生活化。在指导学生进行课堂英语生活化学习的同时，教师还可以通过为学生布置生活化作业的方式，挖掘学生更多的英语学习潜能，展现学生的个性。例如教师可以为学生布置一个“为你喜欢的英文电影进行配音”的作业，几个学生可以形成一个小组，进行人物模仿和配音，并在下一堂课中进行展示，对于配音效果十分精彩的学生给予鼓励和日常成绩加分。在激发学生兴趣的同时，不断扩充学生的英文单词数量以及标准发音程度，真正满足“learning bydoing（在做中学）”的教学目的。

三、结束语

在高职英语教学的过程中，教师要加强对生活化教学方式的重视，将生活内容与教学内容相结合，真正发挥高职英语教学的作用，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。

参考文献：

配音基础知识范文第5篇

关键词：高中语文；诗歌鉴赏；教学

古典诗歌鉴赏一直以来就是语文教学的重点内容，诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养，培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用。新课改特别强调审美教育，而诗歌鉴赏是语文审美教育实施的必要的途径和重要内容。系统、深入地研究诗歌鉴赏教学的规律，寻觅古典诗歌鉴赏教学的有效策略已成为迫切需要解决的问题。

1加强基础知识教学

加强基础知识教学，提高课堂教学质量，让学生形成扎实的数学基础，是提高语文诗歌教学质量的一个重要保证和不可忽视的环节。基础知识教学的内容包括：①意象基础知识讲解意象是诗词的基本单位，是意和象融会的复合体，是作者主观的心意和客观的物象相凝聚的具象表现；②诗歌分析内容讲解高中生必须要有较为明确的诗歌分析能力，应该明确诗歌内容自学的基本程序。例如：教师要求高中生预习《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》，学生就应该明白首先要进行诗歌朗读，正音正字，然后查阅作者李清照的生平经历和创造这首诗的背景。接下来，要结合教材注释进行文本理解，最后查网络资料了解对这首诗的不同理解，提出自己的个性看法。这种基本学习程序学生必须明确。总之，在语文教学中应采取“两条腿走路”，既要提高学生的思维能力和创新能力，又要使他们具有扎实的语文基础知识，提高他们的语文素养。

2朗读感受，深化理解

朗读是学生走进诗歌殿堂的一把钥匙，也是一个深入体会诗歌内涵的过程。在琅琅读书声中，学生可以亲身体味到李白的豪放、杜甫的沉郁、苏轼的旷达、辛弃疾的雄浑、李清照的婉约。诗歌是感情高度凝结的文体，必须以读者细腻的体味来感受作者所表达的情感。因此教师需要给学生以足够的时间去咀嚼、品味诗歌，而朗读恰恰是捕捉诗歌所表现的微妙情感变化的一种良好方法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诗歌具有鲜明的节奏、和谐的音韵，只有在朗读中，才能充分感受诗歌的韵味；只有在朗读中，才能使学生有效赏析和理解诗歌。教师可以在诗歌教学之前，让同学们把聆听名家配音朗诵作为新课的切入点，然后让学生自己模仿朗读，在朗读中激发学生赏析诗歌的兴趣。通过朗读，学生可体会诗歌所蕴涵的超越时空的喜、怒、哀、乐，在感情上与诗人产生共鸣。如杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”表达的就是喜悦。而“安得广厦千万间，大辟天下寒士俱欢颜”就是忧思；李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”透露的是激愤。苏轼“大江东去浪淘尽”是豪放之情言于溢表。只有通过朗读，而且是大声朗读，才能体味出诗歌中无限的意味。在此基础上，教师还可以通过对经典诗歌的点评，针对诗歌的特点设计一些问题，引导学生作更深入的思考，指导学生汲取更多的优秀诗歌的养份。并不断地鼓励学生在理解的基础上，反复朗读，这样既有助于学生强化语感，又可以帮助学生记忆，让学生终身受用。

3加强审美鉴赏教学

音乐课以优美的乐曲、和谐的旋律，使学生得到艺术享受；美术课以绚丽的色彩、清晰的线条，使学生赏心悦目；文学作品之中的诗歌则是以独特的韵律美和情境美来打动人心：①要重视思想审美教学古人做诗很讲究词句的锤炼，故有杜甫的“语不惊人死不休”和贾岛的“两句三年成，一吟双泪流”之说，因此，对于诗歌教学要让学生体味语言的魅力，更要品味诗人的人格美，提高自己，完善自己的人格，例如：教学苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》时，教师就可以介绍苏轼的经历，让学生明确苏轼的一生是几多波折、经历牢狱、满腹才华不得重用的，在其他人看来如此落魄的人生，苏轼却从来没有在文学作品之中表现出颓废之感，反而豪情万丈地创立了“豪放派”的词风，这首《念奴娇・赤壁怀古》就是其中的代表作，这种教学渗透可以让学生更好地领略到人格魅力，形成美育教育；②要重视情境审美教学让学生在朗读的过程中，感受作者的情怀，同样的，在诗歌的教学中，教师也可以通过引导学生，在理解诗词含义的基础上，置身于诗词描述的环境中，以诗词中人物的身份，感受诗词的意境，进而把握诗词所传达的情感。例如：教学柳永的《雨霖铃（寒蝉凄切）》的过程中，教师就要重点指导朗读让学生感受这首词所表现的优美意境。总之，语文课中的美育是以曲折的情节、动人的形象、悦目的环境以及富有韵味的语言来感染学生、激发学生，使学生在感情上产生共鸣，从而达到净化心灵的目的。

4加强自主理解教学