小学生绘画教学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生绘画教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生绘画教学范文第1篇

没有扎实的教育教学基本功的爱是苍白的，没有科学有效的教育教学方法的奉献是徒劳的。

蹲下来看看孩子眼中的世界，这样可以修正我们许多的主见和偏见。

孩子的作品不会出错，只是他还没有完成。

方向有时候比方法更为重要，想法有时候比办法还要实际。

在孩子的艺术学习上，不需要把眼光放得太远。关注一下离孩子很近的习惯、注意力和意志力也挺好。

年年学子唱骊歌，漫漫杏坛人默默。鸿雁几声霜鬓染，鲤鱼轻跃龙门过。沽上农舍出鸿儒，海下巴人诗词多。待到桃李争鲜处，不让岁月叹蹉跎。这一首平实朴素的七言律诗，便是一名优秀的教师真实鲜明的写照。他就是一直在我校美术教学中努力钻研、不断开拓的李中老师。虽然没有专业资深的学历，半路转行的他，却在美术教学领域屡创佳绩，靠的是什么？一句话：一勤、二钻、三创新。

平日不善言辞的他，一进入课堂便激情焕发。语言生动流畅，风趣睿智，一节节普通的美术课堂成为了学生一次次奇妙愉快的发现与探索历程，让学生在创造与想象中启迪了心智，收获了快乐。他的生活作息不分工作和业余，或灯下作画，或彻夜览书。把平常的事做细，把平淡的事做精，便有了他对美术校本系列课程扎实有效的开展。

在区团委的号召下，李中的“公益美术梦想课堂”成为当地的一个文化品牌。他有这样一句话：在教育教学上的成就是“1”，爱和奉献就是这个“1”后面的两个“0”，放在一起才是100。工作不分大小，责任没有主次，恪尽职守，努力担当，他用二十多年坚韧与勤奋换来今天的桃李芬芳。一份坚持的质朴，让周围的人如沐春风。李老师正是用他对教育的热爱和执著感动着周围更多的人……

（本刊记者韩大勇，天津市津南区咸水沽第七小学校长孟令义）

初进入小学的学生对绘画充满着热情与渴望，喜欢用画笔不厌其烦地描绘眼中和心里的世界。然而，就在他们接受了小学一两年的美术教育之后，我却遗憾地发现，学生对绘画的热情普遍消退了，有不少学生甚至连拿起画笔的勇气也都丧失了。

有些专家把小学生学习绘画的这一现象称作学习绘画中的“高原期”现象。笔者认为这样的界定并不严谨，因为心理学上的“高原期”指的是在学习过程中出现的一个学习成绩和效果的停滞期。而六七岁以前的孩子喜欢画画，一般并不是他们热爱艺术，或者是具有什么艺术天分。这时候的孩子往往是想要通过画画来表达些什么。由于语言、文字等相对抽象的表达方式对于儿童来说具有一定的难度，反而绘画这种最原始、最直观的表达方式给了他们充分表达的机会。爱画画是每个孩子的天性，他们把画画这种行为看成是一种很有趣的游戏，是一种发泄和表达情感的语言。一二年级的孩子大多正处在绘画的图式期，他们眼中的世界都可以用最简单的图像和线条来表现，也是孩子创作较为丰富的一个时期。等到了三四年级以后，孩子进入了写实倾向期，首先是他们的观察能力和逻辑思维能力的提升，对效果客观逼真的绘画作品产生了兴趣，造成了对以前的绘画表现方法产生了厌恶和自卑。此时的他们由于手部肌肉发展还不成熟，逻辑分析能力和绘画表现能力还无法达到写实的水平，也就是说他们正处于一个“眼高手低”的尴尬阶段。同时，这一时期的学生发展很不均衡，比如，在四年级的同一个班中，虽然大部分学生处于写实倾向期，但有些已经达到了写实期了，还有不少的学生依然在图式期徘徊不前。因此，一般这个时期的孩子，羞于展示画作，怯于拿起画笔。

在新课程改革之前，大部分美术教师比较注重对学生技能技法的训练和教学，让学生成为临摹学习的机器，抑制了学生（尤其是处于图式期的学生）创造能力的发挥。

小学教师应分层次合理安排教学内容，帮助学生顺利度过写实倾向期。一旦没有把握好这一重要时机，疏于技法的传授，就会给学生进入写实期制造难以逾越的鸿沟。现实中就有不少学生由于缺少了向高一级绘画攀登的阶梯，只能长期甚至永久地处于低幼化的图式期水平了。

解决这些问题的根本其实就在美术教师身上。美术教师自己进行美术创作的方法就是学生进行美术创作最好的方法。把新课程思想的精髓运用到美术教学中，远比目空一切地扛着创造和想象的大旗要好。

在教学实践中，我引领小学中高年级学生利用创作素材进行绘画创作，逐渐形成了“小学生素材绘画创作法”。为学生提供的绘画素材包括体验式素材、语言文字素材和图像素材。

一、体验式素材是小学生进行美术创作的最重要的素材，包括生活活动的情感体验、场景体验、运动姿态体验等。

在体验式素材中还有一种更为接近美术创作的素材是写生素材。这些都是学生进行美术构思和创作的主要创意来源，为后面的具体创作奠定了基础。在小学美术教学中，不仅要加强写生教学还要注重与学生的具体生活经验、学习活动、社会实际相结合。有真情实感的创作才是最打动人的创作。

二、语言文字素材可以激发学生的创作冲动，营造画面氛围，初步形成造型印象。

在教学实践中，可以引用一些学生熟悉的文字，让学生形成画面。为学生学习过的文章进行插画设计和改编成连环画也是对学生进行绘画创作的比较好的练习。

三、图像素材包括摄影素材、书籍报刊图片素材和绘画作品素材。

加强对优秀的摄影、插画尤其是绘画作品的欣赏，对于增长学生的见识、丰富学生对各种风格流派美术作品知识的了解具有非常重要的作用。欣赏是提高学生美术学习兴趣、激发创作动力的必要内容。

1.现代摄影器材的普及让获得电子图像以及打印成纸质图像变得极为便捷。这也是代替写生收集图像素材最为高效的方法。

2.书籍报刊图片素材是把印刷品中的图片直接当作创作素材来应用。这些素材还可以利用复印机复印出来给学生应用。还可以做一些专题剪报分类整理，为相关主题创作积累创作素材。

3.绘画作品素材的应用就更为广泛了，主要包括国内外名画、雕塑、民间美术、工艺美术、卡通动漫等。在这一类素材中一般不包括儿童画作品，因为儿童画对学生来讲比较简单，导致学生的单一临摹，缺乏创新。

图像素材比较直观，它是学生进行美术创作最主要的素材。在绘画素材的运用中可以采用“临摹―改编”“改编―临摹”“组合―临摹”等几种方法。

“临摹―改编”在教学中是这样应用的：先让学生对一张教师精心选择的图片进行临摹。当学生临摹到一定程度的时候，再向学生布置创作主题，引导学生在临摹的画稿上根据主题重新进行变化修改，创作出作品。

“改编―临摹”是先给学生创作主题，在构思出基本的绘画表现形式的基础上选择素材内容。也就是在临习的过程中学生就开始变化创作了。

“组合―临摹”是先将不同的素材根据创作构思进行组合，然后根据绘画创作的步骤对素材进行临摹创作的过程。

在“小学生素材绘画创作法”的教学实践中，我应用了一些有趣的绘画创作练习的方法。如，给学生一张男生的图片，让学生以他为素材画一位女生；给学生一张儿童的图片，把他们画成青年人或是老年人；给学生一张白天的图片，让学生画成夜景；给学生一张冬天的图片，让学生画成春天。经过这样的训练，学生对素材的运用活了起来，创意也多了起来。

写实倾向期是儿童学习绘画的一个关键时期，形成持久的绘画兴趣是这一时期的主要的美术学习目标之一。让学生在美术创作中获得成就感，可以有力地促进学生形成持久的美术学习兴趣。让学生创作出让自己满意的美术作品，进一步激发学生的绘画兴趣。“儿童素材绘画创作法”让学生创作的造型相对逼真了。儿童画中往往有很多平空想象出来的人和事，缺乏了具体造型的引导，学生就会无从下笔。利用了绘画的素材，所有的问题就迎刃而解了。造型生动了，学生的想象就更加合理丰富。

我推荐的书

《外国优秀教师的教育特色》，周成平主编，南京大学出版社

《教育智慧从哪里来》，王晓春著，华东师范大学出版社

小学生绘画教学范文第2篇

【摘要】小学思想品德是小学课程教学的重要组成部分，对学生养成正确的人生观、价值观、世界观有着举足轻重的作用。为了提升小学思想品德教学实效，教师应遵循学生心理特征，制订生活化的教学目标，注重教材与生活实际相结合，积极创设生活化的教学情境，引导学生积极参与生活实践，从而切实提升小学生的道德修养。

【关键词】小学思想品德；生活化教育；作用；依据；路径

当前，我们正处于信息“大爆炸”时代，电视、网络、报纸、广播等各种媒体充斥着学生的生活，各种思潮影响着学生的人生观、价值观、世界观。小学思想品德作为学生接受思想道德教育的课程，不仅要向学生传授一定的知识，更重要的是培养学生养成良好的道德品质，防止他们误入歧途。为了使小学生所学的知识指导其实践，影响其行为，我们的思想品德课程教学应贴近学生生活，回归生活化教育，从而不断提升小学思想品德教学实效。

一、小W思想品德生活化教育的作用

小学生正处于思想发展的起点阶段。在此阶段，学生虽然正由受人约束、无意识向自我约束、自我意识的方向发展，但其对正确思想品德的认识、理解、分析和判断还不充分，不明确，非常需要教师对其进行正确的思想品德教育。教师在对小学生进行思想品德教育时，要改变传统授课模式，重视理论与实践相结合，让思想品德教育回归生活化，使学生在课堂上就能够感受到社会上的真善美，能够自我判断社会上的各种道德行为，并从心理上利用道德的力量约束自己的行为，抵制不良道德行为，最终实现学生对正确思想品德的认知、反省，促进学生的发展。

二、小学思想品德生活化教育的依据

（一）新课改理念是小学思想品德生活化教育的基本要求

对于每一个个体来说，其个人生活就是社会活动的个体化，社会活动就是个体生活的集体化。因此，无论是品德与生活的教学，还是品德与社会的教学，在本质上，都是在引导小学生在生活经验或社会活动中养成良好的思想品德，只是两者强调的范围不同而已。前者比较关注学生从小范围的直接生活经验中学习，后者则比较关注学生从大范围的直接或间接生活经验中学习。所以，我们提出思想品德的教育应回归生活化，其实就是在贯彻新课改的基本理念，即把“生活与学习、社会与学校”紧密联系在一起的教育主张。

（二）“知行合一”是小学思想品德生活化教育的理论基础

“知行合一”由明代著名思想家王守仁提出。这里的“知”是指人的思想意念和道德意识，“行”是指人的实际行动和道德践履。“知行合一”要求教师不能在对学生进行思想道德教育时知行脱节或知而不行，而是要知中有行，行中有知，互为表里，不可分离。小学思想品德的教学应基于学生生活而开展教学活动，因为只有源于学生实际生活的教育活动，才能有效地激发学生内心的思想意念和道德意识，即所谓的“知”，然后教师才能引导学生反观和审视自己生活中的道德践履情况，即所谓的 “行”，促使学生将个体的“德知、德行、德情”发展与群体道德发展融合在一起，使学生的积极道德情感品质都能得到强化，协调发展，持续进步。

三、小学思想品德教学回归生活化教育的路径

（一）遵循小学生心理特征，制订生活化的教学目标

制定教学目标是教师开展教育教学的基本前提和要求，在进行小学思想品德教学前，同样需要制定相应的教学目标。如今我们正处于一个多元化社会，强调各种价值观兼容并包。这就要求教师在制定思想品德教学目标时，应考虑社会对人的基本要求，并遵循小学生的心理特征和接受能力，来制订具体化、生活化的教学目标，从而让小学生能够认可和理解。要达到这样的要求，制定的教学目标就要具体，不能太抽象，要现实，不能太完美和神圣。比如如今虽然提倡付出和贡献，但仍要教导学生只要个人行为不危害他人利益，那么这种行为就应该得到理解和尊重。又如在教育小学生要乐于助人时，要引导他们从身边力所能及的小事做起，而当他们热心帮助别人时，对其要给予鼓励、表扬，从而激发学生助人的热情和积极性。

（二）充分调动学生的兴趣，课堂导入环节要生活化

对于小学思想品德教师而言，需要关注学生对所学内容的兴趣。为了能够迅速激发学生的兴趣，教师在课堂导入环节就应充分调动学生学习的积极性，从而使学生对教学内容具有强烈的求知欲，整节课都能比较自觉地集中注意力，参与课堂教学过程。如在学习“我的家人与我的伙伴”时，可以让小学生向同学及老师介绍自己家中有具体哪些人，分别有什么爱好，自己名字的意义等。一般来说，父母在给孩子起名字时，都会寄托一定的美好期望。教师让学生说出自己名字的意义时，一方面可以让其他同学记住该同学的名字，理解其蕴含的意义；另一方面还可以促进小学生对父母及其他长辈的爱意的理解。基于上述目的，教师可以这样导入：“我们每位学生的名字背后都有一段故事，都蕴含着父母或其他长辈对自己的期望。那么，通过本节课的学习，我们将能更好地了解我们的家人，理解他们对我们自己的爱意。”教师以小学生最熟悉的名字作为导入，使小学生迅速地思考自己名字的意义，从而立即将注意力转移到教学内容上。

（三）注重教材与小学生生活相结合，使教学内容体现生活化

思想品德教材所选的教学内容都具有丰富的内涵，且富有育人价值。但教师如果在教学时仅仅照本宣科，学生对教学内容的理解将不会那么深入、具体，觉得离自己的生活太遥远。为此，教师必须将教材内容与学生的日常生活联系在一起，使学生觉得所学知识是非常适用于生活实际的，而不是抽象的教条理论。如教师若仅仅结合教材案例向学生说明诚信就是待人接物真诚，老实，讲信誉，说话算话，学生可能会觉得教材案例不太可信。若让学生提前去市场上询问几位买菜者和卖菜者，将询问的结果带到课堂上讨论，那么他们将能具体地感受到什么是诚信，并付诸实践。

（四）积极引导学生参与生活化实践，切实提升小学生的道德素养

思想品德是一个人的灵魂，它不仅伴随我们终生，而且也始终影响着我们的行为[1]。众所周知，思想品德的形成是受生活环境影响的，环境不同，其思想认识和品德境界也就不同。因此，思想品德教师在对学生进行教育时，除了要通过课堂教学培养学生一定的思想道德素养外，还要积极引导学生多参与一些生活化的社会实践活动，提升道德品质。

四、结束语

国之根本在教育，教育之根本在德育。自古至今，我国教育一直把德育放在优先位置。作为新时期的德育教育工作者，我们一定要以学生的生活为思想品德教育的立足点和出发点，让小学思想品德教育回归生活化，从而更好地达成教学目标。

小学生绘画教学范文第3篇

关键词 ： 小班化教学；创设语言环境；自觉参与；主体意识；

一、鼓励学生参与课堂，培养学生主体意识

(一)创设良好的语言环境是实施小班教学的前提。

在英语课堂中，最主要的是创设良好的语言环境了，教师的口语要标准、流利，表情要丰富，语音语调要正确而充满启示性和号召力，让学生充满新奇感。同时，根据不同教学内容，努力让他们以灵活的方式参与到教学活动中来，就象游泳者要跳到水中才能学会游水一样，让学生在掌握一定素材的基础上，尽可能多地鼓励他们主动开口、动脑和灵活运用，作到精讲多练，多交流，让语言变成真正的交流工具。比如在讲授对话型或问答式内容时尽量多地创设合适的对话场景，使用面对面的方式进行直接交流，代替以往的重复带读形式，因为学生人数少，得到锻炼的机会自然就多了，学生在反复的交流和自然语境中能掌握语言的真实意义和实际运用。例如：在教授“Welcometo our school” 中Section A时，从最基本的日常招呼语入手，用简单的Hello，Good morning与每个孩子问好，孩子们听到第一遍可能会不知所然，但通过肢体语言或形象的面部问候表情，学生很快便会明白此乃问候的语言，然后再用不同的方式如pair work，Link game等轮流让他们扮演A、B角色，全部动起来，老师则灵活指导，此时整个课堂便会成为一个充满活力的对话场。

（二）激发学生自觉参与，促进课堂发现 ，体验课堂乐趣。

初中生好奇心强，思维不拘一格，具有发散性特点，因而在在小班教学过程中鼓励学生积极参与、大胆操练和质疑。在教学过程中，让学生保持一种积极上进的跃跃欲试的状态，让他们不再拘束，放开嗓门大胆交流，老师则随时帮他们解决可能出现的问题，并鼓励他们不拘一格，大胆创新，在学生参与过程中，会出现好多超出教材范围的词汇和表达方式，这时我们有很好的条件去给予恰当的帮助，因为是小班授课，学生人数少，他们的问题都基本上可以当堂解决。这种小班教学制勇敢地改变了以往的满堂灌输式，变学生的被动学习为主动学习。比如在教授同一教材的Chapter seven 中有关动物知识时，在学生掌握了不同动物的外形和动作特征，让学生大胆表达了己知动物之后，可以趁热打铁，激发他们丰富的想象和创造性思维，让他们大胆设想各种怪异的动物给大家猜“What is it? ”然后顺势教给学生monster这个单词，每个学生都可凭经验和想象创设出许多的monsters来，整个课堂势必充满活力，思维活跃，发言不断。通过此种教学过程，学生的听说和动脑能力得以充分的自然发挥，语言表达能力极大提高。同时他们的创造意识得以培养，在学习中发挥了自己的主观能动性，充分体验到了创造与发现的乐趣。

（三）利用竞赛形式的游戏，激励学生主动参与课堂。

小班化教学为全体学生得以充分展示其才能提供了可能，初中生好胜心强，不甘落后，表现欲不加掩饰，组织形式各异的竞赛形式的游戏。竞赛形式的游戏强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。通过竞赛的方法，可以充分调动学生的主体能动性，挖掘他们的潜能；亦能培养他们公平竞争，团结协作，积极进取，努力争取胜利的向上精神和良好的合作品质，体会到学习与合作的快乐、竞争的成功和喜悦。

二、小班化教学的好处

（一）能较好地考虑到学生个体差异，更好地开展因材施教。

教师在备课、上课、作业、辅导、考核等教学过程中能够较好地考虑到学生个体差异，更好地开展因材施教。由于学生人数少，加上教师整天和学生接触、相处在一起，能够较细致地了解每一个学生，针对每一个学生情况开展有效的教育。这样在教学的设计时就具有较强的针对性，有利于因材施教。特别是一些基础较差的同学，课堂上能够及时的给与关注、指导。老师可以充分关注每一位学生，每一位学生都可以充分享受优质的教育资源，特别是现代化的教学设备（如计算机、语音设备等），使学生快乐、轻松的学习，并能按自己的兴趣和爱好发展，学生的个性得到张扬，学生的综合素质有较大的发展和提高。

（二）学生能获得更多的创造的空间和时间，开展能动的创造。

小班化教育由于班级学生人数少,相对每个学生占用的学习空间、活动空间和其它教育资源占有量比较大，学生受教育的时间、条件得到了改善。课堂上学生获得更多的创造的空间和时间，能充分地发挥主体作用，能更自主地表达自己的看法，开展能动的创造。由于小班化教学中小组教学，个别化教学开展得较多，学生自主地思考、探究、表现的机会多，自主地创造、创新的机会多。

（三）小班化教学的课堂教学质量明显上升，学生能力得到提高。

由于师生之间频繁而畅通的沟通交流，使教学活动显得轻松、愉快，学生人人参加学习活动，真正成为学习的主人，特别是主动探索、合作学习、互相交流成为一种学习的主要形式，师生互动、学生互动，充分地发挥每个学生学习的主动性、自觉性，学生学习兴趣浓，掌握的知识更丰富，学习能力、综合素质得到提高。

总之，小班化教学提倡以自主为核心，给学生多一些自主思考的机会；多一些活动的空间；多一些表现的机会；多一份创造的信心；多一些成功的体验。为他们的主体意识提供适宜的气候和土壤。让学生敢想、敢说、敢做、敢争论，在自然放松的环境下碰撞出智慧的火花。

小学生绘画教学范文第4篇

[关键词]主体英语教学效能寓教于乐

中图分类号:G45文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120174-01

英语是一门语言实践课,它所需要达到的语言技能要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师,要打破传统的课堂教学模式,不把学生当成接受知识的“容器”,改变传统教学中学生“静听”的模式,促进学生在整个教学过程中主动参与,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。

一、给学生主动学习的信心,激发学生主体学习兴趣

课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性,实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取,自主学习的良好氛围和环境。教学中,兴趣是学生主动学习的前提,要使学生积极主动、全身心地投入,就必须使学生深入学习活动,并对其产生兴趣。两千多年前,孔子就提出过“知之者不如好之者”。两千多年后,教育家陶行知先生从自己的丰富的教育经验出发,认为“学习有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。因为兴趣是学习最好的老师,它能使人爱学习,乐学习。有了浓厚的兴趣,就会产生源源不断的学习动力,从而使学习者始终保持对知识堡垒主动进攻的姿态,保持学习英语的积极性,在学习过程中就会自觉地去克服重重困难,排除种种干扰。而相反的,对没兴趣的东西,往往不容易记忆,记不住就容易放弃学习,形成“无兴趣―记不住―失败―放弃”的恶性循环。因此,教师能否点燃学生的兴趣,变厌学为乐学,是很关键的。

二、培养学生为主体的课堂教学策略

在传统的教学中,老师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”的活动。课堂上一切活动都是以教师为中心,学生围绕教材、教师转。这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学习的自主性,自学能力低下。我们应该重新认识教师在课堂教学中的任务与角色,并重新调整课堂教学的活动模式:

(一)课前精心准备,营造轻松、愉快的学习氛围

教师要细心备课,认真构思,精心设计,注意创设情景和语境,以吸引学生注意力,并保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。如上课前,可以给学生放一些轻松的英语歌曲,在美妙的音乐歌声中,他们身心得以放松,也把学生领入了英语的学习氛围之中,使学生集中了注意力,激发了学习兴趣,调动了学习积极性,最大限度地发挥了学习的身心潜能。有时课前五分钟安排一两个学生做准备好的daily presentation,内容丰富多样,可以讲一些英语笑话,做个小演讲,或表演个对话。这些课前活动不仅能营造一个学习英语的氛围,而且还能锻炼和提高学生的英语口语和听力。

(二)课上师生配合,充分发挥学生的主体作用

1.明确教师的指导作用。发挥学生主体性并不等于教师丧失了作用或者担子轻松了,相反,对教师的要求更高、更具挑战性。我们必须明确的是教师在课堂教学全过程的整体作用应是协调(coordination)、促进(facilitation)和指导(guidance)。教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分发挥,这是教师对课堂教学全过程担负的协调作用所要求的;不管学生的主体能力怎样,教师都要通过课堂活动对他们进行有意识地引导,使他们的自主创新精神更强,这是教师的指导作用所决定的;不论学生的认知和技能达到怎样的水平,教师都要及时提供帮助;不管课堂教学怎样进行,教师都要进行管理,以保持课堂的动态平衡。总之,我们要进行的是有组织有目标的教学活动,不是随意选择的自学活动。

2.发挥学生的主体作用。学生是课堂学习的主体,他们是否在积极地主动地学,在课堂上的表现尤为关键。但事实上,若要真正充分发挥学生的主体作用并不是一件很容易的事。首先,教师要给予学生足够的尊重和鼓励。教师不要以一种权威的形象出现,尽可能拉近师生间的心理距离。在课堂上,教师尽可能多些幽默的语言,欣赏的目光。其次,教师应该因材施教,最大限度的发挥各个学生的主观能动性。每个学生都是独特的,老师应该研究每个学生的身心特点,用符合教育规律和学生身心发展规律的办法来教育和引导,针对他们不同的知识基础和能力特点采取分层教学方法。在自主学习过程中,学生根据所需,向教师提一些不明白的问题或无法表达的问题,程度不同的学生在学习中根据不同水平提出不同程度的问题,自身都得到了提高,这也是因材施教的一个体现。

3.以多向互动合作为手段,积极尝试自主学习途径。多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和生师之间的互动合作,它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。在课堂教学中,学生是教学活动的主体,是教学目标的体现者。只有重视学生的主体意识,学生才能主动地挖掘学习潜能,造就创造精神,促进自身发展。如我让学生几人一组进行说话练习,学生就能充分发挥想象,相互学习,深入角色,用英语表达自己的情感。教师不仅是教者,也是学者,思者和听者,从而为多向互动合作教学策略的实现打下坚实的基础。进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动,包括组内异质的小组合作学习和组内同质,组间异质的小组合作学习,合作的内容可以是互相检查对方活动,互相表达自己的看法,互相讨论问题解决,互相竞赛巩固认知,共同操作发现新知等。

(三)课后寓教于乐,培养学生创新精神

在课外活动中,经常组织学生学唱英语歌曲,开展单词接龙、猜谜语、故事演讲、短剧表演及词汇竞赛等活动。在活动中还给学生讲一些英语国家的风俗习惯、文化礼节等,这样既使学生产生兴趣,开阔视野,又能锻炼其语言表达和运用的能力。还可以和学生一起过圣诞节,开圣诞晚会,互赠礼物等,学习了西方的风俗习惯,增进了师生之间的感情,激发了学生的学习动机和求知欲望,增强了学生的参与意识,使学生获得了更多的语言实践机会,培养了他们运用英语进行交际的能力。这样学生就会乐于学,乐于记,还乐于说,从而收到寓教于乐的功效,也有效地优化了教学效能。

总之,英语作为“教育面向世界”的重要学科,在新形势下他的作用更显得尤为突出。而英语教师的重要任务是让学生学会怎样学习。因此,在英语教学过程中,教师要注意在传授知识的同时,培养学生自主创新的学习能力,注重学生潜力的开发,使学生的主体性得到充分的发挥,主动发展,引导学生走上自主创新的学习之路。

参考文献:

小学生绘画教学范文第5篇

告别了一个学期的忙忙碌碌，我们又迎来了轻松愉悦的暑假生活。首先，请允许我代表学校向辛勤耕耘在教育教学第一线、为学生的成长和学校的发展倾注了无数心血的老师们致以诚挚的谢意，向勇于接受挑战、乐于拼搏进取，在学习和各项活动中创造佳绩的同学们，表示热烈的祝贺！

亲爱的同学们，放暑假了，你们一定很开心吧？面对长长的两个月假期，你们打算怎样度过这些日子呢，打算做些什么呢？下面学校向你们提几点建议：

一、要合理安排时间，不要浪费时间。

暑假一开始，同学们应对自己这一个学期的学习生活做全面总结，有哪些收获，有哪些不足，又有哪些应该在假期中反思改进的地方，然后制定一份合理的暑假计划，安排好每天的学习、锻炼、阅读、休闲的时间，当然时间安排要有科学性，要劳逸结合，过紧过松都会影响暑假的生活质量。凡事预则立，不预则废。有了一份适合自己的计划，我们就会成为时间的主人。

二、要认真完成暑假作业，不要搞突击。

同学们一定要按计划认真完成成本的“暑假作业”，注意写好每一个字。每天都应该按计划完成一定量的暑假作业，养成每天写作业的习惯，千万不要搞突击。完成成本作业的同时还可以把假期里看到的，听到的，想到的，做过的事写下来，争取写出3——5篇优秀作文。另外可以结合本学年来自己所写的作文，再编辑一本属于自己的“优秀作文选”。同学们在假期里将自己写的作文、日记翻阅一遍，选出最好的，也可以是暑假里的新作，画上插图，打印出来。然后，给自己的这本心血之作起一个好听的名字，为了美观，记得还要设计一个漂亮的封面，这些会成为自己永远的珍藏品。

三、要坚持每天读课外书，不要依赖家长的督促。

每天都应该按计划读书，养成每天读书的习惯。假期中，每个人都应该多读几本书，通过阅读，积累更多写作素材，读书后可以填写自制的读书记录卡，把自己读过的书名记下来，返校后可以和同学进行交流。中高年级同学可以写一些读书笔记或读后感，把自己的读书所得记录下来，开阔自己的视野。

四、学习一项技能或特长，不要沉迷网络游戏。

暑假为大家提供了充足的学习充电时间，同学们可以根据自己的兴趣爱好参加一种技能或才艺的学习辅导班，不但能够学到技艺还能结交朋友，增长见识，开阔视野，修身养性，陶冶情操。千万不要沉迷网络游戏。

五、要参加力所能及的劳动，不要

假期是进行劳动实践的大好时机，做一些力所能及的劳动，可以培养自理能力，体验劳动带来的愉悦。同学们可以充分利用暑假这段时间，帮助家长做一些简单的家务活：洗衣、做饭、打扫卫生等，适当参与一些社会性的公益劳动。还可以多参加社区实践活动，在家里当一次家安排家人一天的生活和消费，

六、每天保证平衡、合理的膳食营养

小学生正处在身体迅速发育阶段，营养丰富、平衡合理的膳食能够促进小学生的生长发育。暑假天热，有时活动量大，出汗较多，因此，要注意培养良好的饮食习惯，如：定时、定量、不挑食，专心吃饭，每天保证平衡、合理的营养。

七、要保证有充足的睡眠时间

充足的睡眠能够帮助我们尽快恢复体力，促进机体的健康成长。暑期，由于没有像学校中有严格的作息时间，因此，有的孩子改变了以前早睡早起的好习惯，经常因为看电视或者做其他的事睡得较晚。因此，我们要制定一份合理、可行的生活作息制度，培养按时入睡、按时起床的好习惯，在睡前不要进行活动量较大的游戏活动。

八、体育锻炼与温习功课相结合，做到学习、娱乐两不误

适量的体育活动，能够增强体质，促进小学生的身体发育，小学生在运动中情绪愉快，增加食欲。同时，我们每天也要抽空静下来，温习功课。以往，我们总看到许多的小学生在最后几天仓促做暑期作业，这样临时抱佛脚的效果肯定不佳，我们要做到动静交替，学习、娱乐两不误，以更充沛的精力迎接新学期的到来。