幼儿教育的启蒙性特点

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幼儿教育的启蒙性特点范文第1篇

一、幼儿园时期教育的特点

1.知识面广处于这个阶段的孩子，具有对外界探知的天性，有很大的学习兴趣。而在幼儿教育的学习安排下，氛围也十分活泼轻松。一般以做游戏形式或者故事之类的情景模式传授知识。但是相对来说，灌输的知识也较多，例如，简单识字、唱歌、跳舞、常识相关的问题等。可能在教学过程中他们感兴趣的或者好奇的事物也会成为教学知识，所以，涉及的知识面较广，在教学中应不断创新，以引起他们的学习兴趣。

2.教学方式的多样化启蒙阶段的教育是教育阶段的基础。随着教育行业的发展，教育越来越精细化了，幼儿教育阶段作为教育的第一阶段，更应该引起重视。在幼儿教育阶段我们分为三个阶段：小班教育阶段、中班教育阶段、大班教育阶段。而在每个阶段学生的整体特征也会有差异。比如，小班一般是2.5~3岁，在这个阶段，孩子对外界处于萌芽状态，对外界很好奇，也是最好培养和开发大脑思维的最好阶段，在此阶段可以采用声像等进行教育，也可以根据孩子实际的状态进行动态学习培养。对于中班和大班教学时期，随着孩子年龄的增长，是开始对外界有观点和看法的时期，也是自我意识开始形成的时期。除了基本知识的学习，一般以相关事件故事的形成引发他们的思考，以达到教学目的。综合来说，在幼儿教育阶段没有固定的教学方式，幼儿阶段开启了孩子进入学习的大门，是开发大脑的最佳时期。

二、中华文化启蒙教育环境的引入探索

1.中华文化在启蒙时期的引入幼儿教育的整个阶段是对世界认知和自我意识价值逐渐形成的阶段，被称为“启蒙时代”，此阶段也是培养孩子行为意识和优秀文化知识注入的时期。中国优秀的文化不仅包括传统文化，也包括一些文化思想精神和物质文化。在幼儿教育中的引入，则会启蒙并促使孩子形成正确的价值观念，激发他们学习的主动性。例如，可以在课堂中以故事的方式向他们讲述一些历史故事，如岳飞的故事，通过故事引发他们去思考和学习。根据幼儿教育阶段的教学灵活性的特征，可以更好地向他们传授知识，开阔他们的视野，美化他们的心灵。

2.中华文化启蒙教育的环境探究随着社会的进步，教育行业的发展不仅向着精细化和人性化发展，更多的是靠优越的环境对孩子的二次开发！探索幼儿教育阶段的中华文化环境，可以总结为以下几个方面。

（1）结合本地区域文化特色加以引入根据教育所在地区文化加以引入，包含物质文化和非物质文化，以提起他们的兴趣，激发他们对文化的探索精神。对于物质文化，一般用于孩子的互动，以锻炼他们的实际操作能力和对传统文化的传承精神，例如剪纸、彩绘之类的。当然，各地的文化背景之类都有所差异，所以也显示了教育的大体性和独特性！

幼儿教育的启蒙性特点范文第2篇

关键词：幼儿园时期；中华文化；启蒙；教育环境

在我国经济发展的强大背景下，教育行业也在不断进步和创新。对于教育开始的第一阶段，也是最重要的阶段“幼儿园教育阶段”，也是“启蒙时代”。幼儿园阶段的孩子活泼好动，对外界出于好奇心理，善于学习和模仿，而在幼儿教育阶段的教育方式和传递的知识类型也会影响他们自身对外界的感知和后期的成长。

一、幼儿园时期教育的特点

1.知识面广

处于这个阶段的孩子，具有对外界探知的天性，有很大的学习兴趣。而在幼儿教育的学习安排下，氛围也十分活泼轻松。一般以做游戏形式或者故事之类的情景模式传授知识。但是相对来说，灌输的知识也较多，例如，简单识字、唱歌、跳舞、常识相关的问题等。可能在教学过程中他们感兴趣的或者好奇的事物也会成为教学知识，所以，涉及的知识面较广，在教学中应不断创新，以引起他们的学习兴趣。

2.教学方式的多样化

启蒙阶段的教育是教育阶段的基础。随着教育行业的发展，教育越来越精细化了，幼儿教育阶段作为教育的第一阶段，更应该引起重视。在幼儿教育阶段我们分为三个阶段：小班教育阶段、中班教育阶段、大班教育阶段。而在每个阶段学生的整体特征也会有差异。比如，小班一般是2.5～3岁，在这个阶段，孩子对外界处于萌芽状态，对外界很好奇，也是最好培养和开发大脑思维的最好阶段，在此阶段可以采用声像等进行教育，也可以根据孩子实际的状态进行动态学习培养。对于中班和大班教学时期，随着孩子年龄的增长，是开始对外界有观点和看法的时期，也是自我意识开始形成的时期。除了基本知识的学习，一般以相关事件故事的形成引发他们的思考，以达到教学目的。综合来说，在幼儿教育阶段没有固定的教学方式，幼儿阶段开启了孩子进入学习的大门，是开发大脑的最佳时期。

二、中华文化启蒙教育环境的引入探索

1.中华文化在启蒙时期的引入

幼儿教育的整个阶段是对世界认知和自我意识价值逐渐形成的阶段，被称为“启蒙时代”，此阶段也是培养孩子行为意识和优秀文化知识注入的时期。中国优秀的文化不仅包括传统文化，也包括一些文化思想精神和物质文化。在幼儿教育中的引入，则会启蒙并促使孩子形成正确的价值观念，激发他们学习的主动性。例如，可以在课堂中以故事的方式向他们讲述一些历史故事，如岳飞的故事，通过故事引发他们去思考和学习。根据幼儿教育阶段的教学灵活性的特征，可以更好地向他们传授知识，开阔他们的视野，美化他们的心灵。

2.中华文化启蒙教育的环境探究

随着社会的进步，教育行业的发展不仅向着精细化和人性化发展，更多的是靠优越的环境对孩子的二次开发！探索幼儿教育阶段的中华文化环境，可以总结为以下几个方面。

（1）结合本地区域文化特色加以引入

根据教育所在地区文化加以引入，包含物质文化和非物质文化，以提起他们的兴趣，激发他们对文化的探索精神。对于物质文化，一般用于孩子的互动，以锻炼他们的实际操作能力和对传统文化的传承精神，例如剪纸、彩绘之类的。当然，各地的文化背景之类都有所差异，所以也显示了教育的大体性和独特性！

（2）结合孩子的实际教育环境进行引入

虽然幼儿教育阶段是教育的第一道大门，地域文化的发展水平也包括经济发展水平，对此教育阶段有着重大影响！当然知识对于所有孩子都是公平的传播，在对幼儿园教育时期，应结合主观和客观环境灵活教学，所引入的地域文化知识也是多样化的，应结合地域特点分享与之相关的典故，包括神话故事等，引发孩子的学习兴趣。例如，在陕西渭南的可结合“华山”，即“沉香劈山救母的神话故事”，加强孩子对正义和孝义的追求。结合地域文化特点，不仅加强孩子对家乡的热爱，也加强了我国优秀文化的传承。

教育是兴国安邦之本，这句话从古至今一直都未落后。幼儿启蒙教育阶段的各种改革和创新，为孩子后期的教育做好了铺垫。教育的多元化发展是经济发展的必然结果，而各个阶段对教育的创新都是对有生命的文化的传承！中华文化博大精深，涉及面广，在幼儿教育阶段的引入培养了孩子对优秀文化的传承，对幼儿园时期中华文化教育环境的探索也体现了文化传承的重要性！

参考文献：

[1]王炳照.中国传统文化与幼儿教育[J].幼儿教育：教育科学版，2012（01）.

幼儿教育的启蒙性特点范文第3篇

关键词： 阅读 幼儿教育 语言能力 文化基础

引言

幼儿时期是语言能力培养的重要阶段，因此，幼儿教育工作者要对这方面足够重视，努力为孩子营造良好的阅读氛围，借助国内外精品绘本使孩子爱上阅读，从而通过阅读提高孩子使用语言的能力。通过优秀儿童作品的阅读和教育，提高幼儿对语言的理解和感悟，达到夯实语言能力、提升幼儿学习兴趣的目的。

一、树立正确的启蒙阅读目标

在幼儿教育过程中，借助阅读方式较好地夯实幼儿语言能力和文化基础。在此基础上，确立正确的启蒙阅读目标，一个正确的目标是良好的开始，只有确定合适、科学的目标，才能有效保障幼儿阅读效率和成果。针对幼儿特点而言，启蒙阅读目标在确立时要能充分考虑到幼儿的身心发展状况及自身特点，结合幼儿语言学习特点。根据幼儿的智、行、情等多方面特点，结合《幼儿园工作规程》及《幼儿园教育纲要》等政策方针指导及启蒙阅读教学目标，再结合幼儿阶段学习特点和能力等因素综合考虑，从而制定正确、合理的启蒙阅读目标：培养幼儿对阅读的兴趣，提升幼儿语言能力和文化基础，健全幼儿发展与成长，提升幼儿各方面综合能力。在正确的阅读目标引导下，幼儿展开阅读必然会对语言能力和文化基础起到较好的夯实效果。

二、激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿理解能力

语言能力提升有助于幼儿全面发展，因此，教学过程中要引导幼儿对其喜爱的连环画等文学故事进行阅读，借助幼儿对这些故事的兴趣培养阅读兴趣和习惯。幼儿的语言能力应当及早培养，不断发掘和开拓幼儿阅读范围和层次，在幼儿能力能够承受的基础上，提升语言能力及文化基础。科技的飞速发展使今天阅读方式令人目不暇接，从而使孩子爱上阅读成为可能。尤其虚拟现实技术的普及应用，一些高科技阅读媒介把故事书、连环画高度契合，阅读不再是枯燥无味的东西。从有趣故事一步步引导幼儿对阅读的兴趣和欲望，提升幼儿对书本的理解、兴趣和热情。在幼儿时期培养阅读兴趣，需要营造较好的文化环境及氛围作保障。如现在流行的一款涂鸦与动画相结合的儿童阅读画册，就充分展示了现代新技术阅读的魅力。这款画册把故事用简笔画的模式展开讲述，孩子在阅读的同时用彩笔把故事中的主人翁的活动过程填色，结束以后再利用画册自带的一款软件，把填色后的作品复制该APP中，进行模拟动画，让孩子爱不释手。以后随着AR、VR及MR技术的不断更新普及，相信会有更多阅读产品上市，给孩子们带来超级棒的视听享受，让阅读插上快乐的翅膀。

三、围绕文学故事展开简单口语沟通

结合实践教学经验，人的语言能力很大程度上取决于幼儿阶段对语言能力的培养状况，借助较好的语言训练及幼儿潜能发掘，有助于形成较好的语言能力，语言能力需要不断实践和运用才能较好地掌握。因此，幼儿教育工作者要能引导幼儿阅读有价值的儿童故事，提升幼儿阅读水平，营造较好的语言沟通交流环境，从而夯实幼儿的语言能力和文化基础。在幼儿阅读完简单的文学故事之后，给予幼儿交流想法的机会，教师可以询问幼儿的阅读感受和想法，从而更好地促进幼儿口语能力提高和思维能力提升。在语言能力得到夯实的同时，大量优秀儿童读物进一步奠基幼儿的文化基础。对幼儿阅读期间产生的疑虑和困惑，教师要能耐心地给予回答和解释，借助不同文学作品提高幼儿表达能力，提高其对故事性、文学性及直观性文学作品的理解和兴趣。在此基础上，教师还要积极引导幼儿发表内心想法和愿望，尽量让他们用语言和话语进行表达和沟通，抒发自己的阅读感受，进一步夯实语言能力。优秀的儿童文学作品通常具有趣味性、故事性及教育性特点，语言精练简洁，内容积极向上，对幼儿语言能力培养、文化基础奠基及思想教育提升都有一定的促进效果。

四、结合实际情况进行语言交流活动

幼儿语言能力培养是一个漫长又循序渐进的过程，要能充分结合幼儿特点和实际情况，结合文化基础展开语言能力锻炼。幼儿时期语言能力发展状况对人一生有着重要影响和作用，在这个阶段如果语言能力得到很好锻炼，对以后学习和发展会有较好的促进作用和效果。当幼儿具备相应语言能力和文化基础，就会更倾向于对自己的想法和观念进行表达和交流，更加主动地阅读更多，收获更多，自主拓宽阅读渠道和范围，从而形成良性循环。结合现阶段幼儿教育特点，教师要能制订合理的、切合实际的幼儿阅读规划，选取恰当的阅读教材，从而提高幼儿的语言能力。幼儿教师还要能够结合每个幼儿特点和个性，耐心研究和观察，结合孩子自身状况因材施教，从而确保幼儿阅读效果更加显著。结合幼儿教育特点，良好的阅读习惯和阅读行为对幼儿语言组织能力和口语表达能力起到较好的促进作用。所以幼儿教育工作者要能结合实践情况，着重培养幼儿的阅读兴趣与习惯，从而夯实幼儿语言能力和文化基础。

幼儿教育的启蒙性特点范文第4篇

关键词:幼儿教育；本质规定性；意义

虽说现在素质教育对学生的要求越来越高，国家也提倡教育要从娃娃抓起，但是幼儿教育还是要创造轻松愉快的氛围，要以开心快乐为主，兼顾着学习一些知识，要采用正确的教育手段和教育理念。幼儿教师要充分理解教育的本质和内涵，在提升教育质量的同时，满足幼儿教育的需求。要充分尊重幼儿，不能强迫他们做不愿意做的事，要对他们的身心和智力发展负责，要把握正确的教育方向，全面促进幼儿教育的发展。

一、幼儿教育的本质规定性概述

幼儿教育本质规定性主要指的是在教育的过程中，把握好各个要素之间的关系，加强本质之间的联系，正确理解幼儿教育与其他教育的区别，对其特殊性进行研究。首先，要理解幼儿教育各要素之间的本质联系。其次，要把幼儿教育区别于其他教育，作为一个独立的个体进行分析研究，要彰显它的特殊性。主要从四个方面进行分析，即环境、幼儿、活动和教师。环境主要分为内在环境和外在环境，内在环境是在幼儿园学习期间，外在环境是除了幼儿园之外的外部环境。内在环境主要由教师创造，外在环境主要由家长负责，只有一个良好的学习环境，才能帮助幼儿更好地学习;幼儿是教育的主体，是独立发展的个体，每一个幼儿都有其独立习性和特殊性，在教育的过程中需要得到不同程度的关注;活动是实现幼儿发展的重要渠道，幼儿教育的活动要与其年龄相适应，要符合幼儿的实际发展状况;教师是教育的主体，教师的教学方式和手段直接关系到幼儿发展的程度，教师要以其他发展要素为载体，潜移默化地对幼儿展开教育，促进他们全面健康地发展。由此可见，这四个要素之间是相辅相成的关系，是幼儿教育有序开展的基础条件。

二、幼儿教育存在的问题

1教学质量低幼儿教育的教学质量低，主要体现在几个方面。首先是教师的学历低，研究表明，很多幼儿教师，并不是专业的学校毕业，尤其是私立幼儿园，教师的学历存在很大问题。教师的学历低，知识水平就会受限制，教育的理念和教学的手法也无法满足素质教育的要求，不利于幼儿今后的发展。其次是教师的素质低。近几年，幼儿教师虐待儿童的视频屡见不鲜，之所以会出现这样的现象，就是因为教师普遍素质偏低，在教学中出现问题时，只会用暴力解决，给幼儿的身心造成了严重的伤害。2教师的年龄层结构不合理我国的幼儿教师的年龄层十分的不合理，存在两个极端。首先是刚毕业的幼师数量所占的比重较大，这一部分教师，比较年轻，一毕业就上岗工作，基本没有工作经验，对幼儿教育基本都是理论学习，没有实践经验。在工作中经常会遇到一些问题，但是因为缺乏经验所以缺乏解决问题的能力。另一部分教师年纪过大，在教育理念上缺乏创新，无法承担教育幼儿的责任，属于一种保姆型的教育，不利于幼儿教育的发展。所以合理的教师年龄结构，是幼儿教育提高教学质量的要素之一。3幼儿教育内容单一我国经济在飞速发展的同时，教育的发展并没有跟上经济的脚步，尤其是幼儿教育，发展仍然固守传统的教育理念，在教学手法上也比较单一，一直采用灌输式教育进行教学。而实际上，大多数幼师缺乏培训的经验，缺乏提升自己的机会，而本身的文化素质又限制了教师的发展，导致教育内容十分单一。4幼儿教育资源短缺，分布不平衡由于经济发展的限制，我国的义务教育还没有普及到幼儿教育。而且国家把大部分教育资源都用在了其他教学上，所以幼儿教育的财政补贴很少，就导致出现很多的民办幼儿教育，民办幼儿教育的资源十分有限，两极分化十分明显，优质教育稀缺。而且，现在的很多农村人口向城市涌动，很多的农村儿童到城市就读幼儿园，这在无形中给城市造成了很大的压力，让原本就稀缺的资源变得更加紧张，布局不平衡的现象更加严重。

三、幼儿教育的特点

1快乐幸福和理解尊重J决乐幸福主要有两个方面，首先是幼儿在成长过程中收获的快乐和幸福，幼儿的年纪段是在3到6岁，这个年纪的孩子还处在天真烂漫的时候，对他们来说快乐幸福是最重要的，也是教师和家长一直追求的。另一方面指的是教师在教学中收获的快乐和幸福。幼儿教育是一项令人愉悦的工作，孩子的纯真无邪总是能带给人幸福的感受，所以，幼儿教师也能在工作中获得快乐和幸福()其次是理解尊重，指的主要是教师在教学中要充分尊重幼儿，要理解他们的差异，尊重个性。虽说他们的年纪较小，但是也是一个独立的个体，有着独立的人格和权利。教师要在尊重差异的基础上，因材施教，充分挖掘他们的潜能，激发他们的学习兴趣，利用他们的天性，实现幼儿的可持续发展。2保教关爱和身心健康保教关爱指的是保育关爱和教育关爱。人人都渴望被爱，幼儿更需要被爱，幼儿的身心都是极其敏感和脆弱的，需要教师和家长的关爱，教师要真正做到关爱幼儿，就要从他们的实际需要出发，在履行好教师职责的同时，关心和爱护幼儿，把关爱化作一种力量督促幼儿的进步。而身心健康是教育中最关键的，幼儿是祖国的未来，是国家发展的希望，所以健康是成长过程的关键，好的身体才是学习的基础。同时教师也要关注幼儿的心理健康，要帮助他们树立正确的人生观和价值观，要帮助他们形成健全的人格，促进他们适应能力的提升，适应能力也是心理健康的重要标志。3成长发展和习惯养成随着教育的发展，幼儿教育作为一种初级教育，越来越受到重视。幼儿的成长发展是衡量教育的关键因素。幼儿在步人校园之前，相比于学量的知识，更重要的是顺应天性、健康快乐地成长。对于很多学生来说，步人校园之后的学习压力十分巨大，甚至失去了一个快乐的童年，取而代之的是繁重的家庭课业，因此，幼儿时期的教育要尽量简单，给他们一个难忘的童年记忆。而习惯是成功的关键，好的习惯的养成能帮助幼儿在今后的发展过程中少走一些弯路，更快地迈向成功。因此，在幼儿阶段，教师就要帮助他们养成良好的习惯，不仅仅是在学习上，还要在生活上，要时时刻刻规范他们的行为，为今后的学习生活打下良好的基础。家长在生活中也要配合教师的工作，在生活中规范幼儿的行为，通过自己的言行教育幼儿，做到言传身教，潜移默化地影响他们的行为。4心智启蒙和环境适宜心智启蒙是通过对幼儿心智的启迪，对他们实施启蒙教育。心智启蒙的途径有很多，教师可以通过一些活动、一些游戏来吸引他们的注意力，在活动实施的过程中，激发幼儿的各项潜能，比如说唱歌、舞蹈、绘画等，不同的幼儿对不同活动所展现出的才能是不一样的，而这样的方式可以激发他们的潜能，找到今后的培养方向。而适宜的环境就是要帮助幼儿创造一个良好的环境，先进的教学设备，丰富的教学资源都是必不可少的。要让幼儿在舒适的环境中学习、生活，健康地成长。

四、幼儿教育内在要素之间的关系

幼儿教育的几个要素主要包括环境、教师、幼儿、活动四个方面。首先教师和幼儿是主体，活动和环境是载体。教师通过一系列的活动对幼儿进行教育，通过创造良好的环境为幼儿提供快乐的学习氛围()幼儿在教师的指导和启蒙下，不仅感受到了快乐和幸福，也养成了良好的学习和生活习惯，身心得到了发展。因此，这几个要素之间是相辅相成的关系，是相互促进和发展的。幼儿教育是区别于其他教育的特殊教育，幼儿教育的目标应致力于帮助幼儿养成良好的学习生活习惯，促进幼儿全面发展，因此，这几个要素缺一不可。

五、幼儿教育的意义

幼儿教育对一个孩子的成长来说十分重要，它关系到今后的发展方向。幼儿教育是一种启蒙教育，是在一个孩子什么都不懂的前提下，对他进行教育，也就是说这个阶段幼儿所接收到的一切信息，无论好坏都会对他们产生深远的影响。很多学生在上学之后没有良好的学习习惯和生活习惯，行为不受约束，这都是因为，在幼儿时期没有养成良好的学习和生活习惯。甚至有的学生会做出一些违法的事情，都是因为没有在幼儿时期形成正确的思想价值观，出现了人格缺陷，所以，幼儿时期的教育是十分关键的，不仅关系到幼儿今后的学习情况，还影响到他们的身心健康发展状况。

六、结语

幼儿教育对幼儿今后的学习和生活有重要的作用，对幼儿来说，更多需要的是关爱，不能提前对幼儿进行小学式的教育，要让他们在快乐的环境中健康成长。教师要多多关注幼儿的身心健康，帮助他们养成良好的行为习惯，形成健全的人格。要尊重幼儿之间的差异性，理解每个个体之间的不同，因材施教。同时，教师要承担起自己的责任，肩负起教育的重要使命，不断地提升自己，为幼儿教育贡献自己的一份力量()

参考文献:

[1〕何文国内幼儿教育的研究热点及发展方向[J]武汉冶金管理干部学院学报，zols}z>:8}-89

[2]邹晓燕未来中国幼儿园教育发展方向评析—兼读《3-6岁儿童学习与发展指南》[J〕辽宁师范大学学报(社会科学版)，2014(2):223-230

[3〕程晓明对中央政府有关幼儿教育政策文件的分析与建议[J]学前教育研究，2014(1):36-42

[4〕程志龙我国幼儿教育面临的问题、成因和对策[J]学术界，2014(5):zoo-zl}

[5〕程秀兰基于实证视角的幼儿教育本质特征研究[D〕陕西师范大学，2013

[6〕郭巧丽幼儿教育发展中的政府财政投人问题研究[D]东北师范大学，2009

[7〕高桂梅农村幼儿教育中“小学化”现象研究[D〕云南师范大学，2011

幼儿教育的启蒙性特点范文第5篇

【关键词】信息技术 幼儿 教育教学 应用价值

一、引言

现在，教育现代化和教育信息化正被我国提上日程，在教育改革的不断深入和信息技术的飞速发展下，学前教育也进入了信息化的时代，突出地表现在信息技术被越来越广泛地应用于幼儿教育教学。信息技术是一种现代化的辅助教学手段，它的特点主要表现在逼真的效果、鲜明的色彩、生动的形象等，在幼儿教育教学中应用信息技术具有培养幼儿的观察和想象以及思维能力的作用。

二、信息技术在幼儿教育教学中的应用价值

（一）具有培养幼儿勇于探索精神的应用价值

有观点认为儿童的发展和周围的环境联系非常紧密，从这一点进行分析的话，教师可以创设一个比较合适的环境，这个环境要和幼儿的实际情况相符，然而信息技术就在这方面发挥了很重要的作用。教师可以在幼儿的活动室里创设“动物世界”和“植物王国”，让幼儿在活动室里感受到真实的世界，让他们产生观察、发现和探索的欲望。另一方面，还要结合实际情况，把那些幼儿比较感兴趣的科学信息放到幼儿的活动室内，让活动室形成一个良好的氛围，使得幼儿每天在充满生活气息和科学气息的氛围中学习和生活。在课余时间，可以从互联网上搜集多种多样的信息资料和图片，为幼儿建设一个感兴趣的科学信息墙角，这样能够为幼儿提供丰富多彩的素材资源，还可以为调动幼儿的感官创设条件，能够对幼儿的智慧进行启迪。

例如，通过信息技术为幼儿提供图像、动画、视频、文本等很多层次的刺激，利用信息技术可以为幼儿提供的信息很多，例如，新颖性、趣味性、直观性、丰富性、多样性、形象性等特点，信息技术可以为幼儿提供形式多样的感性材料，同时还能为幼儿提供生动形象的画面，以及动听悦耳的音乐背景，还能为幼儿提供一些有趣的游戏，让幼儿在轻松愉悦的学习氛围中快乐成长、快乐学习。信息技术应用在幼儿教育的每个领域，幼儿教育的每个领域包括语言、社会、艺术等教学活动主题，这样能够对幼儿的能力、知识、技能、态度等各个方面都有很大的促进。

（二）信息技术在幼儿教育教学中的应用，具有培养幼儿主动学习的互动价值

在幼儿教育中对幼儿开展启发教育，从小培养幼儿的科学态度和科学探索的精神。利用现代信息技术能够为幼儿开展丰富多彩的小观察、小实验等活动，可以满足孩子们的好奇心，让幼儿从小就喜欢和热爱科学。例如，在启发幼儿进行科学启蒙后，可以使幼儿适当地玩计算机“小小探索者”的小游戏，这个小游戏包括很多方面，例如，有数学、音乐、语言、科学等很多学科的内容；再如，“小蚂蚁吃糖豆”等游戏，幼儿在玩这个游戏的过程中学会了分清东西南北。还有小游戏，如“做小虫”等，可以充分发挥幼儿的想象，让幼儿为自己比较喜欢的小虫子设计自己喜欢的眼睛、足、尾巴等，幼儿会觉得这种游戏非常有趣，这样可以增强幼儿的创造望，对于幼儿来说有一定的挑战性，同时还比较接近生活，让幼儿在玩游戏的开心过程中，具备了更多的见识，同时也发展了幼儿的智力。

在对幼儿进行教育时，要按照幼儿的年龄特点，进一步利用现代信息技术在幼儿教育教学中的价值。幼儿的思维和特点通常比较形象和直观，幼儿兴趣培养的关键时期就是幼儿期，这就要求幼儿教育教学活动要突出幼儿生动形象和直观的特点。而现代信息技术就能很好地利用这一特点来调动幼儿的各种感官，信息技术可以为幼儿创造有趣的图形、动听的声音，幼儿能够很好的理解这一内容，这正好符合了幼儿的认知特点。

（三）信息技术在幼儿教育教学中形象生动，有效地启蒙科学教育

很多幼儿园的《科学启蒙》都是按照《小学自然常识》来创设和编制的，这样就会出现很多和现实、教学内容不相符的教学内容，幼儿会对这些信息产生乏味，根本产生不了听的兴趣。然而，信息技术的发展就能够解决这种问题，在信息技术的不断应用下，很多科技成果不断涌现。幼儿因为年龄小，他们尤其很喜欢一些有趣的画，这就要求教师在教学的过程中非常注意幼儿的年龄特点，要想办法让教材内容变活，而现代信息技术就能很容易地解决这一问题。现代信息技术能够把抽象的概念具体化，让幼儿有一个更加直观的想象，他们学习起来也会更加容易和轻松，因此就会具备非常浓厚的兴趣。

三、结束语

信息技术在幼儿教育教学中的应用具有很普遍的价值，让学生在愉悦的氛围中学习，很好地调动了学生的兴趣，进一步激发幼儿用于探索的精神，创造性地启发幼儿的思维，让幼儿每天都在快乐宽松的氛围中学习和生活。

【参考文献】

[1]郭声健，谭兆红.美育是幼儿教育的理想境界[J].学前教育研究，2010（04）：19-22.

[2]蔡洁红.利用信息技术开拓闽南本来文化教学新路[J].教育界，2012（15）：125-127.