小学英语启蒙教学

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小学英语启蒙教学范文第1篇

【关键词】启蒙教学法；小学英语教学；应用方式

中国分类号：G623.31

在小学英语教学中应用启蒙教学法对于提升学生的教学效果十分有用，启蒙教学法的实施需要各类因素的支持，包括课堂活动的设计、教学手段的应用、教学管理等内容，科学的课堂教学活动与教学手段能够提升启蒙教学法在小学英语教学的应用成效，下面就针对这一问题进行深入的分析。

1 启蒙教学法在小学英语教学中的使用原则

1.1 简单性原则

小学阶段的学生刚刚接触英语，他们缺乏相关的学习经验，他们参与的英语学习活动都是一种简单的活动，通过教师的示范就能够掌握。考虑到这一因素，在应用启蒙教学法时，就需要遵循简单化原则，使用学生熟悉的活动，开展学生喜闻乐见的游戏，这对于课堂教学活动的正常开展是十分有益的。

1.2 生活性原则

在小学英语教材中，与学生的日常生活有着密切的关系，这也是学生缺乏英语学习动机的重要原因，为了提升学生学习的积极性与主动性，因此，在小学英语初始教学阶段，教师必须要让学生意识到英语教学的重要性，提升英语教学的生活性，将英语教材中的教学内容与学生的生活紧密的联系起来，这样才能够提升启蒙教学法的应用成效。

1.3 趣味性原则

要提升启蒙教学法在小学英语中的应用成效，还需要遵循趣味性原则，小学阶段的学生年龄小，他们喜欢趣味性的活动与游戏，这些活动与游戏也是学生学习新知识的主要形式。基于这一因素，应用趣味性活动是可以适应学生的发展需求的，在采用该种教学方法时，需要根据学生的具体情况开展一些猜测性、滑稽性以及与童话故事相关的游戏与活动。

1.4 针对性原则

在开展教学活动时，教师需要尊和考虑到学生的能力、年龄特点与教学内容，对于小学阶段不同年级的学生，需要使用不同类型的教学活动，活动的设计需要具有层次性，既能够让学生得到真正的锻炼，还需要提升学生的参与性。

2 启蒙教学法在小学英语教学中的应用方式

2.1 创造条件，开展家庭辅助教育活动

启蒙教学法离不开学生家长的帮助，教师可以定期举行家长会，让家长明确启蒙教学的重要予以，提升英语在家长心中的地位。对于英语基础水平差，不懂得如何培养学生的家长，教师可以给家长提供针对性的指导工作，让家长可以指导学生开展学习，与学生一起努力，这不仅能够提升学生学习英语知识的积极性，还能够激发出学习英语知识的热情。

此外，可以指导家长下载一些英语歌曲、报刊杂志与电子书籍，让教师指导孩子进行阅读，在家中创设出理想的学习氛围，让学生可以感受到英语知识的熏陶。

2.2 提升学生的心理素质，培养学生的交际能力

对于初学英语的小学生而言，批评是影响学生发展的重要因素，在学生受到批评后，常常会产生自卑心理与恐惧心理，这样，学生是不会积极参与到英语教学活动中的。为了充分的发挥出启蒙教学法的效用，教师就需要鼓励学生来不断的战胜自己，在日常教学活动中，教师可以鼓励学生积极的回答问题，表达自我，如果学生回答不出，教师也不能讽刺挖苦，而是要鼓励学生，帮助学生树立起学习英语的信心。

除此之外，在日常教学活动中，教师还要主动观察学生内心的变化情况，把握好时机让学生回答问题，这不仅能够循序渐进的提升学生的心理素质，对于学生日后的学习也是十分有益的。

2.3 营造出相应的情景，打造出高效课堂

2.3.1 利用图片与实物来营造情景

在小学英语阶段的教学中，教师需要尽可能的为学生展示相关的实物，还可以鼓励学生带一些实物在课堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在学习关于“pen”的单词时，可以拿起学生手中的铅笔进行演示，这不仅可以快速帮助学生理解这一单词的含义，还能够助于学生的记忆。实物教学法可以充分的将词形、词义与词音进行密切的结合，不仅易于学生的记忆，也可以让英语教学活动变得更加生动活泼。

对于一些难以使用实物来表达的词汇，就能够使用图片来开展启蒙教学，图片需要鲜艳，学生在欣赏画时会迅速产生学习单词的欲望，这也能够节约教师的教学时间。举例来说，在关于“duck”、“cow”与“pig”的教学时，就能够利用声音，动作和图片，充分的调动起学生的动觉、视觉与听觉，让学生不同的感官都能够参与到记忆过程中，这对于学生的记忆是十分有效的，可以帮助学生快速的掌握单词知识。

2.3.2 利用游戏来营造氛围

游戏是小学阶段学生最喜爱的活动，为此，在启蒙教学法中，将游戏活动应用在其中可以有效优化教学效果。

例如，在讲述与数字相关的知识时，可以组织关于“You are out”的游戏活动，可以将学生以10人一组来进行编号，当教师喊到数字时，学生左邻右舍都必须要举起号牌，如果错误那么就需要出局。这样，学生能够深刻的理解相关的数字，避免出现记忆混淆的情况。

3 结语

总而言之，要想优化启蒙教学法在小学英语教学中的应用效果，就需要综合应用到各种类型的教学模式，多管齐下，在学习基础、学习兴趣、课堂纪律方面提升教学效果，在应用的过程中，教师需要注意到，任何一个因素都可能影响到启蒙教学法的教学效果，教师必须要意识到不同年级学生的特点，根据学生的发展需求制定出层次化的启蒙教学方法，积极主动的进行总结与探索，从根本上提升小学英语的教学效果。

参考文献：

[1]汪玲.学生动口动手教学得心应手――《剑桥小学英语》入门阶段教学案例[J].小学教学设计.2005（Z3）

[2]刘娴敏.大胆地说，开心地学，创造地演――浅谈小学英语口语教学的策略[J].科技信息.2008（28）

小学英语启蒙教学范文第2篇

关键词：动手动口；感性认识；基本结构；对比练习

应用题教学对培养学生的数学思维和解决问题的能力有独特的作用。根据低年级学生的年龄特征，凸显学生主体性，老师正确引导，突破难点，巩固重点、加强基础训练，做好应用题的启蒙教育，有其重要意义。结合实例谈谈个人的做法。

一、重视动手，动口相结合，加强感性认识，突破教学难点

实践证明，在数学教学上让学生动手摆一摆、说一说，极大地调动了学生的积极性，既符合小学生身心特点和任职规律，又是学生构建新知识和发展思维的有效途径。例：课题《图形表示的应用题》我的设想是：为学生创设一个操作环境，让学生在操作活动中启迪思维，培养实践能力和探究精神。通过观察，说想法———同桌说、个别说、集体说。在加强说的训练中，学生由直观形象思维向抽象思维转移，从而达到知识的内化。1.摆一摆（1）请学生从学具盒中拿出4个放在桌面的左边，拿2个放在右边，老师同时在黑板上示意，对有困难的学生给予指导帮助。（2）数一数一共摆几个？（3）在让学生把左边的去掉，放回学具盒，老师把黑板左边的用虚线圈起来。2.说一说（1）说过程：个体尝试说不够连贯互相说补充、个体再尝试老师评判并复述（桌上有6个，去掉4个，还剩几个）。（2）说想法：因为是去掉了4个，所以用减法计算，是从6个里面去掉的，所以算式是：6-4=2。3.算出得数后，看桌面上是否还有2个，最后口答。

二、巩固重点，加强基础训练

1.基本结构训练通过增加条件或问题把班题目补充完整，再解答。如给出：“学校有24个篮球、8个排球，？”经相互讨论、思考后会提出：“篮球和排球一共有几个”“篮球比排球多几个？”“排球比篮球少几个？”这样的练习既丰富了学生的数学语言，又激发了学生的思维，培养了他们的创新意识。再如：“小明有，蓝铅笔比红铅笔多4支，红铅笔有多少支？”这时学生判断蓝红两种铅笔，填哪种铅笔合适呢？如果填红铅笔，所添条件就是所求问题，这道题就没有实际意义，因此，必须填“蓝铅笔”的支数。填什么数合适呢？这就使学生的思维更深入一步，去思考反叙题的关键句：蓝铅笔比红铅笔多10支。由于蓝比红多，蓝铅笔一定多于10支。通过补充必要条件，促使学生积极思考题中的数量关系，在分析和思考过程中选择正确的解题方法，促进学生思维的拓展。2.新旧知识对比训练在新授时，老师进行新旧知识的对比，让学生找出其相同点和不同点。如：（1）一年级有84人，二年级比一年级多9人，二年级有多少人？（2）一年级有84人，比二年级多9人，二年级有多少人？对比后找到相同点：“一年级有84人”“二年级有多少人？”不同点：“比”字句的叙述顺序不同，用加法计算{84-9=75（人）}第二题是新学内容，是反叙题，用减法计算{84-9=75（人）}。这样的对比训练，既可以提高学生学习兴趣，掌握简单应用题的结构特征和数量关系，又使学生思维得到发展。3.语言和思维训练提高学生数学语言表达能力，是帮助学生能够正确分析，解答应用题的必要手段之一。我设计这样一道应用题：（1）口述图意（2）分析后列式解答引导学生分析线段图中的数量关系，并讲述出：“男生有120人，比女生多35人，求女生有多少人？”这样用线段分析思考，通过说的训练，既可打破应用题的分类界限，又可训练学生的语言表达能力和合情推理能力。再如，看算式编题训练。用“80-57”编一道应用题，不但要编出来“求剩余”“求两数差”类的应用题，同时还应编出“求一个加数”“求比一数少几”“求比一个数多几”和“反叙的”“求比一个数多几”的多种应用题。解决问题教学是以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。解决问题的教学有利于培养学生解决问题的意识和能力，培养学生的创新精神，巩固数学知识及技能，并掌握解决问题的思想和方法。综上所述，低年级应用题教学要根据学生的年龄特点、知识结构，适时渗透。通过学习，使其初步掌握解答应用题的一些方法。与此同时，还应重视学习心理的基本启蒙教育，激发学生学习的兴趣，使学生主动参与学习，从而提高教学效率。

参考文献：

［1］朱慕菊.走进新课程［M］.北京师范大学出版社，2002.

小学英语启蒙教学范文第3篇

【关键词】游戏教学;小学英语;课堂教学;必要性;应用价值

进入二十一世纪，信息化科技快速发展，许多新型网络游戏出现在小学生日常生活中，甚至成为他们生活中必不可少的一项娱乐活动。小学生处在人生发展的启蒙式阶段，对外界有着十分强烈的好奇心理。因此，在日常教学过程里，可以借助于小学生的性格特征，将游戏教学模式渗透到小学英语日常教学工作中。通过游戏教学模式在小学英语课堂教学过程中的应用，对小学英语课堂教学质量的提升有着促进作用。

一、游戏教学模式与小学英语课堂教学结合的必然性

伴随着教育体制的不断改革，教学要求以及教学手段不断影响着日常教学工作效率。如何在当前的教学形式快速提升小学生的学习兴趣，让他们在日常教学工作中最大效率化的学习知识，便成为一个关键的话题。

小学作为学生的启蒙式教育，对学生未来的学习有着非常重要的影响作用。因此，在日常教学工作中，小学英语教师一定要注重授课方式以及学生良好学习习惯的培养。由于小学生的年龄较小，他们对外界事物有着十分强烈的好奇心理。并且，他们对外界事物缺乏辨别能力，并不了解学习的重要性以及对他们未来发展产生的重要影响。因此，在日常学习过程里，他们很难全神贯注的投入到学习过程里。为了有效改善小学生的学习状况，提升小学英语课堂教学效率，教师能够借助于小学生的好奇心理以及他们对游戏的喜爱，在小学英语教学工作中引入游戏教学模式，以此来调动小学生的学习积极性。游戏教学模式的引入能够极大地提升学习效率，调动起小学生的学习积极性。

汉语教学是中国教育的国语教学，小学生习惯了汉语学习模式，英语学习对他们来说具有很大的难度。并且，由于他们的英语知识了解甚少，缺乏英语知识体系，英语学习难度的增多会让小学生对英语学习产生抵触情绪，此举并不利于小学英语的学习。而游戏教学模式在小学英语教学中应用有利于小学生学习兴趣的提升。同时通过游戏教学模式的渗透，可以帮助小学生对英语教学知识的认识与学习，提升小学英语学习效率。

二、游戏教学模式在小学英语教学中的应用价值

1.有助于小学生英语学习兴趣的培养与提升

伴随经济全球化趋势的发展，我国与其他国家之间的交流将会越来愈多。英语作为一门世界流语言，对小学生未来的人生发展有着十分重要的影响。近些年间，小学英语课程已经被作为小学学习的一门重要课程，由于小学生的年龄影响，他们对新事物的接受能力十分快，学习能力较好。游戏作为小W生十分喜爱的一门娱乐活动，将游戏教学模式引入到小学英语教学工作中，有利于小学生学习英语，帮助他们构建一个良好地英语学习环境，提升他们的英语学习兴趣。通过游戏教学模式，不仅满足了小学生的好玩心理，同时提升了英语教学效率，促进小学英语教学质量的提升。

2.帮助小学英语教师增进师生感情

教学是一个双向活动，不仅需要教师的“教学”，同时还需要学生主动去学习，只有这样，才能够快速提升学生的学习效率。因此，在小学英语日常教学工作中，英语教师一定要注重师生之间的互动交流。教师要学会在教学课堂上提出问题，然后通过教师的辅导，让小学生尽可能独立去完成教学任务。在以往教学过程里，小学英语教学课堂一直都是由教师主导，并没有凸显出小学生在英语课堂教学中的主体地位，此举并不有利于小学生学习兴趣的培养与提升，同时会让小学生对小学英语课堂教学工作产生厌烦心理。通过游戏教学模式，可以带动小学英语课堂教学氛围，调动起小学生对英语教学内容的学习积极性，让教师能够有更多的机会与小学生进行共同学习。游戏教学模式在小学英语课堂教学中的引入，不仅让小学生处在一个自己喜爱的环境中的学习，同时有利于小学英语教师与小学生之间的互动交流。

3.有助于小学生英语学习自信心的培养与提升

游戏教学模式的具体开展可以通过图片、视频以及音频，让小学生在英语学习过程里不会产生抵触情绪，并且还会主动积极地投入英语学习过程里。游戏教学模式的具体实施内容一定要结合小学英语课堂教学内容。在具体运用过程里，教师可以布置具体教学任务，教师作为指导者，让小学生自己独立去完成。通过这种教学模式，能够培养小学生独立完成教学任务的能力。由于小学生的好胜心理，通过自己努力完成了英语教师布置的教学任务，会让他们在内心中产生喜悦之情，培养与提升他们对小学英语学习的自信心。

参考文献：

小学英语启蒙教学范文第4篇

【关键词】农村 小学英语 语音素养

2001年国家教育部颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，从当年秋季起，全国城市和县城小学三年级开设英语课。随后，在有条件的农村小学也逐渐开设英语课。这对缩小城乡差距，体现教育公平，提高国民素质具有积极意义，同时也给农村小学英语教师提出了更高要求与挑战。自《指导意见》实施以来，转眼十四年过去。通过调查与访谈发现，在广大农村小学，英语教师整体素质依然令人担忧，尤其是他们的语音素质更是不容乐观。为此，本文从陕西省农村小学英语语音问题入手，提出相关建议，以期做到抛砖引玉，供同行们参考。

一、语音在小学英语教育中的地位

著名英语学者胡春洞曾说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”（胡春洞，1990）语音是小学英语教学中的重点， 小学英语学科重要和首要的学习任务之一，它直接关系并影响到小学英语教学目标的实现。启蒙阶段的英语教师将对小学生的英语学习有着深远的影响。

众所周知，“小学生具有听觉灵敏、辨音能力强、善于模仿、不怕犯错误等特点，这是他们学好语音的优势所在。” （毕小君，2002）小学阶段形成的发音和朗读习惯直接影响到今后听、说、读、写以及英语学习兴趣、记忆、观察、联想等综合语言运用能力的发展。而教师的发音是学生直接模仿的对象，如果学生一开始模仿不到正确发音，其结果可想而知。因此，教师只有具备良好的语音素养，即正确的语音语调和语音学基础知识及教授方法才能胜任小学英语语音教学。

二、农村小学英语教师的语音问题

从调查问卷、访谈与语音测试中发现，我省农村小学英语教师的语音存在诸多问题，主要体现在以下几方面：

1.缺乏英语语音环境，语音意识薄弱。农村地区缺少语言环境和教学资源，也是小学英语教师语音素质难以提高的重要因素。调查表明，大多数小学英语教师没有把语音教学和培养学生正确的语音意识及语音能力放在重要位置。在日常教学中，很多教师由于自身英语语音水平所限，依然将重点放在单词、语法的讲解方面。一些教师对学生发音中潜在的错误不认真纠正就放过，如浊辅音发成清辅音，短元音发成长元音等。

2.英语语音知识欠缺。通过访谈、测试，大约四分之三的小学英语教师为非英语专业毕业。其中绝大多数只参加过几个月的英语培训，因此，他们的英语专业素质成为一个亟待解决的问题。除了词汇量、英语基础知识少，听说基本技能薄弱，英语文化背景知识缺乏外，由于未受过正规严格的英语专业训练，他们的语音语调普遍不标准，语音知识相对缺乏，使得他们在英语课堂教学中捉襟见肘，难以得心应手地完成教学任务。

3.英语语音功底差，语音语调问题多。大部分农村小学英语教师并非科班出身，没有经过严格专业训练而直接教授英语课程。这必然会导致一系列问题的出现。首先教师本身的语音就是一个大问题。语音测试显示，80%以上的教师不会全部正确书写48个国际音标，对于正确拼读这些音标的要领一知半解，不能正确拼读；在朗读句子时，不能准确把握连读、失爆、语意句群、句子重音等技能，丝毫体现不出英语的节奏感和韵律美。

4.英语语音受母语干扰严重。对外语学习者而言，语音习惯的形成对口语水平的提高取着决定性作用。语音定势一旦形成，便难以纠正。而英语语音学习中表现出的各种错误，较为普遍地表现为受母语干扰而形成的结果。如英语语音错误中的“拖音”现象、英语发音中连读与失爆现象等，这些曾经是中小学生学习英语语音的障碍，在农村小学英语教师中体现的尤为明显。他们的发音普遍受到不仅母语的干扰，还受其方言干扰，极大地影响了英语语音教学。

三、小学英语教师语音素养提升策略

1.更新学科专业知识，提高语言素养。教师专业发展的重要内容之一是掌握并不断更新学科专业知识。小学英语教师应具备的学科专业知识包括系统的英语语言基本知识，如语音、词汇、语法等知识，扎实的语言基本功和较好的综合语言运用能力。小学英语教师担负着小学生英语学科的启蒙教育重任。教师英语知识和能力的高低将直接影响学生现在与将来若干年的英语学习。因此，作为一名小学英语教师，应当积极更新学科专业知识，提高语言素养，在教学中，要以《义务教育英语课程标准》为指导，熟悉语音项目、语音知识分级标准和语言技能分级标准，注重自身语音语调知识的学习与积累，熟练掌握语音项目的实际操作，狠抓语音语调的训练，做好学生模仿的示范。

2.科学制定培训计划，让高校成为小学英语教师语音培训的主体。高校英语专业拥有良好的师资和外籍教师资源，针对小学英语教师语言素养方面的培训，有着特殊的优势。为此，教育行政部门需要加强与高校的协作与联系，形成以高校英语专业为龙头的小学英语教师培训体系，重点解决小学英语教师英语语音素质的提高问题。因此，高校应遴选语音语调标准、教法灵活的教师与外教授课，通过课堂强化训练纠音、相互纠错、语音语调过关测验、语音知识测验、语音课展示等各种途径，使语音培训具有针对性，做到有的放矢。

3.充分发挥校本培训的作用。一是实施青年教师导师制，为新教师、青年教师配备师德良好、基本功扎实、教学经验丰富的骨干教师当导师，指导他们在语言知识和语言技能方面不断进步。二是加强教研机构建设，开展好教研活动，发挥骨干教师作用，带领大家共同开展一些针对语音问题的专题教研活动，扎实做好说课、上课、听课、评课，相互促进，共同提高。 三是将专家或优秀教师“请进来”，有针对性地开展一些指导或讲座等，让教师有更多机会与高水平的同行切磋、交流、取经。

4.搭建校际交流平台，相互学习借鉴。教育行政部门和各县区教研室应积极搭建小学英语教师相互交流的平台，为他们提供相互学习借鉴的机会。首先，定期开展教学竞赛活动，使教学竞赛形成制度，进行规范化管理，并将优秀教师的课堂教学成果进行推广。为使教学竞赛不“走过场”，一要将各县区真正的优秀选手推选出来参赛，二要考虑到小学英语教师语音对学生的深远影响，应加大语音语调在评价中的权重，三要聘请高水平专家和外教担任评委，确保评价的客观公正。其次，由教育主管部门牵头，适时成立小学英语教师协会，定期召开会议，研讨包括语音在内的各种问题，加强教师之间的交流。再次，建立小学英语教师教研网站，成分发挥网络平台的作用，将一批优质小学英语教学资源进行网上共享，使教师交流不受时空限制。

四、结束语

语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。小学英语教师的语音素养，是影响甚至决定小学生英语语音的关键性因素。此次调研暴露出当前小学英语教师语音方面存在的一些突出问题。作为小学英语教师，要充分认识到语音问题的重要性和提升改进教师自身语音的必要性。教育主管部门要对现有的培训制度进行必要的修正或更新，以利于全面提高全省小学英语教师整体素质。

参考文献：

[1]胡春洞. 英语教学法[M].北京： 高等教育出版社，1990.

小学英语启蒙教学范文第5篇

【关键词】小学英语；课堂教学；有效方法

英语是一门学习科目，更是一门交流的语言工具。而小学阶段是学生养成良好学习习惯和形成学习思维的启蒙阶段，也是关键阶段。因此，如何开展小学阶段的英语教学工作，不仅直接影响到小学英语教学效率的发展，也直接影响到学生的全面发展和能力培养。所以如何实现小学英语课堂教学的有效教学是当前值得思考的一大问题。下面笔者就结合自身多年的小学英语教学实际来简单论述一下如何开展小学英语教学工作。

养成良好的习惯

英语这门科目的学习需要长期的时间来积累和完成，而小学阶段是英语学习的启蒙阶段。这一阶段无论是对学生的英语基础的奠定还是英语学习习惯的养成都具有非常重要的意义。因此，笔者认为在小学英语教学中首先要做好的第一件事情就是教师要引导学生养成良好的英语学习习惯。

很多小学生对教师都有一种崇拜的心理，也愿意跟着教师的步伐，愿意模仿教师。所以，教师在教学中就可以充分的借助学生的这一心理特点，在教学开始之初就带领着学生朗诵课文，背诵词汇，习惯英文字母正确的书写方式。这样久而久之，学生就可以在教师的带领下，也愿意在教师的引导下开展英语学习，进而养成良好的学习习惯。甚至，教师还可以在一开始的时候带领学生对即将进行学习的课文进行预习，在课堂上指导学生做好笔记，在课下积极地带领学生开展复习。久而久之，学生就会在每一个章节、单元的学习之中养成良好的学习习惯。

例如：对某一个具体的单元开展学习的时候，教师就可以引导学生首先对这个部分的内容进行预习。在预习阶段又可以将学习的内容划分为课文、听力、阅读、词汇等小单元进行学习。在课堂教学中，则注意引导学生跟着录音掌握正确的发音和良好的朗诵习惯等。在课程结束后，教师则可以引导学生对一些重点的内容及时进行回顾。

通过这样的教学方式，久而久之，学生就可以在教师的引导下、带领下养成良好的教学习惯，并最终促进学生的发展和实现小学英语有效性教学。

充分的课前教学准备

小学阶段的英语教学，并没有很大的难度，但是这个阶段的英语教学因为小学生这一特殊群体，所以一定要注意加强在课前做好充分的准备以更好地促进学生的发展，也有效地实现学生的进步。

笔者认为，在小学英语教学之中要在课前做好充分的准备主要可以从明确教学目标、准备教学用具、选准教学方法等方面进行着手。

所谓明确教学目标就是要清楚地知道某一个单元的教学内容包含了哪些内容，该部分的教学需要达到一个怎样的教学目标。这便意味着教师必须要对课本的内容了如指掌从而才能够统筹安排教学内容和制定好详细的教学计划。而准备教学用具则是在明确教学目标的基础上，结合教学的具体内容来寻找恰当的教学用具来实施教学，从而达到一个趣味教学，快乐学习的效果。选准教学方法则是因为小学生是一个心理特点极其特殊的群体，所以教师在教学中就一定要注意依据具体的教学内容来预设教学方法，并且对选取的教学方法在教学中需要注意的事项进行注释。通过这样的备课和课前准备才可以将一堂课上好，也才可以实现小学英语的有效性教学。

例如：在小学英语的词汇学习之中，曾经遇到过“read、ready、really、red、receive”的学习，这几个词汇的教学的难点是区分这些词汇的发音以及区分这些具有一定相似性的词汇在用法上的不同之处。一旦明确了这两个教学目标，教师就可以依据教学内容去寻找与“read、ready、really、red、receive”等相关的事物以及制作出相关的发音卡片和辨识词汇的卡片等教学用具来协助教学的实施。在完成了以上两步后，教师再综合考虑学生的心理特点以及教学的内容后就可以决定采取你说我猜等游戏的方式来开展教学，也可以采取情景教学法来实施教学。

通过这样的一种方式，就有效地为课堂内容的实施做好了充分的准备，也为有效性小学英语教学的实现奠定了基础。

有效的课堂教学实施

以上两个步骤是有效性教学实施的重点，但是有效性教学的实现还是需要依靠课堂教学来实施。因此，笔者认为有效的课堂教学实施是关键也是最为重要的一步。

在教学实施中，笔者认为教师要在遵循尊重学生、鼓励学生的原则下，注意激发出学生的学习兴趣并且要注意加强凸显出学生的主体性地位。在这样的教学步骤下，有效性的课堂教学实施才能够成为可能。

此外，笔者认为在课堂教学的具体实施之中，还应该积极地引入一些新颖的教学方式，加强师生之间的互动，并且在这种互动之中帮助增强学生学习的积极性和自信心，进而增强学生的学习兴趣。除此以外，教师还应该积极地引导学生让学生意识到自己在学习上的主人翁地位，这样才可以从真正地意义上让学生成为教学实施的主体，也才可以帮助学生形成一种自主、自觉的学习意识。

例如：“Hello！”、“Hi！”、“What is your name？”这些简单句式是小学英语学习之中常常遇到的内容，在对这些词汇内容加强应用的同时，教师还可以带领学生一起演唱一些简单的英文歌曲然后再在这样的氛围下引导学生进行到新的内容的学习。在新内容的学习之中，则有意识地放手让学生自己尝试着运用“Good afternoon.”、“This is……”.、“Nice to meet you.”等句式。并且不断地鼓励学生相互之间运用这些句式进行交流和对话。

逐渐地，学生的自信心增强了，课堂教学的气氛活跃了，学生的自主、自觉学习热情也得到了提高，最终将有利于学生的发展和实现有效性教学。

小结

小学英语教学由于其面对的学生群体是一群天真、活泼的小孩子，也由于这一阶段的教学实施是为学生今后的英语学习奠定良好的基础，所以这一阶段的教学就显得尤其重要。而有效性的教学方法探究还将继续深入下去，笔者也将加强自身的学习和提升从而更好地促进小学英语教学的发展。

【参考文献】

[1]陈沁.目标、情境与语言的和谐共舞——谈小学英语有效教学.启迪与智慧·教育[J]，2013年第4期