汉字教学案例
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇汉字教学案例范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
汉字教学案例范文第1篇
片段一：
师出示课件：文中的插图制作成活动画面。画面内容：在一片绿油油的草地上，几只可爱的小蜜蜂在花丛中翩翩起舞，风儿轻轻吹。远处是一座高高的山峰，像一把锋利的刀子直插向云霄。几个小朋友看到这美景，情不自禁放声歌唱《春天在哪里》。
师：同学们，你们看到了什么？
学生畅所欲言。
师：春天真美呀！大家观察到了没有，图中还藏着几个词语宝宝，你认识他们吗？
师点击，随机出现：蜜蜂、山峰、锋利。
生读词语。
师：仔细观察，发现了什么？（每个词语中都有一个“fēng”）
师打开黑板上一座漂亮的房子的门（师用卡纸制作事先设计在黑板上），出现蜂、峰、锋三个字。
在学生惊讶之中，师追问：又有什么新发现？
（读音相同，右边相同，但偏旁不一样）
师：是啊，虽然读音相同，但字形不同，意思也不一样，怎么区分它们呢？联系以前学过的识字方法，同桌讨论。
学生汇报：
生1：我用换一换的方法。“蜂”的“虫”字旁换成“山”字旁是山峰的“峰”，换成“钅”是锋利的“锋”。
生2：我可以用加一加偏旁的方法来识记它们。它们右边都相同，蜜蜂是昆虫，所以加“虫”，山峰是山，所以加“山”，锋利跟金属有关，所以加“钅”。
生3：我是用编儿歌的方法记字的：有“虫”是蜜蜂，有“山”是山峰，有了金属才锋利。
生4：我还可以编顺口溜：勤劳的昆虫是蜜蜂，高高的山是山峰，金属磨尖就锋利。
分析：这个片段的学习，教师一开始创设生动有趣的教学情境，看美丽的春景图、打开一扇美丽的识字大门，调动学生的积极性，激发学生独立学习的愿望，把学习的主动权交给学生。孩子根据以前的识字方法迁移学习，如加偏旁、换偏旁、结构分析法、编儿歌、编顺口溜的识字法，很快学会了新的汉字。多种方法记忆字形，发挥了学生的主动性。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。多种识字方法灵活运用，极大地激发了学生的想象力和创造力，识字能力得到提高，真正让学习充满快乐。
片段二：
1.出示小蜜蜂翩翩起舞图片及字卡“蜜蜂”
师：看，谁来了？小蜜蜂想和你们成为好朋友，怎么记住它的名字呢？
2.学生用各种方法记忆字形
生1：因为“蜜蜂”是昆虫，所以都有“虫”字，蜂中的“宀”像房子，“必”表示必须在房子里酿蜜。“蜂”右边的“夂”像蜜蜂的头，“丰”像身子和尖尖的尾巴。
师：你们的想象力很丰富，还根据了词语的意思来记忆。现在我再来考考你。怎样才能记住这个“游”字。
师出示另一张字卡“游”。
生2：我可以编故事来识记。那个“卧人旁”就是一个大人带着一个小孩，来到一个方形的池子游泳。
生3：有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳。
汉字教学案例范文第2篇
化学与自然资源的开发利用含答案
必修二第4章
化学与自然资源的开发利用
一、选择题
1、维通橡胶是一种耐腐蚀、耐油、耐高温、耐寒性能都特别好的氟橡胶。它的结构简式见图，合成它的单体为(
)
A．氟乙烯和全氟异丙烯
B．1，1二氟乙烯和全氟丙烯
C．1三氟甲基1，3丁二烯
D．全氟异戊二烯
2、如图所示为人类使用不同金属的大致年代。这个先后顺序与下列因素有关的是(
)
①地壳中金属元素的含量 ②金属活动性顺序 ③金属的导电性 ④金属冶炼的难易程度 ⑤金属的延展性
A．①③
B．②⑤
C．③⑤
D．②④
3、工业上以黄铜矿为原料，采用火法熔炼工艺生产铜。该工艺的中间过程会发生反应：2Cu2O＋Cu2S6Cu＋SO2，下列关于该反应的说法中，正确的是(
)
A．该反应的氧化剂只有Cu2O
B．Cu2S在反应中既是氧化剂，又是还原剂
C．Cu既是氧化产物又是还原产物
D．每生成19.2
g
Cu，反应中转移0.6
mol电子
4、下列有关石油和煤的利用叙述不正确的是(
)
A．煤的干馏就是将煤隔绝空气在高温条件下使之分解，得到焦炭、煤焦油等物质的过程
B．煤的液化就是将煤转化成甲醇、乙醇等液态物质的过程
C．煤的气化就是将煤在高温条件下由固态转化为气态的物理变化过程
D．石油通过催化裂化或裂解，可以获得碳原子数较少的轻质油
5、当前我国环保急待解决的“白色污染”通常指的是(
)
A．金属冶炼厂的白色烟尘
B．石灰窑中的白色粉尘
C．聚乙烯等塑料垃圾
D．白色建筑废料
6、海水中含有氯化镁，是镁的重要来源之一。从海水中提取镁，可按照如下步骤进行：
①把贝壳制成石灰乳；
②在引入的海水中加入石灰乳，沉淀、过滤、洗涤沉淀物；
③将沉淀物与盐酸反应，结晶、过滤、干燥产物；
④将所得的产物熔融后电解。
关于提取镁，下列说法不正确的是(
)
A．此法的优点之一是原料来源丰富
B．进行①、②、③步操作的目的是从海水中提取氯化镁
C．第④步电解时会产生氯气
D．以上提取镁的过程中涉及的反应有分解反应、化合反应、复分解反应和置换反应
7、下列关于金属的叙述正确的是(
)
A．常温下所有的金属都是固体
B．金属具有导电性、导热性和延展性
C．所有金属都能与酸反应
D．金属元素在自然界中都是以化合态形式存在的
8、海水提取溴的过程中，有如下反应：5NaBr＋NaBrO3＋3H2SO4===3Br2＋3Na2SO4＋3H2O，与上述反应在原理上最相似的反应是(
)
A．2NaBr＋Cl2===Br2＋2NaCl
B．AlCl3＋3NaAlO2＋6H2O===4Al(OH)3＋3NaCl
C．2H2S＋SO2===3S＋2H2O
D．Cl2＋H2O===HCl＋HClO
9、下列对合成材料的认识不正确的是(
)
10、如图所示把煤隔绝空气加强热，下列叙述错误的是(
)
A．煤发生了化学变化
B．液体X的pH>7，Y是一种黑色黏稠状液体
C．气体Z易燃，可还原CuO，也可使溴水褪色
D．横玻璃管中产生浓的白烟
11、除去海水提溴得到的液溴中溶有的少量氯气，应该采用的方法是(
)
A．加入适量的KI溶液
B．通入溴蒸气
C．加氢氧化钠溶液
D．加入适量的溴化钠溶液
【答案】D
12、工业上冶炼金属一般用热分解法、热还原法和电解法。选用不同方法冶炼不同金属的主要依据是
(
)
A．金属在自然界中的存在形式
B．金属元素在地壳中的含量
C．金属阳离子得电子的能力
D．金属熔点的高低
13、某课外小组将海带的灰烬浸泡后过滤，得到澄清的滤液，他们设计了如下几个方案，你认为能证明灼烧海带的灰烬中含有碘元素的是(
)
A．取适量滤液，蒸干，观察是否有紫色固体生成
B．取适量滤液，加入苯，振荡、静置，苯层无色，证明不含碘元素
C．取适量滤液，向其中加入淀粉溶液，无明显现象，证明不含碘元素
D．取适量滤液，加入酸化的H2O2，再加入淀粉溶液，呈蓝色，证明含有碘元素
二、非选择题
14、如图为铝热反应的实验装置，请回答下列问题：
(1)该实验装置中还缺________。引发铝热反应的操作为___________________________________。
(2)若将氧化铁换成氧化镁，该反应________(填“能”或“不能”)发生，理由是__________________________________。
(3)铝热反应的用途有哪些？_________________________________________。
15、酸雨形成的原理之一可表示如下：
请回答下列问题：
(1)A物质的化学式为______________，B物质的化学式为______________。
(2)三个反应中，不属于氧化还原反应的是______________(填序号)。
(3)SO2中硫元素显＋4价，它可以降低到0价，利用这一性质可在工厂的烟道气中通入合适的________(填“氧化剂”或“还原剂”)除去SO2，以达到减少污染的目的。
(4)雨水的pH
mol·L－1，则这次降雨________(填“是”或“不是”)酸雨。
(5)火力发电厂燃烧的煤中含有大量的硫，其排出的废气中往往含有SO2、O2、N2、CO2等。为了除去有害的SO2气体，在英国已进行了一个研究，结果表明：高烟囱可以有效降低地面SO2的浓度。在20世纪60年代到70年代的10年间，由发电厂排放的SO2增加了35%，但由于高烟囱的建造，地面SO2浓度降低了30%之多。
①你认为减少酸雨产生的途径可采取的措施是________。
A．少用煤作燃料
B．把工厂的烟囱造高
C．燃料脱硫
D．把工厂迁移到农村
E．开发新能源
②请从全球环境保护的角度，分析：这种建高烟囱的方法________(填“可取”或“不可取”)，理由是______________________________________。
2021（春）人教版化学必修二第4章
化学与自然资源的开发利用含答案
必修二第4章
化学与自然资源的开发利用
一、选择题
1、维通橡胶是一种耐腐蚀、耐油、耐高温、耐寒性能都特别好的氟橡胶。它的结构简式见图，合成它的单体为(
)
A．氟乙烯和全氟异丙烯
B．1，1二氟乙烯和全氟丙烯
C．1三氟甲基1，3丁二烯
D．全氟异戊二烯
【答案】B
2、如图所示为人类使用不同金属的大致年代。这个先后顺序与下列因素有关的是(
)
①地壳中金属元素的含量 ②金属活动性顺序 ③金属的导电性 ④金属冶炼的难易程度 ⑤金属的延展性
A．①③
B．②⑤
C．③⑤
D．②④
【答案】 D
3、工业上以黄铜矿为原料，采用火法熔炼工艺生产铜。该工艺的中间过程会发生反应：2Cu2O＋Cu2S6Cu＋SO2，下列关于该反应的说法中，正确的是(
)
A．该反应的氧化剂只有Cu2O
B．Cu2S在反应中既是氧化剂，又是还原剂
C．Cu既是氧化产物又是还原产物
D．每生成19.2
g
Cu，反应中转移0.6
mol电子
【答案】 B
4、下列有关石油和煤的利用叙述不正确的是(
)
A．煤的干馏就是将煤隔绝空气在高温条件下使之分解，得到焦炭、煤焦油等物质的过程
B．煤的液化就是将煤转化成甲醇、乙醇等液态物质的过程
C．煤的气化就是将煤在高温条件下由固态转化为气态的物理变化过程
D．石油通过催化裂化或裂解，可以获得碳原子数较少的轻质油
【答案】 C
5、当前我国环保急待解决的“白色污染”通常指的是(
)
A．金属冶炼厂的白色烟尘
B．石灰窑中的白色粉尘
C．聚乙烯等塑料垃圾
D．白色建筑废料
【答案】 C
6、海水中含有氯化镁，是镁的重要来源之一。从海水中提取镁，可按照如下步骤进行：
①把贝壳制成石灰乳；
②在引入的海水中加入石灰乳，沉淀、过滤、洗涤沉淀物；
③将沉淀物与盐酸反应，结晶、过滤、干燥产物；
④将所得的产物熔融后电解。
关于提取镁，下列说法不正确的是(
)
A．此法的优点之一是原料来源丰富
B．进行①、②、③步操作的目的是从海水中提取氯化镁
C．第④步电解时会产生氯气
D．以上提取镁的过程中涉及的反应有分解反应、化合反应、复分解反应和置换反应
【答案】D
7、下列关于金属的叙述正确的是(
)
A．常温下所有的金属都是固体
B．金属具有导电性、导热性和延展性
C．所有金属都能与酸反应
D．金属元素在自然界中都是以化合态形式存在的
【答案】 B
8、海水提取溴的过程中，有如下反应：5NaBr＋NaBrO3＋3H2SO4===3Br2＋3Na2SO4＋3H2O，与上述反应在原理上最相似的反应是(
)
A．2NaBr＋Cl2===Br2＋2NaCl
B．AlCl3＋3NaAlO2＋6H2O===4Al(OH)3＋3NaCl
C．2H2S＋SO2===3S＋2H2O
D．Cl2＋H2O===HCl＋HClO
【答案】 C
9、下列对合成材料的认识不正确的是(
)
【答案】 C
10、如图所示把煤隔绝空气加强热，下列叙述错误的是(
)
A．煤发生了化学变化
B．液体X的pH>7，Y是一种黑色黏稠状液体
C．气体Z易燃，可还原CuO，也可使溴水褪色
D．横玻璃管中产生浓的白烟
【答案】 D
11、除去海水提溴得到的液溴中溶有的少量氯气，应该采用的方法是(
)
A．加入适量的KI溶液
B．通入溴蒸气
C．加氢氧化钠溶液
D．加入适量的溴化钠溶液
【答案】D
12、工业上冶炼金属一般用热分解法、热还原法和电解法。选用不同方法冶炼不同金属的主要依据是
(
)
A．金属在自然界中的存在形式
B．金属元素在地壳中的含量
C．金属阳离子得电子的能力
D．金属熔点的高低
【答案】 C
13、某课外小组将海带的灰烬浸泡后过滤，得到澄清的滤液，他们设计了如下几个方案，你认为能证明灼烧海带的灰烬中含有碘元素的是(
)
A．取适量滤液，蒸干，观察是否有紫色固体生成
B．取适量滤液，加入苯，振荡、静置，苯层无色，证明不含碘元素
C．取适量滤液，向其中加入淀粉溶液，无明显现象，证明不含碘元素
D．取适量滤液，加入酸化的H2O2，再加入淀粉溶液，呈蓝色，证明含有碘元素
【答案】 D
二、非选择题
14、如图为铝热反应的实验装置，请回答下列问题：
(1)该实验装置中还缺________。引发铝热反应的操作为___________________________________。
(2)若将氧化铁换成氧化镁，该反应________(填“能”或“不能”)发生，理由是__________________________________。
(3)铝热反应的用途有哪些？_________________________________________。
【答案】(1)镁条和氯酸钾 在混合物中间插一根长度约10
cm的镁条，上端弯曲，将氯酸钾放在镁条的周围，用燃着的小木条点燃镁条
(2)不能 镁比铝活泼，铝不能置换镁
(3)用于焊接钢轨；冶炼某些熔点高的金属
解析 解答本题要理解铝热反应的实质、具体实验过程和实验中各物质的作用。
15、酸雨形成的原理之一可表示如下：
请回答下列问题：
(1)A物质的化学式为______________，B物质的化学式为______________。
(2)三个反应中，不属于氧化还原反应的是______________(填序号)。
(3)SO2中硫元素显＋4价，它可以降低到0价，利用这一性质可在工厂的烟道气中通入合适的________(填“氧化剂”或“还原剂”)除去SO2，以达到减少污染的目的。
(4)雨水的pH
mol·L－1，则这次降雨________(填“是”或“不是”)酸雨。
(5)火力发电厂燃烧的煤中含有大量的硫，其排出的废气中往往含有SO2、O2、N2、CO2等。为了除去有害的SO2气体，在英国已进行了一个研究，结果表明：高烟囱可以有效降低地面SO2的浓度。在20世纪60年代到70年代的10年间，由发电厂排放的SO2增加了35%，但由于高烟囱的建造，地面SO2浓度降低了30%之多。
①你认为减少酸雨产生的途径可采取的措施是________。
A．少用煤作燃料
B．把工厂的烟囱造高
C．燃料脱硫
D．把工厂迁移到农村
E．开发新能源
②请从全球环境保护的角度，分析：这种建高烟囱的方法________(填“可取”或“不可取”)，理由是______________________________________。
【答案】(1)SO2 SO3
(2)③
(3)还原剂
(4)是
(5)①A、C、E
②不可取 没有减少SO2的排放量
解析：(1)酸雨形成的反应原理为
故A为SO2，B为SO3。
(2)以上三个反应中，反应③不是氧化还原反应。
(3)SO2中硫元素显＋4价，由SO2S的反应中，SO2作氧化剂，故需加入还原剂。
(4)雨水中c(H＋)＝2c(H2SO4)＝2×5×10－5
＝10－4(mol·L－1)，
pH＝－lgc(H＋)＝－lg10－4＝4
故该次降雨为酸雨。
汉字教学案例范文第3篇
关键词 Word 2010；识字卡；笔划拆分；教学案例
中图分类号：TP317.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）04-0043-03
随着计算机软件技术的不断发展和更新，计算机操作系统从过去的DOS系统发展到如今的Windows系统。目前，各学校计算机应用基础课教学已基本从Winxp+Office2003过度到Win7+Office2010，社会上对Office2010的应用也已普及。Word 2010中新的Office Fluent用户界面外观与Word 2003的用户界面大有不同，其中的菜单和工具栏被功能区和Backstage视图所取代。对于新Word用户，该界面非常直观。
同时Word 2010相对于Word 2003也增加了不少新的功能，有些同样的问题在不同的版本中的操作方法完全不同。例如，在学前教育专业计算机应用基础的教学中，识字卡片的制作应该是一个基本的操作技能。制作识字卡片的教学重点是如何将一个字的笔划顺序拆分开来，若是使用Word 2003版本，可以比较简单地完成拆笔划操作，但若利用Word 2010版本实现起来就较为繁琐。所以，对于具有丰富经验的Word使用者，则还需要进行一些再学习以了解Word 2010版本界面和新增功能以及不同的操作方法。
计算机应用基础课程的特点是知识点多、操作性强且各知识点之间存在某种内部联系。多年来，广东女子职业技术学院十分重视该课程的教学，试行计算机应用基础课程学完后参加计算机技能证书考试，将学生参与计算机职业资格鉴定的成绩和课程的成绩完全挂钩。但是因为教学时数有限，教学中既要兼顾到各个知识点，又要进行考证强化训练，学生在学习中实际应用的技能训练时间就显得很不足。
通过对已毕业学生的回访，多数学生也认为，计算机应用基础在校学习的实际应用操作太少。为了弥补这一缺陷，提高学生对计算机基础的实际应用和操作能力，学校在学生上完计算机应用基础课后的第二学期，开设了高级文档设计课程，该课程主要是对Word文字处理软件的深入学习和根据各专业的需要，有针对性地选取一些与各专业工作实际相结合的应用案例来作为本课程的主要教学内容。“识字卡片的制作”就是高级文档设计课程的教学案例之一，该案例教学的目的是通过识字卡片的制作，从中掌握在Word 2010环境下添加汉字拼音、拆分汉字笔划的方法。下面介绍识字卡片（如图1）制作的操作过程。
1）页面设置：设置纸张大小、页边距、纸张方向等。纸张大小设置为14 cm*10 cm，上下左右页边距均为0.5 cm，也可以根据实际需要自行设置。
2）输入汉字，添加拼音。输入制作卡片需要的汉字，如本例中的“花”，设置字体为楷体、字号为72。单击“开始”选项卡“字体”组中的“拼音指南”按钮，在打开的“拼音指南”对话框中，设置合适的“对齐方式”（指拼音与汉字的水平对齐方式）、偏移量（指拼音与汉字的垂直距离）、字号（指拼音字母的大小）等，最后单击“确定”按钮，如图2所示。
因为通过“拼音指南”加注的拼音不能自动地识别多音字，所以如果有误，可以在“拼音指南”对话框中相应的“拼音文字”文本框中进行修改。
注：如果想使汉字和拼音分离，如花花（huā），
可按以下方法：选中花，按Ctrl+C组合键复制，将光标移到目标位置，单击“开始”选项卡“剪贴板”组中的“粘贴”下三角，选择“选择性粘贴”（如图3左图所示），在打开的“选择性粘贴”对话框中选择“无格式文本”（如图3右图所示），单击“确定”按钮。
3）插入剪贴画。默认情况下，Word 2010中的剪贴画不会全部显示出来，而需要用户使用相关的关键字进行搜索，方法如下。
单击“插入”选项卡“插图”组中的“剪贴画”选项，打开“剪贴画”任务窗格，在“搜索文字”编辑框中输入准备插入的剪贴画的关键字，如“花”；单击“结果类型”下拉三角按钮，在类型列表中仅选中“插图”复选框，完成搜索设置后，在“剪贴画”任务窗格中单击“搜索”按钮，在搜索到的图片中单击合适的剪贴画，或单击剪贴画右侧的下拉三角按钮，并在打开的菜单中单击“插入”按钮，即可将该剪贴画插入到Word 2010文档中。
注：可选中图片，设置图片的“自动换行”方式为“浮于文字上方”，便可将图片移动到合适的位置上。
4）拆分汉字笔画。在识字卡片中，为了演示笔顺，需将汉字笔划拆分。若是使用Word 2003版本，可以较简单地完成拆字操作（见后面附注），利用word 2010版本就较为繁琐。
操作步骤如下。
①新建文档，并另存为word97-2003版本文件。
②在文档中再输入卡片中的汉字，如本例中的“花”，设置为“楷体_GB2312”，大小为“72”，选中该汉字并右击，在快捷菜单中选“字体”，在字体对话框中把字体设为空心，如图4所示。
汉字教学案例范文第4篇
关键词：品德与社会；小学生；案例教学法；兴趣；效果；能力
所谓案例教学法，是指教师在总体把握教学主要内容的基础上，适当在课堂教学活动中嵌入特定的教学案例，以此达到优化课堂教学效果良好目的的一种先进教学方法。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就案例教学法在小学品德与社会学科教学中的运用优势展开初步的分析c探讨。
一、案例教学法的合理运用能调动小学生的学习兴趣
小学阶段的学生性格活泼好动，向往直观、形象的外界事物，对其有着较强的探究兴趣及积极性，但与此同时，他们自身的学习注意力也较容易涣散，维持的有效时间非常短，这就导致了课堂达不到预期的效果。
考虑到小学生的这一主观学习特征，笔者在自身的品德与社会学科教学中就有意识地采用了案例教学法，即在展开具体知识点教学活动之前，率先为学生呈现一定的学习案例。例如，在教学“文化采风 礼仪中的文化”这一知识点时，笔者就为学生出示了如下的教学案例。
教学案例一：美国人在接受礼物时倾向于在送礼者面前当场打开礼物，并对其致谢，以此让对方感受到自己是真心喜欢这一份礼物。但是，大多数中国人都不会当面拆开礼物，因为在他们看来，这是一种极其不尊重送礼者的行为表现。
教学案例二：面食是中国人的一大主食，我们在吃面条时会直接用筷子，甚至是端起碗大口大口地吃。但是在大多数西方国家中，人们通常会用叉子将面条卷起来再吃，而且无论是端起碗还是吃面条时发出“哧溜哧溜”的声音都会被认为是极其不礼貌的用餐行为。
在笔者陈述案例的过程中，学生非常好奇，纷纷发出“原来同一件事、同一种行为在不同的国家中有着如此截然不同的含义”等类似的感叹。但不可否认的是，他们此时的注意力最为集中，学习兴趣及探究热情最为强烈。在此基础上，笔者趁势说明“不同的国家有着各自独特的礼仪文化”这一学习主题，学生便能以更加饱满、热情的姿态持续投入到这一具体知识点的学习活动之中，从而将借助案例教学法诱发学生产生学习动机，提高学生的学习效率。
二、案例教学法的合理运用能优化小学生的学习效果
小学阶段学生的学习活动多依赖于直观化的思维思考方式，因此，他们在理解某些知识点时存在着较大的难度，大大影响了其最终的实际学习效果。
而要想真正达到上述目标，案例教学法的合理运用不失为一种突破方向。笔者自身的教学实践就可以充分证明这一点。如，在学习“科技带给我们什么”这一内容时涉及一个重要的知识点――科技在带给现代生活诸多便利的同时，也产生了许多严重的危害。在之前的教学过程中，笔者多将上述知识点死板地直接灌输给学生，学生虽然能短时期内能对其进行一五一十地机械记忆，但时间一长，便很容易遗忘，教学质量不容乐观。鉴于此种情况，笔者适当将案例教学法运用到了课堂教学活动之中，并向学生提供了如下三组真实的案例。
案例一：小学生张华在学习生活中灵活运用了电脑技术，如用电脑在网络上搜集相关的学习资料，利用QQ、微信等向老师询问一些学习过程中遇到的难题，这些都使他的学习成绩显著提升；另一小学生李亮却是经常用电脑玩网络游戏，经常逃课跑去网吧。由于沉迷于网络游戏之中，李亮对学习逐渐失去了兴趣，成绩也有原来的名列前茅滑至班级后几名。
案例二：伴随着科技的发展，汽车技术越来越先进，截至2015年，我国的机动车总数量高达2.79亿辆，这都为人们的日常出行带来了极大的方便。但同时，大批量汽车行驶过程中排放出的油烟，也使得空气质量严重下降，致使经常出现“雾霾”这一顽固的空气问题。
上述两个案例都是小学阶段学生日常社会生活中经常接触到的实际例子，有着自身的独特认识与看法。如此，借助案例就使得学生对“科学技术是一把双刃剑，有利也有弊”这一内容产生了更为深刻的认知与体验，从而真正取得一举多得的良好课堂教学效果。
三、案例教学法的合理运用能发展小学生的学习能力
笔者认为，在小学品德与社会教学中向学生展示与学习内容密切相关的教学案例，并以此为基础设置具有一定难度的疑难问题供学生进行自主讨论，有利于促进学生包括自主探究学习能力、问题分析能力及问题解决能力等在内的多重学习能力的良好进步与发展。如，在学习“健康文明的休闲生活”这章内容时，笔者就特意为学生补充了如下的案例：据相关媒体报道，小学生之中相当一部分人热衷于购买所谓的“有奖卡片”，该卡片的“中奖规则”具体为：若是能在卡片中刮出特定的汉字就能到“中奖”，并领到特定的奖品。在采访中，不少学生纷纷表示购买这种“有奖卡片”的动机在于“碰碰运气”，甚至有学生表示他们会将大多数零花钱花费在其中。请以小组为单位共同探讨：上述“有奖卡片”是否属于健康文明的休闲娱乐方式？长期沉迷于其中会对我们青少年学生带来哪些消极的不利印象？
上述生活化特征充足的教学案例使学生的参与兴趣及讨论积极性得到了最大限度的激发与调动，他们纷纷自觉且主动地投入到小组课堂讨论活动之中。如此，在讨论活动之中，不仅很好地培养、锻炼与发展了学生的问题发现能力、分析能力及解决能力，使他们的自主学习能力得到有效的进步与发展，除此之外，更是使他们对之前课堂所学的理论知识进行了最大限度的灵活实践运用。综合上述两点来看，案例教学法的合理运用能切实起到锻炼、发展小学生综合学习能力的良好目的。
案例教学法既是创新小学品德与社会课堂教学模式的一种有效手段，更是调动学生学习积极性、优化其学习效果、促进其自主探究学习能力得到切实进步与发展的重要教学途径。为此，我们小学品德与社会教师在自身的实践活动中应当结合实际情况，对案例教学法进行灵活而科学的运用，此举将真正推动小学品德与社会教学学科教学的更好发展与显著进步。
汉字教学案例范文第5篇
学生自主意识的培养
语文综合性学习各环节的实质就是通过学生对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识、探索能力，使其成为一个会学习的人;其本质就是通过适当的活动，把学生的心理潜能释放出来，使学生处于既主动学习、又有效学习的状态。在整个综合性学习中，学生是学习的主人。从学习内容的确定，学习活动的组织实施，到学习成果的呈现，充分尊重学生的自。整个过程突出自主性，鼓励每个学生积极参与。
策略一：在活动中生成小课题，培养自主意识 综合性学习的研究课题是教师拟订还是学生自主确定？如何产生？怎样借助活动课题的产生，培养学生的自主意识？笔者认为：应该发掘学生的兴趣点，伸延教材内容的拓展点。应该说，综合性学习使学生有了选择学习内容的自由。而学生选择的是他们感兴趣的，也可能是他们的学发展区。在这种情况下，学生的学习热情与兴趣就可以较好地激发出来。在活动中生成小课题，尊重学生的学习需求，同时又突出学习内容的挑战性，培养自主意识。
教学案例：课间活动，激发灵感――走进恐龙时代。在学习《恐龙的灭绝》这篇课文时，学生的学习热情高涨。老师在课间注意到，有的学生带来了恐龙玩具与同学分享，有的学生带来了跟恐龙有关的书籍与同学津津有味地读着，剑龙、雷龙、异齿龙……许许多多老师都不知道的恐龙名字从学生的嘴里说出来，教室的好几个角落，不自觉地形成一道道别样的风景，几位男同学俨然是恐龙小专家，兴致勃勃地讲解着，脸上洋溢着自豪与满足。老师被学生浓厚的学习兴趣感染了，问学生：“想开展一次‘走进恐龙时代’的综合性学习吗？”立即得到了学生们热烈响应，就这样，一个来自学生课间交流的研究性学习内容宣布产生。顺应需求，充分尊重，学生的学习热情更加高涨了。学生根据对不同种类恐龙的爱好分成“剑龙组”“雷龙组”“霸王龙组”等，在老师的引导下，分别从恐龙的分类、食物，恐龙灭绝之谜等几个不同的角度搜集资料，用手抄报、幻灯片、表演等不同的方式展示学习的成果，真可谓精彩纷呈。从他们生龙活虎的表现中，教师们能惊喜地发现，原来学生的潜能是如此巨大！语文综合性学习课堂就是小学生语文学习的一潭活水，是学生自主意识萌发的园地。
策略二：小组策划活动，培养自主意识 新课程标准中的实施建议明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”可见，自主制定活动方案，自主策划活动，同样是培养学生自主意识的极好阵地。在开展“遨游汉字王国”的综合性学习中，老师充分尊重学生的自主选择权，让学生在了解活动建议后，根据兴趣自愿组合小组，确定活动内容。有的小组将字谜作为活动内容，有的小组决定调查社会用字情况，有的小组则要搜集谐音、谐音故事及歇后语。对于各个小组的选择，教师都充分尊重。因为自主，学生选择的自由空间大，就能充分展示出学生蕴藏的潜力。学生不仅自由组合成小组，自主确定活动内容，自主竞聘小组长，而且自主策划活动方案。不仅策划小组活动方案，而且策划班级集体活动方案。例如：大家对猜谜语特别感兴趣，就集体策划了一次登山猜谜语比赛。从撰写邀请书，致家长的一封信，到登山路线的安排，谜题的准备，活动过程中可能遇到的困难，各小队如何活动等，均由学生自主策划，老师只在一旁提出参考意见，最后形成了详细的活动方案。只有让学生自由飞翔，才能收获精彩！
策略三：关注每个孩子，实现真正自主 学生的个性差异是不可避免的现象。学生的兴趣、能力、视野等方面存在差异，决定了学生在综合性学习这样的开放空间里扮演的角色各有不同。在相对开放的时空里，教师更要关注每个学生，尤其是能力相对较弱的学生。在综合性学习中，如何以学生为主，真正让学生自主，其实体现在许多细节中。在相对开放的活动中，有些是可预设的，更多的是在活动进行中随时出现的，教师要本着让学生主动积极参与的心态，关注每一个学生。学生个体存在差异，各个小组的组织能力，活动能力也存在差异。教师有针对性地展开个别学习指导。根据不同小组的情况给予不同的指导。指导时力求深入，每次切实帮助解决一两个学习问题，或帮助联系专家，或帮助做通家长的工作等。
突出探究意识培养
语文综合性学习，追求的是培养学生自主学习能力与探究学习能力。前者是后者的基础，后者是前者的提高。在综合性学习中，学生对于自己研究的内容或者其他小组研究的内容，要敢于质疑，敢于发表不同见解;会主动地发现问题，依靠自己的能力解决问题。学生所获得的知识与技能应是自我建构的。
教学案例：引导深化小课题，培养探究意识。在开展“遨游汉字王国”的综合性学习中，进行“有趣的汉字”学习，最早分组活动的时候是以文字谜、动作谜、画谜作为研究内容的。在小组开展猜谜活动，班级交流手抄报及集体组织登山猜谜竞赛之后，孩子们接触了大量的字谜。此时，活动似乎已经可以结束。但是，老师并没有就此罢休，而是引导学生深入思考，发现字谜谜面的特点，思考谜面与汉字特点的关系。经过老师的启发，学生的探究欲望被激发出来了。
学生们有了新的发现：许多文字谜的谜面，其实提示了汉字作为表意文字的独特性，有些谜面提示了汉字的来历，有些谜面提示了汉字的构字特点。于是，光是搜集字谜就生发出很多的小课题，有的小组探究字谜谜面提示汉字来历的字谜;有的小组则专门搜集体现汉字形声字特点的谜面。随着课题的深化，学生的研究角度缩小了，但是内容深入了，透过字谜，借助字谜这样一个窗口，走进了神奇的汉字王国，感受到汉字的神奇有趣和独具特色的魅力。
在研究内容的不断生成中，也是学生自主探究意识不断形成的过程。虽然学生的收获仍然浅显，探讨还不像成年人那样深入，有些表达还不够准确，但重要的是他们经历了探究的过程。实践证明：教师必须放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。陶行知先生说：“解放孩子的头脑，让他们会想;解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会;解放孩子的嘴，让他们会说……”让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”往往会给教师惊喜。
强调教师指导作用
语文综合性学习强调给学生较多的自由探究时间、较大的发挥空间，但是，也并不否认教师的主导作用。只有教师很好地发挥主导性的教学作用，学生的自主学习能力与探究学习能力才能逐步培养起来。语文综合性学习的活动过程和内容要紧紧围绕着语文综合素养的培养展开，这些都离不开教师的指导。因此，作为教师，应在综合性学习活动中，担任好引导者、评价者、合作者的角色，把握好指导的切入点，从各个环节中给予学生适当的点拨和引导，促进学生语文综合能力的发展。
指导学生制定活动计划 在强调自主的基础上，给予恰当的帮助才是真正意义上的自主。例如，在“遨游汉字王国”的综合性学习中，有的小组将活动内容确定为收集字谜或编写字谜。如果漫无边际地收集和编写，这样的活动看似热闹，却可能是低效的。教师可提示：谜语成千上万个，猜谜方法各有不同，涵盖了汉字许多构字特点，建议同学们在收集和开展猜谜活动时要留意字谜的特点，将活动内容进一步细化和具体化。在教师的启发下，研究字谜的小组将活动内容更改为：收集和创编体现汉字形声字特点的字谜及收集体现汉字来历的字谜。活动内容角度小了，方向明确了，才能组织起有效的小组活动。
引导学生活用资源，丰富自身涵养 第一，一次活动一本书。进行综合性学习难免要收集资料。说到收集资料，学生最先想到的是网络。我们不否认网络的快捷方便，但是，学生在网络上搜索到的东西往往没有细读，只是满足于查找到了。因此，笔者旗帜鲜明地提出：一次活动一本书，鼓励学生拥有一本相关的书。探讨汉字来历的同学，推荐拥有《汉字王国》。搜集字谜的，建议拥有《字谜词典》。因为，一本书的内容是完整的，丰富的。一本歇后语词典，一本《字谜大全》，一本《汉字王国》，这不仅也不应该只是在活动期间研读，而应该陪伴学生更长时间，直到读懂读精。在结束综合性学习之后，学生还能继续从书中汲取更丰富的营养。用氤氲的书香涵养学生丰富的人生！
第二，走进生活大课堂。综合性学习时空相对开放的特性，决定学生的活动必然与生活紧密联系。在进行“遨游汉字王国”的活动中，学生组成了进行社会用字调查的“啄木鸟医生”小组，利用假日走街串巷，在城乡结合部、闹市区感受语言文字的精妙之处。生活是一本更加丰富的书，学生们在亲身体验中，在与不同的店家打交道中，历练着成长，亲身感受到语言文字的丰富性。详实的社会用字调查报告，是生活给予学生的回报，也凝聚着学生对于社会用字现状的担忧。走进生活大课堂，学生对于汉字的学习成果是丰富而翔实的。
第三，走近名家，聆听窗外的声音。身边各行各业的专家是更为丰富的“活资源”。走近名家，聆听名家的研究心得，学生收获的不仅是知识，还有名家的研究精神及丰韵的人文素养。在进行“遨游汉字王国”的综合性学习中，探讨“闽南语与汉字渊源”的小组遇到了困难，他们不知道从哪里着手进行这项活动。老师启发学生们，可以走近身边的名家，去听听他们的研究心得啊。于是，老师帮助联系大学教授。最终，学生们走进厦门大学闽南语研究的教授家中就感兴趣的话题进行采访。学生们说，与教授的一次交谈，胜读几册书。引导学生聆听教室外的声音，走近名家，通过专家的讲座，能开阔眼界，丰富知识。
