绘画教学活动设计
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绘画教学活动设计范文第1篇
2012年秋季开始，浙江省在全省范围内开始全面深化普通高中课程改革。《浙江省深化普通高中课程改革方案》中指出：“综合实践活动列入选修课程，增加选修课程，开设知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践四大类选修课程。”社会实践类选修课程是基于学生的直接经验、紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主进行的综合性学习。它是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力、增强学生社会责任感的重要途径。然而，目前很多中小学校，因为实践场地、活动载体、教育观念和升学压力等方面的原因，对社会实践课重视不足，开不出社会实践课，有的仅把课程放在室内，使社会实践课和社会脱节，失去了社会实践课的真正意义。
湖州中学“义务家教”社会实践活动创始于1997年，已坚持开展了17年。我们在校园内公开招募和培训一批品学兼优的青年志愿者学生。同时，通过《湖州日报》和《湖州晚报》向社会公开征集服务家庭，重点关注困难家庭、外来务工人员家庭、残疾人家庭和灾区亲属子女。每年结对帮教250户左右的家庭。学生的家教服务以功课补习、作业辅导、兴趣培养、特长指导为主要内容。通过多年的实践累积，我校在开展“义务家教”活动方面积累了丰富的经验。
在我省全面深化普通高中课程改革的大背景下，笔者认为，我校的品牌活动“义务家教”社会实践活动可以借鉴美国“服务学习”的理论模式，进行课程化建设，纳入到学校的课程体系中去。
一、美国“服务学习”理论概述
美国教育学家于20世纪下半期，在体验学习的基础上，逐步演化和发展出了一种融合知识学习、社会服务与体验反思的全新课程模式――服务学习（Service Learning），并成功地将其普及到各级学校的课程教学中。据调查，全美有32%的公立中小学将服务学习作为课程的一部分，其中高中占到了近一半；参与过服务学习活动的中小学生总数达到1200万。
服务学习包含三个要素，即课程学习、社会服务和体验反思。学生首先在校内接受相关的学科知识和专业技能的学习，为接下来的服务作好准备。然后，学生根据所学的知识技能和社会的需要，到社区开展相应的服务学习项目，获取第一手的实践体验。最后，学生对从服务中获得的直接体验进行整理、分析、判断和思考，通过反思，促进自身的提高和升华。服务学习把抽象乏味的学科知识的学习和解决现实世界的具体问题有效地结合起来，不仅加深了学生对学科知识和专业技能的理解与掌握，也能增进学生的道德修养，有利于学生形成高尚的人格和品德。
服务学习与学术课程紧密结合，注重反思和公民责任感的培养。它不仅强调课程学习与服务实践并重，同时也注重结构化反思。服务学习之所以区别于传统的社会实践和社区服务，主要在于以下两个方面：首先，传统的社会实践和社区服务主要以服务为主，而服务学习则将服务和学习放在同等重要的地位，力求通过服务来促进学习，经过学习来提升服务质量；其次，在传统的社会实践和社区服务中，受益者主要是接受服务的一方，而在服务学习中，学生既是服务者，也是受益者，他们不仅提供了服务，同时也能得到学习和进步的机会。
二、“义务家教”社会实践活动的课程化
学生通过参加“义务家教”社会实践活动，走进社区，服务社会，既能帮助有需要的人，同时也获得与服务相关的认识，积累人际交往的经验。在服务的过程中，学生运用所学的学科知识和技能，获得道德成长的机会，对自身的学习和成长有很大的促进作用。这正是区别于传统的社会实践和社区服务的根本所在，符合“服务学习”理论的定位。
“义务家教”活动的课程化，能确保学生在服务的过程中真正地学习和思考。“义务家教”服务学习课程的规划可以参考一种较为常见的中小学服务课程模式，如图1。这个模式包含五个步骤，分别是调研、计划和准备、实施服务活动、反思、展示与评估。它们彼此相连，循环互通，是一个不断改进和持续发展的过程。模式的核心部分包括了社区需要和课程内容两个方面。
“义务家教”服务学习课程的核心，一方面是社区的需要，许多家庭迫切需要我校优秀学生的课业辅导和兴趣指导；另一方面，也是新课程改革的需要，即培养学生深入社会、服务社会、奉献社会的意识，提高他们的道德修养，锻炼他们的意志，培养他们多方面的能力。
“义务家教”服务学习课程的开展，可以遵循这个模式的五个步骤有序实施。调研阶段，在校内宣传发动，招募志愿者学生，了解学生参加志愿服务的意愿和热情。同时，通过媒体，向社会公开征集服务家庭，了解社会的需求情况。计划准备阶段，制订开展“义务家教”服务的详细计划，明确具体要求。同时开展相关的课程学习，为他们顺利开展家教服务作好准备。实施服务阶段，学生具体上门为结对家庭提供家教服务的阶段。一方面学生们认真细致地备课，耐心全面地讲解；另一方面，学校也会提供适当的指导和帮助，并定期走访和调查，帮助学生调整和适应。反思阶段，学生回顾整个服务过程，总结自己成功的经验，反思不足之处，认真撰写总结报告。展示和评估阶段，结对家庭对学生的服务给予评价；学生对自己的工作开展自评；班级开展展示交流活动，大家一起分享活动开展期间的苦与乐，分享各自的经验和收获；学校也会开展评比表彰，选拔先进，表彰优秀，树立典型。
在将“义务家教”社会实践活动转化为服务学习课程时，也有两个方面需要注意。
首先，既然是一门课程，就应该设置和重视“课程学习”的环节。然而，“义务家教”作为一门实践课程，有其特殊性。课程学习的内容主要以和家教服务有关的知识内容为主，包括：教育教学的基本理论和方法，如怎样备课，怎样上课，怎样讲解练习等；人际交往的一些技巧，如怎样与小朋友交流沟通，怎样与家长交流，不同年龄层次的孩子身心所具备的特点和注意事项等；社交礼仪方面的一些要素，如怎样做到礼貌待人，怎样恰当得体地穿着打扮等。
绘画教学活动设计范文第2篇
摘 要：幼儿园集体教学活动作为一种普遍的教学方式，己经为广大的幼儿园所采用。在幼儿园集体教学活动中存在着三个重要的因素，也就是教师、幼儿和氛围。教师在教学活动时要深入地了解幼儿，根据实际的教学情况来营造合适的教学氛围，在一定教学经验的基础上预设和设计相应的活动策划，保证幼儿园集体教学活动可以顺利开展。
关键词：幼儿园；集体教学；活动策略；互动
集体教学活动既能让幼儿交流互动、分享经验、共享资源，形成学习的共同体，又能帮助幼儿相对系统地积累和提升个人经验，引领幼儿的学习与发展。在幼儿园实际工作中，一些教师缺乏对集体教学活动应有的重视和研究，经常出现教育目标定位不清、空泛片面，教学内容选择不适、分析不够，教学过程引导不足、方法不当等问题，影响了集体教学活动的实效。作为幼儿教师，只有精心设计和科学组织教学活动，合理运用有效策略，充分发挥幼儿园集体教学活动的作用，才能提升教育活动的实效性，完成教育任务。
1科学制订教学目标
一些幼儿教师在制订教学目标时，容易出现不全面、不具体、缺乏针对性等问题，这样势必会造成教师在教学过程中，教学思路的混乱和教学行为的失衡，进而影响教学实效。如美术活动“各种各样的房子”。我们都知道，幼儿园美术教育的总体目标主要是让幼儿去感受与欣赏、表现与创造。幼儿已经有了一定的生活经验和艺术表现技能，对于生活中的事物也充满了兴趣，具有交流、表达、操作、分享的欲望，因而教师在设计“各种各样的房子”的教学活动时，收集各种各样房子的图片，让幼儿观察、感知和欣赏各种各样的房子，交流表达归纳分析房子的特点，运用绘画的形式让幼儿大胆表现和创作，进而提升幼儿的观察能力、表现能力和创造能力，并使其在此过程中获得美的感受和熏陶。教师制定的教学目标是：感知欣赏各种各样的房子，在掌握房子基本特点的基础上，通过绘画让幼儿设计各种各样的房子；观察欣赏大胆表现，提高观察力、想象力和表现力；感受绘画与创作的乐趣。
2注重幼儿能力提升
幼儿的综合能力是在日积月累的教学活动中形成的，因此，教师应注重每节教学活动、活动的每个环节对幼儿发展的重要作用。在设计教育目标的时候，有些隐性目标不一定都写在纸上，教师必须有发展幼儿多种能力和良好品质、情感态度的综合考虑，有效利用任何教育契机，实现教学教育性的最大化。如通过让幼儿感知和欣赏各种各样的房子，了解各种各样房子的有趣，在激发幼儿感受美的情感的基础上，让幼儿用绘画的方式，借助想象进行各种有趣房子的设计。在其背后隐含着与之关联的目标内容，如引导幼儿运用正确的观察方法，归纳概括出房子的基本特点，即都有一个大大的空间，有门有窗有烟囱等。学习正确的欣赏方法，引导幼儿感受各种各样房子的美，如造型、色彩等。要让幼儿从房子的设计中感受到乐趣，需要通过一定的策略启发幼儿的想象，指导幼儿的绘画过程，让幼儿的设计获得成功，使幼儿体验喜悦与满足。教师只有将教学活动的显性目标和隐形目标都心中有数，才能在教学过程中有针对性地与幼儿互动，很好地完成教学任务。
3激发幼儿的活动兴趣
兴趣是幼儿获得发展的内驱力。在教学活动中，教师可运用故事、谜语、情境创设、表演等多种方式进行教学导入，引起幼儿的活动兴趣。通过语言、表情、动作、教具等吸引幼儿，通过自身对教学环节的兴趣和层层递进的引领让幼儿保持兴趣。同时，教师在与幼儿交流互动过程中，对知识经验的拓展、对多种信息的传递、对幼儿好奇心的满足等，都可以保持和激发幼儿的活动兴趣。如情境创设式教学。教师和幼儿戴着兔妈妈和小兔子的头饰来到“草地”上，教师说，“今天天气真好，草地上的花都开了，兔妈妈要带着我的兔宝宝们到草地上开音乐会，兔宝宝让我们一起出发吧！”“在我们的新春音乐会上，兔宝宝们都想表演节目，表演什么节目？怎样表演呢？”将幼儿引领到一个游戏化、情景化的情境中，幼儿仿佛真的成为一只小兔子，跟着兔妈妈进行快乐的游戏和活动，而教师引领幼儿在愉快的气氛中自然而然地实现教学活动的教育目标。再如教具激发式教学。教师制作一些直观教具，运用图画、卡片、墙饰、实物等进行活动。教育活动“小动物的家”，教师出示PPT，展示草地上的一座小房子，引入主题：“小朋友们，草地上有一座漂亮的小房子，大家都想知道这是哪个小动物的家，你能猜一猜吗？”教育活动“多彩的服装”，教师与幼儿一起用观看服装节视频的方式导入教学，并为进一步活动提供生活经验，激发活动兴趣。
4营造轻松自由的互动氛围
教师、幼儿和教学氛围这三个因素中，幼儿是集体教学活动的中心，互动的效果怎么样关键在于教师，但是互动的前提是有一个轻松自由的教学氛围。所以教师要营造出使幼儿觉得轻松自由的教学氛围。那么在营造氛围之前，就要先考虑幼儿多方面的发展，为幼儿营造一种健康、有趣的活动氛围，让幼儿可以在自由轻松的教学氛围中更好地成长。为了更好地教学活动，提高集体教学活动的效果，让幼儿可以更加投入地参与到活动中，幼儿园教师在营造氛围时就要考虑到幼儿的需要和情感。这种氛围是要适合儿童的，与儿童的年龄与身心发展特点较为吻合的，使幼儿可以较快融入到活动中去。另外，幼儿在活动的过程中要有所收获和体会，才能更加健康的成长。
5结论
幼儿园集体教学活动是幼儿在园一日生活的重要活动，教师应珍视幼儿在园一日生活的独特价值，精心设计、深入分析每一个教学内容，深刻挖掘其所蕴含的教育价值，把握教学过程中的教育契机，增强集体教学活动的实效性，进而促进幼儿的学习与发展。
参考文献：
[1]张淑娟.绘本融入幼儿园中班数学集体教学活动的行动解析[J].科学中国人，2017（03）.
绘画教学活动设计范文第3篇
【关键词】岭南文化公益海报设计教学活动开发
【中图分类号】G622.0【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）10-0209-02
在“岭南文化体育艺术节”活動开展过程中，进行了以“童绘粤韵”2017少儿公益海报绘画为主体的活动，该活动的开展其主旨为传承岭南广府文化艺术，让岭南广府文化艺术能够代代相传下去。而从学校角度考虑，可以借助本活动优化小学美术教学，结合活动，让学生感受到传统艺术文化的魅力，进一步使学生的艺术天分得到有效培养[1]。
1.岭南文化公益海报设计教学活动开发的意义分析
童绘新岭南2017年少儿公益绘画大赛1月13日在广州启动，本次活动的开展，通过展示孩子喜爱的卡通动漫形象，打破了时间的阻碍，使岭南广府文化艺术得以传承，使岭南广府文化艺术代代相传[2]。在活动开展过程中，考虑到能够使孩子和传统文化的距离拉近，结合了多维度的活动，即“视、听、游、绘”。在“视”方面，让孩子欣赏自身喜欢的卡通人偶进行表演；在“听”方面，听传统讲古艺人如何用演绎岭南文化的传奇故事；“游”即游戏，通过亲子互动游戏活动的开展，让孩子感受岭南特色建筑；“绘”即绘画，让孩子在本次活动所看、所听画出来，使孩子通过自身的美术天分和想象能力，绘画出岭南的全新风貌。
综上，“童绘新岭南”活动的意义是显著的，一方面能够通过绘画活动提升孩子的绘画实践操作能力，让孩子感受到绘画艺术与我们的日常生活息息相关；另一方面，通过绘画岭南，感受岭南的传统文化，使孩子对传统文化艺术产生兴趣。此外，还能够达到优化小学美术教学课程方案的作用，使小学美术教学的质量得到有效提升。
2.岭南文化公益海报设计教学活动的有效策略分析
在上述分析过程中，认识到岭南文化艺术活动的开展，对小学美术教学工作的开展具备多方面的积极作用。因此，为了提升小学美术教学的质量，并起到熏陶孩子的作用，可将岭南文化公益海报设计作为有效的教学思路，进一步制定并实施全新的美术教学方案。
（1）具体策略为：一方面，在小学美术教学过程中渗透岭南文化中的“民间美术”；另一方面，利用岭南美术文化，开展创新教学。
（2）策略的具体落实：一方面，岭南文化内涵丰富，种类繁多，其中民间美术是岭南文化的一大特色，例如：广绣、佛山木板年画、佛山剪纸、潮州刺绣、潮州木雕以及石湾泥塑等，均是常见的民间美术。对于这些民间美术来说，将岭南当地的时代风貌、社会面貌以及审美心理充分展现出来。为了丰富小学美术教学的内容，可将这些资源纳入到艺术课程当中。另一方面，不少艺术创作者所创造的手工扇子利用了岭南美术文化，在扇子上印有12生肖，也有农历12月份。另外还有青花瓷片的领带夹、袖口，还有这个屋顶式的名片夹。这充分体现了和优秀传统文化相结合的艺术创作方法[3]。因此，可以利用岭南美术文化，开展创新美术教学，由教师指导学生进行美术创作，比如在抱枕上绣上Q版的中国门神图案。
（3）策略实施的成效：一方面，在小学美术教学过程中，结合民间美术教学，既丰富小学美术教学的内容，又使学生能够熏陶到岭南文化，以此使小学美术教学过程得到升华，真正达到优化教学的目标。另一方面，利用岭南美术文化，开展创新教学，既使传统文化得以传承，又使现代产品的内容显得更加丰富。当然，学生在学习过程中，也能够学以致用，使美术创作水平得到有效提高。
（4）策略反思：除上述策略以外，还可以利用岭南美术文化，开展分阶段美术教学，以达到全面优化教学过程的目标。在具体实施过程中，要了解学生之间存在个体差异，对于不同年龄段的小学生应该采取有针对性的教学手段。因此，可以利用岭南美术文化，开展分阶段美术教学。首先，对于年龄偏小的学生，主要采取“体验+尝试”的艺术学校，可培养学生对广彩的兴趣，在教师的指导下，模拟陶器圆形物件内上进行创作，感受美术创作的乐趣。其次，对于年龄较大的学生，在美术教学过程中需注重美术语言和组合原理的掌握，可让学生对广彩纹饰中西合璧的装饰题材作品进行欣赏，了解美术作品的风格，然后进行图案创作，这样能够加深学生对岭南文化的了解。总之，可以利用岭南美术文化，开展分阶段美术教学，使美术教学的效果得到有效提升。
3.结语
绘画教学活动设计范文第4篇
关键词 高职院校 美术绘画 艺术设计 创新教学策略
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.060
Innovation and Reform of Vocational College Art and
Design Professional Art Painting Teaching
LI Xiupeng
（Tieling Normal College， Tieling， Liaoning 112000）
Abstract Modern art vocational school bears the obligation of professional art and design talent cultivation for various social sectors， so the vocational school art teacher not only to establish advanced educational concepts， strategies should also be undertaken to improve teaching and learning activities of painting and innovation to help students enhance the aesthetic standards and graphic design capabilities.
Key words vocational college; art painting; art design; innovation teaching strategy
1 现代高职学校美术教师开展绘画教学的现状
1.1 教学方法过于单调
一些老师为了培养学生的绘画能力，都会按照教材目录的编排为学生开展教学活动，并将课本作为教导绘画的主要材料。同时，许多绘画教师在为艺术生上课时，总是运用常规的教学方法，先给学生分析绘画艺术的理论知识，再让学生参照范本进行临摹。对于艺术专业的学生来说，教师一直运用固定的模式和老套的方法上课，不但欠缺新鲜感和创造力，同时也不利于引导学生开拓思路。
1.2 片面关注课堂效率却很少开展实践活动
目前，许多高职学校都为教职人员建立了升迁机制，而评定教师人员是否能够升迁的标准主要是学生的考试分数以及课堂的效率。许多美术教师为了争取获得更高的待遇或升迁机会往往会将美术教学的重点放在课堂上，极少带领学生到自然环境中进行写生，也没有为学生争取参与绘画设计实践活动的机会，导致多数学生欠缺绘画设计的经验。此外，许多的高职学校没有与社会企业建立双向合作的关系，使美术专业的学生无法获得足够的实习机会。
1.3 进行绘画教学的同时没有培养学生的审美观念
某些美术教师为了将绘画技巧教授给艺术生，同时帮助艺术生巩固艺术设计能力，美术教师会将大部分的时间用来为学生安排绘画练习，在教授绘画知识和技巧的过程中，不注重引导学生培养审美观念和艺术创意。并且，美术教师在让学生进行绘画创作时，总是给定范本让学生进行临摹，或者在学生创作之前，给学生提供绘画和用色的参考方向，限制了学生的创作思路，使学生难以跳出范本的局限。
2 在艺术专业改革并创新美术绘画教学的策略
2.1 运用综合性的教学方式开展速写以及素描教学
绘画教师给艺术专业学生开展速写、素描教学活动时，除了要使用教材向学生传授专业的素描、速写的原理知识外，还要紧密结合现实生活中的事物，使艺术生能够结合真实的事物创作素描作品，帮助学生打开思路，提升艺术生绘制素描作品的速率，使作品达到更高的质量。
首先，绘画老师必须先告诉学生怎样对石膏的结构进行观察，在观察时除了要从全局层面分析头像的大致构造之外，还必须考虑眼部、鼻部、口部等细节部分，只有控制好整体与细节，才能画好石膏头像。除观察之外，教师还要引导学生对石膏的整体比例进行分析，同时考虑应该如何排线并调节素描的明暗，提升画面的立体感以及层次感，使素描能够在视觉上达到最好的效果。为提升素描练习的趣味性，美术教师可以在学生基本掌握了人像素描的技巧之后，让学生尝试以真人为模特进行素描训练。艺术生在以真人为模特进行素面练习时，教师除了要提醒学生注意准确把握人像的比例、线条和光影之外，还要提醒学生观察模特的神态，把表情、情绪和神态都融入素描作品中，才能使画面显得惟妙惟肖。
其次，为了激发艺术生参与素描练习活动，美术教师可以把艺术生们划分成几个小组，让每个小组都选出一名面部轮廓清晰的学生作为模特，其他同学则从不同角度为这名模特绘制素描。由于同学之间关系比较亲密，因此互相充当对方的模特进行素描练习，可以让艺术生们更快投入绘画的状态。
2.2 开展色彩应用教学时引导学生养成审美观念
美术教师在为艺术生开展色彩应用教学活动时，除了要使艺术生了解并掌握利用色彩对图像和画面（下转第145页）（上接第122页）进行组合之外，还必须引导学生形成独立的审美观念，提升艺术生的绘画灵感。对于绘画作品来说，色彩就是一副作品的核心与灵魂，按照创作理念对色彩进行混合与拼接，除了能够精确表现出实际物体和抽象的思维，同时还可以通过绘画方式表达创作者心里最真切的感受和思想。作者认为，不同形态、粗细、长度的线条以及不同基调的颜色都属于艺术绘画的语言。为了绘出一副高水平的美术作品，绘制美术作品的创作人员不但要对画面的线条和结构进行调控，同时还必须控制好色彩的调和与搭配，此外，绘画者还必须把内心的感受和情绪与作品相连，把思想与情感融合到艺术绘画中，只有这样，观看绘画作品的观众才可以在欣赏作品的同时，体会其中的思想与情感，并领悟画作的画面语言。
比如，美术教师可以选择一些优秀的水粉画作品给学生欣赏，让学生谈谈自己对这些优秀作品的看法或说说这些作品为自己带来了哪些启示。在欣赏了优秀作品之后，教师再深入地为学生分析色彩应用和色彩搭配的相关知识。让艺术生掌握了基础的绘画知识之后，美术教师要逐步教导学生绘制水粉画和调配、应用色彩的方式。教师不但要使用色彩丰富的静物让学生进行联系，同时还要让学生自己尝试布置画景，培养学生的构图能力和审美能力。
2.3 以合作学习形式来培养艺术生的绘画兴趣
对于一个专业的艺术绘画人员来说，浓厚的绘画热情以及艺术兴趣是让创作人员创作出优秀作品的前提和基础。因此，为了栽培艺术生的绘画热情以及艺术兴趣，老师应该组织艺术生进行合作形式的学习活动，使艺术生能够在合作以及自我探索的过程中，逐渐领会艺术绘画与艺术创作的乐趣。比如，艺术生在节假日时，可以自由组织或在教师的带领下，到校外的公园、广场或野外开展写生活动。通过开展集体户外写生活动，能够拓展艺术生的绘画思路，培养艺术生感悟自然之美的能力。
2.4 通过实践活动提高学生的艺术审美和绘画水平
现代高职学校最的首要教育方向和开展教学工作的目标，是为现代社会培养和供应高水平的职业人才，而其中的设计专业承担着为社会栽培设计师和职业绘画人才的义务，因此美术教师不但要通过课堂给本专业的学生传输绘画知识、培养学生的绘画设计能力，同时还应该通过实践活动提高学生的艺术审美水平和设计绘画的业务能力。为此，美术教师要主动和社会上的设计公司、绘画工作室以及其他相关企业进行沟通，让这些公司和企业能够为高职的艺术生提供一些参与设计及绘画实习的机会，让毕业后有意向从事设计行业、美术行业的学生到岗位上与正式设计师和绘画人员共同开展设计绘画工作。
此外，美术教师还可以推荐学生参加市级、省级甚至国级的艺术设计或美术绘画竞赛，让学生可以通过参与绘画、设计竞赛累积绘画、设计的专业经验，同时还能了解其他艺术生和专业人士的绘画水平，并从他人的作品中学习优秀的绘画、用色技巧。
3 结束语
对于现代社会而言，艺术绘画设计不但能够美化城市、陶冶群众的性情，同时还能为经营企业创造利润。要想提升绘画设计作品的艺术价值，就必须先提升绘画人才和艺术设计师的专业素质和艺术审美能力，为此高职学校的美术绘画教师要不断对教学模式进行改良，并设计崭新的绘画教学策略。教师除了培养艺术专业学生的绘画能力，帮助学生累积艺术设计经验之外，还要通过实践性的绘画教学环节，引导学生养成高雅的艺术审美能力。
参考文献
绘画教学活动设计范文第5篇
关键词：中小学，美术教学；示范方法
前言：
提升中小学教育的美术教学质量，是提升中小学学生综合素质的关键，研究示范方法在中小学美术教育领域的具体应用特点，并对相关示范方法进行完整的分析，能够很大程度上提升中小学美术教学的质量。
一、中小学美术教育领域应用示范教学的意义
（一）有助于中小学学生更好的掌握美术学习的重点
在中小学实施常规美术教学的过程中，教师需要将美术领域的基础知识通过直观展示的方式完成对学生的基础知识教育[1]。因此，教师模式和方法的频繁转换的保证美术教学质量的关键。在具体的教学过程中，美术教学需要将美术领域的理论知识和绘画过程中的具体技巧进行融合，使美术教学可以通过示范教学的模式进行很好的教学设计，并保证全部的教学活动能够适应美术教育的具体设计理念，并提升对教学意图的实现水平。教学活动推进的过程中，示范性教育可以使抽象的美术理论变得更加巨化，避免由于中小学生不能很好的理解美术学理论而产生厌学情绪。美术教学的推进还能够使教学活动在程序上变得更加科学，以便学生可以在现有的学习模式中加强对美术基础知识的理解[2]。中小学的美术教育不同于高等美术专业领域的教育。因此，使用示范教学进行中小学美术教育领域重点因素的设计和实施，能够很大程度上提升中小学教育过程中的重点突出情况，以便中小学的教育工作能够保证学生熟练的掌握教学重点，避免在教育的过程中由于基础知识的繁杂造成美术教学质量不够理想。
（二）提升中小学生对绘画技能的掌握水平
中小学生的基本绘画技能是保证中小学生美术学习兴趣的关键，也是提升中小学生美术学习基础功底的重要因素。在当前美术教育对创新因素要求较高的情况下，在中小学美术教育领域进行学生个性化塑造是美术教学的关键性内容[3]。因此，保证中小学的美术教学能够为学生营造出更加高水平的个性施展空间，是提升中小学生美术学习质量，保证中小学生掌握基础性学习功底的关键。此外，示范教学的开展还能使中小学生通过模仿的形式进行美术学习的开展，使中小学生可以避免由于理解力水平不高造成难以掌握基础性美术学习能力，使中小学生能够在尚不具备足够理解能力的情况下将心中的创意进行完整的表达，保证中小学生掌握一定的美术绘画功底。
二、中小学美术示范教学的具体执行方法
（一）直接由教师进行示范
首先教师需要采用较为简单的程序执行美术示范教学，使学生可以按照较为直观的方式了解正确的美术绘画技艺。此外，教师要使用传统的绘画技巧进行展示，不能使用现代信息技术进行示范程序的简化，使学生可以在程序当中了解到正确的绘画程序特征，提升示范教学的执行水平[4]。在执行具体的美术教学示范过程中，教师需要保证示范教学能够涵盖美术教学的全部过程，使中小学生可以在每一个教学过程中感受到正确的美术绘画技巧，增强对新型示范教学方法的认同度。教师要保证在实施示范的过程中学生可以参与到示范教学的活动当中，并在教师的指导之下进行美术学习技巧的掌握，保证学生可以在教师的示范过程中提升对教师教学内容的理解深度，并从根本上提升对示范教学的认可程度。例如，教师在进行国画示范教学的过程中，教师需要从墨水的研磨到毛笔的舒展进行全过程的示范，并在具体的教学过程中，将绘画作品的染色程序和毛笔的转折技巧进行处理，使国画作品可以很好的进行色彩因素的正确配置，并保证色彩因素能够适应绘画技法的运行需要。教师还要在处理绘画材料的过程中对学生进行示范，保证染料的制备状态程度不会影响到绘画示范质量[5]。教师还要时刻关注示范教学进行过程中的学生心理状态，切实保证示范教学能够有效的激发学生对美术学习的兴趣，使学生能在兴趣因素的驱使下更好的进行美术学习的探索。
（二）应用媒体资源实施示范程序设计
中小学的美术教学虽然并不涉及到众多的深奥的理论知识，但是，很多美术知识如果缺乏理论因素的协助，很难保证在应用的过程中产生理想的教学效果。因此，将多媒体技术正确的应用于中小学美术教学领域，可以使教学活动的推进获得较强的科技层面的支持。在具体的多媒体资源应用过程中，教师要加强对多媒体课件制作过程的关注。保证多媒体技术进行的示范教学可以同传统的教学模式取得相同的效果。由于多媒体教学形式并不是由教师进行亲自示范，教师必须保证以独立操作的方式完成对多媒体教学的补充，使多媒体技术的局限性可以得到有效的破解，确保中小学美术教学质量。教师还要加强对多媒体示范教学的重要元素的分析，使多媒体教学可以保证具备较强的直观优势，并保证课件的制作可以使示范过程变得更加形象，确保多媒体示范教学的实际价值得到实现。教师可以将多媒体教学同美术课程的兴趣因素进行联系，使学生能够在兴趣因素的保证之下实现教学水平的提高。
（三）应用对比式示范方法
对比式示范是示范教学的重要组成部分，教师需要科学的选择不同的美术作品实施对比处理，并通过各类美术作品的优劣对比进行对比示范模式的构建，使对比示范方法的价值能够得到完整的体现。教师可以将绘画教学中的典型错误通过对比示范的方式进行展现，使示范教学能够有效的将中小学美术教学领域的问题进行合理的展示，使中小学生更加直观的了解到绘画过程中可能出现的典型问题，并对问题进行处理，保证对比示范法的价值可以得到有效的延展。
结论：
示范方法是一种科学的教学方法，目前已经广泛使用于中小学教育工作的各个领域，深入的分析示范教学方法的具体应用情况，并对中小学教学领域应用示范教学方法的情况进行分析，可以很大程度上增强中小学美术教学质量。
参考文献：
[1]管慧勇.我国中小学美术教科书的设计教学内容研究[D].华东师范大学，2006.
[2]饶丹.中日中小学美术教育的比较研究[D].华东师范大学，2014.
[3]段阳.民间美术资源在中小学美术教育中的应用研究[D].山西师范大学，2014.
