中学生心理疏导
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中学生心理疏导范文第1篇
逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。青春期的中学生产生逆反心理是一个普遍现象，这种现象对中学生自身、对家庭、对社会都会产生一些负面影响。社会各界应及时地、正确地识别中学生逆反心理的表现，从而采取有效地疏导策略，帮助中学生顺利度过“疾风骤雨”时期，从而促进中学生的全面发展和健康成长。
l中学生逆反心理的表现
1．1超限逆反心理
超限逆反心理是指客观要求超出了主体的承受能力或认知水平，从而产生的逆反心理。一般认为，机械地无时间间隔的反复容易导致逆反现象；同样的刺激物在强度过大，时间过长时容易引起逆反现象。如家长总是反复唠叨孩子学习成绩不好，指责孩子各种不良习惯，从而引起孩子的逆反心理，学习成绩日益下降，不良习惯越来越多；老师没有弄清楚问题的性质和缘由。就主观臆断、严厉地批评学生，给学生“贴标签”。小题大傲，引起学生的逆反心理，故意违反课堂纪律和校纪校规。以上现象都是中学生故意表现出与施教者要求相反的言行举止。
1．2自主逆反心理
自主逆反心理是指主体地位、尊严受到威胁时。为了维护自尊心所产生的逆反心理。当外界的压力使中学生的自尊心受到伤害时，他们就会反其道而行之。因而，我们可以把这种放弃对于荣誉的争取行为和其背后的心理动机看作为是一种“自主逆反”现象。如中学生在课堂表现和参与集体活动上缺乏主动性和积极性，自暴自弃，不屑一顾，这些都是自主逆反心理的表现，究其原因是他们不敢面对现实和挑战，逃避责任，避免失败和挫折，从而维护自己的自尊心。
1．3情境逆反心理
情境逆反心理是指客观环境要求与主体需要不符合时，所产生逆反心理。即使是对于应该接受的引导信息，但是由于引导时机和场合的不适宜，对象也会予以抵制。如有些老师占用中学生的休息时间和自习时间，给他们辅导功课，有些老师经常延迟下课时间，在这些情况下，中学生就容易出现逆反心理，如故意不听讲，交头接耳，心不在焉，左顾右盼，摆弄拈包等以示不满。
1．4信度逆反心理
信度逆反心理是指主体在经验积累的基础上产生的对信息源信度的怀疑、否定的一种逆反心理。如教师和家长为了鼓励巾学生好好学习，经常答应给予各种奖励，但是最终常常没有兑现，此后中学生就会出现逆反心理，对于教师和家长的各种言行表示怀疑和否认，嗤之以鼻，甚至故意作对。
1．5禁止逆反心理
禁止逆反心理是指由于这种禁止不仅引起人的注意，而且诱致人的注意力集中到“禁止”上。简单而未说明充足理由的禁止可能诱发禁止逆反。中学生由于不想信种种禁止有充分理由，便会对它的正确性发生怀疑，从而产生犯禁的意向。如父母和老师强烈禁止中学生谈恋爱，而禁止理由不充分，反而使中学生早恋现象增多；学校禁止中学生装异服，但是没有充分的理由，学生反而变本加厉地“武装”自己，明目张胆与校规作对。
1．6平衡逆反心理
平衡逆反心理是指初中生的态度与认知失衡而造成逆反的一种心理。当教师与学生之间情绪比较xlf立时，即使教师所持的立场、观点与中学生一致，但他们却故意表现出相反的态度，以显示自己与教师并不一致，从而维护心理平衡，就是由平衡心理造成的逆反。例如，老师在选班级干部时，原来大多数学生也认为这些人是最合适的人选，但由于师生情绪较对立，他们就会持相反态度，以抵制教师，教师所引导的人选成为逆反心理的牺牲品。
1．7评定逆反心理
评定逆反心理是指教师或家长列学生不恰当的评价而引起的逆反心理。过分地表扬会使学生认为言过其实，别有用心；过分地批评会使学生认为吹毛求疵、故意刁难。有许多老师总是过分表扬中意的学生，这样会使其他同学产生逆反心理；同时过分批评那些不中意的学生，这样不仅被批评者不服气，而且班内的其他同学会打抱不平，产生逆反心理。
2中学生逆反心理的疏导策略
2．1家庭教育
2．1．I树立正确的教育理念
每个家长都应树立正确的教育理念，重视孩子德智体美劳全面发展，不应只重视孩子的学习成绩，更不能用学习成绩作为评价孩子的标准，要善于发现孩子的闪光点，对孩子的期望和要求要合理；家长的教育态度和教育内容要致，以身作则，起到榜样作用；避免用暴力等严厉措施惩罚孩子，避免过度地溺爱和保护孩子，而要用适度的爱和宽容融化中学生的逆反心理。
2．1．2采取民主的教养方式
家长要采用民主型教养方式，给予孩子自由的发展空间，经常和孩子沟通交流，对孩子所取得的成功绐予及时的鼓励；当家长与孩子在出现分歧的u1j蜈，应认真倾听孩子的心声和想法，给孩子表达内心的机会，用和平、民主、引导、平等的方式解决矛屑冲突；尊重孩子的兴趣爱好，不十涉孩子的人际交往，用理解和沟通疏导中学生的逆反心理。
2．1．3创造和谐的家庭氛围
和谐美满的家庭氛围有利于孩子身心的健康成长，每个家庭都应努力创造这样的家庭氛围，尊重孩子的思想观念，真诚地与他们沟通。避免反复机械地批评职责孩子，沟通越直接越好；夫妻之间，各家庭成员之问要互相关心爱护，家庭分工明确，给予孩子合理的经济支持和营养搭配；家庭功能越完善，中学生的逆反心理就越弱。
2．2学校教育
2．2．1形成健康向上的校园文化
学校要重视校园的基础设施建设和精神文化建设，不断提高学校的教学条件。要增加对图书馆、体育馆、多媒体设备的资金投入，给中学生提供良好学习环境；要重视文体活动的开展，调动中学生的热情和积极性，缓解他们的学习压力，陶冶他们的情操，潜移默化地规范他们的行为，促进他们德智体美劳全面发展；要形成良好的校风、学风、班风，这种健康、和谐、乐观、向上的校园文化可以减少中学生逆反心理的出现。
2．2．2开展青春期教育
青春期是每个人身心发展的“第二个”高峰期，生理发展的成熟和心理发展的相对不成熟使中学生的逆反电不断增多。学校该开展青春期教育，如情感教育、人格训练、法制教育、性教育等，有效地预防和疏导中学的逆反心理。
2．2．3开展心理健康教育
学校应开没心理健康课程，使学生了解心理学和心理卫生知识；通过心理讲座等活动使中学生掌握一些调节情绪、宣泄苦恼、发泄愤怒、克服自卑、学会交往、树立自信心的心理调节手段，提高中学生的心理健康素质，促进其人格和心理的健全发展。
2．2．4提高教师的综合素质
中学教师先应具备扎实的专业理论知识，还应不断拓展自己的知识面，了解现代的主流文化和时尚潮流，真正地接纳中学生的思想观念，用关爱去建立良好的师生关系，尊重、理解、信任学生，公平地对待学生；同时还应具备定的心理学和教育学知识，善于与中学生沟通，真诚地帮助他们解决生活上和学习上的各种问题和烦恼，成为他们的良师益友。用实际行动去融化他们的逆夏心理。
2．3社会教育
礼会环境无时不刻地影响着中学生的身心发展，健康和谐的社会环境可以减少青少年的逆反心理。社会各组织团体以及个人应为中学生的健康成长创造良好的环境，政府机关单位应大力兴建各种文化设施，如体育馆、文化宫、青年寓、科技馆、书馆等；新闻媒体应努力宣传健康向上的文化和思想，如播放爱国主义、尊老爱幼、艰苦奋斗、诚信互助题材的电视和电影等；报道各种感人励志事迹，启发中学生思考，引起他们的共鸣；各种娱乐场所应禁止中学生进入，为中学生的成长和成才提供良好的环境。
中学生心理疏导范文第2篇
一、造成中学生心理问题的几大原因
学生作为社会成员中的一个特殊群体，他们接触社会的广度和深度都是有限的，因而，造成学生心理问题的成因无外乎来自三个方面：一是父母，二是学业，三是自身。
一方面，现在的中学生大多数是独生子女，在家长“望子成龙，望女成凤”的期盼下成长，家长在孩子身上倾注了大量的心血，故而对孩子的期望值也相应的大大提高，无形中增加了孩子的心理负担。还有部分父母自己幼年时由于种种原因不能接受到很好的教育，内心深处有着很大的遗憾，于是他们特别期望自己的孩子能够替他们弥补这一遗憾，或替他们去实现自己未能实现的理想，这也加大了孩子的心理压力。另一方面，学生又面临着沉重的课业负担以及升学带来的压力。我国正大力提倡素质教育，提倡学生的全面健康发展，但是，由于还有许多关键的矛盾无法得到妥善的解决，导致“应试教育”仍然大行其道，学校、老师、家长仍然重视学生的考试成绩，学生在校的时间长，作业量大，业余时间少，更没有相应的业余爱好。父母在日常生活中的大包大揽，造成了很多学生不知道如何与他人交往，不知道如何妥善地处理人际关系，从而饱受处理不好伙伴、同学之间的关系的痛苦，整天心事重重。在中国父母眼中，孩子只要学习好就行了，家务活一律不让孩子干，也不让他们将时间花在与同学的正常交往上，周末与放假的时间也被大大小小的补习班、提高班所占据。这种高强度的学习生活让学生疲惫不堪，造成部分学生的厌学情绪，更有甚者变成情商缺乏的低能儿。
二、解决中学生心理问题的方法
目前，我国对因心理压力造成的问题已经非常重视，可喜的是，学校和家长也逐渐意识到这一点，不再盲目地给学生施加压力。而如何科学地解决学生心理问题也需要一定的技巧和方法。
1.解决学生的心理问题要真正做到“全面发展”
我国的素质教育不仅关注学生的学业成绩，还有生理和心理两大要素。因此，学校在日常教育过程中除了要重视学生的文化知识、思想品德、身体健康以外，还要重视学生的心理教育，把对学生的心理教育放在一个较为突出的地位，对学生的教育要通盘考虑，学校要优化学生的心理素质，增强其心理机能，发展其个性，促进学生心理健康成长。
2.营造和谐发展的校园环境
学校还要营造一种和谐发展的校园环境以更有利于学生的健康成长。在学校，教师要以身作则，身体力行，时刻保持一种积极、健康向上的精神状态，创造良好的情绪氛围来感染周边的学生。另外，老师还要充分尊重学生的人格，全面关心学生，理解他们各方面的需要，让他们在和谐的环境中轻松地成长。这样才能让他们形成健康的心理状态，拥有足够的自尊心与自信心，才能使他们更积极地投入到学习生活之中。
3.开设相应的心理健康教育课程或活动
学校还可以适当地安排一些心理健康教育方面的课程，或举办心理健康教育的讲座，让学生掌握一些心理健康的知识，学会简单地排解心理问题的方法。只有学生学会了一定的心理健康方面的知识，才能正确地认识自身的心理问题，让他们意识到不良的心理情绪不及时予以解决疏导的话也会造成大问题，从而让学生自觉地对自己所出现的不良心理情绪进行及时的剖析、评价与判断，最终予以及早解决。
4.建立心理辅导站
有条件的学校还可以建立类似“心灵之家”“知心姐姐”这样的学生心理辅导站，由掌握一定专业心理知识的老师充当心理辅导员，来帮助有心理问题的学生，耐心地倾听他们的痛苦与烦恼，并积极地帮助他们解决问题，解除烦恼。心理辅导站内部布置要简洁温馨，多用蓝色这种让人情绪平稳的颜色作为主色调，让学生一走进辅导站就从内心深处得到初步的压力释放，从而更有利于他们接下来的倾诉，辅导老师要有耐心地去倾听每个学生的问题，站在孩子的角度替他们思考，并最终帮助他们解决问题，让孩子们带着问题来，满怀希望与快乐离开。
中学生心理疏导范文第3篇
关键词：中学；德育工作；人文关怀；心理疏导；方法
中图分类号：G410
前言
在党的思想政治工作中重视人文关系与心理疏导是党对其自身思想政治工作提出的新要求，也为我国中学生德育工作的发展指明了道路。加强中学德育工作中的人文关怀与心理疏导，可以为当代中学生指明思想发展的方向，对其日常行为起到一定的规范作用，使学生的个人素质得到提升。更可以针对学生的心理失衡问题，及时研究对策，帮助学生走出心理阴影，更好地面对自已。因此，人文关怀与心理疏导工作强度的加强对于中学生的德育工作质量提高有着重要的促进作用。因此，笔者选择中学生德育工作中人文关怀与心理疏导作为研究对象是有一定的社会现实意义的。
1、加强理论学习，明确人文关怀与心理疏导含义
中学教师要开展德育工作，在德育工作中加强人文关怀与心理疏导，就要先对人文关怀与心理疏导的定义进行深入的了解与明确。人文关怀是一个具有哲学意义的概念，所谓的人文关怀就是指人类个体对于其生存现状的关注，是对符合人性标准的生活条件的肯定，更是人类寻求个性化发展的理论基础。
心理疏导的含义可以从两个方面进行理解。首先，从医学的角度来讲，就是利用心理学相关的理论与知识去引导人们的心理认知水平与行为等向着正确的方向发展，从而使人们的心理失衡现象得到调整。从思想政治的角度来讲，心理疏导就是利用说明与解释以及同情与支持来与他人进行沟通，利用语言的方式以及非语言的方式与他人进行沟通，从而对他人的心理起到下面影响，使其思想与心理问题得到解决。
2、从实际出发，发现中学生的人文关怀与心理疏导问题
在进行中学生德育工作之时进行人文关怀与心理疏导：
首先，德育工作者要从学校的实际教育情况出发。每一个学校都具有不同的德育基础与现状，因此，德育工作者要对校园中的人文精神进行发现与建立，利用地方特色的人文精神对校园文化进行建立，配之正确的文化环境，创设一个良好的人文关怀与心理疏导的环境。德育工作者要重视起校园文化的建设工作，从学风与教风的调整出发，使学校内的教师与学生具有强大的凝聚力，为德育工作创造积极与健康的环境。学校要与德育工作者进行默契配合，从学生的兴趣点出发，创造出不同的校园文化活动，将德育与智力教育以及体育教师进行结合，使学生在丰富的文体活动之中体会到德育学习的乐趣，在活动中舒缓自己的身心，使心理得到释放。
其次，德育工作者要对中学生的个性化特点进行分析。中学生正处于心理发展的重要阶段，其心理与生理都存在较多的独特性。中学生在这个阶段存在着许多自身发展的矛盾，比如说其知识积累量与其身心发展的差异以及其思想道德水平与精神觉悟方面的压力等等。要在中学德育工作中开展人文关怀与心理疏导，德育工作者必须要尊重与关心学生，从学生的角度出发为学生解决实际性问题，使学生体会到学校的温情。德育工作者要在思想上对学生进行关心与引导，在生活中给予学生帮助，为学生解决一些其自己不能解决的问题。只有这样，学生才能在校园当中找到存在感与归属感，更好地配合学校的德育工作，向德育工作者敞开心扉，提高德育工作人文关怀与心理疏导质量的提高。
3、建立全局意识，正确分析社会大环境
社会环境对于学生的思想与心理具有较为直接的影响，而中学德育工作者要正确分析与利用社会大环境的影响，使其促进中学德育工作水平的提高。如果社会大环境对于中学德育工作具有明显的促进作用，那么德育工作者就可以利用社会大环境来促进当代德育工作的开展。如果社会大环境具有较多的负面因素，那么，德育教师就要从学生的需求出发，帮助学生分辨社会现象，明确学生的是非判断理论。教师在进行德育之时引导学生对社会现象进行正确分析与客观评价，不仅是对学生进行人文关怀与心理疏导，更是帮助学生建立起正确的人文关怀理念，使学生以更加积极向上的态度面对社会大环境。
4、小结
综上所述，中学生德育工作对于当代中学生的思想道德水平与心理水平提高具有正面作用。笔者从三个不同的角度对中学德育工作中加强人文关怀与心理疏导的方法进行分析，希望当代中学德育工作者理清德育方法，促进当代中学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵炎珂.中学生德育教育探讨[J].现代商贸工业.2010（21）
[2]秦长会.中学生德育教育之我见[J].河北企业.2010（01）
中学生心理疏导范文第4篇
在素质教育以人为本的今天，学生能否身心健康地全面发展，已日益成为社会、学校和家庭关注的焦点。无庸置疑，当代中学生因社会生存空间的挤压，人生价值观念的改变，学习的竞争愈演愈烈。学生在发展自我的同时，所产生的心理压力也越来越大，心理问题也越来越多。
在多年的班主任工作中，我看到的、听到的和自己遇到的有关中学生在成长过程中的心理问题，就其主要表现大致可归纳为以下几种类型：情感自卑型，生活挤压型，学习焦虑型，思想封闭型。
作为一线的教育工作者，我们本着“一切为了学生的发展”的工作理念，采取正确且必要的心理疏导，把学生从失常、扭曲、畸形的状态中拯救出来，唤起学生对美好世界的向往，积极主动地进行学习探索，班主任可以搞一个以“心理研究”为主题的课题，让全班同学进行探究式学习，共同研究，并写好研究性学习的小结，利用班会时间进行交流。这样既可以为学生提供构建思维认知系统的心理平台，又可以为他们创设张扬健康自由个性、塑造高尚人格的空间。
心理疏导的做法多种多样，只要能确保心理疏导是宜人的且能够被自觉接受的都是好方法，根据本人的工作经验，列出以下几个方面的做法：
1 学会良好的人际交往
人际交往是人健康成长的依托和基本条件。就像吃饭穿衣对人不可缺一样，人际交往也是人的一种最基本的需要，良往所带给人的满足，除了功利性的价值――多个朋友多条路以外，更多的是一种心理上的抚慰与滋养――喜悦有人分享，痛苦有人分担，成功有人喝彩，失落有人安慰!从心理辅导与咨询的层面来讲，人际交往还是心理疏导与障碍治疗的一个重要资源，良好的人际交往还是人可以倚仗一生的精神财富。班主任可以利用读报时间、晚训导时间以及班会课时间，告诉学生一些交往法则，学习怎么样与人交往，“你想让人家怎么样待你，你也要怎么样待人家。”善解人意，善待他人，不仅要有善意的行为，还要有善意的态度和方式。第一，要学会倾听。倾听是赢得朋友的重要方法，当你在倾听别人时，别人会认为你对他们充满兴趣，你是一个有良好修养的尊重别人的人，别人自然会将你列入朋友之列。第二，要理解别人。在同学之间发生矛盾、分歧时，要学会换位思考，多站在对方的角度去思考问题。第三，学会赏识同学。孔子云：“三人行必有我师焉。”每个人都有他的长处，我们要学会赏识其它同学，学习别人的长处，而不是嫉妒。只有这样，同学之间才会相互接纳，才会形成良好的人际关系。同时要求学生与老师、家长和朋友建立良好的人际交往。如果教师能真正明白学生的希望，家长能真正了解孩子的需求，朋友能真正感悟彼此之间的渴望，那么该有多少师生冲突、亲子矛盾和朋友反目是可以避免的!
2 对单亲家庭子女的心理疏导
一个因家庭不幸而心理上出现偏差的学生，其心理问题一般是思想封闭型。要解决这类问题，首先要从其生活入手，利用一切机会，和她聊天、谈心，以一种朋友式的推心置腹的谈话，逐渐和她拉近心理距离，让她和我说心理话同时介绍一些反映少男少女学习和生活的读本给她看，并结合她能看得到的生活事例，引导她进行比较、认识、思考。还对她委以重任，让她有更多的机会把个人融入集体之中。在与群体的交往中认识自我，识他人，协调人际关系，提高适应环境的能力。这样，她的性格渐渐地变得开朗了，与同学们的距离也拉近了，一旦融入和谐的班集体中，她就慢慢地摆脱了那种封闭自我的策略，走向心理健康之路，能够积极适应学习生活的美好环境，真正成为乐观、自信、合作、自立的优秀学生。
3 对贫困学生的心理疏导
由于经济条件和生活环境的限制，从农村来的贫困生连基本生活都难以维持，无论是穿着打扮，生活用品还是学习用具，都不如经济条件好的同学，他自卑，对自己没有信心，总觉得低人一等，自惭形秽，郁郁寡欢。他们害怕别人投来异样的目光和鄙夷的神情，被别人看不起而不与同学交往，不参加集体活动，越来越远离人群而独来独往，这种学生的心理问题一般是情感自卑型。
我们每一个教育工作者都应该对学生特别是贫困学生的心理健康给予足够的重视，在教给学生知识和技能的同时，还要给学生流入足够的“精神营养”，从心开始，使学生在温馨、愉快、和谐的环境中健康成长。首先要勇敢地直面生活。告诉学生，贫穷不是罪过，我们要把贫困看作一笔宝贵的精神财富，它将赋予我们比常人更多的坚强、执着，更多的毅力、质朴，不经风雨，怎么能见彩虹。纵观历史，多少仁人志士，不都是经历了很多的生活磨难，勇于在风雨中搏击，而最大限度地实现了个人价值和社会价值吗?其次要拥有乐观的生活态度。有人说：“生活就像一面镜子，你对它笑，它就对你笑。”贫困生不能沉没在那种暗淡无光的生活气息里自怨自怜，而应该笑迎生活，以积极、乐观、健康的心态应对生活和学习的挑战。再次是要求学生学会自我调整，贫困生面对的压力比一般人肯定要大得多，因此要学生调整自己的心理、缓解压力。第一，要克服自卑心理，树立人格平等的思想，与他人虽有物质条件的差别，但精神追求是相同的，坦然地面对周围的一切，包括老师、同学和环境。第二，要学会正确认识自己、相信自己、接纳自己。第三，找寻一种能释放自己情绪的方式，如倾诉、跑步、打球、听音乐、秋游、野炊等，以转移或缓解压力，找回心理平衡，作为学校，每个教师都必须关注学生，尤其是贫困生的心理状况，了解学生的基本情况，并采取相应教育对策。
4 科学、民主的・心理疏导
对于那些学习焦虑型、生活挤压型的学生，实行科学、民主的心理疏导是非常必要的。一项调查显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70％，寻找父母的占10％，寻找老师的只占8％，其它占12％。这表明家长、老师往往以居高临下的教育者身份出现，学生的心锁很难打开，沟通也很难进行。
在教师和学生之间建立一种崭新的民主平等的关系，讲台上我是学生的老师，走下讲台我是学生的普通朋友，这样使师生之间的界限趋于淡化，教师与学生共同参与到他的心理过程中去，学生不再是受治者，而是高度民主性、自主性的勇于改变自己心理问题的主人，要求学生自觉接受并正视自己的不良心理，以实现自我教育。有调查表明，中学生的心理容易形成焦虑甚至障碍的原因，与学习有直接关系的心理问题占80％。在全面推行素质教育的今天，不以学科成绩论人显得尤为重要，因此，要引导学生正确评价自我，善于在社会人生的阅历中作全面的分析，发现自己的成长点，以实现素质的发展。
中学生心理疏导范文第5篇
叛逆心理作为青少年在成长过程中出现的自然心理状态，特别是初中生正处于青春期极易产生叛逆心理，如果处理不当很容易对他们的成长与学习带来不利影响。各科教师均肩负着疏导学生叛逆心理的重任，尤其是语文教师更应充分发挥学科优势优化教学。本文主要对如何在初中语文教学中疏导学生的叛逆心理作探讨，并提出部分适当的教学建议。
【关键词】
初中语文教学 疏导学生 叛逆心理
初中教育阶段正是学生形成个性特点的重要时期，已初步拥有独立意识，但是思想情绪不够稳定，再加上容易受到外界因素的影响而产生叛逆心理。语文学科是初中教育体系中的基础课程，具有工具性和人文性相统一的特点，教师应借助语文课程教学对学生的叛逆心理进行有效、及时的疏导，灵活调整教学设计和教学风格，帮助学生形成健康向上的心理。
一、合理利用教材资源疏导学生叛逆心理
在初中语文教学中，教材作为展开教学的根本依据和主要参考，教师要想实现疏导学生叛逆心理的有效性，应合理利用教材资源深度挖掘心理教育因素，在传授语文知识的同时渗透心理教育，逐步消除他们的叛逆心理。初中语文教师应深刻认识到：编者在编排教材时以初中生的学习需求、年龄特征和心理特点等为着手点，与他们的身心发展规律相符。所以，教师可利用语文教材资源的优势，对学生的叛逆心理进行疏导。
例如，在《为你打开一扇门》教学实践中，教师可设置情境导入新课：同学们，当你升入初中第一次站在中学的大门前，面对这所陌生的校园时你会有哪些感觉？你最渴望的是什么？学生讨论、交流后，教师总结：现在，同样有一扇门向大家敞开着，大家想不想踏进这扇大门？顺利引出课文题目。之后，教师可要求学生初读课文设计问题：作者打开的是一扇什么样的门？回答：文学之门。追问：为什么要打开文学之门？让他们初步懂得文学能够将人们引进辽阔美好的世界，看到世界上最奇丽的风景且懂得人生真谛。以此，让学生初步感受到文学作品的艺术价值和美好，对自己的内心产生震撼，对生活充满向往。
二、善于借助阅读教学疏导学生叛逆心理
阅读教学作为初中语文课程教学的关键构成部分，教师与家长对学生进行一味的说教往往无法有效疏导叛逆心理，甚至会产生反作用，引发他们的反感。所以，初中语文教师在疏导学生的叛逆心理时，应给予他们充足的个人空间，使其通过对课文的认真阅读和深度探究，体会作者的写作意图和情感表达，仔细品味文章中蕴涵的各种道理，在无形中触动自己的内心，与个人的内心世界发生共鸣，从而在潜移默化中产生良好的疏导效果。
在这里，以《秋词》这首古诗教学为例，虽然是一首古诗篇幅短小，但是语句精湛，蕴涵着丰富的人生哲理，教师应指导学生认真体会古诗背后的深刻含义。教师应引领学生这样思考：对于秋，在大自然中扮演着萧瑟凄凉的角色，花落树枯、天气寒冷，在古时许多文人墨客的诗中也是扮演着一个悲叹凄凉的角色；但是在本诗中，作者却写到“我言秋日胜春朝”，体现在他与众不同的看法；特别是下文中“晴空”写出秋日的天高云淡，“一鹤”是独特的，它通过顽强奋斗冲向云霄，才冲破秋天的肃杀氛围。学生在阅读和探究之后可深刻体会到作者不怕困难，高昂进取的精神，让自己的叛逆心理消失。
三、运用语文课外活动疏导学生叛逆心理
在初中语文教学过程中，运用课外活动也是疏导学生叛逆心理的有效途径，教师应充分利用语文课程的特点和优势，在课后进行适当的延伸拓展教育范围。为此，初中语文教师可结合教学目标与任务要求，将疏导学生的叛逆心理合理延伸至课外活动中，利用课余时间组织学生阅读一些有教育意义的文学作品，观看心理方面的影视作品；或者开展和心理疏导相关的演讲活动、辩论赛、讨论会等；也可私下对他们进行单独心理辅导。
比如，教师可通过举办演讲比赛的方式来疏导学生叛逆心理，在每周或每月选择适当的时间进行，先设置好演讲主题，以小组为单位且确保每个人都能够上台，通过比赛评比出表现较为优秀的小组和个人。在选择演讲主题环节，教师应选择积极向上、健康乐观的主题，诸如和平、奉献、关心、励志、感恩、智慧、奋斗等，能够挑选学生的心理状态和思想情绪。另外，演讲难度应逐步递增，由念稿至脱稿，在过渡至即兴演讲，不断锻炼学生的思维能力和表达能力。通过举办这样的语文课外活动，不仅可拓展学生的知识视野、调整情绪，还能够为其提供表现自我的机会，进而消除与疏导他们的叛逆心理。
【结 语】
在初中语文教学活动中疏导学生的叛逆心理，是教师不可推卸的责任，应针对初中生的身心特点，结合语文教材资源挖掘心理教育因素，通过阅读教学和课外活动等方式，从多个渠道疏导学生的叛逆心理，促使他们健康成长。
【参考文献】
【1】罗彩灵.初中语文教学中疏导学生叛逆心理的研究【J】.科教文汇（中旬刊），2014（02）
