舞蹈教学案例分析
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舞蹈教学案例分析范文第1篇
关键词：学案 高中物理 物理教学
一、研究背景
2003年，教育部颁布的我国《普通高中物理课程标准》指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。”但是，由于面临高考升学的压力，在高中物理课堂教学中，真正能做到使学生探究、发现、体验、提高却并非易事，学生的自主学习能力并不能充分体现。因此，这就迫切需要一种新的可操作性强的课堂教学模式，来使高中物理课堂教学适应新课程改革的要求。
学案导学课堂教学模式是新课程改革的必然要求，它充分体现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念，在多媒体的辅助下，学生参考学案进行自主学习，再配合教师加以指导，从而提高课堂教学效率。本研究就是将学案导学具体应用于高中物理教学中，为广大一线物理教师提供一个切实可行的教学模式，从而提高课堂效率，增进学生的自主学习能力，为新课改注入活力。
二、学案导学在高中物理教学中的设计
1.学案导学在高中物理教学中的设计原则
（1）主体性原则
学案的设计应充分体现以学生为主体的教学理念，学生在学习过程中的难点、学生个体的差异性等因素都要充分考虑到。同时，还要使学生积极地参与到自主学习的活动中，满足学生自主、探究学习的需要，发挥其自主性，张扬其个性，使教学在实施过程中迸发出生命的激情与活力。
（2）指导性原则
德国的第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”可见，教师的指导作用是学生循序渐进提高能力的关键所在。因此，学案的设计应在重视学生主体地位的前提下，充分考虑教师的主导作用，使学生克服难点，最终获得能力的提高。
（3）层次性原则
由于每位学生都存在着个体差异，所以，学案的设计还要有一定的层次性，能够让每一个学生都可以进行主动思考与探究。
（4）开放性原则
学案的编写是教师集体备课的结晶，不能过于精细化，要在大的框架指导下，方便教师加入个性的东西，使学案具有开放性，以便适应于每一位教师。并且还要有学生的意见反馈、来自课本之外的教育资源等。
2.学案导学在高中物理教学中的设计
学案导学在高中物理教学中的设计分为三个模块：课前预习模块、课堂指导模块和课后检测模块。
课前预习模块的主要目的是提高学生的自主学习能力，培养学生课前预习的良好习惯。授课的前一天将学案发放给学生，上课前再收回，一方面可督促学生课前预习，另一方面又能使教师掌握学生预习中普遍存在的问题，及时在课堂上作出教学调整，从而提高课堂效率。
课堂指导模块的主要目的是针对学生在课前预习模块中反馈的问题以及课上出现的问题，进行有效的指导，在授课中突出重点，提高课堂效率，使学生逐步增强对高中物理问题的分析和解决能力。
课后检测模块的主要目的是巩固学生当天所学的知识，并做到举一反三。编写的检测题要有综合性，不仅要求学生能够一题多解，考查学生多方面的能力，而且还要求习题要有一定的层次性，以满足不同层次学生的需要。
三、学案导学在高中物理教学中的应用
1.学案导学在高中物理教学中的应用环节
学案导学在高中物理教学中的应用环节主要是课前、课中、课后三个环节。课前环节是指通过课前预习模块，了解学生的预习情况，从而指导教师备课；课中环节主要是指教师通过课堂指导模块，对学生进行针对性的指导，从而掌握难点，提高课堂教学效率；课后环节主要是指教师通过课后检测模块，及时了解学生对课堂所学知识的掌握程度，为下一课时的学案编写做准备。
2.学案导学在高中物理教学中的应用步骤
学案导学在高中物理教学中的应用步骤主要由四部分组成：第一部分为学案的设计；第二部分为课前预习模块的实施；第三部分为课堂指导模块的实施；第四部分为课后检测模块的实施。
舞蹈教学案例分析范文第2篇
[关键词]广告案例教学教学互动
哈佛工商学院将案例教学法界定为：一种教师与学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过教师出示一个个具体案例，组织学生开动脑筋思考案例中提供的矛盾，参加讨论，各抒己见，去挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动、积极学习的兴趣和能力。案例教学甚至不在乎能不能得出正确的答案，它真正重视的是答案的思考过程。在课堂上，每位学生都要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，培养他们把握信息善于决策的能力；另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情景的差距。广告课题教学涉及到教育学、心理学、社会学、传播学、文化学等，可以说是无所不及，有时很难将他们有机地整合在一起，因此学生往往学到的只是条块、联系不大的知识；而实际的情况是社会主义市场经济的迅速发展，信息的多元化，广告业也是在动态中调整，前进。这要求教师不断加强科研，更新知识，加强理论与实践结合的能力，与时俱进。
一、案例教学课要突出研究性，力求学术性
1广告案例课的性质、主旨与体例。(1)课程性质：高年级广告系学生研究性的讨论课程，它不是以前课程内容的重复，而是较以前课程内容的综合性、创造性的运用，是进一步地深入与提升。这可从已开设的案例教学内容中反映出来。(2)课程主旨：研讨市场营销、广告战略和策略、创意、运作过程及作品的创造。(3)课程体例：选择适合研讨的切入点，以案例活动的性质为线，激发研讨的兴趣。
2．选用案例(教材)要面向社会、市场、广告业，形成学术研讨氛围。选择好教学案例。案例是实施案例教学的前提条件之一。因此，在明确教学目标基础上，要选择适度、适用的教学案例。所选的案例既要与教学目标相吻合；又要是教师自己能把握得了的案例，学生易于接受和认同的案例。教师能否把握案例取决于教师对案例涉及的环境背景是否了解，对案例涉及的知识领域是否掌握，对案例涉及的问题是否有相应的解决处理经验。而学生能否接受和认同案例，主要看案例所描述的是否为其身边或可能发生的事情；所提问题是否为其经常遇到或可能遇到的问题；以及通过案例学习是否可以提高学生其认识水平和工作能力。
从案例的来源上说，工商管理案例取之于真实的公司经营等方面的事件；法律案例取自于某一时间的判断；而广告案例更多来自于市场需求变化的实际情景。因此在广告案例的选用上，注意5个“性”：(1)案例选取要注重针对性，(2)案例选取要注重时效性，(3)案例选取要注重典型性，(4)案例选取要注重生活性，(5)案例选取要注重学术性。
选用学术上有争议的案例，如娃哈哈十五年沉浮(品牌定位与销售网络、非常可乐的市场命运)；中国“海尔”品牌如何走向世界；国内外广告节金奖作品讨论。
二、广告案例教学课重在研讨
1．确立学生为中心的教学思路。以学生自主性组成学习小组，开展课内课外的学习讨论为主的教学活动。基于这样一些基本理念，本课程对学生的培训主要从以下几个方面着手。
第一，要求学生加强在课外的多方位的知识吸收，建议学生不仅看课外书籍，还应从广播、电视、电影、电脑等新科技媒体中吸取丰富的营养。因为对案例分析的第一步就是积累资料，因此要求学生从平时就开始注意观察生活，积累经验并持之以恒。
第二，培养学生的观察力。主张学生充分利用社会大课堂，市场中去用心观察。我常常告诉他们去逛超市大卖场，观察营销中的各个环节，关心快速日用消费品的促销情况；户外广告的大发展，看经济的繁荣对人流的变化；看展览，注意会展业对广告业的拉动。用心看的话，可以从中得到许多有益的咨询和启发。譬如像“肯德基”为什么总跟“麦当劳”在一块儿?他们选址是否有什么讲究?为何生意总那么红火?今年街上流行什么样的服饰?
第三，锻炼学生的口头和笔头的表达能力。这是一个广告策划人必备的基本才能。口头表达能力和笔头能力的训练主要通过个人的“自我推销”，在每次上课时我要求要有三位同学对全班案例学习，进行小结或谈体会；介绍自己最近读到的好书和学习的心得；评价一些优秀的广告作品；展示自己的业余创作等等，内容丰富多彩。提高学生的学习兴趣和主动性。另外还通过小组以比稿的方式开展竞争，既激烈又放松，让大家在自由的氛围中进行广告创意实战演习。
第四，重视学生综合素质的培养，学会做人。鼓励他们成为“杂家”。广告教育实际是“通才”教育。除了专业课之外，音乐、舞蹈、书画、电影、计算机、生物技术等所有最新的时尚都应是关注的焦点。
2．两种教学基本程序。(1)下发教师挑选的广告案例，附上几个思考题供参考——学生自主学习——分组研讨(课外)—叫、组代表课堂发言——各小组成员即兴发言——或逐一点评，或总体总结。(2)学生课外寻找亲身实践过的选题——课堂评点自选案例——学生评点、评议——小结。
3．作业与考试。作业：学生为课堂讨论拟写发言稿，学生自寻，教师指定的某类选题的案例作分析归纳该类选题策划、表现的规律；或教师课堂指定完成的三次作业题目。考试：(1)指定案例的分析与点评，撰写小论文；(2)以小组为工作小组，共同完成一个课题项目。
如我在广告系大三班的广告案例评析课上，就曾尝试完全以学生为主，老师作为教练指导，以班级为单位，做一个《脑白金广告案例分析》——重塑脑白金的品牌形象为项目的方式。以比稿方式，经过竞争，产生出学生项目负责人，全面负责项目的策划、控制与实施。然后再把学生分成六组，分项目负责人也是学生。三周时间中，学生们日夜奋战，最终拿出了共57篇的案例分析报告，最后合成一个全班性的作业。每个小组的作业在班级上进行交流，老师拿出评分标准，供每个学生打分时参考。分视觉说服力20％，分析创意力20％、题案制作20％，应变能力15％、团队合作25％共五个方面。
在作业圆满完成后，学生纷纷有话要说：“我们用了百分之一千的努力、激情来投人的。”“此课对我们来说是第一次体会到团队合作的重要性。这是一次最接近实战的演练。从市场调查、品牌策划、广告创意到媒体投放，我们把已学到的知识各尽所能投入到品牌的塑造中，而单凭个人的力量是无法将这个工作完成的。”“我学到了不少超越理论的实际知识，比如，怎样调动所学的知识来阐述报告的内容；怎样通过各种手段挖掘未被发现的潜在的新思路；怎样深入了解和分析一个实际品牌及其营销策略；怎样在该品牌处于危机状态的情况下挽狂澜于不倒；怎样在同学间，小组之间做到默契配合；以及怎样做一名真正的广告人。所有这些是非课堂上所能学到的。”
三、教师在研讨中的引导作用
舞蹈教学案例分析范文第3篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12A-
0038-02
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。”全国特级教师李吉林的情境教育思想以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉，建构出独具特色的情境创新教育模式，让儿童在快乐高效的学习过程中获得情感的体验、智慧的启迪和创新潜能的发挥。笔者根据李吉林老师的教育思想，以《鸽子鸽子，我们的朋友》教学实践为例，谈一谈教师如何运用观察的方法指导学生写作。
一、教学案例
我校附近有一个生态园，那里养了几百只鸽子。每天傍晚，鸽子们聚集在广场上，场面很壮观。放学后，学生大多三三两两地停留在广场上与鸽子嬉戏。笔者适时利用鸽子这一资源，引导学生进行习作练习。
（一）引导交流，激发兴趣
师：同学们，你们对生态园印象最深的是什么？
生1：生态园里有蔬菜大棚，有草莓，还有很多鸡、鸭。
生2：对了，还有很多鸽子。每天晚上，广场上停满了鸽子。
……
师：鸽子是怎样的？具体情形有哪些？先以小组为单位进行交流。（四人一组开展组内交流，再全班汇报）
（二）指导观察，引发想象
师：鸽子是我们日常生活中常见的一种鸟，既美丽又可爱。在古代，鸽子可以帮人传递信息，现在，它成为了和平的象征。老师在闲暇时拍摄了一组关于鸽子的照片，你们想不想看？（投影显示照片：鸽子或展翅蓝天，或在广场停留……）
师：同学们，说说你喜欢鸽子什么？
生1：我喜欢白鸽子，特别喜欢鸽子一身白羽毛。
生2：是的，一身洁白的羽毛看起来就像一个精灵。
生3：鸽子的眼睛特别有神。
师：你观察很仔细，谁还有补充？
生4：鸽子的爪子和小嘴特别嫩。
师：“嫩”这个词用得妙，说明你们观察很认真，还能及时概括特点。你们再看看，这些鸽子在干什么？
生5：一只鸽子抬起头看向远方，似乎在等待亲人归来。（学生哄堂大笑）
师：你的想象很丰富，充满了诗情画意。其他人有没有新的发现？
生6：我喜欢空中飞翔的鸽子。你看，它的姿态很优美，就像在空中舞蹈一样。
师：你的观察很有特点，不仅描述了鸽子的飞行特点，那就是轻盈，还合理发挥想象，很富有创意。
生7：老师，我查阅资料得知，鸽子在古代的主要作用是送信，这是利用鸽子归巢的本能来传递重要的信息。现在鸽子的主要用途是进行比赛。
生8：鸽子还是和平大使的象征呢。我查阅资料得知，在比利时的布鲁塞尔，矗立着一位妇女的塑像，她身披古希腊的传统服装，张开双手托着一只鸽子及鲜花迎接游客，寓意是让人们牢记战争，珍惜和平、热爱生活。
师：是啊，我们通过观察和查找相关资料，了解了鸽子的有关生活习性，它是人类的朋友，我们要保护它。老师也搜集了一些关于鸽子的资料，请你们仔细看看，认真思考。
（教师出示有关鸽子的资料，播放音乐）
师：你们听，多美的音乐。这时，你们又在想什么呢？
生9：鸽子很美丽，我们要保护鸽子，不能随意伤害它们。
生10：老师，我仿佛看到鸽子衔着橄榄枝在向我们招手！
生11：蓝天很美，白云很美，上面添了鸽子就显得更加美丽。
……
（三）自由习作，放飞想象
师：同学们，你们说得非常好。如果让你们来写一写眼中的鸽子，你会写些什么？
生1：我想描写在天空中飞翔的鸽子，描写它那轻盈的舞姿。
生2：我想写一写鸽子亲昵的画面。
生3：我想写一写成千上万只鸽子在广场上停留，在天空中飞翔的样子。
师：拿起笔写一写你眼中的鸽子吧。（学生动笔写作）
二、案例分析
这篇习作指导课通过师生互动引导学生分享观察鸽子的发现与收获。该课例从教学实际出发为学生创设情境，并通过师生互动对学生进行观察指导，培养学生的想象力，主要体现在以下几个方面。
（一）创设情境，激发兴趣
生活是学生习作的源泉。正如教育家李吉林指出：让儿童走进周围世界的“野外情境课程”，让儿童在大自然的怀抱尽情地活动、真切地感受，为创造性地表达成文提供了鲜活的素材。可见，教师立足生活实际，才有助于激发学生学习的兴趣。笔者针对习作练习，着重从学生最感兴趣的鸽子入手，积极创设了两个情境：一是课前观察。引导学生到生态园观察鸽子，调动学生的各种感官，在脑海中再现真实场景。二是课堂上多媒体情境的创设。教师通过多媒体反复播放有关鸽子的各种姿态，引导学生组织语言，厘清观察顺序，为学生写文章作铺垫。
（二）有效引导，指导观察
教师引导学生观察不仅是给学生提供素材，丰富学生的表象，更重要的是为学生习作提供思路，在具体情境创设中加强观察指导。在此次习作教学中，教师先引导学生观察鸽子的外形，接着观察鸽子飞行的状态。又如针对鸽子的外形特点，观察顺序是从羽毛颜色到身形，再到嘴和爪子。虽然教师在文中强调了观察，但往往把观察巧妙渗透于学生的思维训练之中，激发学生创作的热情。
舞蹈教学案例分析范文第4篇
一、农村幼儿在职教师培训的模式
在培训农村幼儿教师的过程中，很多教育培训机构根据不同的教育理论，提出了不一样的教学模式。在这之前，农村幼儿在职教师培训的模式主要有：开放式的培训模式。这种培训模式是中央教育科学研究所幼教研究室和原河北省教育委员会的研究成果。这种培训模式的目标是培训一支喜爱幼教事业，有一定文化和幼教专业理论基础，且具有基本技能技巧的土生土长的农村幼儿教师队伍，这种培训模式具有多类型、多层次、多途径的特点，强调全天候的培训时间、全方位的培训地点、多层次的培训类型、多样化的培训内容和多种类的培训方法。自我教学的模式。这种培训模式比较注重通过新的教育理念来优化课堂教学的结构和教学方法。此模式是以问题为主线，主体为学员，以教师为指导，培训模式的四个步骤包括：自学培训教材，提出问题；学员一起备课，思考问题；自我授课，解答问题；最后是分析归纳，总结问题。这种培训模式以能够促进学员对教育理论知识的掌握，以及促进学员教学能力和技能的提高为目的。分析案例的教学模式。因为培训一般不是传授比较系统的专业知识，而是根据学员的实际需要来解决实际问题，进而提高学员在教学、教研上的水平。案例教学即把采集到的教育教学过程中和管理实践中的真实事例，不论是成功的还是失败的，都对它进行典型化处理而形成教学案例，是为学员们分析、思考、讨论并各自作出判断的一种教学模式。此教学模式有助于开发学员的思维，提高分析问题、解决问题的能力。
二、优化培训方式，展示培训的多样性
培训的目的和价值就是让参加培训的教师做到主动参与学习以及学会学习。目前，我们探索出多样化、多方面的培训方式。一是深入研究传统集中讲授的价值。即针对那些教学经验丰富，但是学历较低，对多媒体教学应用能力比较差且年龄大、教龄长的教师，进行相关理论知识和现代化教育信息技术的课程培训；而对那些学历较高、对于多媒体教学应用较好的中青年教师，则要对教育案例分析及幼儿案例分析的相关知识进行培训；对于学历较低的年轻教师，则鼓励他们多参加学习，使学历层次得到提升，开展一些理论与实践相结合的培训，且要加大对实践知识的培训。二是要探索亲身实践、现场观察及专家点评等相结合的培训方式。如在比较受欢迎的走教活动中，由一名幼教专家、几名骨干教师深入一些农村幼儿园的大、中、小班进行现场观摩。由于范围较小，而且教师们之间也比较熟悉，使得教师能够在讨论中各抒己见，取其精华去其糟粕，不断改善教学方式。在资源共享的同时，既解决了参训教师的疑惑，又能够提高参训教师在主动参与、自主学习过程中解决实际问题的能力。我们不仅要优化培训方式，还要促使农村幼儿教师提高对培训的积极性。首先我们要从教师的个体需求和个性化发展为出发点，对农村幼儿教师进行一些经历式、体验式的培训，让每一位参加培训的教师都能够有所收获、有所提高。案例一般要选择教师比较熟悉的，这样才能让那些参加培训的教师积极地参与讨论，不断创新教和学的方法，还需要对其想法给予一定的鼓励，只有这样才能最大程度地调动起教师们的学习热情，在利用已有经验的同时，还要挖掘出教师的发展潜力，从而促使教师成长。
三、改善培训管理，提升培训的适应性
对农村幼儿在职教师的培训，大部分培训者关注的仅仅是培训本身，往往不重视培训过程的管理。实际上，有效的管理不但能够优化教师培训的流程，还能提高教师培训的效益。要从对农村幼儿教师培训的多样性、长期性要求以及教师培训的个性化需求为出发点，从完善培训管理、及时更新培训信息和调整培训过程这几个方面着手，让培训能更好地适应农村幼儿教师的实际需求。要进行科学的管理，为农村幼儿园教师培训建立一条完整的适合的培训管理途径，使之能够充分发挥培训管理的导向、管理、激励等功能。我们还要通过制定符合实际的相关培训制度展开以人为本的过程管理。在尊重教师、理解教师、关心教师的基础上，还要现场进行相关教学、答辩、测试等，实行培训签到制和发证制。及时对受训的教师进行掌握技能和提高能力等方面的评估，而评估的结果纳入教师的年终考核。同时，要为受训教师建立信息库，且要及时跟进受训教师的专业成长过程，还要通过对比分析把握教师受训的实际效果，努力使农村幼儿园教师获得真正意义上的在职培训。
四、农村幼儿教师培训的相关原则
在培训农村幼儿教师的过程中，实用的教学目的、巧妙的课程设置、教学形式上的活用及实在的教学内容等已成为选择怎样的培训模式必须要遵守的原则。一般教学要以实用为目的。在对农村幼儿教师的培训过程中，首先要强调培训的实用性，既要满足农村幼儿教学的实际需要，又要不断提升农村幼儿教师的整体素质。如制作玩具是农村幼儿教师非常感兴趣的事情，主要是因为玩具是幼儿游戏活动重要的物质承担者。那么在这方面对幼儿教师进行培训的时候，一定要从农村具有的条件出发，如利用农村的一些自然材料，制作的玩具要具有实用性和可操作性，如竹编玩具，用狗尾草编织动物等。课程设置主要突出巧。在对农村幼儿教师进行培训时，要巧妙地设置课程，如开设别具一格的课程，将农村幼教的特点与新《纲要》的学习紧密结合起来，使一些比较新颖的幼儿教学理念巧妙地加入培训的内容中。如对农村幼儿园环境的创设和玩具材料的选取、农村幼儿游戏开拓等，让参训教师能够学到更多的教学知识。教学内容必须根据农村幼儿教师岗位特点和自身实际水平来设计，不仅要注重基础理论知识，还要注重实际操作能力的训练，如儿歌、简单的舞蹈和绘画，使理论知识的学习与技能训练紧密结合。
教学形式要活跃，既有严肃的课堂教学，又有激烈争论的讨论式教学。在争论中可以毫无保留地发表自己的观点和想法，教师不再是永远正确的讲演者，可以是学习者、询问者、评论家等不同身份间相互转换。这给我们的培训提供很多可以咨询借鉴的东西，如可以改变原来教师在课堂上不活跃的习惯，在培训过程中采用一些座谈、讨论、模拟教学、实践活动、录音录像等形式，使农村幼儿教师能从中发现问题，相互学习，吸取精华，共同解决问题，使得教学气氛能够活跃起来，从而提高参训教师学习的兴趣和积极性。
五、总结
舞蹈教学案例分析范文第5篇
随着社会工业化信息化的迅猛发展及知识经济时代的来临，社会对劳动者知识水平、认知能力、实践能力及创新精神的要求越来越高，中等职业教育相应地也要适应现代社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，坚持以就业为导向，以服务为宗旨，推行全面素质教育，培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才。这决定了职业教育必须从实际出发，在加强文化课和专业理论课同时，加强实践技能教学。
一、中职学前教育专业课程改革的必然性
（一）“新课改”的呼唤
“新课改”是新一轮基础教育课程改革的全称。新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。2001年7月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，在基础教育课程改革的背景下，幼儿园教育的新一轮课改试验也开始了。幼儿园新课改对幼儿教师提出了更高的要求，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”《(幼儿园教育指导纲要(试行)》)要求幼儿教师具有正确的教育理念，良好的心理素质、创新的精神，善于学习、善于反思。2006年11月教育部师范教育司组织召开了教师教育课程教学改革专题座谈会。会议的主题是师范院校如何适应基础教育新课程改革的要求，大力推进人才培养模式改革和课程教学改革，全面提高教师培养质量，大家一致认为“适应基础教育新课改要求，积极推进教师教育课程教学改革势在必行”。
（二）中职学前教育专业课程教学存在的问题
首先，由于诸多因素，职业学校学生本身的综合素质偏低，学习基础普遍较差，对专业知识不了解甚至缺乏感性认识，学生对专业课的学习感到困难。用多元智能的观点来看，职校生与同龄的普通高中学生相比，在智能结构与智能类型方面存在着本质的区别，他们是以形象思维为主的具有另类智力特点的青少年，因此，他们的培养目标应该是技术型、技能型、技艺型人才。如果运用培养抽象思维能力的课程和教学方法来培养形象思维为主的学生，那么结果只能是失败的。
其次，在专业课程设置上，传统的学前教育专业课程包括“三学六法”，整个教材体系对教学实践虽然仍有一定的参考性，但其结构和内容已远远滞后于幼教改革与发展的要求。一是教材的逻辑性强，概念、知识、原理等理论知识过多，学生难以掌握，容易觉得乏味。二是教材的内容已经陈旧，很多学前教育发展的各种前沿理论没能列入到教材中。三是各科内容互相重复，但观点各有差异，学生很容易混淆。四是教学过程注重教师口头讲述，重理论、轻实践，重知识、轻技能，对概念、原理阐述较多，要求学生运用教育原理解决教育活动中的实践问题的技能训练少，学生学完后很难在教学实践中加以运用。
二、中职学前教育专业课程一体化教学的优势
理论与实践一体化教学法是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型的教学方法，即将课堂教学搬到实际操作室，把理论教学与实际操作融为一体，通过一体化教师的讲解、演示、巡回辅导等教学手段，让学生通过听、看、练等手法全面调动大脑的学习动机，使学生更快、更牢固地掌握所学知识。一体化教学法由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果。其次，这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的教学形式，解决了专业理论与专业技能重复教学问题，将应知的专业理论和应会的操作技能紧密结合在一起，以技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际操作能力的培养，增强了学生学习理论兴趣，促进了对理论的理解，提高了学生的实训兴趣，为学生走向实际工作岗位增强了适应能力。
三、中职学前教育专业课程一体化教学的实施
（一）课程目标一体化
中职学前教育专业的目标是培养与国家社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展的，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和初、中级专门技能型人才。根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改在课程目标方面的改变是，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。所以，我们确定的课程教学的“三维目标”是：培养学前教育工作者及相关领域的专业人员，具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有良好的职业道德，健康的身体和心理；掌握学前教育的工作规范和基本理论，钢琴、舞蹈、绘画、游戏等基本技能娴熟，自主、合作、探究能力较强的学前教育专门人才，努力构建“教学—实践—就业”一体化教学课程体系。
（二）课程设置一体化
中职学前教育专业课程以“三学六法”为主体。这样的课程集合，形式上好像合乎逻辑，实际上并没有整合成充分体现学前教育专业自身特点和真实需要的课程体系，不仅内容庞杂，体系混乱，而且消耗了大量的课程资源，没有很好地将师范性与职业性有机结合。
“三学”是学前教育专业的基础理论课程。对于中职学生来说，基础教育课程要少而精。这些课程必须高度凝练科学的儿童观、教育观、发展观，既要反映学科的精华，又要紧密结合学前教育专业的实际需要。例如幼儿卫生学，可以在了解和掌握了基本的卫生知识基础上，让学生着重掌握幼儿的保健技能和相关营养知识的应用，也就是着重掌握幼儿保育方面的技能，如幼儿意外伤害的急救技能、营养的搭配、生活护理等。而对于幼儿心理学和学前教育学，可以对其进行优化结构体系，整合为学前教育心理学，在实际教学过程中弱化普通心理学、教育学知识，整合两者重复的部分，把重点放在幼儿各心理现象发展特点和相应的教育基本原理以及教学方法上。
传统的“六法”是幼师的课程主干。自从教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿园教育的五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）后，六科教学法摇身变成“五大领域教育”，并整合为“幼儿园教育活动设计与实践”一门学科。但无论在学前教育专业的课程中还是在幼儿园的实际教学过程中，基本内容和方法还是沿用了“六法”的主题。“六法”的主要问题是在分科教学的理论指导下形成的知识体系，过于偏重传统的教师中心教学法，这一点需要改进，但我们也应看到，“六法”蕴含的教学元素，是幼儿园的任何教育活动中都不可缺少的，不能简单地抛弃。我们应该对传统的“六法”加以改进整合，将幼儿身心发展的特点与教育内容、教育方法结合起来，使学前教育专业的学生通过课程学习对教学内容有一个理性的认识，学会如何有效地组织、安排幼儿园教育活动，并通过见实习学会融会贯通，综合使用。
（三）教学方法一体化
1、项目学习法：运用“项目学习法”将课程学习任务分解为多个学习项目，使学生明确学习任务，发现问题，通过调查研究、操作练习、小组讨论、角色扮演、情境表演、活动设计、观点辩论等多种途径主动探究，解决问题。在教学过程设计上，采用三段式：理论研讨—案例分析—归纳小结（或操作练习），根据教学内容灵活安排三段式顺序，使学生深刻理解学前教育基本原理。同时，在课堂教学的最后几分钟，鼓励学生对感兴趣的热点问题提出自己的看法，以进一步激发学生对于学前教育的理念和信念。
2、情境教学法：情境教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情境教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。
3、现场教学法：现场教学法是在幼儿园直接进行教学的教学方法，让学生在幼儿园结合上课所学过的理论知识，学、练、做相结合，缩短了课堂理论教学与实践应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。如关于“幼儿园常用的教学方法与手段”、“幼儿园游戏的指导”等内容，学生在幼儿园，按教学要求学习利用各种教育教学的方法，设计并当场给幼儿组织教育教学、游戏活动，教学地点从教室转换到了幼儿园，把教法课中需要学生实践操作才能真正掌握的内容，通过学生分组合作设计方案，精心准备教学材料，在幼儿园进行现场教学。虽然学生在教学过程中的教学设计和教学方法还稍显稚嫩，但她们实际的教学能力得到了极大的提高。此外，学生现场教学之后的自评、互评及教师的讲评，都是此种教学方法中的亮点。生动形象的演示，客观公正的评价使教学方法从纯课堂教学真正步入了实践之后再提升的环节。
4、多媒体教学：运用现代化教学手段，能使教学内容直观、形象地呈现在学生面前；能将复杂的内容简单化，抽象的内容形象化；教学容量大、节省板书时间等优势，深受学生喜爱。例如在教授幼儿心理学的知识时，结合教育需要，有针对性选择flas，充分利用动漫为教学服务，培养学生对心理学的兴趣。结合欣赏活动，对故事内容进行简单的讲评，引导学生分析角色的心理，了解幼儿故事演讲的策略。
