初中课外阅读读书笔记

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初中课外阅读读书笔记范文第1篇

关键词：课外阅读 阅读兴趣 阅读方法

《全日制义务教育语文课程标准（修订稿）》明确规定了初中语文课外阅读量，增加了阅读推荐篇目，并对阅读的能力作出了明确要求。

可见，课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标；可以激发学生的学习兴趣，开阔视野，丰富知识，从而使之受到思想教育与熏陶。同时，阅读还能促进阅读技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。

为弄清初中生的课外阅读情况，我们进行了实际调查。并对调查结果进行分析，找出当前农村学生在课外阅读中存在的问题。进一步提出解决问题的有效途径。

一、对调查情况的分析

从调查中，可以看出农村初中学生在语文课外阅读中存在以下问题。

1、阅读时间不够。

《国家语文课程标准》规定：7—9年级学生要制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。按此规定，学生每学期阅读总量不少于40万字，名著不少于2部。按此计算，学生学习期间每天阅读时间不少于1小时（包括做摘记等）。

假期每天阅读时间不少于2小时。而大部分农村学生平时每天阅读时间只有30分钟左右，假期每天只有1小时左右。造成此种情况的原因，从调查中反映出：平时主要是作业太多，而假期主要是书籍的匮缺。

2、对文学书籍，尤其是文学名著缺乏兴趣。

初中语文课本每学期向学生推荐3部课外文学名著。每期阅读名著不少于2部。从调查中看，在读过的文学名著中，读过人数最多的是《西游记》，但读完的只占30%。《水浒》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《繁星 春水》比较受学生欢迎，但真正读完的不足45%。

分析其中原因，其一：社会影响，当今各种文化泛滥充斥，要让学生静下心来阅读单纯的文本，确实对教师是一个挑战。

其二：家庭因素，农村学生家长文化素养有限，农村条件有限，缺乏一种阅读的家庭氛围。

其三：学生自己不喜欢的原因主要是有的古典名著文字难懂；有的名著情节不精彩；有的名著离自己生活太远，不理解。

3、没有正确的阅读方法。

《语文课程标准》明确规定了初中学生应掌握的阅读方法。如：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；能较熟练地运用略读和浏览的方法；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。而从调查中发现，大多数学生读书只是读读而已。其中基本不知道阅读的正确方法的占21%，知道但没有注意有意识的应用的占40%，知道懒于去用的占39%。

4、书籍的缺少。

从调查中发现，大部分学生拥有的文学名著只有一两本。而农村家庭基本上没有藏书的习惯。因此，书籍的缺少在农村学生中显得最为突出。经过进一步调查，每月买课外书（不包括教辅资料）的学生不足15%；每学期订阅、购买报纸、杂志、书籍的只占20%。

通过和学生谈话，了解到其中原因有下面几点：

第一经济原因。现在的文学名著大多价格不便宜，对于农村家长来说，不愿意或不支持。

第二功利原因。很多学生和家长认为看了后不能迅速的提高成绩看书又花时间，所以不愿买。

第三购买不方便。绝大部分乡村没有书店，学生买书必须到县城，不方便。

二、改善农村初中学生语文课外阅读状况的途径。

1、提高学生和家长对语文课外阅读重要性的认识。

不少学生不愿读课外书，家长也不支持孩子读课外书的原因在于觉得不能迅速提高语文成绩。这必须依靠学校、老师做细致的思想工作。对学生，每学期的第一堂课都要进行强调。对家长，在家长会上一定要讲明。使学生和家长认识到：语文学习不是一日之功，全靠平时的一点一滴的积累，要想在短时间内迅速提高语文成绩是不可能的。光靠课内的语文学习是不够的，必须依靠大量的课外阅读。

课外阅读不仅不会影响学生的学习成绩，反而可以激发学习举开阔视野，并且还能发展智力，促进各科学习。

2、培养学生阅读兴趣和习惯。

第一、以多种手段培养学生阅读兴趣。

首先，要帮助学生选择书籍。不同学生在阅读兴趣上有所差异，因此，教师在指导学生选择书籍上要注意兼顾学生年龄特点、阅读水平、生活环境、个人差异，由易而难地选择。在推荐时，一类的书籍最好同时推荐几本，使学生年根据自己的喜好有选择的余地。

其次，以多种阅读活动激发阅读兴趣。阅读活动的形式和内容是丰富多彩的。

例如：可以班级为单位，组织 “经典讲坛”、“我最喜欢的一本书”；可定时在班上分小组举行读书报告会、书评会；可组织全校性的演讲会、朗诵会、作文比赛、阅读知识竞赛、优秀读书笔记展、自编自演课本剧和小品等。

第二、以有效的手段使兴趣上升为习惯。

光有兴趣不行，初中生往往兴趣不稳定，因此必须用有效的手段使兴趣上升为阅读的习惯。可以以作业的形式规定，每周阅读10篇以上的课外文章，并且至少做两篇读书笔记。把课外阅读纳如到课内评价，每期的语文成绩，课外阅读情况要占一定比例。

3、培养正确的阅读方法。

可以从以下方面着手：培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对难以认识、理解的字、词、句及时查阅工具书，直到弄明

白为止。

对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来同时要求学生对领悟处也作下特定的标识，以备忘却，必要时进行旁注；培养作读书卡片的习惯。将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库；培养思想质疑的习惯。

初中课外阅读读书笔记范文第2篇

一、调查过程

我们设计了两份调查问卷，了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明：

1、大部分初中生经常看课外书，43%的同学平均每二周去一次书店，29%的同学每周去一次。只有6%的同学很少去书店，在被调查人中，占了小部分。说明在当今社会里，知识有着至关重要的地位，许多学生都积极地从课外书中汲取新知识。但是，有些学生不经常看课外书，认为忙于学业、游戏，没有时间。

2、现在初中生的课外阅读面很广。体裁上，有相当一部分学生喜欢小说，因为小说贴近生活，但对诗歌、散文等也有一定的阅读量；内容上，文学、历史、地理、军事，包罗万象。另外，外国名著对农村初中生吸引力较小。对中国名著、名家精品的阅读还不够一定的数量。学生接触名著的机会比较多的是在暑假中的电视剧场，阅读整部名著的人较少。

3、大部分学生是自己挑选课外书。可见，现在的家长对孩子的课外读书比较理解、支持，也不会干涉孩子选书的自由。但有一部分学生的书是由家长、老师挑选，排除师长“参考”的原因，主要是由于这些学生对读书缺乏主动性。学生挑选的课外书主要集中在辅导书上，否则得不到家长的支持。

二、总结原因

首先，大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单一的语文教学模式，建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系，实行教学内容的开放性，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让学生多渠道地获取知识，发展能力，学会学习。但有相当一部分学校和教师未能真正确立这一点，对课外阅读的作用缺乏足够的认识，重课内灌输，轻课外阅读。

其次，有些学生家长往往认为课外书是“闲书”，读“闲书”是不务正业，会影响考试分数，因而对学生看“闲书”也大多持否定态度（当然，这也有唯恐学生缺乏分辨能力而误入歧途的考虑），也给课外阅读设置了障碍。即使“通情达理”的家长，这也往往局限于让学生读“作文选”之类，岂不知这不仅无益于学生的能力培养，反而禁锢了学生的思维和创新意识。

除此之外，一些学校忽视语文环境建设，没有一定的图书配备，加之社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等，也一定程度上影响了课外阅读的开展。那么，怎样才能改变目前的现状，切实开展好课外阅读呢？

三、解决方案

首先，要充分认识课外阅读的作用。

1、与课堂教学的互补作用

一方面，在课外阅读过程中学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己的阅读天地，可以自由思考，自由发表见解，使课堂上所学的知识和技能内化在自己的精神世界中，从而既拓展学习的空间，积累写作的素材；同时又可以自觉不自觉地把课内学到的知识与方法加以实践应用--印证、对照、比较、揣摩，促进知识和能力的迁移，有助于自学能力的形成，达到“不待老师教”的目的。另一方面，通过课外阅读又可以促进学生对课堂所学知识的理解与把握，学习一些阅读的方法、技能等，寻求一把开启阅读天地的金钥匙，从而激发学习兴趣，强化课堂教学，做到课内带动课外，课外促进课内，二者优势互补，相得益彰。

2、有助于落实语文教学的素质教育要求

语文课外阅读以其实践性、自主性的特点，可以弥补课堂教学专业化、标准化、规范化带来的不足，同时又有其相对独立的价值，可以陶冶学生的情操，发展健全的人格，从而使课外阅读与课堂教学的目标共同指向于学生的全面发展和素质的提高，有助于实现素质教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

苏霍姆林斯基认为，阅读是智力和思维发展的源泉，因此，应多读课外书籍，以提供良好的“智力背景”。他说：“如果我们想减轻学生的负担，那么就应当让他所阅读的东西比要记住的多数倍……如果学生除了教科书以外什么都不读，那么他就连教科书都读不好。如果学生其他书读得较多，那么他不仅能学好正课，而且会剩下时间去满足其他方面的兴趣。”而博览群书也正是一个人汲取文化知识，丰富人生经验的手段。课外读物本身源于生活，又高于生活，熔铸了作者对生活的观察、体验和探求。学生在阅读中不仅可以获得广阔的生活空间和生活阅历，还可以被引导着回到生活中去观察、体会和求证，从而使学生的学习和当前的生活息息相关，有助于给学生提供更广阔的语文学习的源泉。其次，要加大考试评估制度改革的力度。

考试内容、命题方法对语文教学具有很强的制约和导向作用。要有效地开展课外阅读活动，必须改革考试方法和教学评估工作。这首先应从拓宽考试内容上突破，要对听说读写进行全面考核，将课程标准推荐初中生课外阅读的经典篇目纳入考评内容，以利于课外阅读的引导；同时要从改革评估手段上深化，用知识、能力的综合考评结果取代唯学科分数的结论，可着重考查语言的实际运用能力。只有这样，才能从根本上为课外阅读的开展提供正确的导向，从而促进课外阅读的开展。最后，要切实加强课外阅读的组织与指导。

课外阅读与语文教学既具有内在联系又各自独立。因此，必须把课外阅读作为学生学习过程的重要内容，进行认真的组织与科学的指导，从而实现课外阅读在语文教育教学中的最优化，促进语文教育教学效率和学生语文素养的提高。

1、制定计划，统筹安排

开展课外阅读活动必须从学生实际水平出发，依据课程标准的要求，结合课堂教学，与阅读教学、作文教学紧密配合，统筹安排，制定切实可行的计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性，这是开展好课外阅读的前提。

2、加强引导，激发兴趣

初中生兴趣广泛，感情充沛，但自制力不强，分辨能力较差，课外阅读上易受情感的支配，往往沉湎于武侠、言情小说，或迷恋于情节离奇的卡通读物，也有一些学生由于没有养成读书的习惯，缺乏读书的兴趣。因此，一定要根据学生的年龄特征和阅读心理，引导学生多选择一些健康有益、切近学生生活的读物来读，当然，教师也应通过课堂教学或举办讲座、专题介绍等形式，对有关的文章、作品等进行精当的点评，留下一些思考的问题，以增强学生的好奇心，激发他们通过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。同时，对读过这些作品的学生要及时给予表扬鼓励，促使其他同学产生向往之心，从而营造一种良好的阅读氛围。

3、配合教材，推荐书目

叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此，为了提高课外阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐有关的书目，以解决“读什么”的问题。学习节选的课文可推荐全文让学生去阅读，通过阅读全文，能加深理解课文，如果是小说，则更能够完整、深刻地认识人物形象，如学了《分马》可读读《暴风骤雨》，学了《杨修之死》可读读《三国演义》等等。这样配合教材，与课本内容对接，从而带动学生广泛阅读，不仅能培养学生的知识迁移能力，更能促进课外阅读的开展。

学期或年度书目的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列一个比较适量系统的清单，不能仅局限于与课文关系密切的内容，仅局限于书籍、报刊，应注意“杂一点”，广播、影视作品等不妨也列入一些，以利于学生全面提高，尤其应引导和鼓励学生多阅读一些科普读物。4、指导方法，培养习惯

培根说过，有的书浅尝即可，有的书可以狼吞虎咽，少数书则须咀嚼消化。吕叔湘先生也说过：“课外阅读的指导很重要。”为了提高学生的阅读效率和效果，浏览、精读、略读、读书笔记，必须从实际出发，指导学生掌握科学的读书方法，切实解决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯，而不能听之任之，放任自流。方法的指导既可结合课堂教学进行，也可开设专题阅读方法指导课。

5、组织交流，检查督促

初中课外阅读读书笔记范文第3篇

常见的阅读内容扩展方式有：从节选的课文扩展到整篇文章或整部作品；从读课文的引文到引文出处的全篇；从课文扩展到与课文内容类似或写法相近的其他文章；从改定的课文到作者的未定稿，并比较未定稿同课文的异同；从课文扩展到阅读课文作者的其他文章；从课文扩展到阅读课文作者的传记，对课文作者的作品的评论；从课文所写的某个人物、某个事件、某种景物、某个细节、某种写法甚至某句话、某个字，也可以扩展到阅读相关的作品等等。一般说来，扩展阅读的计划体系是根据课文的编排体系建立起来的，因此，教材的系统性、选文的典型性是课内阅读的前提，而作家、时代、国别、代表作品、相关作品及评论，这些都可以作为课堂阅读的有效延伸，扩展到阅读教学中来。

一、从阅读的数量着手，利用多媒体实现扩展阅读。

教材是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会所包含的思想内涵，更重要的是提高学生的阅读能力，教给他们学习知识的本领。可利用多媒体编制大量与当前课文紧密配合的课外阅读课件，提供适合学生理解水平的既有趣味性又符合教学要求的阅读材料，让学生阅读学习，增加阅读量。这样，既可以拓宽学生的阅读范围，又便于沟通课内课外阅读，同时加强了语文同其他学科的联系，使所学的知识网络化、立体化、综合化。而且，可以在知识的相互比较、融合中，使学生开拓思路、闪出火花、涌现创意。

二、组建课外阅读小组，开展小组阅读竞赛，实现扩展阅读。

在课外阅读组织指导中，可尝试让学生自己选择阅读伙伴，并组建课外阅读小组，自己命名并列在教室后面的板报上。每周的阅读自习课或午休时间，便在组长的带领下开展阅读或交流，并进行多种形式的评比，以充分调动学生的阅读积极性。如每读完一本书便加一颗星，每背诵十首古诗加一颗星等。学期末，给星星最多的学生以奖励。这种以小组为单位开展的竞赛，不仅引发了同学们的良性竞争，还有利于同组成员间的相互鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣，使“读好书，好读书”蔚然成风。

三、推荐阅读资料，加强课外阅读，让学生做读书笔记。

对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。我们一定要让学生读读中学生必读作品，提倡阅读时理理修辞、品品佳句、写写体会、谈谈感受、办办板报。教师既要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面作出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外阅读可及时得到老师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，让他们在阅读中享受快乐。

在给学生选择推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求、符合当代少年阅读口味的书籍。

一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通。

要将课内教育教学的内容当作点，把课外的相关阅读当作面，由点到面地拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。

二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。

课外阅读是学生与人类最富于智慧、最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

初中课外阅读读书笔记范文第4篇

为了确保调查的真实性、准确性和全面性，笔者广泛听取了各方建议，重点调查阅读兴趣、阅读结构、阅读规划、阅读总量和阅读质量这几方面，问卷五易其稿。调查对象为北京九中初中部、昌平一中初中部、河北省廊坊市七中和河北省衡水市武邑县一中重点班和普通班的初中、高中学生。重点班有效问卷239份，普通班212份，共计451份。

中学生中文课外阅读现状

从这次问卷调查结果来看，当前中学生的课外阅读状况和阅读环境还需改进，不容乐观。

1.经典阅读冷热不均，儒释道名著阅读率低

调查显示，中华传统文化的经典阅读率冷热不均。中国古典四大名著是很受欢迎的著作，阅读率最高的是《西游记》和《三字经》（均超过60%）；《弟子规》《论语》《诗经》和《史记》的阅读率也较高，在34.9%-46.3%之间。但有三四成的学生完全不了解《左传》《庄子》《中庸》《大学》《孟子》《礼经》《易经》《道德经》等经典因为所讲内容离同学们生活甚远，内容深奥，所以鲜有读者，阅读率均不超过11%。这说明“六艺”和《五经》这些中国传统社会的必读经典在当今的中学生中普及率普遍偏低。

2.阅读缺乏兴趣习惯，阅读方法急需指导

中学生普遍缺乏课外阅读兴趣，这一点应该引起我们足够的警醒。本次调查显示，超过70%的中学生认识到课外阅读的重大作用，认知比率与全国水平持平，但超过70%的学生兴趣不浓，或根本不喜欢课外阅读，约有1/4的学生甚至认为课外阅读妨碍学业。

很多中学生没有养成良好的阅读习惯。首先，学生较少有详细的阅读规划。只有不超过10%的人每次都有阅读计划，而五六成学生仅在某些时候制定阅读计划。其次，很多学生阅读浅尝辄止，缺乏深度阅读。14.9%的学生会把同一本书阅读2遍以上；而60.3%的学生阅读时喜欢的就多看几遍，不喜欢的就不看或粗略地看；21.1%的学生基本只看一遍就弃之不理，即使能读完，也往往略过自己不感兴趣的部分。另外，学生没有养成良好的做笔记的习惯。只有12.9%的中学生经常做读书笔记并提出自己的见解；超过半数的学生偶尔做笔记，还有3成左右从不做笔记。

值得注意的是，学校和家长对课外阅读的指导不够。有近5成的学生自主盲目地选择课外读物；仅有两三成的购书选择是依靠老师推荐，而父母购买的比例最低。这一方面说明老师和家长给予了学生充分的购书和阅读自由，另一方面也说明对学生的阅读指导率低，学生的阅读基本上处于自由散漫的状态。

3.阅读时间严重短缺，优质图书数量不足

现在的中学教育还是考试分数定乾坤，沉重的课业负担和考试压力使中学生的课外阅读时间和阅读量存在明显不足。不少学校严格限制、甚至禁止学生阅读课外书。笔者调查的一所中学就严禁在校内看课外书，一经发现就没收，“后果很严重”。调查显示，在周阅读时间上，35%的中学生阅读总量在3-10小时之间；近半数人在3小时以下；不到1/3的人能做到每天阅读，超过1/5的学生基本上没有养成课外阅读的习惯。另外，很多家长不支持孩子阅读课外“闲书”，认为会影响成绩，不少学生只能私下进行。这使笔者强烈地感到了学生对课外阅读的渴求，也深深地体会到了他们的诸多无奈。很多学生渴望能多有一些自由阅读的时间，希望每周能有2节阅读课。值得一提的是，如今电视、游戏室、网吧遍地都是，不少学生把课余时间花在了看电视、玩游戏上，用来看书的时间更少，这需要引起教育者的足够重视。

中学生普遍反映优质图书数量不足。不少学生认为学校图书馆藏书太少，内容陈旧庞杂，管理分类不够细致，想看的图书不易找到，或者根本就没有，所以，他们希望增加新书，尤其是综合类图书的数量和品种。他们盼望学校为每位同学准备一张借阅卡，可以定期去图书馆借阅图书。另外，有限的购书渠道也是一种障碍。在大城市以外的地区，学校附近的书店数量普遍较少，实体书店缺乏，新书数量不足。

中学生中文课外阅读困境的破解之道

韩愈告诉我们：“不塞不流，不止不行。”如果学校、家庭和社会积极引导，破旧立新，防微杜渐，就能营造良好的阅读氛围。以下笔者将结合调查实际情况，提出解决中学生中文课外阅读困境的一些破解之道。

1.弘扬中华传统文化，传播圣贤义理之光

文化传承主要靠教育。“读书志在圣贤”，这是《朱子治家格言》里的名句。以“仁爱”为核心价值观的中华传统文化一直是中国人的立国之本，是治疗人类精神疾病的一剂良方，也应该是现代教育的重要组成部分。

首先，弘扬中华传统文化，需要在全社会推行文明教化。媒体更是责任重大。中央电视台的《百家讲坛》栏目就是其中的优秀代表。该栏目旨在“让专家、学者为百姓服务”，让传统经典为现实生活服务，从而达到普及优秀中国传统文化的目的。另外，在全国不少地区，弘扬中华传统文化论坛正在如火如荼地展开，帮助大众光大民族精神，受到普遍欢迎。

其次，传播圣贤义理之光，有赖于学校和家庭大力支持。现在，不少中小学开始普及经典启蒙教材，《三字经》《弟子规》等经典读本已成为千千万万幼儿园和中小学课外阅读的推荐书目。另外，鉴于像《易经》《中庸》《孟子》这样的经典有许多高深之论，建议学校每周抽出固定时间讲解，举办读书论坛，提高中国传统经典在当今中学生中的普及率。家长也应该密切配合，帮助孩子从小在心中播下圣贤之学的种子，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，我们的社会一定会有光明的前途。

2.培养阅读兴趣习惯，加强阅读策略指导

培育浓厚的阅读兴趣依赖于全社会的鼎力支持。首先，应该加强公共服务体系建设，在全社会形成珍惜文化、重视学问的风气。其次，应该给学生提供良好的公共阅读环境。近年来，国家新闻出版广电总局扎实有效地实施了全民阅读工程，现在全国大多数城市开展了阅读日、阅读月、阅读节等活动，定期推荐优秀图书。从2010年4月起开展的中央国家机关“强素质・做表率”读书活动及相应图书和音像制品的出版发行就是其中的典范。

学校应该鼓励学生培养阅读习惯。建议学校发挥基础阵地作用，妥善处理好基础课学习与课外阅读的关系，增加学生的课外阅读时间，切实变应试教育为素质教育。学校图书馆应该不断增加优质书报，尤其是综合类图书的数量和品种，科学细致地进行分类管理。可以为学生准备借阅卡，以方便学生借阅。学校可以多举办读书宣讲交流活动，鼓励进行广泛阅读、科学阅读。学校可以帮助学生制定好课外阅读读书计划，保证每天至少1个小时的自由阅读时间，比如坚持中午课前10分钟和晚自习前20分钟读书读报的制度。

教师和家长要加强阅读策略指导。建议教师加强监管和引导，多在阅读教学的知识性、趣味性和策略性上下功夫；妥善安排课外阅读的时间和内容，指导学生制定详细的阅读规划，多进行深度阅读，做好阅读笔记，多提出见解，尽量做到课外阅读和学业两不误。此外，家长应该以身作则，注意塑造家庭内部的读书氛围，引导孩子主动接受经典作品，变“要我读”为“我要读”，不断提升阅读的品位和档次。

3.大力推进精品出版，完善图书市场监管机制

党的十八届三中全会指出，要紧紧围绕建设社会主义文化强国推进文化体制机制创新，增强国家文化软实力……搭建全民读书、服务社会的平台，推动文化惠民项目与群众文化需求的有效对接。今年必将是继续完善图书市场监管机制的一年。2014年，国家新闻出版广电总局将大力加强精品战略，对粗制滥造、盗版盛行的图书实行“杀无赦”“斩立决”。

初中课外阅读读书笔记范文第5篇

一、更新教学理念

提高阅读教学质量，更新教学思想是关键，要变应试教育为素质教育。目前，在我国很多初级中学的阅读教学中，普遍有应试教育倾向存在。在初中语文阅读教学中，应试教育的具体表现在“偏”：偏重知识的传授记忆，忽视能力的发展，智力的开发，审美情趣的提高和非智力因素的培养；偏重讲授法，忽视发现法和学生主动精神；偏重升学有望的学生，忽视大多数学生，尤其是差生。它崇尚“一切为了分数，一切围绕分数”，以考试为手段，以分数为标准，应试教育为求升学的急功近利，便不惜打快拳，走捷径，于是画重点、抄答案、满堂灌、死背书等淡化悟性训练的教法便盛行不衰。另外，凡是与中考有关的内容就大教特教，与中考关系不大或中考不考的内容就少教甚至置之不理。应试教育的诸种表现，产生了诸多弊端与危害：缺乏对阅读主体的真正尊重，导致学生片面发展，只学到一些知识与应试技巧，感受不到优美的文学作品的魅力，使学生负担加重，过早地告别快乐的童年。所以，要使初中语文阅读教学根本改变，必须端正教学思想，要向素质教育迈进。

二、教师要注意调动学生积极性

阅读教学必须充分激活学生思维，开启学生的思维主要靠激趣，如何激趣呢？我以为应根据课文的不同特点，从各个不同的角度来激发学生的学习兴趣。

(一)以故事情节吸引学生。学生对小说一类课文比较感兴趣，但有些长篇小说的节选，情节比较简单，如《音乐之声》如果让学生读课文，肯定枯燥无味。为引起学生的学习兴趣，我就让同学讲节选前的一部分，那么后面的故事将如何发展呢，这样就既引起他们学习课文的兴趣，又欣赏了故事。

(二)采用情境教学法。例如讲《三峡》一文时，先通过多媒体投影，将多张三峡美景的图片再现给学生看，给学生以强烈的真实感。情境法尤其适合初中生的生理和心理特点，能充分调动学生的积极性和主动性，并得到美好享受。

(三)从耐人寻味的题目入手。教《伟大的悲剧》这篇课文时，我在板书课题后向学生提出一些问题：悲剧在哪里？为什么叫伟大的悲剧？悲剧怎么是伟大的？让学生读读讲讲，从文中寻找答案，这样，学生注意力始终比较集中，学习效果也就比较好了。

三、培养学生养成良好的阅读习惯，加强课外阅读指导

查尔斯·里德有这样一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”因此，教师在阅读指导时，应该站在较高视点上为学生播下一种阅读的思想，并督促他们形成良好的阅读习惯，唯其如此，才能收到理想的效果。

（一）快乐地习惯，有意的阅读、专注的阅读

在学生阅读中，让学生带着快乐的心情走进书籍，把书籍当作快乐源泉，这样，阅读效果自然显著。有意的阅读、专注的阅读，由于学生精力较集中，注意度高，效果明显优于无意阅读。因此，教师在阅读之初，要努力创设愉悦情境，避免给学生施加压力，可以由学生兴趣导入阅读，在学生阅读中，应保持良好的阅读环境，以免打扰学生思维的连贯。

（二）要使学生培养成写读书笔记的习惯

徐特立曾说：“不动笔墨不读书”教师鼓励学生多写读书笔记，助读、助记，留下读书心得，哪怕是片言只语也好，在写读书笔记时，有两点是值得教师注意的：1、注意检查实质是一种督促，以使学生坚持一贯，养成良好的读书习惯；2、注意学生阅读的独立的阅读感受。学生是独立的个性，所以教师应尊重学生个性。另外，学生的阅读兴趣和感受是很脆弱的，

四、树立大阅读教学观

人们一讲到阅读教学，总是把它同讲读教学等同起来。阅读教学的核心应该是讲读教学，但在教学实践中，有把阅读教学的天地日渐缩小的趋势。搞讲读教学，把它局限在课本内；又进一步把课本教学局限在基本篇目内，在基本篇目中，又与中招考试联系起来，不考就不讲。如此下去，学生的能力又怎能提高呢？阅读教学的范围还有多宽？针对这些，可采取以下对策：