多媒体与美术教学

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多媒体与美术教学范文第1篇

这样做的第一个结果是学生缺少和教师交流的机会，使本来的师生交流变成了学生更多的与多媒体的交流。师生交流是教学中最重要的因素，教师的眼神、手势、动作都深藏着人格的魅力和智慧，它有助于学生对教学内容的理解，有助于学生提出自己的疑问，从而引发他们开阔思路。美术教学就是要让学生把自己的情感转变为可见的一种线条、形状、色彩、造型。因此，教学中要通过教师有目的的诱导、引导、启发，围绕教学任务来展开，促使学生全身心地主动参与到教学活动中去，并且能基本上形成一个新的教学模式，但同时也使不少老师"遗忘"了美术教学中的一个最基本的、最直观的教学方法--示范法。通过示范，学生对知识的理解、对技能的认识和由此带来的愉悦感是非常重要的。 任何一种教学器材都代替不了教师的示范作用，比如有一些教师把画法步骤事先做成课件进行演示，自己不再示范，学生看不到教师的亲自演示，就失掉了亲身的体验。教师也只会"动口"而不"动手"，黑板上不写一个字、不画一笔画，老师不用笔、不用纸、不用带任何工具，就可以面对学生和听课的老师们将一堂课"说"完。这样一来，美术课"技术性强"的特征缺失了，"美术味儿"冲淡了。比如画梅花的树干，教师在演示时通常都强调用笔的起承转合，教师的动作、语气容易给学生留下深刻的印象，一旦用电脑演示这些技法，其效果要大打折扣。

这样做的第二个结果是教师把自己预先设计的程序，一步步的演示给学生，而课堂教学全过程不是能预见到的。学生有许多鲜活的语言和问题，都是教师不可能在教案中想好的。所以，一味的演示事先准备好的课件，就成了一种新的灌输式教学，学生在眼花缭乱的课件演示中根本来不及思考，只会跟随教师的操作去看、去听。哪还有学习的能动性和自主性？我在一次听课的活动中，听教师讲纸浮雕的几种基本成型方法，她是和学生边对话边演示的，课堂气氛非常融洽。这时，一位平时爱好折纸的学生，向教师介绍了一种他学过的方法，既简便又易学，而这种折法教师没有介绍，但她非常高兴的请这位学生到前边演示，并向学生们推荐了这种折纸成型方法法。这种开放的心态赢得了同学们的好感。这个例子说明教师在课件上演示的不一定就是唯一的最好步骤，只要能和学生平等的进行交流，就会有和谐生动的教学方式。如果教师只用课件演示步骤，不给学生提供更多质疑和表达自己观点的机会，这样做的结果是，虽然在技术上是先进了，但在教育观念上非但没有前进，反而落后了！

这样做的第三代个结果是：由于每一个步骤都是通过电脑显示出来的，就容易产生教学内容分不出重点和要点的问题。过去，教师讲到他认为应该强调的地方，总要用手势和语气提示学生加深印象。现在则不然，由于信息量的加大，画面的华丽，再加上没有提示什么是重点，学生看完了课件之后只是记住了自己感兴趣的画面，有的甚至记住了一段好听的音乐。尤其在学生作业中可以明显发现：离开课堂多媒体的画面提示，大部分学生的作业画面苍白，技法拙劣，根本无法达到教学基本要求。这种"饱了眼福，忘了功夫"的多媒体的满堂灌，造成了学生"眼高手低"的现象。而且，学生实际知识技能的掌握就比较肤浅，长期下去，学生的基本知识技能没法保证，想象力、创造力的培养也就受到影响。 不可否认，也有一些教师在做课件时就想到了重点的强调，他们不是满堂灌得用电脑，而是在关键的地方用电脑演示，这样容易给学生留下深刻的印象，达到了突出重点的目的，对问题的解决具有实际的指导作用。

多媒体与美术教学范文第2篇

一、恰当的运用多媒体服务于课前准备

一堂好的美术课往往是从备课开始的。在现代教育技术飞速发展的今天，备课显得更加重要，以前我们只是备教师和学生的内容，现在我们又要在美术教学中加入媒体教学的内容，随着对多媒体辅助教学研究的深入，美术教师应不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到教学课堂中。因此，运用多媒体来做好充分的课前准备是非常重要的也是非常必要的。

1、根据课题选择合适的多媒体备课

所谓备多媒体课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。不同的课题可以选择不同的媒体。有的只需要图片和音乐，而有的需要动画或演示过程。

2、相关资料和素材的收集整理

美术是一门比较特殊的学科，尤其是在教学资料的准备上。美术的备课应该以图片、声音、视频、动画和文字为内容，它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找较多的图片，另外配上声音、视频、动画和文字资料进行制作、整理。设计得再好的课，如果没有充分的教学资料，那是无法达到目的的。这就需要美术教师手中必须有一个小小的“资料库”，这个资料库就需要从平时的生活中收集和整理，见了优秀的美术作品，及时地通过一定的设备存入计算机，到光盘市场购买一定量的资料素材光盘，自己动手制作一些录像、动画或在网上下载等，有了多媒体计算机技术，我们可以把这些资料放在计算机中，在需要的时候只要调用和处理就可以了。

3、制作合适的美术课件

当今的教学准备过程中，制作合适的课件显得更加重要，我们不容忽视的是怎样用最少的媒体来达到一个最理想的效果。各种媒体如文本、图像、动画、视频、声音等，它们有各自不同的特点，要充分发挥各种媒体的优势，高效率地进行课件制作。进行制作课件，要对多种形式的教学材料进行合理地“整合”，使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要用到多种现代化媒体。比如，巨大的实物无法进入课堂，我们可以通过照片扫描（或直接用数码相机）成图片、录像等形式来转换，微小的实物可以通过视频展示台或摄像机进行放大展示，用计算机处理可以使各种图片变得更美观和符合需要，通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在同一段录像内等，用幻灯片制作流程或FLASH等可制作成动画片段。但更为完整的是把多种教学媒体资料整合在计算机中，制作成适合于课堂教学的美术课件，再用于教学中。

二、多媒体教学在课堂教学中实际运用

1、图文声像并茂，激发学生的学习兴趣

多媒体教学软件必须正确表达学科的知识内容。在多媒体教学软件系统中，教学内容是用多媒体信息来表达的，各种媒体信息都必须是为了表现某一个知识点的内容，为达到某一层次的教学目标而设计、选择的。各个知识点之问应建立.定的关系与联系的形式，以形成具有学科特色的知识结构体系。媒体能够提供有关的画面、动画、声音、活动现场、故事情节等创设的特定情境。如在欣赏课中，在课前导入各类图片，这样能迅速集中学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

2、提供生动直观的示范，展现演示过程和方法

多媒体教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工和处理所形成的教学系统。因为多媒体教学软件具有多种媒体的集成性，图文声像并茂，具有较强的表现力和感染力，所以能提高学生的学习积极性。如绘画和制作的步骤、过程、技能、技巧等，可供学生模仿和练习。如《单色版画》、《多色版画》的教学中，用录像或视频，通过观看一段版画的制作过程的录相，学生便轻松地掌握了制作方法。

3、了解原理，突出重点、突破难点

媒体能提供抽象原理、典型事物与现象的演示，解释其特点和规律。如：生活中的色彩搭配、民问艺术的色彩搭配等系列色彩搭配课时，多媒体引入十二色环、互补色、类似色、以及色彩的对比和谐等，让学生来理解色彩的变化规律。由于光的色彩原理在生活中难以讲解清楚，而运用多媒体来演示取色、调色的，学生就可以直观看到色彩的变化原理。教师略加以引导、归纳，便突破了这一知识难点。

4、及时的做出评价、反馈

多媒体教学软件具有诊断评价、反馈强化的功能。在多媒体教学软件系统中，通常可以设置一些问题，向学生提问并要求学生做出反应。通过问题的提出与回答，可以使学生进行思考与操作练习，也可以了解学生的学习情况，并做出相应的评价，使学生获得的知识得到巩固。对于学生的学习反应，多媒体教学软件应做出相应的反馈，及时指出错误，肯定正确，给出评价信息，使学生对学习内容加深理解并得到巩固。

三、多媒体课将逐渐演变、发展成网络环境教学的新模式

充分利用网络技术与资源，改革传统的教学模式，培养学生的创新精神与实践能力，全面提高学生素质，是当自定教学研究的重要内容。多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展，网络环境对现代教育产生了极大的影响，它为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，演变了教学模式。网络环境教学让美术教学更具优势，所以，多媒体将课逐渐演变、发展成网络教学的模式。

l、信息技术教学与美术学科的整合

信息技术教学与美术学科的整合，形成优势互补，显示出美术学科的优势，使美术的教和学都变成了“乐事”。美术是视觉艺术，在视觉传达中向观者提供信息和传达思想是美术特点中最显著的一点。所以网络教学能够完全被应用到美术教学中。在很大程度上突出了教学原则，美术学科的特性决定了美术学科最一般的原则：即审美性、直观性、理论与操作技术结合、启发性、创造性。网络教学与美术学科的优势互补，既突出了网络的优势，又加强了美术的传达性，而这种传达性不受时间、空间、地域等的限制，是随机的、永远的。你在世界任何一个地方都能享受到视觉的传达和沟通。在网络这样强大的数码技术和网络技术支持下，有良好的教学内容展现在学生面前。

2、网络教学最重要的一点就是资源共享、互动、交流和沟通

网络教学是多维、交叉、立体式的互动教与学的活动，会极大地扩宽学生的知识领域，为学生的学习方式创设了优越的环境。通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐、动画等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验造，大大激发学生的学习兴趣，从而达到辅助教学的目的。网络教学的特点是资源共享、互动、交流和沟通。如在欣赏《清明上河图》时，教师可以请学生登陆“土豆网”，让学生通过视频感受画卷中所反映的北宋时社会经济状况，品味栩栩如生的众多人物。一边交流、讨论。这是以前传统教学课无法想象和完成的。

3、丰富的网站资源和网络环境教学

多媒体与美术教学范文第3篇

一、制作课件进行多媒体教学

在计算机高度普及的今天，新型教学模式——多媒体教学应运而生。多媒体的运用将感性的认识理念以轻松灵活的数学方法组织起来给人们带来了的新的观念，新的思维，以及新的发展思想。例如，将电脑多媒体应用于教学，美术欣赏课的效果大为改观。教师在多媒体电脑中把做好的课件打开，授课中欣赏经典著作时，轻点鼠标，作者及其代表作以及其生平介绍就会出现在学生眼前，如欣赏雕塑作品《青铜时代》，就可以了解法国印象派雕塑家罗丹的生平、作品评论和其他作品如《地狱之门》等。还可以利用网络链接到美术网站浏览，让学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在艺术海洋里遨游。这相较传统教学方法而言更有效率、有滋味、有吸引力，能让学生积极参与进来。当然，课件的设计要灵活，要适应教学过程中千变万化的现实课堂教学，尽量避免如固定程序、定型情节、封闭等一些课件教学的局限性，体现人的主体性、教学资源可重组性、开放性等原则，使课堂多元化，更科学，更灵活，更人性化。

二、电脑绘画和设计

电脑的引入，只是作为一种先进工具，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，启发学生应用电脑的图形语言开拓新的视觉领域。例如平面设计课程，传统的教学模式，大凡是这样：由教师课堂授课，学生接受教学内容，通过手工实践，然后以作业形式表现出来，由教师点评。这种教学模式的优点在于可以培养学生的动手能力以及能熟练掌握手工绘制工具。同时，也存在着自身的弱点，准备材料要有的一定花费，增加教学负担；手工制作费时，使教学时周期拉长；部分学生把精力和时间放在手工绘制上，忽略了对造型的研究与探讨，使一张作业虽然历时较长，其结果却不十分理想，且不便修改，不适合教与学的快速互动。而电脑辅助设计教学模式与之相比，最大的优点就在于节省制作时间，扩大学习范围，有效地把学习的重点放在思维训练与动手操作上，而这正是设计课程的宗旨所在。用计算机进行绘画和平面设计，适用于这个阶段学生的现实状况、认识的发展和身心发展的规律，从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。如在视觉传达设计之《禁烟广告》的设计一课中，先欣赏有好的创意的作品，然后让学生构思创意，一个或多个，然后根据需要在素材库和网络上寻找素材，在电脑里用Photoshop、CorelDRAW、Painter软件进行构图，文字安排，色彩处理等画面构成设计，比较快捷、对比选择地对图片和文字进行变形、翻转、渐变、滤镜特效等操作，能快速地抓住灵感，心情轻松愉悦，而不会因为绘制时间过长而使灵感消磨殆尽。比起传统设计制作工具及手法，既方便又省时，还可以方便修改和进行多种方案的尝试，同时适合各个学生层次，使学生能积极参与进来，而不是像传统手工制作那样部分学生不敢动手或动手能力差，收效甚微。

三、培养综合实践能力

结合多媒体技术，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。与多媒体技术进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。如结合高一语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Painter、Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等，有些作品还被语文老师所采纳用于教学；利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。

多媒体与美术教学范文第4篇

如何提高学生课堂学习的兴趣和专注力，达到最佳的教学效果是许多教育工作者不断研究的一个课题，当传统的教学方式已经远远满足不了现代教育发展的要求时，广大教育工作者必须寻找并采取新的教学方式来进行授课。多媒体教学是结合计算机的相关技术来辅助教学，它不仅可以方便教师的授课，还可以提高学生学习的兴趣，可谓一举两得。下文中，笔者将对如何在美术教学中设计和应用多媒体课件进行探讨。

1 多媒体课件的设计

1.1 设计中插入图片

美术教学中，在多媒体课件的设计中加入图片是最常见、最直观、最重要的教学方法之一，在多媒体课件中插入图片能够给教师授课和学生学习带来极大的便利。教师在选取加入多媒体课件中的图片时，要尽量保证图片质量，图片要清晰明了、色彩对比度要高，在进行图片演示时，也可根据需要对图片进行局部分割、缩放等调整。除此之外，在绘画教学中，教师还可以把绘画作品分为几个关键步骤并用图片展现出来，需要时也可以插入动态图进行演示，从而让学生在学画时不仅能够根据这些步骤来完成美术作业，还能够明了绘画的具体过程和方法。

1.2 设计中插入音乐

在多媒体课件中插入音乐也是美术教学中较为常见的一种形式。教师在制作美术教学的多媒体课件时，可以选取与本次教学相匹配的音乐，这样学生在课堂上可以在学习绘画的同时聆听优美的背景音乐，这就会使学生留下深刻的印象，引发学生在创作时产生不断联想，使学生深化了对于教学主题的认识，从而达到更好地教学效果。

1.3 设计中插入动画及视频

多媒体课件中还可以插入适量的动画和视频来辅助教学。教师在选取动画及视频时要注意时间不能过长，与教学任务契合度要高。在设计中插入动画和视频一方面可以增加教学的乐趣、丰富教学的方式，另一方面，还可以使一些让学生晦涩难懂的知识通过视频和动画生动形象地展现在学生面前，这不仅减少了教师教学的负担，还可以提高教学的效果和质量，可谓一举多得。

2 多媒体课件在美术教学中的优势

2.1 激发学生学习的兴趣

在美术教学中应用多媒体课件，可以极大地激发学生学习的兴趣。在传统的教学方式中，教师在教授知识时会令学生感到空洞乏味，不仅无法透彻理解所学知识，还会对美术课产生厌烦的情绪。多媒体课件中可以插入多种素材，不仅能够满足学生对于形象直观知识的需求，使学生一目了然，还可以刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，从而能够极大地提高学生的课堂专注力、学生的求知欲和学习知识的兴趣。

2.2 扩充美术课堂知识容量

在美术课堂中，教学内容往往涉及许多方面，因此，教师需要用大量课外的知识和图片来辅助教学，另外，由于传统的美术教材和传统的教学方式所含知识容量较小、知识陈旧过时，已经无法满足学生对于课外知识的需求和当今美术教育的需要。因此，如何在有限的课堂中扩充更多的信息，让学生学习到更多的知识，这就需要借助多媒体技术，它不仅可以很好地解决上述问题，还能够极大提高教学的效率，使学生在开阔视野的同时，还能学到与专业相关的知识，激发其创造力，从而完成教学的目的。

2.3 使知识化难为易、化繁为简

在进行美术教学时，教师和学生会经常遇到知识中的重难点，而这些知识点仅靠传统的教学方式无法使学生透彻地理解。运用多媒体技术就可以很好地解决这一问题，它可以通过多种形式将知识中的重点和难点简单明了地呈现在学生面前，达到使知识化难为易、化繁为简的目的，这不仅有助于教师教学和学生理解，还能够帮助学生对知识记忆得更加深刻。

2.4 创新教学模式

随着时代的发展，传统的教学模式显然已经不再适用于当今的美术教学，这就需要教师创新教学的模式和方法，如利用多媒体技术来进行授课。在多媒体课件中，可以插入图片、音乐以及动画视频，这就打破了传统的教师只凭口述的教学方式，使教学模式变得更加多元化。另外，创新教学模式还能够调动学生学习的积极性，提高其审美和欣赏水平，达到事半功倍的效果。

3 结语

多媒体与美术教学范文第5篇

多媒体教学，是以多媒体计算机为实现教学流程的工具和载体，集文字、声音、图像、动画效果和影音文件等多种媒体于一身的一种教学方式，教学中的作用越来越明显。不仅非常有利于学生知识的获取，而且能够突破视觉的限制，使一些在书本中无法观察到的现象直观、形象、生动地显现出来；使一些抽象难懂的概念具象化、形象化，达到图文、声、像并茂，从而激发学生的学习热情，提高教学效率，而且可以让学生形成审美体验和学习激情，而不是肤浅层面上的“阅读课”。

结合近几年我在美术课堂教学中使用多媒体辅助教学的实践和探索，谈几点体会。

一、运用多媒体辅助教学，使课堂气氛活跃

运用多媒体辅助教学，营造良好的教学气氛。《美术新课程标准》要求，美术教学应该注意情景的创设。我认为，美术课教学中课堂气氛营造的好坏，是一堂课成败的关键一环。良好的课堂气氛，能够使学生的心理获得轻松、愉悦，激发他们的学习兴趣。

美术课中运用多媒体教学，能激发学生兴趣，开阔视野，激发创作欲望，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术作品，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。

例如，在上《设计吉祥物》这节课时，用电脑出示各种吉祥物图片，开拓学生的创作思路。强调自己创作，可以任意想象动植物的形状、颜色等。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的想象能力、概括能力，同时提高了学生造型的创造能力。

美术理论是渗透式的，甚至有些枯燥，传统教学模式以老师大量的讲解作为教学的主要方式，占去了学生主动学习的时间，制约学生发展自主学习能力，会导致学生上课反感厌学，使美术课失去意义，形同虚设。多媒体教学使知识打破空间、时间的限制，教学内容变得具体、直观。同时激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，他会积极主动地进入学习活动，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。

例如，在《建筑艺术欣赏》一课，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，书上图片不多，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。电脑制作的对比图清楚地展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。这种学习是高效的、自主的。

二、以多媒体手段为载体，促进课程资源整合和优化

在美术教材中，包含的内容浩如烟海，时空跨越古今中外。因而在课堂欣赏教学中，需要链接的信息量很大，特别在欣赏各类美术作品时，要求作品的图像质量高，作品数量大。要解决好这些教学中的矛盾就需要通过多媒体教学手段，能在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信息，使课堂的信息量增加，极大地满足学生的欣赏需求，从而提高美术鉴赏课的教学效率和质量。

例如，在讲述意大利文艺复兴时期“三杰”的美术作品时，他们的代表作品较多。如果采用传统方法就不可能在一课时内对他们的代表作有较全面的观赏和分析，要欣赏七八幅作品时间就很紧张了。而在课前编辑好课件，教学中就能将课题的知识点，高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，让学生较多地、系统地、连续地、反复地欣赏他们的代表作品，在一节课中能比较轻松地多欣赏30余幅作品，极大地扩展了学生的视野，为他们提供了充分感受美、认识美、欣赏美的机会和空间。

三、以研究性学习为延伸，提升艺术涵养

多媒体教学除了在视觉上的优势外，它还将听觉艺术（音乐）融入到美术欣赏中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情景交融的艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果。例如，我们在欣赏列宾的油画《伏尔加河的纤夫》时，将《伏尔加船夫曲》音乐与油画融为一体，这样使学生很快进入审美心境，使学生有身临其境之感觉，从而体会纤夫们的艰辛，为画家高超的现实主义表现手法而叹服。又如，在欣赏中国古代山水画时，那凝重、高运的《高山流水》《鱼舟唱晚》《二泉映月》等经典民乐时，又唤起学生对作品意境的畅想，得到美的陶冶和心灵的净化。这样的课堂氛围和教学效果，用传统的教学手段是难以达到的。