宝宝的启蒙教育

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇宝宝的启蒙教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

宝宝的启蒙教育范文第1篇

乌拉特前旗国有和集体企业的下岗职工，曾在我旗社保局登记并享受免缴居民医保费用的下岗职工，已在2015年12月31日前办理过退休手续并开始领取退休养老待遇的参保人员，从2016年1月1日起不再享受居民医保免缴政策，望相互转告。请于2016年1月4日—3月31日期间，到我旗各街道社区自行缴纳城镇居民医疗保险费用。

旗国有和集体企业下岗享受免缴城镇居民医保的参保人员，自2016年开始，凡当年办理退休并开始享受退休养老待遇的参保人员，请于下一年度开始自行缴纳相关医疗保险费用。

具体事宜请咨询0478—3240537（居民医保核定股）

特此通知

乌拉特前旗社会保险事业管理局

宝宝的启蒙教育范文第2篇

一、研究意义及理论分析

（一）课题研究的背景和意义

新课程背景下，创设情境教学，为了幼儿园托班孩子在数学领域有更好的发展，对幼儿园托班孩子的数学启蒙进行一系列的研究与在教学过程中实施的一系列情况反思和解决方案。

（二）相关概念界定

生活化数学：新课程背景下，创设情境教学，要求教师在数学教学中，创设教学情境，为幼儿提供思考的空间，培养数学实践能力。

数学启蒙教学：数学启蒙可以在日常生活中随机进行，从中让孩子们感受到数学内容不是枯燥的数字和呆板的几加几、几减几，而本文由收集整理是有趣的、有用的。

数学智能开发原则：教育性原则，从幼儿的认知思维特点出发；兴趣性原则，兴趣是幼儿学习的动力，要善于调动幼儿的积极性和主动性；发展性原则，游戏等活动的设计对宝宝要具有一定的挑战性。

（三）相关研究综述

《注重数学启蒙教育 促进幼儿的思维发展--浅谈幼儿园的数学教育》、《儿童成长视角中的鲁迅启蒙教学研究》是有关数学启蒙的论文，以寓教于乐的方式，结合生活的各个环节帮助孩子感知数学。《教学与管理》中写到启发式教学作为中国传统教育思想的精华，数学源于生活，数学与生活密不可分。新《纲要》指出：数学的评价应体现目标的多元化、方法的多样化，实行个别化的、关注儿童内在变化和情感体验的评价。教师应充分尊重幼儿的这些不同特点，及时给予鼓励与肯定，教师适宜说上一句赞赏的话，可以成为幼儿进一步学习的动力。

（四）理论依据

1.创新教育的理论

数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的。"数学教育，源于现实，富于现实，应用于现实"。

2.幼儿园《纲要》科学领域

1）幼儿园《纲要》总则：为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

2）科学领域目标

能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

3）科学领域内容与要求

引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。

4）科学领域指导要点

幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

3.建构主义的理论

建构主义（constructivism）也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。

二、数学启蒙教学的途径

（一）营建创造的环境气氛

罗杰斯说过："创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性"。

（二）改进教学方法，运用多种科学有效地教学形式发展幼儿创造力

1.交谈活动

通过交谈进行数学启蒙，不需要我们花很多时间去精心准备，只要做有心人，在日常生活中找机会，便可自然而然地进行，从中激发孩子学习数学的兴趣。

2.劳动活动

简单的劳动不仅不会累了孩子，反而能使他们从小养成爱劳动的好习惯，并从中学到知识，感受到数学是有用的。

3.操作活动

孩子通过自由摆弄物体，获得了数学感知和经验，并对抽象的数学产生了兴趣。

（三）全面发展，注重幼儿个性心理品质的培养

探求知识的过程和方法比知识本身的多少更重要，在个性心理品质及能力的培养方面，强调幼儿会学，在提高幼儿不断学习能力的过程中发展幼儿的全面发展，注重幼儿个性心理品质的培养。

（四）注重培养幼儿的合作精神

"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"现在的教师要形成合作探究式的师幼互动要合理介入，在尊重幼儿的前提下给予适当的指导。对能力差、反应慢的幼儿要提供一些探索的时间，要允许幼儿出错，不要急于求成，其实教育也是一种等待。

三、研究的结果与分析

经过实践和探索达到了合理发展， 2--3岁的宝宝有了简单的数学能力，会数简单的数字。

（一）数一数楼梯上的台阶：对于托班孩子来说，长长的楼梯有时会让孩子感到疲惫而无味，但是实验表明一些有趣的方法，不仅可以让宝宝的数学智能有所提升，而且也会增加宝宝上楼梯的乐趣。

（二）宝宝买东西：宝宝往往固执地要去做而大人不愿让他们做的事情，尝试放手一下，也让宝宝过一下瘾；增加了宝宝的各种体验，让宝宝的生活也变得更加丰富多彩呢。

宝宝的启蒙教育范文第3篇

准备功课：熟知4个启蒙理念

不管是哪种知识的启蒙，快乐学习应该放在第一位。如果让宝宝感到启蒙是一个任务、一种负担，继而产生厌倦感，影响学习事小，重要的是会挫伤其学数学的积极性，甚至对学数学产生恐惧和厌恶心理。因此，学习时父母和宝宝都必须保持愉快的心情。如果宝宝感到烦躁、疲倦或饥饿时，应先处理他的需要。如果您的情绪不佳，也必须先自我调适，才能愉快地教导宝宝。下面几点数学启蒙的教育理念，需要予以关注。

1　创设轻松、自由的学习氛围

既然对学龄前的宝宝进行的是数学启蒙教育，那就不能是课堂式、灌输性教学。这样不仅不符合宝宝的年龄特点，难以收到学习效果，而且会引起宝宝的反感。应创设轻松、自由的学习氛围，既需要活动形式的轻松，又需要引导语言的宽松，建议用宝宝能理解的语言进行讲解，以丰富宝宝对数学的感性认识，为他日后学习抽象的数学知识打下一个扎实的基础。

2　遵循数学的循序渐进

数学是一门知识内容连续性极强的科学，前后知识的衔接非常紧密，一旦出现跳跃前进或新旧知识严重脱节的现象，就很容易造成宝宝学习上的混乱，既不利于宝宝理解知识，也不利于记忆知识。提示您应按照宝宝的年龄特点和认识水平进行数学启蒙，切不可拔苗助长。

3　在生活和游戏中教育

父母对宝宝进行数学启蒙的关键失误在于。不能将数、量、形的知识从宝宝生活游戏中抽离出来。宝宝本身就生活在一个充满数学知识的环境中，伸出小手有5个手指，衣服上的纽扣是圆的，积木在盒子里……这类数学知识的存在，需要您有意辨识，由此引导宝宝在生活和游戏的无意中体验数、量、形的概念，而后再启发宝宝了解数学知识，这样既轻松又有趣。

4　鼓励宝宝的探索

家长的过分保护是对宝宝学习上的限制，而急于求成、盲目干涉也是对宝宝探索机会的剥夺。应给宝宝探索的时间和空间，允许他自己去尝试、犯错、感悟，您只需以旁观者的身份细心观察，了解其思维和动作的特点、过程，发现问题，及时点拨、指导，让宝宝在体验、探索中获得数学的感性经验。

教子必知：宝宝数学能力的发展

数、量、形和关系是数学的四大内容。下面介绍3个年龄段的宝宝在数、量、形和关系方面的发展特点。父母们可据此把握自家宝宝的数学能力发展特点。

能力的发展存在个体差异性，因此当宝宝数学能力与下表对应年龄段水平稍高或稍低时，都属正常情况。当宝宝并没表现出相应年龄段的数学水平，那您需反观之前的教育，是不是还未或很少对他进行数学启蒙教育。

具体执行：实战方法总动员

1　操作法

操作法是提供给宝宝适宜的材料、学具、环境等，让他在自己的摆弄、实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。

著名儿童心理学家皮亚杰认为，儿童的思维起源于动作，抽象水平的逻辑思维能力来自于对动作水平逻辑意义的概括和内化。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：儿童的智慧在他的手指尖上。手指多运动。大脑就会日益发达，继而促进智能的提高。可见，操作在儿童数学教育中有着重要的地位。

数学中的分类、排序、比较、分合、计数等内容都可以通过操作法来进行，如请宝宝掰香蕉来学习计数；给宝宝提供颜色、形状、大小各不相同的10粒纽扣，可引导他在摆弄中认识形状、探索可排列的顺序或方阵、按不同规律排序等。

家长可为宝宝提供些日常生活中的用品或玩具。如纽扣、瓶盖、豆子、杯子、积木、笔、游戏棒、扑克牌等，让他在动手操作、分分、数数的活动中获得有关分类、排序、比较、匹配等数学知识和技能，掌握粗浅的数概念。

在上述方法的运用中，父母需注意以下几点内容：

(1)保证时间

知识的建构需要过程。而对宝宝来说。这个过程所要花的时间可能更长。父母要给宝宝足够的操作时间和机会。比如教宝宝认识三角形时，开始可先不出示教具，只告诉他三角形必须是有三条边、三个角，让他从许多图形中找出三角形。也许很多宝宝只能找出直角三角形和等腰三角形，这时您不要急于告知答案，只是引导他想想三角形的特点，提示他数数图形有几条边、几个角。如果给宝宝足够的操作时间和机会。他就能够在尝试错误中进行反思、琢磨、比较，进而掌握数学相关知识。

(2)重视主动性操作

有些父母在让宝宝动手操作时，常让他按自己的指令进行，如把第一根和第三根木棒拿出来比比谁长，而忽视了让宝宝去主动操作。这样做实际上没有发挥宝宝的主体作用。也没有给其数学探索活动创造宽松的心理环境，因而不利于培养宝宝的学习兴趣和发展其思维能力。

(3)及时评价指导

您可以通过对宝宝操作过程的观察，发现他对操作任务的理解程度和操作材料的使用情况。既可及时发现宝宝操作的成功之处，以便予以肯定和鼓励，又可及时了解存在的问题和困难。从而适时提出建议和指导，以激励宝宝的积极思维，启示他发现尚未发现的知识。

2　游戏法

是将抽象的数学知识寓于儿童感兴趣的活动中，让儿童在自由自在、无拘无束的游戏活动中学习数学的一种方法。游戏法符合幼儿具体形象的思维特点，有利于调动其学习积极性，激发其学习兴趣。其实就是用游戏来承载数学。

游戏法的种类很多，上述操作法也可以看做游戏法的一种，此外还有：

(1)情节性游戏：这类游戏具有一定的游戏情节、内容和角色，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识，比如和宝宝扮“喜羊羊和灰太狼”，在他们的争斗中植入要学的数学知识。父母应注意游戏的过程不宜太新奇、规则不宜太复杂，以免宝宝分散注意力。

(2)竞赛性游戏：不仅能满足宝宝的好胜心理，而且有助于他对知识的巩固和发展其思维的敏捷性和灵活性。父母可同宝宝一起比赛猜拳数数、猜手指、分纽扣、比高矮、挑游戏棒等。

(3)运动性游戏：指寓数学概念于体育活动中的游戏。它满足了儿童好动的天性，又渗透了数学的基础概念。如教给宝宝数的组成，可通过掷飞镖等运动性游戏来记录某一总数中不同的投掷结果，如5个飞镖，投中3个，未投中2个，再根据对投掷结果的归纳来学习数的组成。

(4)运用各种感官的游戏：这类游戏主要强调通过不同感官进行数学学习，强调宝宝对数、形知识的充分感知。如在学习认识、区别几何图形中，可让宝宝通过看、摸等活动来感知、区别图形的不同特征。

(5)数字智力游戏：这是一种运用数学知识以促进儿童智力发展为主的游戏。如根据宝宝发展阶段，让他动手操作七巧板：沿实线剪出七块几何图形卡片，用七块图形卡片按图示拼图案，发挥想象力拼出

各种可爱的图案……这能极大地调动宝宝思维的积极性，培养其灵活性、敏捷性、独特性以及综合运用数学知识解决问题的能力。

3　比较法

比较是思维的一个过程，是通过对两个或两个以上物体的比较，让宝宝找出它们在数、量、形等方面的相同和不同。在比较过程中，宝宝首先要在比较的两个或两个以上对象间建立起联系，才能做出判断，因此比较的过程也促进了宝宝的思维发展。

比较法的种类有很多：

简单的比较是指对两个(组)物体的数或量的比较，如比较两根线的粗细或长短。

复杂的比较是指两个(组)以上物体的数或量的比较，如比较哪组圆形最多?哪组最少?

连线比较：将图片上画的物体和有关的物体、形状或数字等，用线联系起来进行比较。如：

4　故事法

故事中有具体生动的形象、引人入胜的情节，还表现了一定的幻想和夸张，这些均符合幼儿具体形象的思维特点。因此，可借助讲故事或读故事的形式，对宝宝进行数学启蒙，他会在兴致勃勃中进入数学学习状态。

当您给宝宝讲故事或者一起读故事时。不妨选些带有数字的故事。例如：小明的猫生了5只小猫，3只是黑色的，2只是白色的……也可以利用宝宝喜爱的动画片情节进行“数学新编”，如羊村有8只羊被灰太狼抓走了，村长先把喜羊羊救出来，然后他们一起救出懒羊羊和美羊羊，并再次进入狼堡中。现在的狼堡里有多少只羊呢?

5　讨论法

和宝宝一起讨论。能够起到互相交流、互相启发、共同探究的作用，进而促进分析、归纳的能力，有利于其对数的初步概念的形成及思维的发展。

宝宝数学学习的重点不在于传授知识，而在于促进思维的发展，讨论的过程比讨论的结果更重要，鼓励宝宝积极参与讨论，开动脑筋。促进其思维能力的发展才是讨论的目的所在。在讨论过程中，家长需观察分析宝宝的反应，鼓励宝宝积极发表自己的看法，引导宝宝自己得出结论，还能促进其语言的发展。

6　欣赏法

宝宝的启蒙教育范文第4篇

国家制定的《幼儿园工作规程》作出了“萌发幼儿爱科学的情感，科学教育应密切联系幼儿的实际生活”的规定。在幼儿园开展科技启蒙教育，正是通过润物细无声的手法，有目的、有计划地不断渗透和弘扬科学精神，培养科学意识和实践能力，为造就科技人才奠定坚实的基础。

如何对幼儿进行科学启蒙教育呢？我认为应从以下几个方面实现：

1向幼儿教授粗浅的科技知识

《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

在内容的选择和设计上，要结合幼儿的身心特点和生活经验，增加当前科技发展的新知识，新的科技产品知识。要把有关科学方法和简单的科学观念渗透到教学过程中，包括天文、物理、化学、生物、人体科学、科技产品六个方面的内容。将科技知识、科学观念和精神融入游戏、实验、操作等活动之中，让幼儿掌握初步的科学知识、科学方法，主动探索科学现象，培养科学意识和个性品质。在活动课中突出“玩”中学、“想”中学、“问”中学、“做”中学、“用”中学。要求教师具有敏锐的观察力，能敏感地捕捉到幼儿的那些稍纵即逝的消息，发挥它们的教育价值。去年冬天，幼儿园围墙外正在修建一幢大楼，几个幼儿用小手指着建筑工地上来回搬运物品的大吊车，议论纷纷，有的用手臂模仿大吊车搬运物品，有的拍着小手欢呼雀跃。不一会儿，参与议论的幼儿越来越多。如何利用这辆大吊车，发挥它的教育价值呢？于是，我立即组织幼儿观察吊车的运作过程，让幼儿了解到吊车的作用，知道大吊车帮助我们解决许多困难，还给我们生活带来便利。接着又组织幼儿画出心中最喜欢最神奇的大吊车。活动延伸中，还有幼儿拿着垃圾铲当挖土机在做游戏。我没有制止，而是引导他们开心快乐地游戏。2008年“5.12”汶川大地震中，大吊车、大铲车、推土机不是帮我们解决了特大困难吗？它是我们生活中的好帮手。由此，我深刻意识到幼儿科学活动来源于生活，更应贴近生活。

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对幼儿进行科技兴趣和能力的培养

在科技教育活动中，让幼儿主动参与，亲自动手做一做是探索科学奥秘的有效方法。为了充分调动幼儿的积极性，增强幼儿对科学的兴趣，把枯燥深奥的科学知识变成具体的、感性的、生动的、富有审美情趣的艺术作品，从而使幼儿对科学的兴趣得以增强。

例如，在“有趣的叶子”活动中，我们先组织幼儿到户外认识各种树叶，并收集了许多叶子，然后让幼儿根据叶子形状的不同，创造性地设计出自己喜爱的动物、人物等。幼儿在创作过程中，把千姿百态的叶子想象成不同的东西，构画出一幅栩栩如生的艺术作品――小金鱼、龟兔赛跑、奥特曼、跳舞的娃娃等，我把幼儿的这些作品收集起来，举行作品展览会，让幼儿在展览会上介绍自己的作品给幼儿创造了表现语言才能的机会，同时，幼儿的想象力、创造力、语言表达力也得到了充分的表现和发展，并对幼儿的闪光点及时给予肯定、鼓励和积极评价。

3重视环境的创设对幼儿的熏陶作用

“生活即教育，环境即教育”，这是著名教育家陶行知提出的。由此可见，良好的环境是幼儿学习的根本保证，科技启蒙教育更应以幼儿的生活及周围环境为基础，使教育内容与幼儿的实际生活感性经验相结合，让幼儿在真实的情境中学习，最终能运用知识解决生活中的问题。具体应创设以下几个“小角”：

1、 科技知识角：摆放科幻小图书，科学家故事书，各种科技图片；

2、 动手操作角：提供会变化的颜色，快乐直通车，会发光的灯泡等材料；

3、 照顾饲养角：让幼儿学会观察、喂养、照顾小动物；

4、 劳动种植角：种植小葱、大蒜，观察种子的发芽；

5、 观察发现角：提供放大镜，观察蜘蛛结网、小蝌蚪的生长过程等。

4科技活动要有渗透延伸性

对幼儿进行科技活动教育，不光是幼儿园的事，同时也与家庭教育和社会环境密不可分。重视家庭科技教育的熏陶作用对孩子的生活十分有利。

有位智慧妈妈，带着儿子对买牛奶雪糕。买好后，儿子执意要去游乐场玩耍，妈妈同意了。等儿子玩得尽兴后，雪糕全化了。儿子怪妈妈，但妈妈十分耐心地引导儿子想办法让雪糕宝宝重新现身。母子俩一边商量，一边讨论，最后儿子想出了好办法，母亲高兴地笑了。这难道不是一次绝好的家庭科技教育吗？

所以，当幼儿碰到实际问题时，我们不必马上排忧解难，应引导幼儿运用已有的知识经验去尝试解决，加强知识与生活的联系，让科学知识更好地为生活服务。

5不断提高教师科学素质

师者，传道、授业、解惑。

教师科学素质的高低，将直接影响孩子对科学的兴趣，如何才能提高教师素质呢？

首先，教师必须热爱科学、崇尚科学，对科学产生浓厚的兴趣，并阅读科学书籍，丰富科学知识。

其次，要形成开展科技启蒙教育，培养幼儿创新能力的教学观和活动观。

再次，形成严谨的工作作风和公正的态度，科学来不得半点虚假行为。

宝宝的启蒙教育范文第5篇

关键词： 小班幼儿 《弟子规》 良好品德

3到6岁是幼儿个性倾向和道德观念形成的萌芽时期。现在幼儿大多数是独生子女，由于家庭的溺爱，幼儿成了家里的小皇帝、小公主，存在很多令家长头疼的问题，如没有礼貌、乱发脾气、自私、生活自理能力差等。针对以上现象，在幼儿园期间，对幼儿进行品行教育非常必要。《弟子规》就是一部非常适合幼儿园进行道德启蒙教育的“国学”经典，它内容浅显易懂，是启蒙养成、教育幼儿的最佳读物之一。近两年，我们有幸参与了市级国学经典课题，开展了子课题《依托国学经典促进幼儿良好品德养成之研究》。尝试运用《弟子规》中经典内容对幼儿进行道德启蒙教育，那么，如何针对小班幼儿的年龄特点开展《弟子规》教学活动，培养幼儿良好品德呢？我园的做法如下：

一、活动前，选择适合小班幼儿学习的《弟子规》内容

《弟子规》1080个字，360句，113条做人准则，内容极其丰富。由于活动时间为每周一节课，因此内容的选择就非常重要，需要教师选择适合小班幼儿学习、能够满足当前幼儿需要的内容。例如幼儿刚入园，我们会特别注重对幼儿的礼貌教育，结合幼儿的这一需要，我们会开展教学活动“父母呼，应勿缓”，通过各种手段让幼儿理解“父母呼，应勿缓”的含义，使幼儿懂得在生活中尊重父母和身边的人，对人要有礼貌。又如小班幼儿刚进入幼儿园，对幼儿园感到新鲜、好奇，有时对班级的玩具会爱不释手，有的幼儿甚至会偷偷地把玩具放在口袋里带回家，针对幼儿的这一行为我们开展了教学活动“物虽小，勿私藏”，很好地解决了幼儿的行为问题。每一年龄段，每一学期我们都会根据幼儿的需要，结合主题选择适合的教学内容开展活动，让《弟子规》为幼儿的当下需要服务。

二、活动中，选择适合小班幼儿学习《弟子规》的教学策略

教学策略是教师教学时有计划地引导学生学习以达成教学目标所采取的一切方法。小班幼儿的行为受情绪影响大，他们的学习投入性和主动性受情绪和兴趣支配。因此激发幼儿对活动的兴趣是非常重要的。在教学过程中教师运动生动活泼的语言方法，能够马上吸引幼儿的注意力，接着进入故事、视频环节，通过故事或视频引发幼儿讨论，激发幼儿探究欲望。例如“父母呼，应勿缓”教学活动中，通过认识新朋友激发幼儿的学习兴趣，通过观看视频与同伴讨论，宝宝答应妈妈了吗？为什么？如果是你，妈妈喊你，你会怎么回答？通过视频让幼儿理解“父母呼，应勿缓”的意思。游戏是幼儿基本的活动方式，也是幼儿最感兴趣的学习方法。游戏可以让幼儿与同伴进行有效的互动，体现动静结合。例如“宽转弯，勿触楞”，我们通过创设沿线铺路的游戏情境让幼儿体验宽转弯的含义，既有趣又好理解。

三、活动后，在生活中力行《弟子规》培养良好品德