小学生课外阅读知识

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小学生课外阅读知识范文第1篇

一、改革阅读评价的形式，让学生快乐地读。

心理学研究表明：兴趣是最好的老师。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才会积极主动地去阅读书籍。因此，我们改变了以往单一的评价方式，采用了活动式评价。

1．资料促读评价

每周我们请同桌同学互查一次课外阅读自我评价表，读书心得、读书记分卡等书面材料。教师每学期抽查4次，普查2次。成绩在四颗星以上的作品，可以复印放进成长记录袋。如教师在教室墙壁上悬挂一张设计精美的“踏上阅读快车”评比台。评比台的底部写有全班同学的名字，名字上一辆漂亮的小车正整装待发。车上依次画着20个小格，老师告诉同学们，读一本好书，小车就向上行驶一格，大家可随时将自己读过的好书，可以是教师推荐的书目，或与课文内容有关的文章、书籍、报刊交给小组长查阅，然后由老师复查，在小方格中登记书名，记录字数。期末累计阅读量，评选小书迷。

2．展示激励评价

学生在广泛阅读的基础上把一些好词好句，独特感受以随笔形式记录在本子上，这是学生对语言文字的积累和运用。为了鼓励学生深入地阅读，激发更多的学生参与写随笔的活动，我们充分利用图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。通过作品展示评价学生的阅读成果，使学生感受成功的乐趣。

3．活动展示评价

学生在广泛的闲暇课外阅读中搜集奇闻轶事、生活常识、历史传记等，有急于告诉他人的愿望。因此我们每月开展一次阅读活动，如读书交流会。每学期开展2～3次具有专题性的课外阅读活动课或阅读经验交流。班级内根据所读书目的内容，定期举行与阅读有关的语文活动。我们先让学生前后桌四人互评，把评价结果用星级显示在墙上的统计表上，看谁读的书多，谁背的诗多，谁的手抄报最漂亮。从四人中推荐一名选手参加班级比赛活动，评出优胜者，然后授予“演讲小明星”、“最佳创意奖”、“阅读之星”等称号，并发给家长一张喜报，让家长和孩子共同品尝成功的喜悦。在活动中评价学生的闲暇时间课外阅读情况，极大的激发了学生读书的积极性，营造了良好的读书氛围。

二、实现评价主体多元化，让学生愿意读。

《语文课程标准》中指出“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”所以，在课外阅读评价中，我们除了采用教师评价以外，还采用了学生自评、同组互评、教师点评、家长查评的全体参与的多元化评价。

1．学生自我评价

小学生的思维发展以具体形象思维为主，情感的内容不断丰富，自我意识有了进一步的发展，逐渐学会独立评价自己的言行。学生自我表现评价的过程就是不断地自我表现完善的过程。对于学生的闲暇时间课外阅读，我们采用学生课外阅读自我评价表的方法，进行自我评价。

2．学生相互评价

学生互评在研究中我们采取多种方法，如同桌互评、小组互评、全班互评以及自由配对互评等。学生进行互评时，我们引导学生发现别人的优点，学会用欣赏的眼光看别人。生生评价，我们采取每周五的课外阅读时间评，以四人一个学习小组互评方式展开，用小卡片的记录方式将自己小组里的伙伴这一周闲暇时间的阅读行为如实记录下来，提出建议或值得自己学习的地方。

3．家长评价

闲暇时间的课外阅读主要是在课外，更多的时间是在家里，那么整个评价活动必须让家长与孩子一起参与，使评价活动成为真正的“亲子阅读”，让家长能有效地监督学生进行课外阅读。为了达到这个目的，我们采用了“家校课外阅读联系卡”来监督学生的闲暇阅读。

三、举行评价成果展示活动，让学生尽情地读。

1．日常展示阅读

日常展示由学生自己或同伴、老师推荐。在教室的一个角落设立展示台，学生将自己的“采蜜本”展示给大家看。每天展示两三本，一周下来评出“每周之星”，一学期下来，累计获得的“每周之星”，评出“学期最佳”，颁发“阅读之星”。

2．家长会展示树榜样

在期中、期末的家长会上展示每个学生的阅读记录本或记录卡以及相关的材料。家长们通过这样的展示清楚地看到自己孩子闲暇时间课外阅读成长的足迹，并根据自己的标准给孩子的阅读记录作评定，和孩子一起交流协商。学生也和家长一起观看自己、同学的课外阅读记录，找到榜样，明确了目标，进一步提高了阅读的自觉性和主动性。

3．活动展示促阅读

小学生课外阅读知识范文第2篇

关键词：小学生 课外阅读 现存问题 应对策略

一、引言

没有课外阅读的童年像是只有黑、白颜料的调色板，单调无味、毫无跳跃感。只有保持课外阅读这种良好的习惯才能帮助小学生树立远大目标、获得多姿多彩的生活、拥有大胆前卫的创新意识。但是，目前小学生课外阅读存在许多弊端，及时处理才能帮助小学生意识到课外阅读的益处。

课外阅读可以说是最直接、最方便的课堂学习内容的延伸方式，课外阅读可以帮助小学生从小树立汲取知识的习惯；在学习的过程中逐渐形成独具魅力的个性特点；在积淀文化素养的同时帮助小学生身心发展；扩展小学生知识面，打破课堂内容学习的局限，开阔思路；打破传统的单一阅读形式，实践寓学习于玩乐的新课堂教学法，激发学生的阅读兴趣和求知欲望，在学校、家庭和社会三个方面配合下给小学生带来课外阅读乐趣。

二、小学生课外阅读现状

1，知识搜略的目的性较强

随着经济发展步伐加快，许多家长意识到竞争激烈程度也在不断加深，从小抓起，尽可能让小学生能学习到更多知识，只有这样才能让小学生在未来即将面临的人才竞争中不被淘汰。问卷调查中45%的家长在学校学习之余，安排学生参加课外培训班，除此之外，在家里也要求学生看家长选择的书籍。以为了在老师面前展示、在其他家长面前炫耀等目的，强迫孩子按家长的指示学习，存在着只用学习某种知识就只学习某种知识、其他知识一概不看的错误课外阅读方法。带有较强知识搜略的目的性学习，会导致小学生产生课外阅读的厌烦感。

2，课外阅读书籍与小学生实际年纪不匹配

经济的向前发展也改善了人们的消费方式，进而促进了小说、游戏等产业的发展。在问卷调查中，12%的家长发现小学生有偷偷购买游戏书籍和小说书籍，男同学则倾向于含有打斗场面和血腥插图的游戏书籍，而女孩子则是侧重于含有校园情爱和叛逆思想的校园小说。这种与小学生实际年龄不匹配的课外阅读书籍也是现在小学生课外阅读存在的问题之一。小学生由于年龄有限，是非黑白的辨别观念欠佳。因此，这不仅影响小学生的身心发展，还有可能使小学生作出异常举动，危及生命安全。

3，课外阅读自主意愿薄弱

部分小学生课外阅读自主意愿薄弱，存在着按老师和家长的要求阅读课外书籍的现象。在调查问卷中，13%的小学生家长表示学生从来不会主动说要买课外书籍，每次开展课外阅读都是在老师和家长的要求下进行的，而且绝对不会有多看的现象。

小学生课外阅读自主意愿薄弱问题会影响小学生的课外阅读质量，造成小学生身心疲惫。一味的只为完成家长或者老师的指定的任务的课外阅读，会限制小学生的思维发展，不利于小学生的个性形成。

4，课外阅读形式单一

调查问卷对象也将农民工家长纳入了调查范围之内，综合不同阶层的小学生家长的报告反映出有10%的家长认为小学生课外阅读形式单一是由于以下因素：1，对于课外阅读的形式上存在传统的陈旧思想，认为学习知识就应该从书本得来；2，由于家庭经济条件有限，无法提供除书本以为的阅读形式；3，由于担心依靠数字媒体进行课外阅读会转移小学生的学习视线，在家长不注意的情况下偷偷的玩娱乐游戏。

小学生仅限于书本的课外阅读形式，没有能够吸引小学生眼球的闪光点。会削减小学生课外阅读的兴趣，让学习变得枯燥无味。

5，课外阅读浮于表层

调查中我们发现20%的家长认为现在小学生的课外阅读存在浮于表面的现象。许多小学生只懂得课外书籍的知识，而不懂得举一反三，不懂得换位思考，不懂得逆向思维，只知道对已有的课外知识僵化应用。当然，造成这种现象的原因可以从三个方面考虑：1，家长忙于工作，没有时间辅导小学生，无法引导小学生从多方面思考问题；2，小学生对于课外阅读没有进行深层思考和实际，也没有及时的找父母老师解答；3，老师没有对小学生课外阅读中存在的问题进行收集和解答。浮于表面的课外阅读限制了小学生的思维创造性。

三、小学生课外阅读问题应对策略

1，以阅读兴趣为前提，增广阅读面，

利用小学生的好奇心强这一点，可以用提问或讲故事的方式去激发小学生的好奇心，让小学生主动的去寻找问题的答案。长此以往就能够培养小学生的课外阅读兴趣，在慢慢引导小学生的阅读内容向名篇佳作上发展。

2，学校教育与家庭教育合作指导

转变教师和家长偏差的观念，加强对小学生课外阅读的支持力度。从家长角度上来讲：1，加强阅读的习惯，给小学生榜样的作用；2，增加家庭藏书量，扩展小学生的阅读面；3，开展亲子阅读活动，引导小学生多方面思考问题。从学校和教师的角度上来讲：1，学校应该制定有助于展开课外阅读的政策，支持教师开展课外阅读活动；2，教师应该拥有良好的阅读习惯，给小学生示范作用；3，教师应该学习新的教学方法，将课堂搬到其它地方，寓学习于玩乐，让小学生无负担的阅读。

3，公开鼓励各种课外阅读形式，制定相应鼓励制度

家长和老师应该公开鼓励各种课外阅读形式，不仅仅只将阅读的形式局限在书本阅读上，小学生可以借助电子书阅读，也可以在数字化学习软件的帮助下展开课外阅读，连同鼓励制度，激发小学生的课外阅读兴趣。

4，自由组织课外阅读小组，分享阅读中的趣事

引导小学生自由组织课外阅读小组，在交流中增加课外阅读知识并加深对知识的掌握。在小组中互相分享阅读中的趣事不仅可以引发同组同学的课外阅读兴趣，还可以感受到课外阅读的乐趣。

5，课本知识为媒介，引进相关课外知识

教师教学不能只拘泥于课本知识，要学会教学延伸，将课外阅读的相关知识带进课堂学习中来，借助游戏助学法、故事助学法，帮助小学生更好的理解课本知识，让课堂学习成为小学生的只是增长乐园。

6，借助社会力量，让课外阅读走进生活

借助政策力量，在经济不发达的地区建设书店、书城等课外阅读设施，营造良好的课外阅读环境：借助传播媒介，在广告、报纸、数字媒体上宣传小学生课外阅读的重要性；借助经济力量，向贫困地区小学进行义务捐书的活动。从社会各个方面出发，帮助小学生改善课外阅读环境，为课外阅读提供便捷，让课外阅读进入小学生的日常生活，成为一种生活习惯。

四、总结

正视小学生课外阅读存在问题才能够提出有针对性的应对措施，帮助小学生从课外阅读获益。（作者单位：吉林师范大学研究生院文学院）

参考文献

[1]肖文斌；谈谈中小学生的课外阅读于指导[J]；河北师范大学学报；1984年.

小学生课外阅读知识范文第3篇

一、小学英语课外阅读面临的问题

（一）学校和教师对小学英语课外阅读不够重视

目前，部分小学学校和英语教师对英语课外阅读教学不够重视，受应试教育的影响，重视英语基础知识的教学，包括词汇、语法等。部分英语教师相对看重学生的分数，而忽略了对学生能力的培养，小学英语课外阅读教学陷入一种误区，教师没有安排合理的阅读课程，课外阅读效果不佳。

（二）小学英语课外阅读资料较少且不适合

目前，部分小学英语课外阅读的材料十分有限，部分学校没有针对英语教学进行必要的投入，很多阅读材料十分陈旧，没有及时更新。其次，家长在这一过程中也扮演着重要的角色，部分家长由于缺乏英语知识，对英语阅读资料的选择缺乏考虑，选择了一些不适合小学生年龄和英语学习难点的阅读资料，造成小学生对英语课外阅读的兴趣不大，起到了一些反作用。教师对于小学生英语课外阅读缺少重视，对于英语课外阅存在的问题认识不清，导致英语课外阅读教学面临一定的难度。

二、小学英语课外阅读教学模式探索

（一）设置科学的英语阅读课程，采用适合的方法进行阅读

英语教学在我??小学到大学教学体系中一直是一门独立的外语课程，小学学校要合理设置英语教学课程，将课外阅读教学纳入到英语课程中，要选择适合的阅读方法进行阅读教学，提高学生对英语阅读的认知，帮助其形成独立阅读的习惯。

1.分享阅读法

分享阅读是儿童早期阅读的雏形，主要是以家长或教师的朗读为基础，多次重复后，学生对英语词汇和故事情节有个整体的把握，逐步提高小学生的英语水平。这时家长和教师的参与至关重要，进而帮助小学生养成良好的英语阅读习惯。分享阅读更适合于小学低年级的学生，教师在课堂上可以使用英语原版图画书或通过多媒体课件展示阅读材料，带领学生进行阅读。

2.KWL阅读教学法

K是指‘What I know’，让学生了解阅读的内容，W 是‘What I want to know？’是指让学生知道阅读的目的， L 是‘What I Learned ’使学生通过阅读得到了什么样的知识。这种阅读方式适合高年级的小学生，例如，教师引导学生学习译林《英语》六年级下“Our dreams”一课后，拓展课外知识，找到关于“梦想”主题的阅读资料，指导学生进行阅读，设置一些问题让学生讨论，问题如下：

1）What are your dreams？

2）When will it be come true？

3）How do you think about it？

学生分组讨论后将讨论结果记录下来。然后教师开始指导学生进行阅读。

（二）提供丰富的英语课外阅读材料

音乐教师在选择英语课外阅读资料时要结合小学生的年龄特点和认知规律，要选择适合的课外阅读资料，难易程度要符合小学生的实际学习能力和理解能力，保证小学生可以消化阅读材料中的知识。教师要从英语教材出发，以译林教材为课本的学校，教师要结合教材拓展课外相关的阅读资料，进而深化英语教学知识，增加小学生的英语词汇量，提高小学生的英语表达能力，将听说读写有机结合起来。教师可以推荐给学生一些带有图画的英语阅读书籍，提高学生的阅读兴趣。

（三）改进教学方法，提高阅读水平

教师要把阅读教学目的从学习单词和语法转移到英语的内容和意义上来，重视学生能力的提升，教师在学生的课外阅读过程中要科学的指导学生，要对利用网络资源搜集适合小学生的课外阅读资料，借用剑桥或其他教材阅读材料为补充，搜集相关话题小短文，给学生提供更多的阅读机会，提高学生的英语综合能力。

小学生课外阅读知识范文第4篇

一、改变学生课外阅读的方法是指导有效课外阅读的基础

书籍是人类进步的阶梯。根据目前小学生的阅读现实，很多研究小学生阅读状况的专家提出，小学生一个月至少要读1-2本课外书。为了让学生在书的海洋中畅游，在知识的滋润下茁壮成长，我们必须充分认识到课外阅读在小学生学习生活中的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。指导学生进行课外阅读的最好切入点，个人认为应该从改变传统的语文教学方法开始。在平时的课堂教学中，语文教师要为学生创造自主阅读的空间，让学生自主地阅读，并及时将自主阅读的相关内容切实融汇到语文课堂教学活动中来。为了落实这一点，我们学校要求学校广大语文教师灵活进行有效的课堂阅读教学措施，积极采用“创设有目的的阅读教学情境”、“小组合作自主阅读学习”、“全班定期交流课外阅读情况”之类的语文课外阅读的教学实践环节来深入促进学生课外阅读的力度。根据《淮安区小学生课外阅读实施方案》，我校广大语文教师根据学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系统的课外阅读指导计划，每学期一开始就向学生公布本学期课外阅读的书籍和具体要求，帮助学生制定自己的阅读计划和时间表，合理安排好课内知识与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配，做到课内语文知识学习与课外阅读相互结合、相互促进。

二、培养学生良好的阅读习惯是有效指导课外阅读的关键

良好的阅读习惯的培养，更多的应该在父母的参与下完成。作为一名小学语文教师，应该加强学校和家庭之间的联系，建议家长在家中创设读书的氛围。在学校，当孩子有了零星的时间，可以要求他们进行短暂的课外阅读。比如午休的时间，还有在课堂上有的学生作业书写速度较快，这时，可以要求他们拿出随身携带的课外读物进行阅读，这样做既节省了时间，又不影响其他同学的学习；其次，既然要求学生进行课外阅读，就必须保证他们足够的阅读时间。为了将学生的课外阅读计划落到实处，我们学校每一周都专门安排两节课外阅读指导课。在此期间，不要求也不允许学生做任何学科的任何作业。学校专门安排行政值日领导对阅读情况进行专项督查，并对督查情况及时进行反馈。从制度层面上保证了课外阅读时间不被占用。再次，在平时的课外阅读过程中，我坚持要求学生要养成边阅读边思考的习惯，组织他们在阅读后就书中的角色、情节等问题开展适当的讨论。对不同层次的学生提不同要求。教师在指导学生开展课外阅读时，要注意由浅入深、由少到多，根据掌握知识的多少安排阅读量，循序渐进，积少成多。这些举措很快帮助学生养成了良好的阅读习惯，这些良好的阅读习惯反过来又进一步促进了课外阅读的深入开展。

三、推荐合适的课外读物是有效指导课外阅读的根本

学生的课外阅读必须要进行适当的选择。我们广大的小学语文教师，有责任给学生提供健康的精神食粮，让学生的心灵保留一方净土。按照《淮安区小学生课外阅读实施方案》，针对小学生年龄特点，每个班级及时给小学生列出每学期的课外阅读指导书目，供学生参考阅读。在此基础上，我们学校结合校情和学生家庭的实际消费水平，积极地向广大家长推荐一些优秀的适合小学生进行阅读的优秀少儿刊物，尽量使学生所读书刊适合年龄、心理特征和接受能力，促进小学生身心健康发育。根据学生语文课本中课文的学习，向学生推荐适合他们阅读的童话、寓言、民间故事、科普读物等课外读物。另外，还要考虑小学生的个性，对读物的喜好的差异。在有效指导进行课外阅读过程中，要因人而异，尊重小学生的个性，鼓励阅读内容的丰富性多样性。 四、多种语文学习实践活动是有效指导课外阅读的展示平台

小学生课外阅读知识范文第5篇

阅读是我们获取知识的重要来源，也是提高文学素养的重要手段。中国文化博大精深，单纯的课堂教育并不能满足学生们的需求。培养小学生的课外阅读能力，不仅能够丰富他们的文化知识，而且有利于开阔他们的视野，提高写作能力。无论是教师还是家长，都应该重视对小学生课外阅读能力的培养，让他们在课堂之外养成良好的阅读习惯，学会自主阅读，汲取更多的知识和营养。

一、培养小学生的课外阅读兴趣

兴趣是最好的老师。无论是教师还是家长，想要提升小学生的课外阅读能力，就应该首先培养他们对课外阅读的兴趣。

1.自由读书

小学，是孩子思想和价值观形成的初级阶段，也是最重要的阶段。无论是教师还是家长，都应该重视引导小学生形成正确的价值观和思想。教师们和家长可以为孩子们选择一批适合他们的书籍，让他们从中挑选自己感兴趣的书去阅读。

2.坚持读书

良好的阅读习惯养成的基础是坚持。教师和家长应该督促学生每天进行课外阅读，也可以鼓励他们把阅读过程中觉得优美的词语或者句子摘抄下来。

3.沟通和交流

家长和老师作为小学生阅读的向导，也应该时时刻刻注意与孩子沟通和交流。家长可以陪孩子一起读书，鼓励孩子将喜欢的故事讲给家人或者朋友听；老师们应该注重课堂交流，让学生们在课堂上互相分享，不仅能够激发小学生的表达欲，而且有利于激发他们的求知欲。

二、家长和教师的合理引导

小学生处于身心都不完善的阶段，日常的生活和学习都需要教师和家长们做好引导。家长和教师应该重视对小学生课外阅读的引导，引导他们选择适合自己的书籍和养成良好的阅读习惯。教师们可以在课堂上创造轻松活跃的阅读氛围来激发学生们的想象力和阅读兴趣，使学生们形成良好的课外阅读理念。

1.指导学生运用多种阅读方法进行阅读

教师们教学的目的不仅是教会学生阅读，更重要的是传授学生阅读技巧，教会他们如何高效地去阅读。首先，教师们可以引导小学生有选择性地读书，精读和略读相结合，这样不仅最大限度地汲取了知识，而且节省了时间。精读是指对文章进行精细的阅读，它是培养学生阅读能力的重要手段和方法。学生在精读过程中，不仅要认真阅读文章，碰到不认识或者不理解的字词要学会去查字典，并把文章中优美的词语和句子划出来，摘抄到自己的摘抄本上，进行背诵。同时，也可以尝试着去写一些阅读中的感悟，然后在课堂上与老师和同学分享。略读，顾名思义，就是只读重点，选择对自己有帮助的内容进行阅读，不仅能够积累知识，还有利于提高写作水平。

2.引导学生做好读书笔记

读书笔记，既包括对阅读内容的摘抄，也包括对阅读中的感悟进行抒写。读书笔记，是课外阅读中必不可少的环节。从小培养学生记读书笔记，不仅有利于丰富他们的知识，还有利于激发他们的想象力。做阅读笔记，要有明确的目的性，教师们可以指导学生写阅读笔记，读书笔记中要包含各种各样的内容。笔者建议，小学生们可以把自己阅读的书目名称写在读书笔记上，然后在名称下面摘抄优美语句和抒写自己的感悟。这样读书笔记会更加具有条理性，能够在无形中培养小学生的逻辑思维能力。引导学生做好阅读笔记，能够让学生在摘抄中打好文字基础，在读书笔记的抒写过程中，培养他们的写作能力。

三、重视图书馆建设，丰富课外阅读资源

1.完善学校图书馆和班级图书库的建设

新课程改革要求学校图书馆要有充足的图书资源供小学生阅读。学校首先应该加强图书馆的基础设施建设，具有丰富的图书资源的前提下，也应该有桌椅设备，为教师和学生提供一个良好的课外阅读环境。教师们可以在图书馆内开展阅读兴趣课程，小学生们也可以在图书馆内自由选择自己感兴趣的阅读内容。

每个班级可以尝试着建立属于班级内部的图书借阅库。笔者小学时期就曾经尝试着和同桌一起把我们的课外书拿到学校建立起一个小小的班级图书库，受到了班内同学的欢迎。教师们可以鼓励学生们把自己的图书拿到学校来，放到班级图书库里，供大家借阅。这样不仅实现了图书资源的最大利用率，而且有利于知识的传播和学生之间的交流。

2.给学生创造充足的阅读时间

阅读有利于提高小学生各方面的能力。平时由于课外作业比较多以及课外补习班的因素，小学生并没有充足的时间进行课外阅读。教师们应当适当减少小学生的课外作业，增加阅读作业的布置，让小学生在家长的监督配合下有效地完成课外阅读任务。同时，小学生也可以利用课间自习时间适当地进行阅读。

四、对课外阅读成果进行检验

课外阅读不仅是形式，目的是让学生从小养成良好的阅读习惯，提高他们的文化素养和写作水平。教师们应该重视对课外阅读的成果进行检验。教师们可以组织学生交流读书心得体会和交换读书笔记，这样既能够激发学生的阅读兴趣，又能够提高他们的语言表达能力。教师们定期组织班级内部的读书交流会，让学生们自由发表观点和看法，既能够检查他们的阅读成果，又达到了读书交流的目的。

五、结语