小学音乐教学中的审美教育
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小学音乐教学中的审美教育范文第1篇
从国内小学音乐审美教育现状来看，随着基础教育的改革与发展，近年来小学音乐教育事业蓬勃发展，表现在师资队伍不断壮大，音乐教学设备不断完善。然而，一些旧的观念和做法在小学音乐教育中仍然存在。例如，在音乐课的教学中，以音乐知识的讲授和学习为重点，忽视学生审美体验和审美能力的养成。还有的教育者片面强调音乐技能的训练，忽视音乐情感体验，把音乐课上成枯燥无味的训练课。这种思想观念和做法，不是一无可取，但由于忽视审美教育这个中心，而有使音乐课教学走进死胡同的危险，从儿童的发展来看，这样的音乐课对儿童审美情趣的提高、生活态度的培养乃至良好品德的形成，存在许多不足。
一、关于音乐之美的基本理解以及审美教育的实质
音乐是通过有组织的音响塑造艺术形象，表达思想感情的一种艺术形式。音乐的表现形式以时间上流动的音响作为物质媒介或“语言”，反映了现实生活中人们的情绪、情感、思维、意志。音乐是审美的重要对象，音乐的“美”是有其独特属性的。音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，它不是以说理的方式来传播，而是通过熏陶及感染等途径，从一个心灵到另一个心灵。倾听音乐，其实就是一次从创作者、演奏者到倾听者的心灵之旅。倾听不同的音乐，大略等于旅游者游览不同的景点，认识不同的人群。
另一方面，我们需要进一步理解音乐审美教育的实质，本文认为音乐审美教育的实质可以体现在如下几方面：
第一，音乐美的要素，比如旋律、节奏、音色、和声、调式等等，是音乐审美教育的基础。一部优美的音乐作品，往往是各要素的和谐组合才形成的。要想感知音乐的美，还应当是从对各要素的认识开始。第二，音乐中情感的发生和变化，是音乐审美教育的基本内容。音乐是表达情感的最古老的方式，原始社会的人们已经创造出丰富的歌舞来表达他们的丰富情感。古往今来的音乐作品，可以说，融入其中的情感往往是作品的灵魂。因此，音乐审美教育要以体验情感为基本内容。第三，音乐实践是音乐审美教育的必经之途。音乐和文学不同，文学之美在于感知，在于思辨，在于升华。而音乐之美，在于体验，在于实践。音乐教育的基本形式，例如唱歌、演奏，事实上都是一种实践活动。只有在实践中亲身体验，才能更深入的体会音乐的美。
二、小学音乐教学中重视审美教育的重要意义
音乐审美教育可以培养小学生的音乐听觉感知能力，从而为提高音乐审美能力奠定基础。在音乐审美教育中，通过音乐欣赏、音乐技能的训练，视唱练耳课程及其他音乐活动的开展，可促使学生的音乐听觉感知能力得到极大的开发和发展，能充分感知和感受音乐语言，感知和感受音乐的美。
音乐审美教育可培养小学生的联想与想象能力，激发创造力。音乐是想象的艺术，音乐能激发学生产生出丰富生动的联想和想象，引起强烈的情感反映。[2]在学习、欣赏音乐的过程中，学生在听觉的基础上，会自然而然地引发联想和想象，这种联想和想象，使得音乐的内容更加丰富、更具有立体感。而由于这种联想和想象的经常发生，又直接触发了学生的创造性思维能力。
音乐的情感性有益于小学生的身心健康。它不仅让人们记住一些优美动听的旋律，而且也在欣赏美、感受美、体验美、领悟美的过程中，将人的智慧、理智感、道德情感与美感融合在一起，创造出色彩斑斓的情感世界，使人的身心得到和谐健康的发展。
三、如何在小学音乐教学中挖掘与培养学生的审美能力
（一）通过歌唱教学提升小学生审美能力
歌唱，即歌咏之意。《书、禹典》言：“诗言志，歌咏言”，“心之忧，我歌且谣”。歌唱是歌者内心活动、情感外露借声抒情的活动。歌唱是把歌曲的音响、思想内容传达给听众的重要的活动，自然属于创作之列。在歌唱中运用技能对歌曲进行艺术处理，其不同的处理手段、处理方法体现了歌唱者创造性的发散性思维，培养了不同的演唱个性和主动精神，是锻炼学生创造能力的有效方法。
（二）通过乐器教学提升小学生审美能力
器乐学习与欣赏、听力、歌唱等学习关系密切。莫塞尔说：“器乐是通过欣赏产生动机，以欣赏为目的。”器乐教学促进多种器官协调发展。器乐学习是动作技能与心智技能结合的一种学习形式。学习过程中，大脑思音，目光视谱，耳闻音响、口唱曲调，手弄乐器，是多种器官协作的活动，无疑促进了器官的协调发展，激发学习多向性、变通性的思维。
（三）通过音乐欣赏引导提升小学生审美能力
音乐欣赏是由“种种联系和相互作用无穷无尽交织起来”的审美心理活动画面组成的心理活动过程，人们一般是从音响感知入手，通过感情体验激起学生情感波浪，产生音乐联想和想象，再进入理解认识达到审美情感的深化。[3]小学低中年级学生比较喜欢带有趣味性的或拟人化的歌曲和有情节的乐曲，欣赏教学主要是发展他们对音乐的注意力、想象力、感受力。教师必须进一步引导学生通过分析、对比等探讨、认识并逐渐准确地把握作品的节奏、主旋律、和声、曲式、力度、速度、音色等要素及情绪，使学生音乐教室体验的程度不断深入。
四、结语
审美教育，即美育，是我国教育体系的有机组成部分，也是实施素质教育的重要内容。音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心。随着小学音乐新课程标准的颁布，审美教育已成为小学音乐教育的主题。但是我们同时也要明白，作为一种新的理念，在小学音乐教育实践中，审美教育并不是在短期内就能得到很好地实现，需要师生共同努力，不断摸索适合的模式与方向。
参考文献：
[1]郭声健.《艺术教育的审美品格》，湖南师范大学出版社，2009.
小学音乐教学中的审美教育范文第2篇
一、以特殊的音乐背景，进行审美教育的融入，以激发学生对音乐的学习兴趣
在教《虫儿飞》这首歌曲时，“黑黑的天空低垂，虫儿飞，虫儿飞，虫儿飞，虫儿飞，你在思念谁，天上的星星流泪，地上的玫瑰枯萎，冷风吹，冷风吹，只要有你陪”，首先教师对这首歌的故事背景进行讲述。从歌词来看，《虫儿飞》这首歌是关于爱情的，可以看到歌词中多次重复了一种孤独的忧伤美，黑黑的夜晚是寂静也是凄美的，玫瑰也枯萎，环境如此凄凉，但是虫儿一直飞。用虫儿独自到处飞去寻找一份真挚的爱情来表达虫对爱情的渴望。冷风吹，在这寒冷的夜晚，虫儿孤独地寻找，锲而不舍，这是一幅执着而美妙的画面。这时教师可以将这个画面用多媒体展现出来。其实虫儿在本质上是无情的，但是人是有情的，因此作者将自己的感情寄托在虫儿身上，当虫儿飞的时候便带上了人的主观感彩，就有了寻找温暖的含义。歌词多次出现了“天荒地老”的画面（此处以动态视频展现），以表达一种凄凉寂寞的感调，与美妙温暖的爱情进行对比。用童声的柔和来表现这首歌的温婉情绪。童声又是轻缓有序地，表达虫儿在寻找爱情时的耐心，细心与用心。同时童声又带有纯真，以表现虫儿对爱情的真挚。整首歌曲都以视频的形式展现出来，当看完之后学生对于这样美好的画面充满无限的遐想。而小动物恰恰是生活中无处不在的。音乐寄托的是人的情感，而人将自身的情感转化到动物身上，利用动物来表达这种情绪。学生在这种方式进行音乐的学习，在感同身受的同时，又会对生活充满热爱，是一种美的享受。
二、利用音乐之间的对比，对学生进行审美教育，提升学生的赏析能力
小学生正处于成长阶段，对于音乐的学习是很快的。但是他们对于音乐的赏析能力却需要教师进行引导才能正确判断出来，让他们对不同的音乐有正确的认识。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪寻梅》这两首歌为例，进行对比分析歌曲中所表达的内涵。《采蘑菇的小姑娘》这首歌，首先初步听歌的时候可以判断这是一首轻快愉悦的歌曲，里面有小姑娘的朴实童真。然后在仔细品味这首歌的时候，里面有歌词写道“谁不知这山里的蘑菇香，她却不肯尝一尝，盼到赶集的那一天，快快背到集市上，换上一把小镰刀，再加上几块棒棒糖，和那小伙伴一起，把劳动的幸福来分享”。当唱到这句歌词时，可以体会到小姑娘虽然人小却很懂事。不愿意去尝尝采来的蘑菇而是到赶集的时候将蘑菇都卖掉，换来小镰刀这里说明小姑娘是一个热爱劳动不被诱惑所吸引的孩子，然后再换棒棒糖和小伙伴一起分享，这里可以看出小姑娘是一个懂得分享快乐分享自己劳动成果的孩子，是所有学生所要学习的榜样。这首歌教会了学生要热爱劳动，用自己的劳动换取食物，不仅如此，还要懂得分享。这首歌就充分地让学生的情操得以提升，在学习歌曲的同时，对其进行审美教育。《踏雪寻梅》“雪霁天晴朗，腊梅处处香，骑驴坝桥过，铃儿响叮当，响叮当，响叮当，响叮当，响叮当，好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光”，这首歌的歌词很简短，是一首欣赏冬天自然美景的歌曲。梅花不畏严寒，傲然独立，千百年来有不少诗人歌颂雪梅不畏严寒的精神。《踏雪寻梅》写的是一群少年学生骑着毛驴，不惧怕寒冷，迎着雪去欣赏梅花绽放的盛景。歌曲中完全没有严寒的学生，而是以轻快的语调歌表现出少年们赏梅时内心的愉悦与兴奋。这样的一种场景是一种美的享受。当学生们学习这首歌时可以真真切切地感受到大自然的奇妙与美好，我们应与大自然和谐相处。这两首歌所表现出来情绪是完全不同的，但是听歌的时候都能使身心愉悦。用歌曲来感化学生，让他们细细品味歌曲中的深远意义。体会歌曲中所表现出来的美好景象。
三、总结
小学音乐教学中的审美教育范文第3篇
关键词：小学音乐教育；审美体验
中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）24-0237-01
一、在小学音乐教育中的审美体验
音乐审美体验就其本来的意义来说，是指对音乐美的品位的体验。它与一般的音乐欣赏是既有联系又有区别的。它们之间的联系在于，音乐审美体验是在对音乐的欣赏中，即对音乐的形式与内涵的感受与理解中获得的，区别则在于音乐审美体验又必须超越一般的欣赏，到达于更高层次的对音乐美的品位的体验。审美体验对于音乐学习是具有重要作用的，有时是先进的教学设备、规范系统的教学方法也不可替代的。音乐课程的内容仅凭教师口头传授，而没有学生的亲身参与和体验，学生是难以真正理解和掌握的，更不用说对音乐的再创造了，只有学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己主动地去探寻、领悟、体验时，才能真正理解音乐，感觉音乐之美。
长期以来大多数教育工作者的视野只局限于学科本身，过多关注音乐知识和技能的传授，很少关注学生的情感体验、生活经验。为此新的课程标准提出了音乐教学活动中要注重“审美体验价值”的新观点，希望通过音乐教育丰富学生的审美体验，使学生具有一定的审美能力，通过音乐教育让人变得文雅和充满爱心。
二、审美体验在小学音乐教学中的几个发展层次
审美体验是一个逐层递进的活动过程，需要倾听感知、需要思考、需要情感投入，需要积极参与。体验存在初级的感受、进一步的思考、理解、鉴赏的过程。具体的实践教学活动应当依据这个过程逐步深入，引导学生逐渐提升体验的层次。
（一）在倾听感知中体验
感知是一切审美心理活动的基础，是对对象事物的简单的感觉和较复杂的知觉。教师在这个层次阶段要做的就是如何让学生有效地感知，产生参与的积极性。
成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。小学生普遍具有探索认知新事物的强烈兴趣，故设置与课堂教学内容相配套的创新性、可通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官感知的教学场景，借助各感官间产生的联觉，可自然而然地激发学生的情感和兴趣。
（二）在思考中体验
感知的积极投入，为进一步理解奠定了基础，当进入理解时，审美体验又更进了一步。对音乐作品的理解一般具有直接领悟的特点，表现上似乎不加思考，直接对音乐作品从感知的角度作出反馈，是一种“心领神会，不可言传”的体验。但实际上，在这个过程中是存在思考的，学生对感知的音乐作出了基本的判断，通过基本的感知作出了喜欢或不喜欢、好或不好、美或不美等基础的思考认知。理解有深浅之分，必要时需要教师作引导。
由于音乐是一门艺术，所以在音乐教材中，往往把音乐与文学、美术、舞蹈、历史、地理等知识结合在一起，音乐作品的理解同样可以在不同学科的体验中所获得，寻找最佳契合一点，让学生将原本复杂难懂的音乐知识和审美过程简单化、直观化，有助于学生产生兴趣，积极学习。学生只有感到轻松快乐，才会投入活动，才会自觉观察，才会主动思考，直到理解艺术作品本身，所以，给学生一个积极体验的环境，可以使理解更有效。
（三）在表现中体验
“表现”是指学生在前两个层次体验的基础上，向更高层次的发展，通过自身将音乐表现出来，学生应用、拓宽、延伸学习活动的乐趣就大大增强，它是学生体验音乐的最重要方式。在这个层次中让学生在课堂中担当他们所向往的、能展示自己才能的角色，是他们对音乐深入体验的重要体现。
1、给学生一个相应的表现空间氛围
可以通过设置各种音乐器材空间，让学生亲身尝试、展现自我，展现自我对音乐的感受，将音乐演示出来。在演示过程中身临其境的进一步了解、学习音乐存在的过程、音乐的魅力。
2、体验创造的过程，获得经验
音乐创作是一个创新性过程。在实际教学中，老师要引导学生自我创造音乐，让学生释放自我可能存在的才华、存在的音乐感受。
3、联系学生体验效果，给予一个灵活尺度
每一位学生的体验结果是不同的，理解能力和方式也不一样，表现、创造的能力和方式也就不一样，试着给学生一个灵活尺度，提出不同的创造要求，让每一位学生能轻松自信地在体验中完成表现、创造，同时在轻松自信的表现、创造中获得体验。对学生多给予肯定、鼓励，树立他们爱好音乐的兴趣。
三、小学音乐教育的多元化
当今社会是一个信息快速流动的社会，各种音乐形式在全球范围内流动，音乐多元化成为目前音乐教育发展的趋势。，它要求音乐教育工作者在更广泛的范围内了解更多的音乐存在形式。在我国，存在丰富的音乐形式，但目前随着改革开放的深入，外来音乐形式日趋流行，小学音乐老师一方面需要保持对本国音乐包括传统音乐形式的教育，又要积极吸纳外来的、健康积极、有创新力的音乐表现形式。
四、小学音乐课堂教育的变化
随着新课程标准的日渐深入，现今的音乐教育也在逐渐的改变，主要是体现在音乐课堂教学的变化。
（一）课堂教育状况的变化
教师从音乐资源的垄断者转化为学生音乐生活的指导者。教学内容以审美文化教育为核心；教学过程更注重是学生积极参与，学生现有的音乐知识和老师的音乐知识相互碰撞交流；教学目的从单纯的知识传授与技能训练转变为引导、探索音乐在现实生活中的应用、建立对音乐的兴趣、培养艺术情操。
（二）教学基本内容的变化
音乐教学的基本内容是让学生感受丰富多样的音乐作品，它综合了国家、地方、学校的音乐教育资源，并以人文主题贯穿始终。
（三）音乐教育基本策略的变化
如今五光十色的音乐世界，对学生形成了极大的诱惑。老师有没有可能成为自己学生的“fans”呢？如何让学生对教学内容感兴趣，喜欢音乐课，热爱音乐课？这一切都应该引起音乐教育工作者的重视、思考和研究。老师在课堂中的教学内容、教学方法、教学手段和教学态度等方面都需采用相应策略，应注重创新性教学手段。
总之，音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，作为小学音乐老师，有责任和义务带领学生走进音乐世界，去感受美、理解美、发现丰富与精彩，去表现美与创造美，塑造快乐的心灵、完善的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。
五、小学音乐教育需要注重的方向
（一）创新情境、激发兴趣
音乐教育在变化，不止目的在变，内容也在变，那么相应的教学活动中经常使用的情景等，也需要进行创新。音乐教育作为一门创造艺术的传授，创新性的情境设置有助于提升教育质量，激发学生兴趣。所以实际的教学活动中，教师应当积极探索，积极提升自己的创新能力，以适应新时期的新需要。
（二）培养能力，提高素质，注重互动
自主学习能力的培养是提高学生音乐素质的必然条件，是学生综合素质的重要体现。其中，音乐活动是培养学生自主学习能力的重要内容，学生在活动中猎取知识，在审美体验中中激发想像，在思辨中发展智力，在创作中培养创新精神，在表现中愉悦身心，完美自我，体验美感，享受成功。因此，教师应该改变教学中以教师为主体的传统的教唱式教学模式及结构，从学生兴趣、能力、创新的培养上入手，设计以“学生为主体”、“教师为主导”的双边互动活动课型，变单一的“教唱课”为能力多元化发展的“综合课”，让学生主动参与教学中的每一环节，变被动学习为主动学习，并成为学生自主学习的动力。
总之，音乐的美，是一种特殊的情感表达方式，其特质就是情感审美，通过感知、体验的方式，倾听音乐，使学生的感情与音乐产生联系，从而在情与美之间建立联系。从教学实践的过程及结果来看，审美体验是可以获得和培养的；在教学中，学生可以通过大量的音乐实践活动得到审美体验、情感抒发，与音乐产生共鸣，对音乐产生一定的认识、评价、鉴赏的能力，从而培养起学生的审美情趣。
参考文献：
[1]宋瑾.音乐美学基础[M].上海音乐出版社，2008.
[2]周海宏.音乐与其表现的世界[M].中央音乐学院出版社，2004.
小学音乐教学中的审美教育范文第4篇
关键词：审美 视听 体验
音乐与美术都是情感艺术，都是美育的组成部分。音乐是声音艺术、时间艺术，是从听觉上去感受美。美术是视觉艺术、空间艺术，是从视觉上去获得美。音乐与美术的有机结合，就是从听觉与视觉两个感官、两个侧面去感知，相互补充、相得益彰，产生“1+1>2”的整体效果。有人说音乐也是一幅画，是用音乐作色彩、旋律作线条描绘出的用听觉去观察的心灵之画。你看音乐中的do、re、mi、fa、sol、la、si与美术中的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫是多么奇妙的组合！
音乐的本质是听，听的过程就是体验的过程、理解的过程、加强记忆与锻炼思维的过程。音乐是听者从听到的音响效果中体会旋律和情感的。但是，对于学生来说，他们的认知是以直观形象思维为主，由于受生活、环境、知识、经历的限制，不可能对音乐所表现出来的事物和意境都有深刻的理解，单靠听难免会产生厌倦感，也就不能全身心的投入，无法深切感受音乐的美。因此，把听觉与视觉结合起来，就是把有形的色彩融入到无形的声音中去，让音乐呈现出色彩鲜艳的画面来，使学生真切地感受到音乐所表达的形态美。因此，我们在音乐教学活动中要充分利用好教材中的插图，这些插图往往直接点明了歌曲的风格、寓意背景、提示主题。例如：人教版九年级第一单元《月亮颂》一课中的插图就一目了然地展现了歌曲的主题背景和音乐风格。我在教学生唱歌之前先指导学生观察插图，这样就直接帮助他们感知和理解了歌曲的音乐风格，对乐曲的表达就更准确，真是既开阔视野又加强记忆更启迪思维。
同时还要充分利用多媒体，发挥其独特的教学优势。多媒体课件、幻灯片、录像、CD、VCD等，信息量大、交互性强、快捷简洁、直观形象，他们通过图像、文字、音响特别是声音与画面的同步处理，展示音乐表现的意境，使悦耳动听的旋律与变幻的画面结合起来。在学习人教版九年级第二单元《说唱天地》这一课时，我先播放了视频《小曲好唱口难开》，让学生明白说唱艺术在旧社会是乞讨谋生的一种方式。而当今社会说唱艺术又是怎样呢？带着这个问题我和学生一起观看了现代评弹《蝶恋花答李淑一》、《苏州今日好景象》，学生马上明白了唱词可以根据现实情况不断改变而改变。如今的说唱艺术已成为人们赞颂美好生活、抒发内心情感的必备手段之一。这样，借助影视媒体的功能学生很快丰富了教学内容。这样的课不仅刺激学生的感官，增强其注意力，更提高了他们音乐学习的兴趣和积极性。
我省自实施素质教育以来，就把审美教育放在重要位置。中小学音乐教学逐渐改变着传统教学模式，唱游、器乐、欣赏教学内容的增加，丰富了学生表现音乐的手段；教学方式的更新，激发了学生学习音乐的兴趣，音乐教学质量有了明显的提高。
要成为一名优秀的音乐审美教育工作者，需要有美学和教育学见识，以及远远超过业余音乐工作者水平的技能。音乐教师无论从体态，言语、行动都要体现出一个音乐工作者的审美艺术。如教师范唱时，对作品理解较深，那么展现的艺术美将体现在眼睛、脸部以及手势动作之中，对激发学生学习音乐的兴趣和提高音乐技能、技巧等都是至关重要的。
美的艺术离不开情感的体验，音乐是情感的艺术，音乐教学是表现情感的教学，音乐作品中蕴含着的丰富的思想感情需要我们教师去揭示。使学生更好地感受、体验和表现，并从中受到美的熏陶和情操的陶冶，激发热爱祖国音乐艺术的感情。
中小学音乐课，无论是教还是学，从始至终都贯穿着审美教育。对于中小学生应选择适合他们年龄的作品，所采用的音乐必须足以得到审美经验，而同时又要充分满足音乐感和反应能力的增长。儿童应当体验的音乐，是那些能够充分掌握的音乐，是那些远超过他们理解能力但又使他们受到丰富效益的音乐，是大量审美上得到满足但复杂程度足供较长时期学习的音乐。
作为接触音乐最方便的方法就是唱，唱作为一种工具，通过直接运用，便可以明确许多音乐上的概念。唱的本身也是为儿童提供他们应得的音乐上和审美上的报酬。然而唱这种活动本身的益处是由表演课体现出来的。在普通音乐课中，唱是达到审美目的一种方法，它是有用的、必须的、令人愉快的，但不能代替一切。就目前仍然过分强唱这种情况来看，许多儿童的音乐学习必然局限于歌和唱的范围。尽管唱很重要，但是唱仅代表着巨大学习潜力的儿童所能享有的一部分。普通音乐课中有成效的审美教育，会把唱作为帮助发展音乐敏感性的许多方法中的一种。
相比之下乐器演奏本身存在表演上的困难，这自然限制了它的作用。无论演奏何种乐器，都是使儿童对丰富的音乐表现的敏感性得以提高的工具。和唱一样，演奏也有服务于审美教育目的，通过直接体验而帮助澄清音乐的表现性质。
音乐之所以得到所有人的热爱，应在于人们能够分享它的意义，而不在于是否有能力去创造它，不管一个人有多大的创造能力。他欣赏艺术的能力总是要超过创造它的能力。普通音乐课应当帮助儿童发展他们音乐体验的能力，不过不应因着力于创造而使之受到阻碍。对审美教育来说，发展音乐听觉能力是普通音乐课的基本责任。
听是音乐体验的基本方式。有些人在表演或创作过程中获得音乐听觉经验，但是所有的人都是通过听这一独特感觉方式而直接分享音乐艺术的。实际上培养音乐的听觉能力是普通音乐课作为审美教育的根本问题和主要贡献，培养听觉能力应当发展必要的音乐体验，如：强烈投入、感知、情感、丰富的意义，满足感等。并要仔细探索音乐的内在活动，探索过程是学习音乐的主要途径，这样就会使音乐体验更加深刻。
小学音乐教学中的审美教育范文第5篇
关键词：小学；音乐教学；美育
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-054-01
在小学音乐教学中，渗透德育和美育教育能够陶冶学生的情操。音乐教育作为美育教育的重要方面，不仅能够教学生发音、唱歌，还能培养学生的想象力和表现力，提高其审美能力，树立正确的审美观念，激发学生对生活的热爱之情。因此，如何在小学音乐教学中渗透美育教育成了音乐教学的关键，以下是笔者对小学音乐美育教育的几点经验和看法，以供同行参考。
一、小学音乐美育教育的意义
在小学音乐中渗透美育教育，不仅能陶冶学生的情操，还能提高他们审美能力和艺术鉴赏能力。活泼的音乐教育为学生营造轻松愉快的氛围，使其身心愉悦并主动参与到音乐教学中来。美育教育是运用生活美、自然美艺术美培养学生的美学素养，使其具备正确的审美观念，能够让学生感受美、鉴赏美且创造美。美育教育主要有以下意义：第一，有助于发展人的全面思维。美育教育的根本优势就是能够培养人的形象思维，人的思维有形象思维和逻辑思维两类，形象思维与逻辑思维的有机结合，才能形成高素质的健全思维。传统的音乐教学模式束缚了学生的想象力，美育教育的渗透则能发散学生的思维，引导其感知美、领会美。第二，有助于培养学生丰富的情感世界。音乐教育不能离开感情，只有良好的感情沟通才能产生教育的效果。美育教育的特点是以情动人，在音乐教育渗透美育教育，能够培养学生丰富的情感世界。第三，是素质教育的重要内容。目前，音乐教育的发展逐渐偏离了素质教育的方向，往往只是重视专业知识和技能，忽视了音乐教学本身的育人要求以及审美能力的培养。美育教育是素质教育的重要内容，通过艺术教育提高学生的艺术修养，进而促进身心健康发展。总之，美育教育是提高教育质量，提高学生素质的重要环节。
二、如何在小学音乐教学中渗透美育教育
1、改变传统的教学方式
多数小学音乐教师仍采用传统的教学方式，一味地向学生灌输理论知识，让其机械地练习所学歌曲，长此以往，学生的积极性受到抑制，甚至对音乐教学失去兴趣。因此，教师要根据学生的兴趣爱好，开展针对性地趣味教学，充分发挥学生的主体性。为学生创造轻松愉快的学习氛围，使用直观形象的教具辅助教学，启发学生品味音乐、感受音乐，适当结合教师动情的演唱，以提高学生的音乐表现能力、鉴赏能力、创造能力，树立正确的审美趣味和观念。
2、挖掘教材，合理选择歌曲
音乐教师应熟悉教材内容，充分挖掘教材中的旋律美、歌词美，并合理选择歌曲。小学音乐教学不仅完成提高学生审美能力的任务，还要让学生更多地了解音乐、喜欢音乐。各种优秀的音乐作品都要有所涉及，教材中出现的民歌《马灯调》、独奏曲《百鸟朝凤》等是民族音乐教育的内容，由于审美规律的影响，人们热衷于追求多元化的审美倾向。因此，教师不仅要教授本民族的歌曲，还要让学生学会欣赏外国歌曲。比如在教唱《祝你生日快乐》时，可以创设生日情景，让学生在熟悉的情景中体验欢快的情绪，此外，也可以为学生讲解《祝你生日快乐》这首歌的创作背景及目的，使其在情感想象中获得视觉、听觉的审美喜悦。当谈，审美趣味的培养还要以知识结构为基础，音乐教师要不断提高自身的音乐素养，为学生选择合适的音乐作品，使其在优秀的作品中提高自己的审美趣味和能力。
3、利用现代化的教学手段
小学音乐教学是以欣赏优秀音乐作品为主，欣赏课是在小学音乐教学中渗透美育教育的重要课型，教师可以利用现代化的教学手段辅助教学，如多媒体设备等进而满足音乐教学资料的需要，弥补多数学校教学资源的不足。多媒体设备能够通过网络搜集各类优秀作品，优秀作品能够激发学生的表现力和创造欲望，扩发学生的审美视野，提高学生的音乐兴趣，培养学生的审美能力。
4、加强音乐鉴赏
音乐要表达的思想寓于艺术之中，只有通过鉴赏才能感受到音乐的美。因此，小学音乐教学中要重视培养学生的音乐能力和音乐知识积累，并将丰富多彩的教学内容与思想道德教育相结合，以深入浅出的方式教授给学生，适时地渗透德育教育和美育教育。每一首作品都有其独特的审美价值，教师让帮助学生从视觉和听觉上感受音乐之美，使其在歌曲表现的意境中激发审美欲望，进而提高自身的鉴赏能力和审美能力。
总之，在小学音乐教学中，教师要将美育教育及德育教育渗透其中，根据学生的特点和需求，选择合适的歌曲和教法。这样不仅能使其接受艺术的熏陶，还能提高他们的自身修养、艺术鉴赏能力和审美素养等，让他们学会在生活中感受美、创造美。
参考文献：
