网络教学的利弊

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网络教学的利弊范文第1篇

【关键词】网络教学；学习模式；利弊分析

近几年，网络技术和多媒体技术飞速发展，知识经济、信息时代的一个重要特征就是以计算机及网络技术为核心的信息技术的广泛应用。信息时代，网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径。随着多媒体技术和网络技术的日益成熟和普及，学习的环境和手段正在发生着新的变化，一个利用多媒体和信息技术为核心的现代教育正在推广，课堂教学与信息技术开始走向整合，运用强大的网络资源进行网络化教育已成为现代信息技术教育的趋势，一个追求线条清晰，目标明确，过程紧凑，内容丰富的理想教学板块被得到利用。从而提高课堂教学质量和效果，推进素质教育的深入发展。在我们学校的中职教育中，我们应用多媒体网络对各种教学信息资源进行检索、设计和传递，充分有效的对教学资源进行组织、利用和管理。最突出的表现在计算机学科的教学中，教师采用多媒体网络教室进行网络教学，以学生为中心，以网络为载体，增加学生学习兴趣，加强学生动手能力的培养，这对学生知识的获取、情感的交流、合作精神的培养以及实践技能的提高起到了重要的作用，这代表着现代教学技术发展的方向。

计算机网络技术的迅猛发展，使网络逐渐渗透到了我们生活的方方面面，特别是随着互联网的普及，3G和4G技术的进一步成熟应用，使越来越多的人们投入到网络这个无限的空间中。网络时代，为我们的学生创造了一种自主式的学习环境，值得我们认真研究。“未来教育==人脑+电脑+网络”，已成为一种趋势和发展方向。教学实践也证明：97%以上的孩子喜欢网络学习。不久的将来，这种教学模式也会在我们农村中学展开。

一、网络教学模式的优势

网络技术进入教学领域，将使教育从过去的“学校选择适合教学的人”向“个体选择适合自己的教育”转变，它对整个教育所产生的影响绝不是局部的或表层的，而是更深层面上的。它对学习的主体以及教师本身，是机遇，也是一种绝对的挑战！

（1）学习主体的变化。传统教学中，教师一言堂式主宰课堂，学生处于被动状态，学生因为学习精力不能长时间地集中，致使课堂效率不高，不能体现因材施教的理念，严重忽视了学生的主体地位。网络教学模式则以注重学生的个性差异为出发点，以培养学生的自主学习能力为视野，极大的提高了学生的学习兴趣，蕴藏着强大的生命力。

（2）学习时空的变化。网络教学模式下，学生可以通过Internet“触摸到”世界的每一个角落，可以在任何时间、任意地点通过网络自由地学习，可以得到每个学科第一流教师的指导，可以向世界上最权威的专家请教，可以借阅世界上最著名图书馆（例如美国国会图书馆或英国剑桥大学图书馆）的电子图书甚至拷贝下来，还可以从世界上的任何角落获取最新的信息和资料。它突破了传统教学中，学习人数与学习地点的限制，同时，学生还可以根据自己的需要，自主安排学习时间和地点，使学生学习变得很容易。

（3）自学能力的变化。网络教学这种模式，以学生自学为主，充分发挥学生学习的主动性和创造性，学生是学习的主体。同时学生的学习和发展，是通过他们自己的实践实现的。学习过程中，孩子们通过独立地观察，独立地判断，独立地思考，同时参与活动、参与讨论、展示自己的能力、展现自己的学习和思考的成果。反复在这样的情景中认识自我、评价自我、发展自我。

（4）学习效率的变化。网络教学模式，以文字、图像、动画、视频、声音等形式为知识载体，符合人类的联想思维，促使学生的感官全方位、多角度地获取信息，使孩子们快速地理解学习内容，激发了学生学习兴趣，充分调动起学生学习的积极性。比如：我们在教给学生一个物理公式时，我们得把它写在黑板上，这样的学习具体，但学生就是感到乏味枯燥，有的学生不愿去记忆，即使记忆也是瞬间的，印象不太深刻。如果是学生通过自己动脑动手，从网络资源上找到这个公式，就很容易记住也会努力地记住，并且记忆的比较牢固。

（5）学习资源的变化。网络知识浩如烟海，但不管是那方面的，只要通过搜索引擎都可以找到，并能把所需的资料下载下来。互联网上，有许多不同层次的学校，开设了各式各样的课程，有各式各样的视频资源，有各式各样的丰富的教学课件，可以满足不同程度的学习者的要求。学生走进互联网，可以听到世界各地不同教师的讲课，可以阅读到世界各地不同的教科书。这些资源本身就对学生有相当的吸引力，加之学习的手段是一种极其热门的社会化行为――上网，很适合学生的探索心理特点，能很好地调动学生的学习积极性。

二、教师应有的态度

我们已经习惯了传统的教学模式，想要在网络环境中达到理想的教学效果，须做到：

（1）要有自己的教学资源库。我们可以将一些优秀的教学软件、素材、教学课件、优秀课堂教学实录以及名师公开课资料、录像转化成网上资源，建立为教学资源库。以便有针对性地查询和为己所用。同时整理归类后放到教学资源库中，又使我们的网络资源取之不尽、用之不竭，成为师生们资源共享，吸取营养、增长技能的加油站。

（2）要自觉转变角色。教师应该成为孩子们学习过程的导学者，引导学生_定学习目标，组织学生讨论，指导学生辩证地认识网络知识，帮助学生去粗取精。在新的教学模式中，师生是平等互动的，教师是首席。教师不再是是知识的占有者和传授者，学生获得知识的唯一来源，教师几乎没有专业知识方面的优势可言。学生学习知识的途径由单一化变成了。

（3）要自觉转变观念。以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，要求教师不仅要提高学生的知识探索能力，还要培养学生良好的自主学习能力。学生应在教师的指导下，学会计划、组织、管理、评价自己的学习，从而正确评价自己。师生的合作关系变得更加开放，传统的师道尊严将不复存在。

三、目前存在的问题及思考

网络教学模式毕竟不同于传统的教学模式，在教和学中必然会出现诸多问题。需要我们教师和学生尽快适应，并对出现的问题及时解决，才能真正体现网络教学模式的优势。

（1）师生适应的问题。我们早已习惯了口耳相传的教学方法，面对网络中大容量的知识链，对师生的接受程度与归纳整理能力，是一个巨大的挑战。有关资料表明，互联网每天新增网页超过300万页。网络学习资源，尽管非常丰富、更新非常快，但往往泥沙俱下，鱼目混珠。为了得到一条有用的信息，我们常常要以浏览大量无关的信息为代价。我们教师在制作学习资源时要深入研究，明确教学目标，突出重点难点，并且要控制学习资源的量，要指导学生选择好的、适合自己的教学资源。

（2）学习过程的控制问题。网络知识，采用的是非线性超文本方式，这使得孩子们学习的随意性很大；另外网页上的广告非常诱人，对学生的吸引力很大，尽管我们不断教育学生，要自觉控制自己的学习行为，仍然避免不了注意力的分散。据我课下了解，现在学生去上网，大部分都在看视频、玩游戏、QQ聊天，比较理想的是看网络小说，真正查阅资料、学习知识的很少。故而，加强对学生上网的引导与控制，是实施网络教学模式的前提关键。需要我们做好大量的工作，这样对我们教师的能力和专业素养提出了更高的要求。

总之，在网络环境下实施教学，是一个需要不断摸索、不断创新的新的课题，只有充分发挥好网络教学的优势，才能真正演绎“授人以渔”的教育真谛。只有成功的教育，才能收获教育的成功。我们期待一种崭新的教与学的教育形态展现在我们的面前。

参考文献：

[1]汪小刚.基于网络虚拟空间的学与教[J].远程教育杂志，2003（03）

[2]蔡宪.建构新型教学模式是教育技术的首要任务[J].中国电化教育，2000（4）

网络教学的利弊范文第2篇

二十一世纪是网络时代，是知识经济时代。青少年学生处于以高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活的工具，所以网络在语文教学中的地位逐渐提高。实践证明，网络环境下的语文教学比起传统的教学方法有着诸多的优越性。

（一）信息的丰富性、学科整合的多样性，有利于学生语文知识的积累。

网络环境下的语文教学可以体现信息的丰富性。一般来说，教师可以以教材中的课文为核心，选择与之相关联的内容、资料，与之结合构成一个学习对象素材库。它包括课文内容的分析解释、作者的介绍评价、课文涉及的相关知识点、对文章的评论等。这些资料可以是执教者自己收集后输入计算机、引入网络的，也可以是从网上下载的，还可以是链接在教师个人主页、课件上的相关网站或网页。这样，网络就使知识信息的获得、传播变得更为迅捷、容易，使得学生在单位时间内增加了所接受的信息量，从而在较短的时间内更快、更好地学到更多的知识，提高学习效率。

再者，网络环境下的语文教学可以体现学科整合。网络信息容量大、渗透性强、无所不包，它可以让我们把与教学内容相关的知识整合到网络教学环境中来，以此改变学生的认知方式和认知过程。因为文本、图形、图像、音频、视频等媒体手段的合理应用，会使学习内容有形、有声、有色，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化，具有较强的直观性。它可以激发学生的学习兴趣，有助于学生对事物的发展规律和本质属性的认识，加快他们对所学知识的理解、消化速度并增强记忆效果。

所以，比起传统的教学方法，网络环境下的语文教学更有利于学生知识的积累。

（二）网络学习的自主性，有利于学生语文能力的提高。

与传统教学方法相比，网络环境下的教学最显著的特点集中体现在教与学角色的转变上。

1.教师将由知识传授者转变为意义建构的帮助者，即教师不再是知识的传授者，而是指导学生自己去学习知识，获得技能，他们的全部责任就是帮助学生理解经常变化的环境，最大限度地开发学生的潜能。

2.学生由被动的接受者转变为知识意义的主动建构者，即学生自己能够主动地学习。

这样，课本和其他媒体就由教师传授知识的演示工具转变为创设情境、协作学习、会话交流的认知工具，学习资源、多媒体传播手段，不仅能极大地开阔学生的视野、拓展学习的时空观，而且能使学生的认知能力和操作能力得到同步发展。同时，网络特有的超文本链接方式和强大的检索功能，使得学生能更为高效地检索有关信息，从中得到信息判断、筛选等能力的锻炼，从而有效地保证学生语文学习能力的提高。

（三）网络环境下的教学充分体现了交互式合作学习的优越性。

在互联网上，学习者不仅可以从网上下载教师的讲义、作业和其他有关的参考资料，而且可以向远在千万里之外的教师提问，与网上的其他同学讨论和评价在课堂上所学的知识，这有利于提高学生个体的思维能力，增强学生的沟通能力和对个体差异的包容能力。此外，这种交互式合作学习对形成学生的批判性思维与创新性思维、提高小组个体之间及其与其他社会成员的交流沟通能力、正确处理自尊心与个体间相互尊重关系等都有积极作用。

（四）自主学习的主动性、开放性，有利于学生综合素质的培养。

网络环境下的语文教学具有主动性和开放性。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。利用网络进行教学，有利于培养学生的主动参与意识、创新意识、竞争意识和积极思考的习惯，有利于发展学生的自我调控能力、创造思维能力，有利于开发学生潜能和个性的发展。因此，网络环境下的语文教学有利于学生综合素质的培养。

（五）开展网络环境下的语文教学有利于学生信息素养的培养。

信息素养指的是能认识到精确的和完整的信息是作出合理决策的基础，能确定对信息的需求，能形成基于信息需求的问题，能确定潜在的信息源，能制订成功的检索方案，能从计算机网络上和其他的信息源获取信息，能评价信息，能将新信息与原有的知识体系进行整合，能组织信息运用于实际，从而解决问题的素养。获得较高的信息素养不仅是学生一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，更是信息时代每个社会成员都应该拥有的基本生存能力。网络课程的开展，不仅使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，而且能培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，更能教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。毋庸置疑，开展网络环境下的语文教学有利于学生信息素养的培养。

二、网络环境下语文教学的弊

在网络环境下进行语文教学确实能优化语文课堂，优化学习资源，有利于学生语文知识的积累、语文能力的提高、综合素质的培养、信息素养的培养，但也有其弊端。

（一）网络的大信息量容易导致学生判断力的丧失。

互联网是一个浩瀚的知识海洋，借助网络，学生可以很容易地获得丰富的、多样化的教学资源，这其中既有教师为之事先准备好的，又有互联网提供的。但网络只提供信息，不提供思想；网络只是强有力的工具，而不是目的本身。网络与心灵无关，而传统的语文教学关注人文、关注心灵的做法正可以作为对网络挑战的回应。信息量不足会影响判断的质量，而巨大的信息量则会使人们丧失判断力，后者更可怕。因此，针对网络教学这一弊端，教师要在教学中注意积极地组织、指导、帮助他们充分利用网络，用网络去唤醒学生的创造力，同时还可积极引导学生进行小组协作交流，养成合作学习的习惯。另外，我们还应努力构建丰富多样、分门别类的资源库(包括教育软件、素材、教案、试题、课件、教育教学资料、优秀的教育理念、教学经验、教师综合能力、教育研究成果等宝贵的教育教学资源)，让师生从校园网上就能高效获取信息资源。

（二）网络便于创设情境但容易让学生注意力分散。

网络资源由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不再是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，这种刺激能充分激起学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。但在实际操作中，我们不难发现，学生往往对屏幕上的色彩、画面、文字与伴随的音乐似乎更感兴趣，而这些势必会对听课造成一定的干扰，影响到教师的正常授课，是本末倒置的。

三、网络提供了互动平台却影响了情感的交流。

网络中便捷的论坛可以促进学生的交流，使得学习不再是一个自我封闭的事。学生在学习的过程中，可以随时将自己的阅读体会、感受上传到网络论坛或者是BBS上，实现及时、平等的互动交流。尽管网络可以实现人机对话，便于沟通和交流，但在实际教学中我们发现，在网络背景下的交流都必须以电脑为凭借，而电脑是没有生命、没有情感的工具，学生长期面对冷冰冰的电脑，可能会忽视人与人之间情感的传递与交流。因此，网络背景下的语文课总显得比常态下的语文课沉闷，学生的参与热情、情感交流不如常态下的热烈。针对这一弊端，我们在语文课中，要充分利用音乐渲染、配乐朗读等形式，调动学生的情感，促进学生情感的交流，以收到良好的教学效果。

网络教学的利弊范文第3篇

先前两次的教育模式质变都极大程度地推动了教育学的发展。从1999年第一所远程学院的成立至今，可以看到的第三次教育模式质变的步履是多么迅速，我们有理由相信其独特的科学魅力，将使未来的教育事业走向更高的层次。

论及网络多媒体教学的优势，方便快捷是人们的普遍反映。几年前，我们骑着自行车走几公里的路程去上学，有时候还睡意朦胧，于是就想假如能在家里上课该多好。几年以后，这种足不出户的教育形式成为现实而不是梦。我们是不幸的一代，曾几十年如一日乏味地坐在教室里，看着老师们在讲台上唱着独角戏；我们又是幸运的一代，当学历和文凭在一夜之间成为社会成员的能力标准时，我们熟悉了网络多媒体，甚至熟悉了远程教育。同时，方便快捷的受教方式使网络多媒体教学迅速普及、蔓延。

网络多媒体教学形式的诞生，意味着教师独角戏时代的结束。网络多媒体可以将文本、知识从抽象化的文字扩展为图象、声音、三维动画等多种媒体，使对象立体化，这就是信息时代的“超媒体”解读。这种超越平面甚至可以跨越时空的解读方式，使认知、阅读和感受、体验结合在一起，大大提高了学习的爱好和效率。虽然在过去的十年间，多媒体相继扫荡了影视界、出版业、办公室等领域，在教育界的革命却迟迟不肯暴发，老师们仍然偏爱他们用惯了的粉笔与黑板，与计算机世界几乎“绝缘”，但是计算机还是进入了学生的生活，他们在这一方面已远远地青出于蓝。一旦网络多媒体开始席卷教育界，学生们将比教师更快地进入角色。为什么呢？因为当多媒体在教育领域还受到“冷遇”的同时，计算机及其孪生兄弟游戏机一起，在儿童乃至成人的游戏王国中大受欢迎，多媒体产生的立体感和趣味性是粉笔加黑板式的传统教学所不能比拟的。

网络多媒体教学使知识间的联结由线性结构转为网状，可以有多种联结组合方式与检索方式。在传统教学过程中，若需要一些资料或询问不理解的问题，只好在图书馆里抱起厚厚的一叠书本或者求助于教师。可以想象传统阅读检索方式需要付出的时间和精力，也可以理解教师的知识不是无限的，但是网络多媒体只需要几秒钟的时间就可以完整地给出所需要检索的全部内容。而且计算机绝对是一个“诲人不倦”的好老师，它有无限广袤的知识和“百问不烦”的耐心。从文本阅读走向超文本阅读，是阅读方式的变革，也是教育模式的变革。传统教学过程中，学生的工具是课本，学生必须强记所有的知识，在头脑里融会贯通，形成链接。而多媒体教育的工具是计算机网络，是超文本，每一级概念每一个知识点都在超文本中存在下一级链接，无疑，网络多媒体已代替学生完成了知识整理的环节。

在教学过程中运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，便是信息化教育。反过来说，为了适应信息化社会对教育发展提出的新要求，促进教育的全面改革，教育就一定要走向信息化。但是没有一次改革可以一帆风顺，也没有一种代替旧事物的新兴事物是完美无暇，网络多媒体教学也毫不例外地存在一定弊端。

网络多媒体教学取消了传统教育中的情感媒介，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。在网络教育方式下，电脑成为学生的专业教师，与机器交往的时间大大超过了与人交往的时间，师生之间原本存在的关怀、互助、倾诉、理解等种种情感可能淡化甚至消失。这就要求教师转换角色，更多地是作为治理者和引导者，而不是说教者。把现代教育技术融入课堂将使他们重新审阅教育的基本准则，思考未来信息社会教师职业的一系列新特点。网络多媒体教学将把教师从大量重复性教育活动中解放出来，将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中，从而不仅克服弊端，而且可以比从前做的更好。

网络教学的利弊范文第4篇

论文摘要：网络自主学习已成为当今教育界关注的课题，将网络自主学习运用到翻译课程教学中，使教师用新的教学理念与新的学习理论探索新的学习方式，符合当前翻译教学发展趋势，但应注意传统翻译教学与自主学习的利弊，更好地整合课程资源。

信息技术应用于各学科领域的相关研究与实践在全国范围内广泛展开，教育信息化已成为教育界关注、重视的一个研究课题，它的普及推动了现代国民教育体系和终身教育体系的全面建设。将信息技术有效地融合于各学科的教学过程可营造一种新型教学环境，实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学的方式，把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力培养真正落到实处。以计算机网络为核心的现代信息技术深刻地改变着人们的生活、工作和学习方式，作为教育的第四大革命，基于计算机的教育技术，特别是信息网络的迅速发展和广泛使用，为学生开展自主学习提供了充分的便利条件。

一、网络自主学习

自主学习的概念是由HenriHolec(1981)正式提出的。90年代以来，自主学习已经成为教育界研究的一个热点。自主学习源于人本主义，并随着认知主义、建构主义的兴起而逐步发展、成熟起来的新教学理念，是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，也是目前应用语言学研究的一个重要课题。西方学者Little(1991)、Benson&Voller(1997)、Cotterall&Crabe(1999)等都对此进行了研究，我国对此也有相当多的研究成果。

学校教育的最终目的就是培养学生独立自主的终身学习能力，不仅使他们学到知识，更重要的是学会如何学习。步入信息时代，网络为学生开展自主学习提供了非常便利的条件。网络自主学习是以学生为中心的学习，教师不是直接向学生传授和灌输知识，而是对学生知识的建构起帮助和促进作用。网络信息资源丰富，使用方便、成本低廉、形式多样，为学习活动创建了一个超级信息平台。使学生具有更多的自与决策权，成为信息加工的主体，意义的主动构建者，这对学生运用能力的提高起着非常大的促进作用，对课程教学质量的提高也有积极的影响。提倡网络自主学习，强调学生主观能动性的发挥，学生主动接受和探究学习；强调师生之间和学生之间的在网络自主学习与合作过程当中的互动：关注学习内容与个人之间的关系，注重对知识的全面把握，注重个人的整体发展，构建个体的知识结构体系。

二、网络自主学习与翻译教学

以网络和计算机技术为核心的信息技术已成为知识传播和应用的重要引擎。信息技术的发展对教育带来的革新是全面的，它的应用对实践创新具有特殊重要的意义，是推动学科发展的重要源泉：用网络教育促进课程教学，培养学生的自主学习与创新能力是国家素质教育的主要目标，是当今世界各国进行新一轮教育改革的目标。

将网络自主学习运用到翻译课程教学中来，使教师用新的教学理念与新的学习理论探索新的学习方式，完全符合当前翻译教学发展趋势：网络自主学习在翻译教学中的运用将带来课程资源的变化：扩大课程资源范围与资源共享，同时带来学生方式的革命：网络自主学习有利于把以教师为中心的教学模式转变为“教师主导——学生主体”的教学模式，有效提高学习者的学习兴趣，激发学习者的学习动机，发挥学习者的主体能动性，培养学习者运用各种资源处理各种信息的能力、自主学习能力以及解决问题的能力，树立学生自主学习与终身学习的理念；信息技术可以作为自测工具，有利于学生自我反馈，发展学生的思维：也可以作为教师电子测评的手段优化评价过程，革新传统的课程评价观和方法。

早在本世纪初，学者们就呼吁翻译教学要重视利用现代信息技术手段进行教学改革，优化教学手段，实现翻译教育的信息化，以提高翻译教学的质量和效率：人们对多媒体教室网络、计算机辅助技术、语料库等在翻译教学的应用做了有益探索；计算机、网络技术在翻译课程中广泛采用成为翻译课程的发展趋势之一。翻译工作需要大量的信息资源，电脑与网络已成为现代译者必不可少的工具与手段。网络信息资源为翻译提供了极大的帮助，译者在翻译过程中可以借助这种资源解决翻译实践中遇到的各种翻译困难，从而大大提高翻译的效率和准确性，网络已成为译者不可或缺的帮手。

然而我国对信息技术环境下如何通过学与教方式变革、促进学生自主学习能力的培养的研究还不够，尤其是翻译教学领域在这方面的研究更是少见。要改变目前翻译教学的落后现状，就应在这一方面进行大力研究，通过网络信息技术优化课程教学、优化教学资源、优化发展学生综合翻译能力、有效指导翻译自主学习，即通过网络及网络自主学习有效提高学生的翻译能力，提高学生充分利用与有效应用网络资源的能力。三、传统翻译教学与网络自主学习的利弊

(一)传统翻译课堂教学利弊

传统的课堂教学方式仍有很强的生命力，之所以仍有许多学生愿意花钱去上新东方学校而不是在家里自主学习，之所以还有学生去参加英语培训班学习，就是因为传统的课堂教学有其不可替代的优点，例如在课堂教学中，面对情感因素的影响，Kmshen认为各种情感因素，如缺乏动机，自尊心不强、焦虑等会在学习过程中形成心理障碍，从而阻碍学习，教师可以鼓励缺乏自信的学生并使其进步，可以对学生进行理想注意交易以激发其学习动机，并将授课与育人相结合等等，这些面对面的师生互动以及课堂教学的人情味和人性化因素是机器所不具备的。

传统的翻译课堂教学中，教师教授翻译理论与技巧知识，给学生构建翻译体系的宏观构架，让学生了解翻译体系的脉络与相关实践知识，师生之间可面对面的互动与交流，在教学中能及时发现问题与解决一定问题，但课堂课程的教授难以因材施教，学生实践、运用机会少，纯理论的讲解难以调动学生的积极性和兴趣，不利于学生自主学习能力的培养，不利于学生的实践能力的提高与学生自主学习能力的培养。

(二)翻译课程网络自主学习利弊

翻译课堂教学由于课时少，实践机会少等诸多不利翻译实践能力培养的因素，翻译课程网络自主学习将成为提高翻译能力不可或缺的手段，因此，网络自主学习课程的研究成为翻译课程教学的一个有机组成部分。翻译课程网络自主学习，主要是为了顺应翻译学科发展的实际，顺应社会对翻译人才的需求，顺应学生对提高翻译能力和翻译素养的现实需求，在翻译教学上真正实现以学生为中心的教学理念，激发学生学习翻译的主动性、互动性和创造性。营造一种能支撑情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的新型教学环境。实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教、学方式，从而把学生的主动性积极性创造性较充分地发挥出来。

网络辅助翻译课程集成了大量的翻译教学资源和设计了较丰富的翻译教学活动，学生可以根据自己的学习情况和能力，自主开展翻译学习，实现因材施教。网络为学生提供海量的信息，学生可以通过网络的记忆功能，避免重复的翻译工作，并通过网络的平行文本进行比照，弥补了中国学生英语语言能力不足的缺陷，降低了汉译英的难度，消除了学生惯有的为难情绪，增加译文的地道性；还可利用网络信息，提高对文本的理解。在传统的翻译练习模式下，很多学生是为老师作翻译，不认真阅读原文、译文粗制滥造，马虎了事：在网络学习下的翻译练习，练习译文通过小组讨论的形式在网络上，扩大了读者群，学生潜意识中有把练习做得更好的冲动，因此，质量意识逐步地得到了提高。

但在网络自主学习中，处在虚拟的世界中，学生易出现焦躁、迷茫与失落等情绪，不知道学什么，怎么学，不能持之以恒地参加网上学习交流活动，在自主学习遇到问题时，得不到帮助和指导，缺乏人际交流，学习者难以进行错误分析，也不利于教书育人。

网络自主学习的培养在中国传统说教式教学观念以及应试教育的主流环境中，是一个挑战。对学生而言，网络学习使学生有了自主学习的权利和途径，但同时又没了依靠。少了竞争，这对学生的自我管理水平是一个考验，同时也对翻译教师提出了考验。

网络教学的利弊范文第5篇

当前伴随着世界范围内信息化建设的加快，使得各个国家均非常重视网络技术的发展，5G时代的来临，移动支付的普及以及网络媒体的发展，使得当今世界也被称之为信息革命的时代.信息技术在世界范围内的各个行业均占有重要位置，哪个国家首先抢占这一信息高地，则会在未来的世界竞争中处于有利位置.伴随着经济和政治的发展，人民对于医疗卫生和健康事业的关注与日俱增，使得医务人员和高等院校的医学院人才的培养成为大家关注的焦点.人们需求更加科学的医疗卫生服务，人们需要更多专业的医疗卫生人才.如何培养出一定数量的医疗卫生人才成为当先高等院校需要解决的主要问题.如何面对当前复杂的医疗卫生环境，如何抓住当下信息化高速发展的今天，利用更多的优质信息，培养出更多的优质人才，也是困扰五个医学高等院校发展的瓶颈问题.随着互联网的普及和高校教学理念的变革，大学生获取知识的渠道呈现多元化，高校的传统教学模式受到了网络公开课程的巨大冲击.美国的麻省理工学院、斯坦福大学等名校率先启动了网络公开课的建设，作为医学高等院校，在培养专业的医学人才的同时，也应该学习世界范围内先进的医疗人才培养模式，审视当先自身的医学教育教学的利弊，学习世界范围内更为先进的医疗卫生人才培养体系，这是信息时代的呼唤，也是我国医学高等院校发展的必然.

2研究对象与方法

2.1文献法

为了更为详尽的论述信息技术对赤峰学院医学院教育教学改革在利弊，笔者利用赤峰学院图书馆这一网络信息平台，借助中国知网、清华同方等网络数据库，对于信息技术对赤峰学院医学院教育教学改革在利弊为关键词进行了查找，收集到相关学术专著和学术论文300余篇，这些资料是收集为本文的撰写提供了必要的理论支撑.

2.2访谈法

笔者在工作之余，针对信息技术对赤峰学院医学院教育教学改革在利弊这一问题，有针对性的访谈了赤峰学院医学的部分领导和赤峰学院第一附属医院的部分专家领导，所得到访谈内容，对于本文的撰写提供了实证基础.

3信息技术对赤峰学院医学院教育教学改革的作用分析

3.1信息技术可以丰富教学内容

当前伴随着世界范围内网络信息技术的发展，使得互联网成为最为常见的沟通和交流的工具，很多企事业单位也非常重视自身的网站建设，高等院校也审时度势的信息化大潮中加快自身的变革，很多高等院校也创建了自身的网站，加快了网络课程，精品课程的发展.信息技术高速发展的今天，无论需要在网站上查找什么知识，都会非常便利得到所要搜寻的结果.由于信息技术有这一优势，所以在医学院高等院校建设中，很多教师在备课、授课、甚至对一些先进医疗技术的学习等均起到促进作用，例如近年来医院中的运动损伤的事件非常普及，而多年的医疗发展过程中，运动损伤在我国又非常罕见，不如美国、德国、日本甚至台湾等地区，这个时候信息技术的优势便会体现出来.教师可以利用信息技术查找外国医生手术的实施，运动康复的进行，进而丰富了外国高等院校医疗卫生事业的进步.可以说信息技术的发展推动了高校医学专业教育教学模式的变革，给医学人才的培养带来很大便利.

3.2信息技术使得传统的医学院教育教学模式发生了变革

当今社会便是变革的社会，我们所处的时代主要是发展的时代.高等院校的教育教学改革仅仅是国家变革和发展的一个组成部分.教育改革的主要趋势便是知识获取途径的变革和培养理念的革新.传统的培养理念所培养出来的学生重知识而轻实践.学生的创新思维、动手能力和实践能力相对较差，未来人才的培养的理念不是让学生获取多少知识，而是让学生学会生活，学生做人.知识获取途径的变革主要是体现在让学生成为教学的主体，较少传统教学过程中教师满堂讲、满堂灌的单一知识获取途径，转而以学生探究、合作以及自主学习等方法，问题式教学(PBL)是以问题为导向的教学方法，注重学生学习的主动性和积极性，学生需要自主查阅资料解决问题来获取知识，这样所获取的知识其理解得更为深刻，应用起来会更加自如.翻转课堂和PBL教学的理念在医学院的教学改革中逐渐受到广大师生的认可，大众对医学网络公开课程产生了较大的需求.在我国由于传统的主知主义教育教学理念的存在，传统的教育教学模式以教师的课堂讲授为主，这一模式所培养出来的医学专业人才往往医学专业理论知识非常扎实，但是工作过程中，无论是外科手术还是简单的包扎这一类需要亲自动手的工作则完成的相对不好.世界范围内高等院校的教育教学体系中，医学专业人才的培养与传统的中文、物理等学科存在一定差异，其学科属性主要是偏向实践，并且所学的理论也主要为了支撑实践的发展，且对于实践动手能力要求较高.信息技术的发展则很好地迎合了医学高等院校的人才培养模式，让学生可以按照网络教学对一般的动物进行解剖、实验等等，在自身亲自实践的过程中，验证了所学知识，也加深了学生对于专业知识的理解.因此，信息技术的出现使得传统的教育教学模式受到很大挑战，使得传统以教为主的教育教学人才培养模式可以深化为以学生自身动手实践为主的教学模式.这一教育教学模式的变革符合当前世界范围内，对于人才培养的需求，有利于医学专业人才习得更多专业知识和实践技能，为赤峰学院医学院培养出更多的优质人才提供了可能.

3.3促进了高等院校医疗卫生教育的公平性

众所周知中国属于发展中国家，很多技术和物质环境与世界发达国家还存在一定差距，中国要想弥补这些差距，便需要向世界先进国家进行学习，师夷长技进而发展自身短板，实现知识技术的引进、融合和发展创新，并最终超越这些国家屹立于世界民族之林.即使在我国国内教育资源的配置也存在着很大差距，以北上广深为代表发达地区其在医疗卫生保健等方方面面的实力都优于边疆少数民族和欠发达地区，发达地区的医疗技术水平也远远高于欠发达地区，出现了地域差，为了弥补这一问题国家也想了很多办法，但是由于我国地大物博，很难实现医疗卫生事业的公平性.伴随着信息技术的发展，我国医疗卫生的公平性得意体现，很多欠发达地区的医生可以通过互联网等手段与国内的一线专家学者进行专业交流，探讨医学专业理论知识，也可以通过观看部分专家学者的手术视频来修正自身在医疗实践方面的错误，弥补自身的不足，提升实践动手能力，从而促进了我国医疗卫生平台的进步.再就是伴随着信息技术的发展和互联网事业的进步，创新了很多医学网络平台，如好医生在线、网上专家预约等，这些网络工具可以最大限度地实现我国医疗卫生的公平性，让一些国内相对欠发达的地区的民众，也可以通过互联网这一平台，实现自身找专家看病的愿望.教育的公平性欧美国家率先发起了开放课程项目，促使优质的教学资源能被全世界共享.让更多的医学知识服务与全世界人民，这是医学高等院校发展的最高福祉.

3.4信息技术让医学院教育教学改革的成本低廉、收益巨大

任何单位的技术和模式的革新，均需要必要的实间和经济进行支撑.高等院校在进行自身的变革过程中，由于其在职能方面的特殊性，使得其变革的历程也与一般单位存在较大差异.高等教育由于承担着育人任务，因此，其变革的每一步均需要提前实验，有针对性的验证，切不可盲目进行，一旦变革失败损失的便是学生，学生则没有时间再继续进行教育.赤峰学院医学院是高等教育的医学专业，其主要负责医学专业人才的培养.众所周知，医学人才最需要具备的素质便是精确，如果其在手术过程出现分毫差池都会影响手术效果.医学网络公开课程上传至互联网供全世界的求知者学习，整个学习过程不受学员数量和场地的限制，可以无限次反复播放，学习成本低.赤峰学院医学院在教育教学变革中，不能依靠自身经验进行，要立足自身实践，依靠网络平台，去学习借鉴其他发达地区的经验和教训，在教育教学变革中，以育人为根本出发点，以培养国家和地方所需的优质医学人才为目标.信息技术的出现，在一定程度上让赤峰学院医学院的教育教学变革少走了很多弯路，节约了一定的成本，并可以直接通过网络搜寻查找更多的教育教学改革模式和方法，从而选择出自身更为适合的变革模式.医学生和青年医务工作者是医学网络公开课程的主要受众，他们可以根据自身的需求选择课程，对于他们提升专业技能、养成终身学习的习惯具有重要的意义