对环境保护的认知

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对环境保护的认知范文第1篇

【关键词】大学生；环境法律意识；培育

中图分类号：D92文献标识码A文章编号1006-0278（2015）12-092-01

在当前生态环境日益恶化，环境侵权事件频繁发生的背景下，环境保护已成为全人类的共识。大学生作为一个特殊群体，在带动整个社会的发展上。

一、大学生环境法律意识培育的目的与意义

大学生环境法律意识，是指大学生对于环境保护事业运用自己的法律心理、思想和知识来指导自身行为的认知，是其依据对环境保护认识水平和认知程度而调整自身经济活动和社会行为来达到环境保护的目的，协调人与自然、人与环境、人与生态之间相互关系的意识领域的活动。

大学生作为国家建设和发展的生力军，在毕业后各行各业的工作中都能起到广泛的表率作用，他们的一言一行会对周围的群体产生相当程度的影响，因此，大学生环境法律意识的水平将在很大程度上影响着整个社会对于环境保护的认识和环境保护行为的发展，加强对大学生环境法律意识的培育，是推动我国环境保护事业长远发展的基础性、长远性的工程。

二、大学生环境法律意识培育的理论基础

替代转化理论和共生进化理论是大学生环境法律意识培育的基础。替代转化理论将人类社会和生态环境作为一个互相联系、目不可分的整体，在这一整体中，人类社会与神态环境之间无时不处发生着能量的转化和传递，当人类社会与生态环境之间处于平衡状态时，相互需求相互制约，二者之间是和谐统一的状态，双方都可以继续生存发展，这也正是共生进化理论所揭示的道理，生态环境与人类社会并非对立征服关系，而是将其当做人类社会生存与进化不可缺少的共生单元，与人类利益息息相关。

大学生作为高等教育的接受者，是环境保护中非常重要的一只力量，在高校加强大学生的环境法律素质教育，培育大学生的环境保护的法律意识则显得非常必要，使大学生充分认识到人类社会与生态系统和环境保护之间共生共荣的关系，人类自身的科学发展离不开生态环境系统的良性循环，自然环境的健康发展为人类生存提供更好的生命孕育环境。

三、大学生环境法律意识培育的现状

目前我国大学生环境法律意识培育的现状令人堪忧，在高校环境法律教育中存在诸多问题：

首先，大学生环境法律教育方式单一，高校重视程度不够。在目前高校开设的有关大学生环境保护意识培育的课程中，大多与法律基础、思想道德修养、生态伦理教育等内容结合在一起，没有单独的开设环境保护法律意识方面的课程，而且，采用的教学方式多为传统的灌输式教育，目的仅在于应付考试，而非实实在在地提高环保知识和认知，以对大学生的行为产生指导作用，切实提高大学生的环境保护知识。

其次，缺乏环境法律实践和职业训练。环境保护能力的提高需要环境保护的实践，环境法律教育忽视了对环境法律实践能力和职业训练的培养。在实践中，大学生普遍缺乏实际运用能力，只是单纯地硬搬、硬套法律条文，缺乏对案件的具体情形全面的分析，因此，在环境法律教育中应该为学生提供必要的法律职业训练，提高实践能力和运用知识解决实际问题的综合能力。

四、增强大学生环境法律意识培育的方法途径

为更好的加强对大学生环境保护法律意识的培养，需采取以下几个措施：

第一，深化环境法律教育课程的改革，提高对环境法律教育的重视程度。

面对当前高校教育中对环境法律教育重视不足的现状，必须采取相措施使环境法律教育受到学校、教师及学生的重视。为了提高大学生在环境保护方面的法律意识，就必须增强环境法律课程的教育，深化改革，拓宽法学选修课的门类和范围、增加课时、丰富课程内容和形式，采取多样化的教学方法，使不同学科不同专业的学生都产生对于环境法律知识的浓厚兴趣，使学生从理性的和感性的层面对整个法治、法律、特别是环境保护法的基本价值理念和精神追求有一个更加全面的把握和深刻的理解，从而使环境保护法律意识得到更大的提高。

第二，增加环境法律职业训练，提高大学生环境保护实践能力。

对于大学生环境法律意识的培育，应采取多种形式的教育方法，更多组织学生进行与环境法律有关的活动。学校可以根据自身的定位，制定符合本校学生的环境法律教课程，注重课本知识教育的同时，高校更应该组织多种多样的与提高环境法律意识相关的活动，如组织学生旁听法院有关环境保护的案例审判、增加学生“模拟法庭”的组织举办、在环境保护日进行多种方式的宣传、环保法律知识的问答、举办环境保护相关讲座和培训等丰富多样的活动形式，提供学生在律所、环保局等机构的实践机会，增加大学生对于环境保护的切身体会，提升环境保护的能力。

第三，采取多种形式鼓励学生参与环保活动，规范环境法律行为。

高校应鼓励大学生积极参与环境保护活动，在校园活动中，可以组织社团活动，在社会实际中，积极参见民间环保组织和政府环保组织的多种活动，开阔视野，将环境法律课程中学习到的知识有效应用到环境保护的实践当中，并深化对于环境环保事业的认识，提升应对环境问题的能力，规范环境法律行为，促进我国环境保护事业的发展。

参考文献：

[1]杨利雅.论生态主义法律价值观的确立[J].学术探索，2005（02）.

对环境保护的认知范文第2篇

本次会议以前瞻性的战略思维和鲜明的务实风格，从我国经济社会发展全局的战略高度，深刻阐述了新时期加强环境保护的重要性紧迫性，充分肯定了“十一五”期间环境保护工作取得的显著成绩，系统分析了当前环境保护中存在的突出问题和深层次矛盾，明确提出要坚持在发展中保护、在保护中发展，积极探索代价小、效益好、排放低、可持续的环境保护新道路，切实解决影响科学发展和损害群众健康的突出环境问题，全面推进我国环保事业新发展。

新时期环境保护的宏观目标

实现全球“强可持续性发展”是人类社会发展和环境保护事业的终极目标。可持续发展，要求社会、经济、文化、资源、环境、生活等多方面协调发展，而强可持续性发展，则要求这些方面的各项指标组成的向量的变化呈现单调增态势。20世纪80年代前中国粗放式的经济增长模式给生态环境造成了严重破坏，虽然在1992年签署了《中国21世纪日程》启动了可持续发展的进程，但意识和行动及现状还远远落后于发达国家。目前我国处于工业化中期和能源需求的高速增长阶段，实现强可持续发展，需要持续强化环境保护的国家意志、大力发展循环经济、实施绿色信贷和生态补偿机制等财政税收政策、大力推动各类环保产业、大力推动可再生能源和能源的研究和应用、全面提高公民环保意识和行动等途径来全面解决经济与生态环境之间的矛盾。从这一层面来看，本次环保大会召开得颇为及时，它既注重固化已有理念和经验做法，又将改革创新精神贯穿始终，明确了今后一个时期我国环境保护的重点任务和保障措施，要切实抓好保护环境这件关系当前和长远、国计与民生、和谐与稳定的大事，为科学发展固本强基，为经济增长添加动力，为人民幸福增进保障。

“坚持在发展中保护、在保护中发展，积极探索代价小、效益好、排放低、可持续的环境保护新道路”，这既是第七次全国环保大会提出的新时期环保事业发展的战略指导思想，又指出了符合当前国情的阶段性目标。终极目标虽然离我们很遥远，实现其需要很长的时间，但是无数个正确的阶段性目标的实现，将使我们最终达到强可持续发展的终极目标。因此，中国目前的环保目标、政策和措施的制定和实施，既要着眼于当下，更要高瞻远瞩，进行历史的、发展的、长远的考量。当前已采取或将要施行的一系列政策和措施———采取财政补贴、减免税、低息贷款、折旧优惠、激励措施等加大对环保产业的政策扶持，特别是谨慎发展水利和核能发电、培育和推动风能、太阳能、生物能、地热等新能源和可再生能源的利用，大力培育和扶持环保服务特别是城市固体垃圾和有害垃圾的全面回收、减量化、无害化、资源化处理等——正是新时期环境保护工作宏观目标在实践中的体现。

以行动落实环保目标提高社会文明水平，促进环保发展

一个国家环境保护的发展水平与这个国家的社会文明程度是相匹配的，只有全面提高全社会的文明水平，生态文明的水平才会相应提高。若每个公民皆能做到在没有强制、严格监管的情况下依然遵守法律和道德规范，那么该人类社会必已达到较高的文明水准。那么作为社会文明的组成部分，其环境发展水平定是与其社会发展水平相匹配的。

社会的道德准则、公民的认知水平和人们的行为规范决定了社会文明的水平。全面提高道德准则、公民的认知水平和人们的行为规范，也需要国家和个人长期而持续的努力。因此，国家各级环保部门及相关部门，不能只着眼于环保本业，还要兼顾其他方面，共同努力，全面推进文明水平的提高。再者，环境保护不能仅仅是国家意识，环保政策也不能脱离普通百姓的生活。要制定切实触及百姓生活的环保政策，大力推动和引导公众参与，使环境保护要成为每个公民“自下而上”的自愿自觉的行为。

小事做起，以身作则

作为新时期的环境保护工作者，不但要为环境保护事业尽工作之责，更要把环境保护当做一种生活方式和人生目标，尽一个公民的义务，以一己之力推动环保事业的发展进程。比如，可以从全面实施城市垃圾分类入手，使环保成为每个公民每天必须和能够做到的事情。又或可以确定“每个人的生存消耗指标”，像“碳足迹”计算器那样，制定出更全面的“个人耗能”，计算器。又如，倡导节能减排、垃圾分类、科学合理的生活方式和简约、精致的生活观念。勤俭节约、物尽其用，垃圾分类、节水节电、绿色出行，合理作息、自我保健，购买国产优质耐用的物品，支持绿色产品，购买节能电器，购买大包简装的日用品，把个人的能源消耗降到最低，促进民族绿色产业的发展。这些看似不经意的点滴小事，却是推动国家环境保护事业“自下而上”渐进发展的最具体、最易落实的行动。环保工作者，甚至各相关机关、部门，也应从小事入手，身体力行，倡可持续发展之风。

对环境保护的认知范文第3篇

 

在地理教育改革中的核心内容就是地理核心素养的培育，但是至今为止“地理核心素养”还没有具体的概念，核心素养并非是学生与生俱来的，而是需要老师进行长时间的逐渐的培养而形成的，核心素养的培养的主阵地一般是在课堂之上。如何在基于高中地理核心素养方面的环境保护课例研究也就成为了重中之重。

 

一、高中地理素养以及地理核心素养的内涵

 

在经济合作与发展组织(OECD)开展的“素养的界定和选择”专题研究中，该组织对于“素质”以及“核心素质”进行了界定，并且成为了“国际学生评量计划”(PISA)的重要的依据。此组织认为，“素养是可以教、可以学、可以测的，是经过后天的学习而获得的，素养可以通过有意的人为教育来进行规划、设计和培训。”核心素养“则是在不同的领域之中或者是在不同的情境之中都不可或缺的必要的素养。

 

地理素养是指个人能够从地理学的角度来观察事物并且能够运用地理学中的技能解决问题的内在的涵养，地理素养主要有地理知识、地理方法、地理能力以及地理观念四方面构成，而地理核心素养则是最能够体现地理这一学科的价值的关键素养，是能够满足终身发展所必须要具备的地理思维，地理核心素养从地理学科教育的来看应该包含有地理技能、综合思维、空间视角、人地观念四大方面。

 

二、基于高中地理核心素养的环境保护课例研究的意义

 

2.1环境保护课例中的理论知识

 

可持续发展理论。随着社会发展的加快，资源不断地过度消耗，不仅阻碍了人类的经济发展，而且也对人类赖以生存的环境造成了极大地危害。在可持续发展理论之中，主要强调就是以人类社会的发展为主要的目标满足全人类的自身需求，强调经济利益的增长方式与破坏环境不冲突。所以在可持续发展的理论中先解决人类发展时的问题又能够为后代人更好的发展。

 

科学发展观理论。科学发展观符合人类与自然的共处规律，坚持以人为本，坚持全面发展观，坚持可持续发展观以及协调发展观，在制定环境保护教学内容与课程设置的时候要按照学生的身心发展规律来制定。

 

因地制宜理论。因地制宜理论是指在课堂教学上到地域环境的不同而采取不同的方法，在进行环境保护课程设置的时候要根据学生的实际接受能力来制定。让学生能够在课堂中培养自主探究以及合作探究的的能力，并且帮助学生树立正确的环境保护。

 

2.2基于地理核心素养的环境保护的重要性

 

是时展的必然要求。我国对于环境保护的重视程度越来越高，我国的发展的大趋势就是建立资源节约型、环境友好型社会，想要建立这种社会就必须要求民众树立环境保护意识，改变传统的消费模式，

 

是培养学生环保意识的重要途径。对于环境保护的教学，学生会对于环境问题以及环境保护建立起理论性的知识，并且了解到我国环境问题的严峻，意识到环境保护的紧迫性和重要性，这样学生才能够在充足理论知识的基础下开展环境保护的实践活动，是提高学生环境素养的有方法。通过环境保护的教学，学生会逐渐的意识到环境问题的严重性，并且不断地提高学生的环境素养，让学生能够产生强烈的环境保护意识，掌握到环境保护的真正的方法，并将其使用到实际的生活中。

 

2.3基于地理核心素养的环境保护教学的创新

 

2.3.1优化课程理念，加强学生互动

 

首先，优化原有课程标准制定的思路和方向，不只是在学校，在课堂上在学生的学习生活中深入贯彻地理核心素养的理念，确立提升学生终身学习能力为课程理念;其次，合理安排学校课程，根据地理核心素养的基本目标，科学制定学习计划和课程安排，调整学习进度，加强相关联系，加大知识文化的宣传，营造地理核心素养理念的学习氛围。课程目标的设置凸显地理核心素养体系。

 

在基于地理核心素养的环境保护教学中，教师应该改变以往传统的教学理念，在环境保护的教学中应该注重与学生之间的沟通与交流，和学生之间创建起平等、和谐、美好、民主的关系，可以将提高学生的独立思考的能力，提高学生的自信心。

 

2.3.2创新课程内容，将环境保护教学与生活紧密联系

 

对课本教材进行改进，紧跟时展的步伐，优化教材内容，更新教师思想。教材选取体现依据学生心理发展阶段和核心素养体系的层级特点，分学段安排地理课程内容，精选重点知识、突出关键能力、培育核心品格;教学建议应为核心素养的培育策略、方法等提出指导，为创新地理核心素养培育指引方向，成为促进地理核心素养形成的保证。还要注重将环境保护教学与生活紧密联系，教师应该采用有效的手段来测试学生基础知识的掌握程度，教师在布置作业的同时，应该考虑到环境保护知识与生活之间的联系。

 

2.3.3将书本知识与实践活动相结合

 

地理核心素养的培育离不开学生的学习实践与生活实践，以学生知、情、意的形成与内化为认知基础，以学生地理核心素养行为的体现为根本标志。我们教育的对象是具有鲜明特征的个体，不能够使用统一的模式来培养他们，所以教学应该与实践活动相结合。地理教学应以提高学生的终身学习能力为追求，以贯穿地理核心素养的养成为主线，以学生的学习生活实践为依托，成为深化改革的动力。

 

将书本知识与实践活动现结合的教学就是要从“文本式”走向“实践式”。在整个的过程中，教师应该充分的引导学生进行思考，将难点以及重点化解，这样在师生的辩论以及学生自主学习和讨论的过程中，学生对于这方面的知识印象会更加的深刻。

 

三、基于高中地理核心素养的环境保护的具体课例研究

 

接下来我们以高中地理学习过程中湿地保护为例，针对高中地理核心素养的环境保护进行具体研究。主要分为以下几个步骤：

 

1.确定教学目标

 

本文以高中地理学习中有关湿地的保护与开发进行研究，其目的帮助学生了解湿地的概念及我国湿地的分布，加深对知识的理解;结合地理核心素养理念，帮助学生树立环境保护、热爱自然的正确理念。

 

2.过程与方法

 

(1)优化课程理念，培养核心素养。对于湿地保护的了解不应该只是局限于消亡了或者即将消失的湿地，应该着眼于寻找湿地消失的原因，分析资料。同时运用地理核心素养的理念，结合人地协调观念，结合当地的地理环境，有着正确的区域认知。

 

(2)创新课程内容，注重地理实践。地理核心素质的培养不应该只是局限于纸上谈兵，教师可以指导学生模拟实验，综合条件，提出假设，分析湿地的作用和消亡原因，全面提高学生分析问题、解决问题的能力。

 

(3)结合课堂理论，立足于实践。通过学生对湿地资源的利用和保护等问题的阐述，提高学生收集、整理地理信息的能力和语言表达能力。

 

3.课例研究关键

 

(1)培养学生的分析、解决问题的能力;培养地理核心素养理念。

 

(2)自主学习、合作学习与教师指导结合;注重地理实践

 

(3)运用教学工具，多媒体辅助教学

 

4.课例研究总结

 

课例研究结束后，案例总结是至关重要的，正确、精髓的总结是整个过程的点睛之笔。以往对于湿地的研究只是局限于湿地的作用和湿地的消亡导致的危害，地理核心素养理念的提出，要求我们立足于实践，关注湿地保护的集体措施，关注有关国家对于湿地保护的立法，使学生树立正确的生态环境观。

 

伴随着社会的不断进步，环境问题越来越突出，环境教育也已经上升到位世界都关注的问题，为了能够解决出现的一系列的环境问题，增强保护意识才是提高环境保护能力的必要手段。本文以湿地学习的研究过程为例，显示了基于高中地理核心素养的环境保护课例研究的重要意义，可以提高学生收集、整理地理信息、分析解决地理问题的能力，同时提高学生保护环境的意识。

对环境保护的认知范文第4篇

关键词：公众动机环境治理

动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的表现。引起动机的内在条件是需要，引起动机的外在条件是诱因。公众参与环境保护的动机其实就是公众以什么样的目的去参加环境保护活动，这种动机反映着公众个人的自身道德修养，也会影响着其在服务活动过程中的行为表现。

一、公众参与环境治理的现状

根据数据调查资料汇总，笔者认为大部分的志愿者在参加环境保护的时候同时考虑到了利己和利他因素，公众参与环境保护的过程中社会占了主导作用，个人起到良好的辅助作用。对环保志愿者年龄、户籍、文化程度、职业、居住地风险设施、环保知识培训与参与环境保护的主要原因、目的、态度、个目的改变进行相关数据分析。

(1)年龄数据显示，各个年龄层次都将参与环境保护的最初主要原因视为环境保护问题很严重，环保公益活动很有意义。即不管哪个年龄层次，人们都普遍认识到了环保公益活动的意义性。其次年龄与个人目的表现出了显著的相关性，60%的人将提升个人服务意识作为主要动力，其次是丰富经验实现自我成长。

（2）文化程度数据显示，环保志愿者团队是个学历层次较高的群体，大学本科及以上学历高达90％，文化程度与个人目的和社会目的有显著的相关性，人们将个人目的定义为提升个人服务意识，从而实现自我成长。在数据中，我们发现，大学本科以上学历的人对目的定位不清晰地为零。文化程度较高人群，能更清晰得到了解到参加环保公益活动对个人自我成长的益处以及参与环保对生态环境改善的积极作用。

（3）职业数据显示，本次调查的志愿者以在校大学生为主，正处于一个知识不断累积，经验不断丰富的过程。所以在参与环保过程中对提升自我显示出了强烈的倾向性。而且，校园是培育环保意识的温室，学生在校园生活中易受到其他环保志愿者的行为感召，所以在社会目的的选择中，大于60％将改善生态问题视为社会目的，大于30％将感召他人形成良好的社会氛围视作社会目的。在环保公益活动中应充分利用大学生群体资源。

（4）居住地周围风险设施数据显示，居住地周围是否有些令人感到不快的环境风险设施，与参加环境保护的个人目的有显著的相关性。认为居住地周围有令人不快的环境风险设施的人高达60％多。且居住地周围有风险设施的人群对参与环境保护的主要原因更为清晰。现在环境问题与人们息息相关，感受到环境污染危害的人参与环境保护的动机就更为纯粹。

（5）专门的环保知识培训数据显示，是否接受过专门的环保知识培训与个人目的有显著的相关性。大于20％接受过环保知识培训的人将丰富闲暇生活视为主要的个人目的，且有22％接受过环保知识培训的人认为他们参与环境保护没有什么目的只是必须做而已。而大于30％未接受过专门的环保知识培训的人却将提升个人服务意识设为个人的主要目的。在调查中，接受过专门培训的人只占样本的数量的15％，这跟现阶段环境保护宣传力度有很大的关系， 20％的人表示在接受完环保知识培训后对环境保护认知还是比较茫然。

二、对策思路

1.加大宣传力度，发挥环保公益活动对公众的积极引导作用

随着社会的进步，志愿者群体总的知识、技能和素质的提高，加入到环保公益活动的机会和条件也大大的增加和有利，参加志愿活动的人数以不可预计的速度增加。从目的结构以及转变状况来说，环保公益活动的实践对志愿者目的积极导向作用还是很明显的。应该加大宣传力度，传播环保知识，让公众知道环保活动是刻不容缓的；同时利用新闻媒体在日常生活中宣扬积极的环保公益事件，引导更多的人群，将环保的思想落实到点滴小事中，慢慢的形成一个良好的环境保护氛围，让公众了解为何要进行环保公益活动。

2.专业的环保知识培训

在调查中，我们发现志愿者团队中接受过专门的环保知识培训仅占小部分，并且有些在接受完知识培训后仍对环保知识较为模糊。笔者认为，要形成保护环境的良好氛围，必须得传播科学的系统的环保知识，让公众在意识到环境保护刻不容缓之后，知道从哪做起，如何做起。

3.处理好不同年龄层次的参与动机

从个人目的和社会目的的结构分析中，我们可将主要的目的分为自我提升动机和利他动机，从自身角度来说，通过公益活动的实践来提高自己的能力丰富经验，从而增加社会阅历和参与社会竞争筹码；从社会服务角度来说，志愿者参与环保公益活动的特征是自愿行为，无报酬的奉献行为，出于助人动机的行为。志愿服务动机其实是肩负着社会的使命，同时也是个人人生价值实现。不同的年龄层次应该选取不同的动机作为引导，我们应该鼓励从内在需求出发，以服务社会为路线进行环保公益活动的展开。组织者应正确认识到不同年龄结构的动机主次差别，一方面，对志愿服务动机进行有效管理,尽量满足志愿者的动机需求,使志愿者个人愿望与实际需求相结合,推动志愿事业发展。另一方面，指导志愿者更清晰地了解自己在志愿者服务活动中的目的，指导其落实志愿者现实行为，辅以适当心理调节，从利己和利他角度将环保公益活动对人的意义深入人心。

三、总结

公众参与环境治理是实现环境治理的一个重要思路，实现公众参与的重心在于让公众了解为何要进行环保公益活动，如何进行环保公益活动，参加环保公益活动有什么意义。

对环境保护的认知范文第5篇

关键词：高中地理教学 环境教育 途径

【中图分类号】G633.55

随着经济的发展和社会的进步，人们在满足了物质需求和精神需求的同时，对生活中存在的环境问题也愈发关注，如环境污染和生态破坏等，而由此产生的环境危机也影响到了人们的生活。因此，借助高中地理教学的优势开展环境教育，对促进环境保护工作的发展有着积极的意义。

1 高中地理教学与环境教育之间的关系

高中地理的综合性较强，其内容不仅包括人们生活的地理环境和环境会变化的规律，而且包括人类发展与自然环境的关系，以及人类维持发展的道路。在这些涵盖的内容中，因环境问题出现的水土流失、资源枯竭和能源短缺等问题是高中地理教学的重点。

高中地理教学的目的是分析地理现象和地理事物特征，让学生了解其发生的成因、构成要素、发展进程和人类对环境的影响，从而帮助学生认识到环境保护的重要性，树立学生正确的价值观与发展观。环境教育内容主要包括社会进步、资源开发和经济的发展，其目的是协调环境保护与经济的和谐发展关系，从而让学生对环境与经济发展有全面认识。

在时代的发展中，高中地理教学已经不再局限于地理知识的讲解，而是以促进学生持续发展为目标，这与环境教育的理念不谋而合，两者的相互融合共同构成高中地理教育的主题，而彼此之间的关系也更为紧密。

2 高中地理教学在环境教育中的优势及作用

2.1 高中地理教学在环境教育中的优势。高中地理教学涉及到很多环境教育的内容，例如在“大气环境保护”中，涉及了全球变暖、臭氧层破坏和酸雨产生等方面的成因、后果和解决措施；在“城市交通运输”中，涉及了交通堵塞和城市道路规划问题，以及减少汽车尾气排放和种植花草树木等解决措施；在“可持续发展”中，涉及了可持续发展的概念及原则，以及时间可持续发展的途径，如清洁生产、公众参与和选购环境标志产品等。通过这些可以发现，高中地理教学在开展环境教育中有着无可比拟的优势，而通过高中地理教学潜移默化的影响，学生环境保护的意识也会逐渐加强。

2.2 高中地理教学开展环境教育的作用。首先，高中地理教学中开展环境教育让学生了解到自然资源是有限的，人们对自然资源的无休止索取，只会阻碍人类的可持续发展，而在索取的过程中所形成的环境破坏和环境污染会使这种阻碍进一步加剧，从而唤醒学生保护自然环境的意识。其次，高中地理教学中开展环境教育可以让学生了解和掌握地理环境的基础知识，学会保护环境和趋利避害的方法，认识到环境保护和人类发展之间密不可分的关系，从而在生活中养成爱护环境的行为习惯。最后，高中地理教学中开展环境教育，可以让学生以正确的发展观和价值观看待环境保护问题，增强学生的爱国情怀和对社会责任的使命感，帮助学生树立良好的环境观、人口关和资源观。

3 高中地理教学中开展环境教育的途径

3.1 丰富教学方式，提高学生环保能力。高中地理教师需要改变传统的“灌输式”方式，采用多种教学方法，在激发学生学习兴趣的同时，发挥学生的主观能动性和提高学生的环保能力，真正树立学生环境保护的意识。例如高中地理教师在讲解“地理环境对区域发展的影响”时，可以采用比较法法，将长江三角洲和松嫩平原的年平均气温、年降水量分布、土地条件和河网密度等方面的差异以表格形式进行比较分析，这样既简单直观，有利于学生记忆和掌握，又可以锻炼学生的总结归纳能力。又如高中地理教师在讲解“旅游开发与保护”时，可以采取辩论教学的方法，将学生分成两组，围绕旅游开发和环境保护的利弊进行辩论，在辩论的过程中使学生认识到环境保护在经济发展中的重要性。这样既可以活跃课堂教学氛围，又可以丰富地理课堂教学形式，让学生感受到地理教学的趣味性与生动性。

3.2 开展课外活动，提高学生环保意识。课堂教学的时间有限，而地理教学和环境教育的内容包罗万象，因此高中地理教师需要积极开展课外活动，让学生在亲身参与课外活动的同时，提高学生的环保意识。例如高中地理教师可以围社会关注的“雾霾问题”，一方面邀请专业人士进行专题讲座，向学生讲解雾霾的成因、危害和解决途径，让学生对雾霾知识有深入的了解和把握，另一方面可以组织学生开展实践活动，如每日观测记录大气的能见度、污染状况和污染源，以及对消除雾霾途径的思考建议等，从而身体力行为环境保护作出应有的贡献。又如高中地理教师可以借助环境日，如世界人口日、世界水日和世界环境日等，组织学生宣传环境保护的重要性，唤醒公众对环境保护的关注。通过课外实践活动的开展，不但可以增强学生的环保意识，而且可以提高学生的社会责任感，自觉形成保护环境的良好习惯。

4 结束语

总之，高中地理教学和环境教育之间的关系息息相关，高中地理教学在环境教育中有着其他学科无可比拟的优势。高中地理教师只有丰富课堂教学形式，积极开展课外实践活动，才能提高地理课堂教学的趣味性，帮助学生树立正确的发展观和价值观，增强学生的环境保护意识。

参考文献：

[1]栾晶. 新课程背景下高中地理教学中实施环境教育的研究[D].辽宁师范大学，2011.

[2]刘娜娜. 高中地理教学中环境教育的渗透与整合策略[D].东北师范大学，2011.