初中语文课外阅读策略
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初中语文课外阅读策略范文第1篇
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0062-01
课外阅读是语文教学的重要补充，是学生拓展知识面，提高文学素养和完善人格的重要途径。我从“开展课外阅读的重要意义、为学生营造良好的课外阅读氛围、为学生创造良好的课外阅读条件、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣”几个方面探讨如何提高初中学生课外阅读有效性，以提高教学效果。
一、开展课外阅读的重要意义
语言大师吕叔湘先生说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起到的作用巨大。课外阅读可以说是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。
课外阅读作为课内阅读教学的重要补充，它对于拓展学生的知识面，提高文学素养和完善人格都具有重要的意义，同时它为目前语文研究性学习架起了桥梁。课外阅读在语文教学实践中已经越来越受到重视。语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。可以说有效的课外阅读是提高初中学生语文素养的有效切入口。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。
二、为学生营造良好的课外阅读氛围
（一）抓认识促阅读
部分学生的家长不能理解、不能支持，甚至是直接明确反对，家长的消极态度往往对学生的课外阅读造成直接的不良影响，或者阻碍，或者抑制课外阅读活动的开展；还有大部分学生的家长认为孩子选择课外阅读读物，必须是“教材辅导书”，要孩子看的最多的书就是作文选。面对这种狭隘的认识，作为教师要充分发挥主导作用，利用各种机会加强对家长的宣传沟通。比如利用好家长会或给学生家长印发有关如何指导孩子课外阅读的资料，让其逐步改变观念，从而使其支持孩子的课外阅读。
其次抓学生的认识获得其阅读主动性。现在的初中生学习往往缺乏主动性与积极性的。很多学生认为课外阅读是没有必要的，加上学习生活紧张，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，几乎没有课外阅读的兴趣。作为教师要引导好让其充分认识课外阅读的重要性和初中阶段开展课外阅读的必要性，让其从要我阅读向我要阅读转变。
（二）抓活动造氛围
1.每年开展一次课外阅读考级活动。针对初中各年级学生的不同认知特点，语文教师可以每学期给学生开列书单，要求学生分阶段阅读。阅读后，组织学生进行阅读考级，考级合格的由学校发给课外阅读等级证书，并对学生进行鼓励表彰。
2.以班为单位，进行课外阅读心得交流。学生阅读后，会有一种要发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，安排一定的时间举行读书报告会，让学生交流各自读书的体会。这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。
三、为学生创造良好的课外阅读条件
教师要想方设法为学生创造良好的阅读条件，尽量让学生课外有书读读好书。
（一）建立班级虚拟图书室。教师让学生把自己拥有的好书登记在册，然后经过筛选确立班级虚拟图书室的图书目录，并打印发至每个学生。鼓励学生通过图书目录相互借阅，并做好借阅登记。
（二）建立班级间交流机制，让学生手中的图书不仅仅在班内流动，而是在年级内甚至校内流动。
（三）利用网络推行电子阅读。教师给学生推荐一些文学阅读网站，让学生利用网络平台进行课外阅读。
四、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣
教师是启动研究性学习的关键，它要求教师从知识的权威者到学生进行研究性学习的参与者；从知识传授者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注与本学科知识相关的课外知识；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展以及后继性学习。教师要利用好课堂这个阵地，激发学生课外阅读兴趣，教给阅读方法，让课外阅读真正从“要我读书”向“我要读书转变”。
（一）教学时从教材中延伸，培养学生课外阅读兴趣。要求学生利用课外时间完成原著的阅读，读后在班内交流。如学完《最后一课》布置学生读《柏林之围》，学完《我的叔叔于勒》推荐学生读《项链》……
（二）教学时从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用，从而更加深刻的理解节选段落的真实含义。
（三）课文教学介绍作者时，推荐其他作品。教师在课堂教学介绍作者及作品时，推荐该作家的其他适合学生阅读的作品，以激起学生的阅读兴趣。
（四）运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣。结合影视对比阅读，从而进行评价、鉴赏。有的名著已拍有影视作品，如教学《爸爸的花儿落了》，可充分利用多媒体设备，播放《城南旧事》精彩片段，并引导学生将之与原著相对照，比较异同，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又培养了评价鉴赏能力。
初中语文课外阅读策略范文第2篇
【关键词】元认知策略 初中语文课外阅读 制订计划与实施监控 适时调节与指导
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0088-02
元认知是弗拉维尔（Flavel）于20世纪70年代提出的一个概念，他认为，元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。它包括两个相对独立的成分：一个是元认知知识，即有关个人、任务以及策略的知识；一个是元认知控制，它包括计划、监控和调节。元认知监控是指个体在认知活动中，对自己的认知活动进行积极监控和相应的调节，以达到预定目标，即知道何时做，如何做，即有关修正人、任务以及策略的知识。
元认知策略则是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。学习时，学习者要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题。例如，假如你读一本书，遇到一段读不懂，你该怎么办呢？你或许会慢慢再读一遍；你或许会寻找其他线索，如图、表、索引等来帮助理解；或许你还会知道这一章更前面的部分，这意味着你要学会如何知道你什么地方不懂，以及如何去改正你自己。此外，你还要能预测可能会发生什么，或者能说出什么是明智的，什么不是明智的。所有这些都属元认知策略。
在指导初中学生语文课外阅读活动中，元认知策略起着不可估量的作用。它既对整个阅读活动进行了解、评价、监视和调节，又对阅读认知结构中的其它因素进行了解、评价和调节。元认知策略能有效地提高初中生阅读认知活动的效果、开发学生的智力，有助于学生阅读主体性的发展。
在现代教育理论和二十一世纪我国素质教育的目标中，都突出了学生在教学活动中的主体地位，强调学生主动、积极地学习，而学生主体性的发展与元认知是紧密联系的。强调学生课外阅读的主体性，就是强调学生成为课外阅读学习活动的主人，并能自觉地管理、调控自己的课外阅读。而这正需要学生更多地了解自己的阅读过程和特点，改进自己的阅读策略和方法。学生元认知的发展将促进学生整个自我意识水平的提高，它不仅为学生了解和调控自己的阅读活动提供可能性，也为学生了解和调控自己课外阅读多方面的活动提供可能性，从而更有力地促进学生课外阅读的主体性的发展。
在教学实践中，通过师生心灵交流等激发学生主动阅读的动力，引导学生学会预习、边读边思考、加强课外阅读等，习得常用的语文学习方法；通过引导学生学会质疑、学会自读自悟自答、教给学生必要的阅读策略等，让学生主动、自主地学习语文。我深切地感受到，元认知策略在初中生语文课外阅读活动中起到很好的指导性作用。
一、指导制订课外阅读活动计划
课外阅读活动计划包括设置课外阅读活动目标、选择阅读材料、制定实施步骤及分析如何完成阅读任务。给课外阅读活动做计划就犹如足球教练在比赛前针对性地对对方球队的特点与出场情况提出对策。
在新课程标准中“教学要求”有了许多具体而明确的量化规定。《语文课程标准》明确规定“义务教育九年课外阅读总量应在400万字以上”为完成这一课外阅读量，各位教师就要着眼于本班学生的特点，制定课外阅读活动计划，保证学生的课外阅读时间，并积极发挥学生的主体性，充分让学生选择自己感兴趣的课外读物。课外阅读活动可以涉及阅读时事新闻、科学知识、文艺作品、历史故事等不同的门类，进行广泛地阅读。
制定了目标后，要指导帮助学生选择好阅读材料。为此，我让学生开展讨论，结合平时自己阅读的课外书，确定大家喜爱的课外读物，如《伊索寓言》《科幻故事》《鲁滨逊漂游记》《读者》《青年文摘》……或有益于激发学生阅读兴趣的，或有利于学生身心发展的，或帮助巩固课堂教学效果的，或与自己生活密切相关的……然后在班中设立了“图书角”，每位学生把自己阅读过的一两本喜爱的课外读物借用到班级“图书角”中，每月进行更换，每天利用中午休息时间组织学生自由借阅课外书。我还指导学生自己制订阅读活动计划，除了中午阅读外，每天需要阅读的定量字数，每周阅读定量的读本数量，每月要完成的阅读任务。为了落到实处，每天放学回家挤半小时作为课外阅读活动时间。这样，解决了学生完成阅读任务的时间问题，保证了课外阅读活动计划的实施并完成。
让学生在原来阅读的基础上，自己调整课外阅读活动时间，制订课外阅读活动计划，发挥了学生的主人翁作用，使学生读有目标、读有趣味、读有书源、读有时间。
二、指导实施课外阅读活动监控
课外阅读活动监控包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问，课外阅读活动时监视自己的阅读速度和时间。这些都让学生警觉自己在阅读注意和理解方面可能出现的问题，以便及时找出来，并加以改正。只有专心地进行阅读活动，不断地练习从而形成好的阅读习惯，提高自己的阅读速度并保证活动时间，才能让学生在活动中获取更多的效益。
首先，注意激发学生持之以恒的阅读兴趣。我利用一切机会调动、激发学生的读书热情，尽力帮助学生自觉主动地克服课外阅读“一时热”的毛病。这样，在课外阅读活动中学生努力做到坚持课外阅读，养成良好的阅读习惯。
其次，注重指导学生行之有效的阅读方法。阅读方法主要有精读、略读、浏览、默读、朗读、选读、摘读等。阅读能力的提高主要得益于精读；略读、浏览的速度较快，常常一目几行，了解大概内容；默读可以提高阅读速度，还可以带着问题阅读，做到边读边思考；还要重视朗读训练等等。当然学生在课外阅读活动中会意识到某些方法不恰当或行不通，需要尝试其它的阅读方法。这样，老师的科学指导就很有必要了。我注意各种阅读方法的有机结合，重视学生阅读方法的科学指导。
第三，努力提高学生质疑问难的阅读能力。学生在课外阅读活动中会遇到许多疑难，或者会不断地向自己提出问题。老师平时多点拨、多鼓励，注重分层次、分阶段、分内容进行阅读训练。张弛有度的专项训练，可以加深学生对阅读材料的理解，加强培养学生的阅读能力，不断提高学生课外阅读的效率和质量。
此外，我还组织学生开展丰富的课外活动，如读书交流会、评选优秀读书笔记、故事会、朗诵比赛、读书知识竞赛、谈天说地、读书小报等形式，让学生用足够的时间广泛开展课外阅读交流，监控学生课外阅读活动情况，了解学生的活动信息，随时提示学生出现的活动偏差，及时纠正，培养良好的阅读习惯。
三、指导课外阅读活动调节
课外阅读活动的适时调节，是与课外阅读监控相紧密联系的。例如，学生在意识到课外阅读不理解的某一部分时，他就会退后去读有关的段落；在阅读有困难的或不熟的内容时会放慢速度，翻阅有关的阅读资料等。
课外阅读调节能帮助学生矫正阅读行为，补救其阅读中的不足。在开展课外阅读活动后，我经常性地让学生进行活动交流，提出一些问题，及时总结，让学生检查阅读材料的选择、阅读的效果和阅读的经验教训，并根据反馈信息，及时地、经常性地采取调节和补救性措施，不断改善和提高阅读效果。随着元认知能力的提高，阅读活动中遇到困难后，阅读者可以通过自我监控和调节来不断改进自己的阅读技能，补偿阅读理解中的困难，提高阅读的水平与成绩，这已被不少研究者所证实。
同时，在指导学生课外阅读活动实践中，我深深地认识到，还必须将元认知与阅读活动不良学生的动机、情感、信念、价值观整合在一起，结合当代“学习学”理论，努力将阅读活动不良学生培养成自我调节的学习者，展开更深入、更丰富的研究。
总之，在初中语文课外阅读活动中，初步尝试元认知策略指导学生自主阅读，帮助学生学会制订计划、进行自我监控和调节，就可以加速提高课外阅读自我管理能力，切实发挥学生在课外阅读中的主体性作用，能更有效地提高课外阅读的效果。
参考文献：
[1]杜晓新、冯震：《元认知与学习策略》，人民教育出版社，1999年。
[2]钟启泉等：《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社，2001年。
初中语文课外阅读策略范文第3篇
摘要：语文是我们中国人的母语，在初中阶段的语文阅读属于是铺垫阶段的阅读，作为教师在教学的过程中，由于对学生关注程度的不同，往往对于学生的兴趣没有良好的把握，继而造成学生对语文的阅读出现了厌学的情绪，所以要想彻底提高初中语文的教学水平，就要从课外阅读入手提升学生的技能，引导学生朝着自己期待的目标发展。
关键词：初中；语文；课外阅读；教学
引言：初中的新课程已经将语言应用能力提升到了一个具有新的高度的问题，要让学生通过教育实践来使用所学的语言，设计安排一些审美探索能力的教学对这样可以促进阅读教学、知识的迁移和阅读技巧的创造性激发等，使学生的在阅读模式和固有的思维模式上发生根本性的转变。
一、利用好身边的教育辅助设备
（1）发展具有初中语文教学特点的高效课堂
初中阶段在阅读语文基础知识的时候是非常困难的，由于学生阅读基础不够，所以讲解的时候如果光靠老师一张嘴进行讲解和描述对于学生的理解来说是非常困难的，选用信息技术设备将生涩难懂的知识转变成为图片或者视频，这样学生在有了实物直观后理解起来就会相对容易。
例如：我们在给学生将语文中的比喻时，如果光靠嘴说学生是不理解的一轮明月挂在空中好像一个白玉盘学生在自己的生活中都没见过白玉盘什么样，这时候以图片或者视频的形式展现一下，学生在头脑中就有了一个印象，这样对于比喻的理解就会更加深刻。
（2）以新课程标准为导向，发展信息化教学
初中语文教学必须要时刻以课程标准作为导向，这样我们培养的学生才是符合社会需求的，符合教学培养目标的，初中阶段我们要培养学生的自学能力，信息化教学中有趣的资源就是吸引学生的一种手段，当学生的阅读兴趣得到提升以后，他们阅读的效率就会提高，对于语文阅读的欲望也将被最大程度的激发，这对于他们的阅读都是非常有帮助的。
二、营造多样化的课堂
（1）以情感来营造人文课堂
初中语文阅读的过程中要注重语文阅读的人文性，在教学的过程中作为教师要以自己的激情来调动学生的，应该要积极调动学生的情感，在课堂教学的过程中要让课堂充满激情，教师要展现给学生一张“激情似火的脸”，让他们在课堂上有一个难忘的岁月。在教学的过程中教师要在课堂上激发学生的兴趣，或设悬念、或直观演示、或言语创设情境，这样才能激发学生对文章阅读的兴趣，而且要在班级内营造“我要努力阅读”的范围，这样才能提升学生的阅读热情，以《从百草园到三味书屋》一课为例，本课的预习任务是让学生自主感受作者对百草园生活的还念，对自然产生热爱之情。针对三味书屋的生活，每位学生的立足于不同的角度或立场有不同的看法。无需用“时代感”生搬硬套。教师可以为学生设计操作性强的“预习单”，预习单可以用纸质文本的形式发给学生，也可以借助多媒体课件呈现出来，预习单上的内容应包括教材中的字、词、句、篇和写作技巧等，也可以是延伸和拓展教材内容。借助预习单让学生明确自己该做什么，并独立完成。
（2）给学生一个“开放的课堂”
1、给学生一个展示自我的平台
教学的过程不仅是知识传播的过程更是学生能力提升的过程，所以作为教师要给孩子一个展现自我的舞台，让他们在课堂阅读的过程中能够达到自我的实现，而且语文教学的过程中课堂是一个动态的平台，是让学生展示自我体验成就感的平台，所以我们在课堂教学的过程中必须要激发学生的潜能，由此看出学生能力是否得到全面发展主要取决于教师给学生提供的舞台。2、注重实践，从多方面练习语言
语文教学的过程中我们的语文教材就是一个例子，所以在教学的过程中我们必须要充分利用好这个例子，而且在教学的过程中必须要进行大量的练习，这样学生才能在教学的过程中使能力不断提高。以《三峡》一课为例，学生在预习的过程中既要把必要的文学常识掌握到，同时还要对朗读予以高度重视，运用形式多样的朗读，标注重难点位置，以引起密切关注，可以对相关的参考书和工具书进行查阅，将文章内容理解到，尽可能借助自己的努力突破学习难点。回忆已经学习过的写景美文，其特点有哪些？这样学生很容易就能把《三峡》的重点理解到，也就是写景要把景物的特征抓住。并未彻底弄懂的问题要在相应的位置上做好记录，在课堂教学中进行解决。唯有如此，才能確保课堂教学的高效性，学生不仅可以感受到语文的趣味性，促进学习语文信心的增强，也能最大化的促进分析、解决问题能力的提高。
3、以生活作为语文阅读的基础
问渠那得清如许，生活作为语文阅读的基本源泉，我们在教学的过程中必须要让学生体会到阅读的乐趣，而且也能在语文阅读的过程中体会到阅读的乐趣，语文阅读教学的过程中提出了语文要建立在生活的基础上，所以要留心身边的生活，把我生活中的点滴故事，将语文的阅读与实际生活紧密结合。
结束语：初中语文教学的过程对于学生来说是增长知识，提高能力的一个过程，新课程标准对于学生能力的提升非常注重，实际上教学的过程中我们要增长学生的多元化智能水平，这样他们才能在学习中得到开发和锻炼，才能在以后的学习中走得更远更快。
参考文献：
[1]王美芝，贾明书，宋玉兰. 培养学生自主探究能力，打造高效课堂——谈初中语文探究式课堂的应用[J].沈阳师范大学学报（人文社会版），2017（15）102-103.
初中语文课外阅读策略范文第4篇
[关键词] 课外阅读；语文教学；阅读兴趣；措施
人们只有通过阅读层面的不断扩展，才能够逐渐了解整个世界变化发展过程，进而结合自己的意识产生对事物的深层思考。初中学生正处在人生价值观、世界观、道德观开始形成的阶段，阅读优秀的课外书籍可以帮助他们提升自我素养，养成思考问题和自我反省的良好习惯。
一、初中语文课外阅读的现状分析
课外阅读主要是学生利用课堂之外的时间，对课堂语文学习所做的拓展和延伸。由于课外学生缺乏老师的监督指导，再加上初中学生天性活泼好动，课堂之外的阅读活动难以得到有效的贯彻。据问卷调查表明，初中学生每天利用2个小时之内的时间进行课外阅读活动的人数比例仅有8%。在这种情况下，我国教育体制下初中学生整体的阅读水平很难得到较大的提高，对培养学生朝着全面性高素质人才方向发展是极为不利的。初中语文课外阅读存在的问题具体表现在以下方面：
1、学校过于忽视语文课外阅读活动
在初中的教学活动中，语文课程作为一种人文知识很强的学科，更加贴近具体生活，相对于数学、物理、化学的学习说，学生要想取得一个满意的语文考试成绩是较为容易的。这种情况就直接决定了学校将更多的教学精力投入到提高学生数理化成绩中来，忽视了语文课外阅读活动。语文课外阅读活动在学校单纯追求升学率利益的驱使下，逐渐变得名存实亡。
2、社会环境对学生阅读活动的影响
当今现代信息的飞速发展，图书行业逐渐成为夕阳产业，取而代之的是电子化的阅读方式。中学生正处在青春期的成长阶段，对于网络上传播的复杂信息无法进行有效地甄别，很容易就会沉溺于网络上各种娱乐游戏等方面的负面信息，对学生的心理健康危害极大，更不要说抽出时间来进行语文的课外阅读活动了。
3、课外图书阅读资源严重紧缺
尽管越来越多的中学开始筹备校图书馆的建设，以满足学生和老师阅读课外书籍、查阅教学资料的需要，但是校图书馆的建立更像是一个流于表面的面子工程，图书馆内所配备的图书非常有限，涉及文化、经济、科技等方面的图书十分稀少，并且书籍内容过于陈旧，缺乏实用性。相反，那些关于校园建设的内部刊物被摆在突出位置，根本吸引不了中学生的阅读兴趣。
二、强化初中语文课外阅读的措施
针对以上种种问题，适应学生需要，改变人们对课外阅读的认识才是解决问题的关键。笔者认为要想真正贯彻初中生在课外进行阅读活动必须从以下几个方面入手：
1、培养学生的阅读兴趣，重视阅读教学活动
俗话说：兴趣是最好的老师。学生拥有良好的阅读兴趣是保证语文课外阅读活动有效开展的前提条件，教师可以利用古今中外名人读书的成功事迹来激发学生的阅读兴趣，另一方面也引用讲述小故事的教学手段使课堂氛围变得轻松活泼，培养了学生们学习阅读的兴趣。总之，老师要为学生灌输一种学无止境的思想，语文学习的内容仅仅局限在课堂短暂的时间里是远远不够的，还需要大量的课外知识。只有在教学中重视阅读活动，老师以扮演一种“百事通”的角色来影响学生，告诉学生更多的知识隐藏在课外阅读当中，这样才能彻底激发学生的探知欲望，让学生养成良好的阅读习惯。
2、创造健康的阅读环境，鼓励学生多渠道方式阅读
随着科学技术的不断进步，课外阅读的手段也逐渐变得丰富多样，除了传统的书店、图书馆阅览书籍之外，学生还可以通过互联网上的电子图书阅览室进行课外的阅读活动。电子图书阅览室相比于传统的图书馆场所而言，不会受到时间和空间的限制，而且学生接触到的阅读方式也不止是文字的阅读，新媒体条件下的阅读方式更加宽泛，欣赏图片、收听广播、观看视频都应该被归纳于阅读方式之内。学校需要利用这些先进的多媒体手段，丰富学生的课外阅读生活，并且鼓励学生学会利用互联网络搜索他们所感兴趣的阅读内容。同样，学生在老师或家长的监督之下运用网络阅读不仅拓宽了更为丰富的知
面，而且还掌握了必要的计算机操作技能，为今后的全面发展奠定了基础。
3、丰富教学实践，强化课外阅读活动
语文教师做不到每时每刻都要强制性地监督学生课外所完成的阅读量，要想检验学生们的课外阅读是否按照理想的计划顺利进行，可以针对学生的课外阅读活动做一次课堂实践活动，比如安排一次演讲比赛，让每一位学生谈谈自己阅读过的印象最深的文章。这样就能使老师对学生的课外阅读情况有更加清晰的认识，学生在演说的同时也锻炼了自己的口头表达能力，客观地促使他们综合素质的全面提高。
结束语：
阅读能力的提高不是仅仅靠十几天或者几个月时间突击训练就能完成质的飞跃的，它需要人们在生活和学习的过程中不断日积月累，要养成良好的阅读习惯就必须从初中语文课外阅读活动中的一点一滴做起。
参考文献：
[1]陈学应.语文课外阅读“自读自悟、自我创新”模式探索[j].新一代（下半月）， 2012（5）.
初中语文课外阅读策略范文第5篇
【关键词】初中语文 阅读教学 问题 解决办法
阅读教学直接影响到学生的语文水平。随着经济和社会的发展以及新课标的提出，初中语文阅读教学也需要摒弃一些传统的不符合教育发展要求的教学模式和方法，针对教学中存在的问题采用科学的教学模式和方法。
一、初中语文阅读教学存在的主要问题
初中语文阅读教学大多还是采用传统的以应试教育为指导思想的教学方法。在这种教学方法中，教师处于主导地位，学生只能被动的接受教师所灌输的知识，课堂单调乏味，不能有效激发学生的学习热情和学习积极性，课堂效率低下，不符合时代和教育事业发展要求。
具体而言，初中语文阅读教学存在的问题主要有以下几个方面：
第一，传统阅读教学方式固定，太过于拘泥，缺乏情感投入。阅读教学的教学目的不仅仅是要培养学生的文章分析能力，还要培养学生把握作者所抒感的能力，而相较而言，后者更为重要。但从当前的初中语文阅读教学情形来看，很多教师将教学重点放在了如何对文章结构及内容进行分析，如何能快速找到问题答案，提高答题效率上，以便学生能得到较高分数，而忽略了对作者情感部分的分析和讲解。这就导致很多学生觉得语文阅读死板枯燥，对这门课程提不起兴趣。
第二，对学生语文课外阅读不够重视。很多教师只把阅读教材作为教学重点，把学生的阅读范围限制在指定教材当中，忽略了提升学生课外阅读量的重要意义，导致学生的认知范围较小、知识储备较小、视野狭窄等不良情况的出现。殊不知大量的课外阅读，并不是对学生时间的浪费，反而对学生发展大有益处。课外阅读不仅可以丰富学生的课外知识，丰富学生的词汇量，拓宽学生的眼界，还可以提高学生整体把握文章的能力和分析、归纳能力。
第三，不能充分发挥多媒体教学资源的作用。多媒体的出现，确实是免去了教师板书之苦，大大的提高了教学效率，但任何事物都有它的双面性。很多教师利用多媒体提供的便利条件在有限的时间里安排了太多的教学内容，增加了学生负担，大大降低了教学效率。
二、有效提升初中语文阅读教学的策略探讨
（一）教师要转变传统的教学观念，尊重学生的主体地位
教师在初中语文教学过程当中，要转变传统的以自己为课堂主导的教学观念，要将课堂的主导地位交还于学生，给予学生自由，让学生自主选择自己喜欢的学习方式，自主安排学习内容，让教师自己成为学生学习的帮助者和引导者，与学生之间建立平等的师生关系。虽然传统的教学模式根深蒂固，但教师也要不断的学习和摸索推行学生主导地位的教学方式方法。这种以学生为主导的教学模式，可以促进师生之间进行有效互动，可以达到因材施教的效果，可以有效的调动学生的学习积极性和学习热情，活跃课堂气氛，激发学生的想象力和创造力。
（二）注重学生情感的培养
阅读教学并不是为了让学生在考试中取得更高的成绩，而是为了传递中国的语言文学，为了陶冶学生的情操、提高学生的文学修养和综合素质。教师要在初中语文阅读教学过程中，注重培养学生把握文章所抒发感情的能力，而不能只将教学重点放在对文章内容和结构的分析上。教师可以通过设置问题、利用多媒体资源等方式创设教学情景，并给与学生恰当引导，促使学生更好的理解文章所传达的情感。
（三）注重课外阅读
很多语文教师都明白，学生语文水平的提高关键在于不断积累，在于知识的不断丰富。然而仅有阅读教材是远远不够的，阅读教材的内容涉及面相对于大千世界而言太窄了。鉴于此，在初中语文阅读教学中，教师不仅要帮助学生掌握教材内容，还要努力增加学生的课外阅读量，积极鼓励学生进行课外阅读，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，以增加学生的有效阅读量，开阔学生的眼界，提高学生的认知能力，增加学生的词汇量积累，丰富学生的情感和陶冶学生的情操。
（四）营造良好的阅读氛围
很多学校都为学生安排了早读时间，这是很科学的。当然也可以在其他的时间段适当增加阅读课，但是要科学合理，时间不要太长。这样，学校或者教师就为学生营造了良好的阅读氛围，学生就有充分的时间来预习课文和复习课文，或者阅读其他自己喜欢的文章，充分享受阅读的乐趣。
总结：
初中语文的阅读教学中存在很多问题，为了提高阅读课堂教学效率，促进学生的语文水平的提高，初中语文教师要紧跟教育改革潮流，改变传统的教学观念，积极采用科学合理的教学模式和教学手段来改善和解决这些问题。
【参考文献】
[1]吴西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态[J].科学咨询（教育科研）. 2011（07）
