初中美术教学方案
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初中美术教学方案范文第1篇
美术是艺术领域的重要构成，培养中学生美术知识对艺术思维培养有着多方面作用。随着新课标要求全面培养初中生文化素质，教师要重视课堂情境创设与发展，向学生提供更加优质的课堂学习环境。“情境教学法”是课堂教学的创新方法，将其用于美术课堂教学是时展之趋势，体现了初中教学创新的发展思路。结合情境教学法内涵，本文从“个性化、创新化、项目化”等方面，介绍了美术课堂情境教学的可行性方法。
关键词：
初中美术课堂情境教学方法基于新课标改革指导下，美术课堂教学模式走向多元化趋势，按照学生实际发展要求进行教学改革，体现了当代教学模式的先进改革趋势。情境教学是现代美术教学的新思路，以课堂教学为中心实施调整，有助于激发中学生内在潜能，帮助学生实现个人潜能。
1情境教学法内涵
随着中学教育新课标不断调整，情境教学法在课堂教学中的应用更加广泛，成为现代美术课堂教学的新模式。基于传统教学理念指导下，教师要重新定位美术课堂教学，利用更加先进的教学平台进行课堂活动，这样可以激发学生参与课堂的积极性，避免课堂环境影响到授课质量水平。“情境教学法”是根据教学内容进一步调整授课方案，把学生带入特定的学习环境中，从教材结构、内容布局、教学流程等方面实施教学，引导学生树立正确的学习观念，掌握更多符合美术课堂学习的思路。另一方面，美术教育改革趋势下，情境教学课堂更加多样化，可充分激发学生参与学生的兴趣，带领学生实现课堂学习目标。未来，我国中学教育体制深化改革，按照先进教学理念建立课堂关系，才能进一步实现教学流程的优化改进，为学生提供优质的课堂环境，引导其掌握更多的专业知识，提炼出更多新颖的知识学习要素，这些都是带动课堂教学效率提升的有效方式。
2美术课堂“个性化”教学方案
结合美术教学内涵，教师要重视美术文化教学存在的问题，提出符合美术教学需求的科学性方案。美术教学是为了培养学生的艺术思维，这也是初中教育办学的最终目标。为了培养全面性美术人才，美术教学中需融入文化元素，帮助学生提升美术课程学习水平。“个性化”是当代初中教育的新概念，美术教学工作更应该坚持以学生为本，体现个性化教育发展内涵。教师要懂得为学生创建和谐的学习环境，积极灌输美术教学理念，把握初中学生特点，才能更好地实现个性化教学改革目标。其中，既要有理论知识的学习与思考，也要参与到社会实践与发展中，体现出美术教学个性化改革的实际意义。基于个性化改革理念下，本文分析了初中美术教学改革的科学路径，为培养初中生人才奠定了基础。“个性化”是基于人为主体的思想意识，一切社会改造活动必须尊重人的主体地位。从教育事业发展来看，个性化是立足于人本思想的特性，以学生为根本，采取一系列有关的教学改革措施。初中美术教学工作改革阶段，要从学生实际需求情况出发，提出切实可行的美术教学改革方案，才能体现出初中教育的先进性。
3美术课堂“创新化”教学
“创新”是当代教育的新思维，在现有教学模式下倡导新方式，引导学生参与到全新的课堂学习环境中，这些都标志着时代教育的新方向。中学美术是学生接触艺术的初始阶段，在艺术引导下才能实现课堂教学目标，帮助学生建立更加稳定的学习关系，及时解决传统教育流程存在的不足，带领学生更加全面地认知美术知识。“创新化”教学体制中，美术课堂要重视各类要素的综合调整，教师、学生、环境、教材等，均是影响课堂教学效率的关键，决定着整个课堂教学效率。作为美术课堂教学的新思路，创新理念下要考虑中学美术的整体思维，把艺术学习理念充分体现出来，解决原有授课模式存在的不足之处。例如，教师要结合新课标提出创新理念，帮助学生感受下创新教学思维，对美术课堂形成更加浓厚的兴趣，这些都是提高课题教学效率的关键。教师要发挥其在课堂中的引导作用，让学生更好地体会美术知识学习内涵，融入到整个课程学习过程中。
4美术课堂“项目化”教学
初中教育在社会人才培养中占据重要地位，美术是一门实用性学科，重视美术教学是初中学校教学发展的一部分。教师是课堂授课的引导者，教师要建立相对稳定的项目化教学流程，从多个角度实施教学方案，及时带领学生进入到良好的学习情境中。基于早期教学存在的不足，教师要以兴趣教学为中心。鉴于传统教学模式存在的不足，教师需积极引入新方法参与课堂教学活动，推动初中美术教学模式实现优化改革。项目教学法是现代教育先进方式之一，利用项目模式带领学生参与美术知识学习，体现了学生在项目执行中的主体地位，实现了教师在美术课程中的引导价值。以项目教学法为中心，分析初中学校美术教学改革方式，进一步优化现有的美术教学体系。教学方法是决定教学质量的核心因素，转变教学思维可实现教学方式创新改革，为学生创设更为精彩的学习课堂。引入项目教学法，不仅体现了美术教学改革方向，也是实现学生艺术知识水平提升的保障，成为当代初中教育发展的一种必然趋势。
5结论
总之，培养中学生美术知识水平，对提高其艺术涵养具有重要意义，能够促进学生文化素质全面提升。基于新教学模式引导下，教师要懂得构建更为优越的学习平台，帮助学生实现艺术学习目标及个人知识增长。情境教学是当代教育的新方向，为学生构建情境可激发其参与美术的积极性，在情境中感受学习的乐趣。同时，教师要懂得灵活调整课堂模式，带领学生完成预定的学习目标。
参考文献：
[1]高壮壮.农村初中美术课堂教学浅谈[J].新课程(中学),2015,(1).
[2]曾艺玲.试论新课程下的农村中学美术课堂教学[J].求知导刊,2015,(7).
[3]徐雪莉.基于高中美术课堂教学中有效示范的探究[J].艺术科技,2015,(5).
[4]吴连江.关于提高初中美术课堂教学效率的几点策略[J].美术教育研究,2015,(16).
初中美术教学方案范文第2篇
【关键词】初中美术；课堂教学低效；原因分析；改进策略
对任何科目的教学来说，只有教学效率得到提高，教学质量才能得以保证，初中美术教学也是如此。美术教学的最终目的是为了引导学生感受和领悟美的真谛，培养学生的审美能力和创造力，这一教学目标的实现必须要有高效的课堂教学来保障。当前初中美术教学中普遍存在课堂教学低效的问题，导致教学效果不理想，不利于美术教W的健康发展。因此，分析造成课堂低效的原因并找出相应的解决策略是目前亟待解决的问题。
一、初中美术课堂教学低效的原因
（一）从教师个人角度来分析
首先，教师是教学课堂中的主体，要有提高课堂教学效率的意识，如果教师没有意识到提高教学效率的重要性，那么提高教学效率将无从谈起。其次，教师的情绪尤其是消极的情绪对教学效率的提高有很坏的影响。例如，教师生活中的不如意产生的不良情绪如果不能很好的调节，带入课堂中将会对全体同学的美术学校情绪及课堂氛围产生负面的影响，不利于学生美术审美情趣的激发和保持。再次，面对不爱学习美术或者破坏课堂纪律的同学，教师的不当斥责或者批评会伤害学生的自尊心，使他们对美术学习更加厌恶，不利于课堂效率的提高。
（二）从学生自身角度来分析
首先，有的学生美术基础知识掌握不牢，有的学生和家长受应试教育思维的影响，认为美术课程不是很重要，所以没有进行美术知识的系统学习，尤其是忽视了基础知识的重要性，没有牢固的基础理论做支撑，美术课程的课堂学习效率将会大打折扣。其次，美术思维方法训练不到位，通过美术学习和作品鉴赏来训练自己的审美情趣和思维方式是最好的方法，现在学生大多都是被动的接受老师传授的知识，没有积极的开发自己的思路。再次，有的学生对美术这个学科不喜欢，有排斥情绪，没有学习的积极性。
（三）从教学方法角度来分析
美术这门学科中的知识点、 美术原理等都是比较抽象的，学生学习过程中需要发挥自己的抽象思维能力，才能更好的理解和掌握这些知识要点。因此，在初中美术教学中，教师需要将抽象枯燥的原理、概念等用具体化的形象来呈现，这样才能使学生对知识理解更加透彻，掌握更加牢固。但是有的教师过于重视美术的知识性教学，对美术的原理、概念等让学生死记硬背，或者对他人美术作品进行生硬模仿，限制了学生创造性思维的拓展和开发，进而制约了美术课堂效率的提高。
二、初中美术课堂教学低效的改进策略
（一）教师加强对教学方法的完善创新
初中生思想还不成熟，新鲜事物对他们有着强烈的吸引力，单一枯燥的教学方法无法引起他们的兴趣，教学效率自然得不到提高。因此，教师在美术教学过程中，首先要转变观念，提高对美术这一科目的重视，将它作为培养学生综合素质的重要科目来对待，充分认识美术对学生身心健康发展的重要作用；其次，教师加强对教材的钻研，不能一味的照本宣科灌输给学生，要根据学生的特点和爱好来设计相应的教学方法，加强与学生的互动，例如在教学中采用游戏互动的方式来进行教学，或者充分利用多媒体教学，通过图片、视频或者影片的形式来进行教学，提高课堂教学效率。
（二）教师提高对课堂活动的掌控能力
目前的美术教学中，很多教师认识到了以学生为主体和创新教学方法的重要性，但是在实践过程往往会走向另一个极端，在课堂上采用游戏或者表演的方式完全对学生放任自流，对课堂失去掌控，反而使课堂教学更加低效。因此，教师在实施新的教学方法时要提高自身对课堂的掌控力，首先，制定明确的教学目标，一切活动都围绕教学目标来进行；其次，教师加强与学生的互动交流，了解学生的感受，及时调整教学方案；再次，教师要加强对学生的引导，教师参与到教学活动中去，及时引导和纠正教学方向，规范学生的各种行为，保证教学活动的顺利进行。
（三）培养提高学生对美术学习的兴趣
学生的学习兴趣是影响美术课堂教学效率的重要因素，因此，教师要采取各种方式来提高学生对美术学习的兴趣。首先，教师要加强与学生的沟通交流，走近学生的生活，了解学生的兴趣爱好，在制定教学方案时才能有的放矢；其次，在课堂上尽量采用丰富多样的教学方法，改变以往课堂沉闷枯燥的教学方式，营造轻松的学习氛围；再次，为学生提供丰富的学习资源，例如，组织学生外出写生感受美景、参观美术观和美术展览、为学生订阅美术画报杂志、观看美术影像资料等，从多方面对学生进行影响和熏陶，激发学生对美术学习的兴趣。
三、结语
总之，初中美术教学对学生的身心健康成长和综合素质的提高有重要作用，教师要从思想上重视美术教学，重视课堂教学效率的提高。面对当前美术课堂教学中的低效现象，教师要积极创新教学方法，激发学生学习兴趣，最大程度提高教学效率，让学生美术课堂中得到美的教育和熏陶。
【参考文献】
[1]颜燕军.浅析如何在美术课堂中发挥学生的主体作用[J].美术教育研究，2015（08）
[2]张琳.分析导入式教学在初中美术课堂中的应用[J].美术教育研究，2015（12）
初中美术教学方案范文第3篇
关键词：初中美术教师；教师置换培训；目标
河北师范大学承接了“国培计划——河北省农村中小学教师置换脱产研修项目”（以下简称教师置换培训），笔者承担了美术学科的培训任务，开始思考怎样才能使培训具有显著的成效。本文中的教师置换培训是指，由河北师范大学的学生到河北省各地参加顶岗支教实习，由此置换下来的教师可以有时间进行脱产研修。参与美术学科培训的主要是河北省农村和县城的初中美术教师。笔者曾经在第一届的教师置换培训中，对参加培训的美术教师和培训后对河北省县域内的初中美术教师做过调查，了解他们的培训需求，在对调查做过分析之后做了一些思考。
一、对河北师范大学初中美术教师置换培训的建议
1、关注教师需求，提高教师置换培训的针对性
在培训前对参培教师的培训需求进行调查分析，了解他们的美术基础及其对培训内容、方式的需求。然后组织学科教学专家精心设计培训方案，并论证方案的科学性、可行性，力求方案符合县域内初中美术教师素质提升的切实需要。每期培训结束之后，根据参培教师的反馈情况再次对培训方案作相应的修改与调整，使下一轮培训更加贴合参培教师进行专业提升的实际需求，从而大大提高培训的针对性和有效性。
2、教师置换培训方式应多元化，并关注教师的主动参与
教师培训的方式是整个培训工作的载体，从县域内教师专业发展和新课程带来的课堂教学实际需要出发，尽量采用灵活、多样的培训方式，如观摩研讨、经验交流、专题讲座、案例评析、微格教学等方式。丰富的培训方式，不仅能够使参培教师积极主动地参与学习，而且也能够促使参培教师与授课教师进行探讨、解答困惑，同时也使参培教师之间能够保持良性互动，进行校际经验交流。
教师培训应把参培教师作为主体和中心，遵循成人学习的特点和规律，充分调动参培教师主动参与培训的积极性。教师是经验丰富的成人，每人都有自己的知识经验领域，培训者可以通过创设情境或给予材料，使参培教师反思、评价自己过去的教学经验，在平等、合作的探究学习过程中整合原有的知识、建构新的知识。只有在参培教师积极主动地参与到培训学习中来，他们才能够获得有价值的知识和体验。
3、教师置换培训内容应同时并重美术学科教学知识、美术前沿知识和美术技能知识
新课程改革以来，一线美术教师缺乏的一般是学科教学知识，但是由于县域内美术教师有一部分是非美术专业出身，他们欠缺美术专业的知识与技能，急需在此方面得到提升。教龄时间在10年以上的美术教师相对比较缺乏美术专业的前沿知识，笔者发现，在调查的初中美术教师中，教龄达到10年以上的教师比例占到五分之二多，所以培训内容不能忽视美术前沿知识和美术技能知识。因此，教师置换培训在重视美术学科教学知识的同时应适当关注美术前沿知识和美术技能知识。另外，在调查中也发现县域内初中美术教师对科研持淡漠的态度，不少美术教师觉得科研比较难做，还有一些教师不知道教研该怎样做。 所以，教师置换培训应适当关注美术科研课程与活动的设置。
4、教师置换培训应关注教师的个体差异，分层教学、拓宽美术技能
参加教师置换培训的初中美术教师的个体差异比较大，他们不仅年龄跨度大、教学经验不同，职前所学专业也不尽相同，即使是美术专业院校毕业的，他们在职前学习期间或学油画、或学国画、或学设计、或学动画等等，美术专业基础有很大的差异，更何况有一部分美术教师是非美术专业出身。因此，在教师置换培训中尤其是进行美术专业知识教学时应当分层教学，针对不同层次的美术教师知识结构特点，设定不同的目标并采取不同的教学方法和评价方法，使参培教师都能在原来的美术专业基础上得到提升。
专业出身的美术教师的美术技能一般比较单一，这是由师范美术院校的目标定位和课程设置所决定的，但是却不适合美术新课程教学。美术新课程教学要求降低美术技能的难度，并在美术知识与技能的综合性和多样性方面提出了新的要求。因此，教师置换培训的美术技能学习应当以拓宽为主，而且这也适合非专业出身的美术教师参与学习，并且充满兴趣。
5、教师置换培训应关注激发教师的培训热情和职业激情
新课程改革推行以来教师培训不断，尽管培训者为培训煞费苦心，然而不少一线教师却是应付式的、被动地培训着。另一方面，从教师工作的热情来看，如果一位教师长期在一所学校工作，随着年龄的增长、教龄的增加，就容易出现职业倦怠、进取心减弱、工作中缺乏激情与创新等种种状况。更何况美术与其他学科相比地位非常不平等，在县域内的教学环境中常常不受重视，这就更加容易造成县域内初中美术教师教学激情的缺失。
然而教师培训一般更关注教师的专业发展，关心教师如何掌握更先进的教育理念和教学技能，如何更好地工作，却很少关心教师作为一个生命主体的情感发展和精神世界，而这正是激发教师热忱地投入到工作的关键所在。
因此教师置换培训应当关注激发县域内美术教师的培训激情和职业激情，可以有计划地为他们安排精神生活菜单，用活动构建参培教师丰富的精神生活。这样既可以使参培教师在置换培训中快乐学习，丰富培训期间的生活；又能够促使参培教师关照自己的精神世界，涵养理想，增强调适生活的能力，由在现实世界和精神世界里的挣扎转为对现实世界的超越。教师的精神世界得以构建才能在美术课上构建学生的精神世界，才能把人文精神引进美术课堂，激发学生的创新意识，促进学生个性健康发展。山东省莱芜市钢城区黄庄镇丈八丘联小，这个曾经不起眼的山村小学现已在全国教育界声名鹤起，于2007年9月被命名为“全国教育系统先进集体”。 他们成功的秘密，就是用激情实现超越。校长董春玲从做校长的第一天起，“就立志要让教师在激情与理想中开心的生活着。因为她觉得：一个没有激情的教师不会培养出一个有激情的生命；一个没有梦想的教师不会培养出有追求的学生”。如果通过培训能焕发县域内美术教师的职业自信和生命激情，使其成为一个顽强向上、充满激情的群体，把职业转变为事业，那么县域内的美术教育必定会绽放光芒。
二、河北师范大学初中美术教师置换培训的目标定位
通过以上几点的思考，笔者认为河北师范大学初中美术教师首次置换培训（第一次培训之后，经过一定的教学实践后还会有提升性的置换培训）的目标应当按照三维目标编制，目标如下：
知识与技能目标：学员在多元灵活的教学方式下，能够主动提高和拓宽美术技能，致力于提升美术学科教学知识和教学技能，并在激励机制的促使下参与科研、关注科研，切实提高美术课堂教学水平。
过程与方法目标：学员在校际交流——学习规划——理论学习——技能实践——展评总结的过程中，通过案例学习、合作学习、专家授课、微格教学、导师带教等学习方式，完成理论提升、作品展览、课例展示、教学比赛、课例研修等学习任务。
情感、态度价值观目标：在趣味的学习活动、丰富的课余生活和素质拓展活动中，学员能够体验到愉悦和意义的价值，能够在开发潜能的基础上，涵养理想和激发职业激情。
参考文献：
初中美术教学方案范文第4篇
【关键词】新课改；美术课堂；教学方法
随着素质教育体制的不断改革，越来越多的人开始关注美术这一门学科。为了能够满足新课改的需求，美术课堂要做到与时俱进，并且美术教师要改变教学方法，积极探索一条有效的教学教育途径。在初中美术课堂中，教师要利用先进的教学理念，促使美术教学的质量得以提高。
一、利用多媒体来开展教学活动
在初中美术教育过程中，教师要利用多媒体教学手段来增强学生学习美术的兴趣。初中美术教师要以学生的实际特点出发来选择合适的教学内容，将多媒体教学手段在教学过程中的作用发挥出来。同时美术教师要积极探索新的教学方法，不断提高美术课堂的教学质量。美术教师在备课的时候，要以实际教学内容为基础来从网上搜集相关的资料，从中选择出与教学内容相符合的音频、文字以及图片等，然后再制作成优秀的课件。比如：当老师要讲解欧洲文艺复兴这一时代的美术作品时，教师可以制作一个专题性短片，在这一短片中要包含欧洲文艺复兴时期的优秀作品，然后带领学生理解以及掌握这一时期的优秀作品，让学生了解到创作这些优秀作品的历史背景。另外教师要引导学生分析文艺复兴之前的美术作品与文艺复兴之后的美术作品之间的不同之处。在初中美术课堂上，教师要利用多媒体将美术作品展现在学生的面前，并且利用多媒体也可以扩大学生的想象空间，加深学生对新知识的理解。
二、适当鼓励学生，增强学生的自信心
为了能够让学生在美术课堂上一直保持着旺盛的精力，教师应该适当鼓励学生，不断增强学生的自信心。在课余时间，教师要及时与学生沟通，从而可以全面了解以及掌握学生的实际情况，并且根据学生的兴趣爱好以及接受能力来制定切实可行的教学方案，为每一位学生提供展示能力的机会。教师要密切关注学生，只要学生取得一点点进步，教师都要给与其鼓励。有一部分学生性格比较内向，他们认为自己根本没有美术这一方面的天赋，因此他们不乐意学习美术这门课。当老师要讲解“动感生活”这一教学内容的时候，学生根据自己的想象力来构图，将自己作画的风格以及特色表现出来。此时教师要鼓励以及表扬每一位学生，不断增强他们的信心。教师鼓励以及表扬学生可以达到优化美术课堂的目的，最终让学生投入到美术课堂中。
三、创设生动的、直观的教学情境
随着新课程的不断改革，不断激发学生学习美术的兴趣成为一个非常关键的问题。对于初中生来说，他们缺乏良好的判断能力以及自我控制能力，并且初中生容易受到了主观因素以及客观因素的影响。因此初中美术教师要对教学环境进行改善，不断优化美术课堂。同时在初中美术课堂上，教师要努力创设生动、直观的教学情境，让美术知识充满吸引力。比如，当老师要讲解“角色游戏”这一课的时候，教师可以下载相关的视频来播放给学生，不但增强学生学习的兴趣，将学生的学习的积极性调动起来。然后教师要提出这样几个问题：第一，在此视频中出现的面具是由哪种材料制作而成的？第二，为什么这几个面具的造型以及色彩都是不一样的？第三，为什么每一位表演者都要戴面具，然而在表演过程中，面具发挥怎样的作用？教师再将学生分成几个小组，让他们谈论这几个问题，并且最终顺利解决了这些问题。在此之后教师要借助多媒体将非洲面具、戏曲面具等呈现在学生的面前，让学生对面具有了重新的认识。
四、合理的、科学的评价学生的作品
在初中美术教学过程中存在着这样一个问题：学生在评价学生作品的时候往往会采用同一个评价标准，按照优秀、良好以及合格来评判学生的作品。这种简单的评价标准容易打击学生创作的信心。因此在评价学生美术作品的时候，教师要采用多层次的评价方式，不断激发学生创作的热情。虽然有一部分学生的作品效果是比较差的，教师应该从其学习态度、自身的接受能力以及兴趣爱好来评价这部作品，如果该学生的学习态度是非常端正的，教师要给与其鼓励，告诉他不要放弃，只要坚持下去才能够创作出一幅幅好的作品。相反如果该学生的学习态度并不端正，教师还是要适当的批评该学生，让其在以后的创作改正自身的态度。由于有一部分初中生是比较有个性的，他们在创作作品的时候往往不会按照平常人的思维来进行创作，因此教师要尊重初中生的个性，鼓励他们进行创新，不断提高他们的创新能力。除此之外，教师要采取高等级、激励性的评价语言来激发学生创作的兴趣。有一些学生的作品中存在着一些问题，此时美术教师要委婉的提出一些建议，从而有利于学生的全面发展。同时教师要鼓励学生进行自我评价，还要鼓励学生之间要进行相互评价，在评价过程中学习到他人的优势，弥补自己的缺点，促使学生的评价能力以及审美能力得以提高。
五、引导合作探究，提高学生的自主学习能力
初中美术教师要转变自身的角色，采取合作探究的方式来提高学生的自主学习能力。初中美术教师要坚持以学生为中心，让学生真正成为学习的主人。在美术教学过程中，教师要将学生分成几个小组，让学生自主探究完成教师所布置的学习任务。任务一：学生自己动手制作卡片，然后再谈论自己制作的卡片与商场上卖的卡片有什么不同；任务二：学生自己动手来折曲线、折直线等立体制作手法，在动手过程中让学生掌握其中的技巧。学生自己动手完成这两个任务，这样做既提高了学生的动手能力，又丰富了学生的知识，让学生喜欢上美术这一门课。
总结：
总而言之，在初中美术教学过程中，教师既要提高学生的自主学习能力，又要提高学生的创造能力。对此，初中美术教师在开展教学活动过程，要不断转变自身的教学理念，更新教学方法，努力提高初中美术课堂的效率，从而培养出大量高素质的美术生。
参考文献：
[1]杨丽娟.新课改形势下对初中美术课堂教学的思考[J].美术教育研究.2013（18）
初中美术教学方案范文第5篇
1．信息技术与美术教学的整合以新课程标准为依据
随着信息技术和课程整合的进一步发展，新一轮的基础课程改革正不断深入发展，这也在一定程度上对美术课程的改革产生影响。新课改的出发点是由只重视知识传授向既重视知识传授又重视技能与知识的综合学习转变。传统的初中美术教学过于强调知识本身，因此也就存在着模式教育方面的某些缺憾。如，过于强调初中美术教育的专业技能与技术，这就容易造成美术课程的单一。新出台的《中小学美术课程标准》明确提出“美术课程具有人文性质”，同时也提出了新美术教育的理念，即在文化情境中培养学生解决问题的能力以及创新精神。如果没有多媒体特别是信息技术的支撑，提高学生全面探究的能力是很难做到的。
2．信息技术与初中美术教育的整合适应了信息社会的要求
自20世纪90年代开始，各国之间的经济竞争越来越激烈。经济的竞争最终体现在人才的竞争上，但人才的竞争还是要靠教育。在全球信息化的大潮下，我国也高度重视课程与信息技术的整合。教育部曾明确提出要“努力推进信息技术与其他学科教育的整合”，即从根本上彻底改变传统的教学观念、学习目标和评价手段。由此可见，信息技术与中学美术课程的整合是对中小学教师提出的新的时代要求，同时也是不断将教育推向深入的必然潮流及趋势。
二、信息技术与初中美术教学整合的目标与理论基础
1．信息技术与初中美术教学整合的目标
在新世纪及新课改的背景之下，初中美术教学与信息技术整合的目标便是构建自主探究的学习模式。构建自主探究的学习模式是在信息化背景下提出来的，其中心是学生。该模式的内涵是在教师的引导以及启蒙之下，学生带着一种积极心态去了解问题、理解问题并且解决问题，用探索的办法以及自主参与的学习态度和方式参与到美术教学中来，从而达到掌握相应知识技能、解决疑难问题的目的。
2．信息技术与初中美术教育整合的理论基础
在信息化浪潮之下，信息技术与初中美术教育整合的理论基础是建构主义学习理论。该理论强调的是以学生为中心，就初中美术教学来说，它具有实践性、形象性以及直观性的特点，其意义在于帮助学生充分地运用信息所提供的文字以及图像和声音，在教师的指导下进行自主探究，自主地完成学习任务。
三、信息技术与初中美术教程的整合模式
在当今的信息技术与美术教学的整合中，教学的整体目标是一致的，即培养学生的实践能力和信息素养，但是因学科的定位不同，信息技术的作用也是不同的。因此，信息技术与初中美术教程的整合可以被分为三种最基本的模式。在初中，美术教师要运用信息技术来培养学生敏锐、灵活的思维能力，从而扩大学生的知识面，提高学生的判断能力以及解决问题的能力。
1．在美术研究课程中，信息技术要作为学习的工具
在研究型的课程中，其任务一般不是教材中的内容，低年级主要以生活、实践为主，高年级则以社会的综合主题学习为主。研究型的课程要按照学生的认知水平的不同，将生活中的一些他们感兴趣的问题，用活动的形式进行讲解以完成任务，实现目标。因此，学生通过探索性、主体性以及创造性地解决问题，便会掌握多学科的体验性知识以及学问性知识，将学校与社会有机统一地结合起来。在整个研究过程中，从方案的实施到任务的结束都应该让学生自主地完成。
2．在与美术学科的整合过程中，信息技术要作为教学的工具
在初中美术教学中，学生要在教师的指导与帮助下进一步地学习，教师要利用信息技术为美术的教学工作服务。在这种模式中，教师与学生在信息的帮助之下，分别进行教学和学习。首先，学生在接受教师布置的任务之后，在教师的进一步指导之下，充分利用教师提供的素材资料，进行合作式或者个性化的自主学习，从而利用信息技术帮助自己完成这些任务。其次，教师在布置任务的时候，要根据教学目标来分析和处理教材，从而决定要用什么样的方式来呈现教学内容。再次，学生和教师在完成任务之后要进行反馈和评价。在整个教与学的过程中，学生的自主性和积极性得到了最大程度的呈现，这样的教学氛围有利于激发学生的创新精神，提高学生解决问题的能力，从而能进一步调动学生的积极性。
3．在信息技术与初中美术教学的整合中，信息技术作为学习的对象
在信息技术与初中美术教学的整合过程中，信息技术并不仅仅表现为学习技术本身，它还是学生学习的对象。教师要培养学生运用技术以及信息解决问题的能力以及习惯。美术教师要灵活设计任务，在完成学科目标的前提下，根据不同的社会背景、学校环境等设计出不同的任务来进行教学，绝对不能仅仅局限于参考书或者书本教材所提供的材料。
