学龄前启蒙教育
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学龄前启蒙教育范文第1篇
毕业论文 摘要：本文主要论述儿童小提琴启蒙教育。首先结合自己从事了近4年的儿童小提琴启蒙教育谈谈儿童小提琴启蒙教育的现状，然后针对儿童学龄前和入学后两个学习阶段，从上课形式、教师、家长、学生4个方面来分别阐述儿童小提琴的启蒙教育。
关键词：小提琴 启蒙教育
Abstract: The main treatise in this text child violin enlightens the education.The combinative oneself was engaged in first three years gets the child violin enlightens the education discusses the child violin enlightens the educational present condition, then before aiming at the child school age with enter school the stage in behind two studies, from have a class form, teacher, parent, student four aspects to expatiate respectively the child violin enlighten the education.
Keyword: The violin enlightens the education
引 言
学龄前启蒙教育范文第2篇
【关键词】学龄前儿童；营养状况；Z评分
【中图分类号】R179 【文献标识码】A 【文章编号】1004―7484（2013）09―0621―02
近年来，随着我国经济的发展和生活水平的提高，儿童的生长发育受到人们越来越多的关注和重视。而学龄前儿童处于生长发育的重要阶段，是儿童体格发育的关键时期，合理、充足的营养是儿童健康发育的重要物质条件[1]。2006年4月，世界卫生组织公布了一套新的《儿童生长标准》（以下统称WHO标准），为国际社会衡量婴幼儿是否健康成长提供了最新的依据[2]。本文利用2012年松岗街道1200例学龄前儿童的身高、体重资料进行营养状况评价，并通过研究分析、总结其规律及趋势，以指导该地区学龄前儿童的健康保健工作。
1 对象与方法
1.1 对象 采用整群抽样方法，抽查松岗街道幼儿园3-5学龄前儿童1200例。男童686例，女童514例。
1.2 方法 Z评分时目前学龄前儿童群体营养状况评价时最常用的的方法，由于排除了年龄、性别、身高等因素的影响，因此评价结果更加准确、客观[3]。选用体重和身高作为两项评价指标，参照2006年世界卫生组织公布的《儿童生长标准》（以下统称WHO标准），按年龄别体重（WAZ） 、年龄别身高（HAZ） 和身高别体重（WHZ） [4]，计算每个儿童的Z分值。各Z分值的计算采用标准公式： Z值= （ 实测值- 标准参考人群中位数值） /标准参考人群的标准差[5]。将WAZ、HAZ及WHZ的Z分小于2分的视为儿童低体重、发育迟缓和体形消瘦的判断依据，大于2分的视为偏重、偏高和偏肥胖[5]。
1.3 数据处理与分析 将数据录入数据库，使用SPSS19.0软件对收集的数据进行统计和分析。
2 结果
2.1 儿童营养状况现状 松岗街道学龄前儿童营养状况如表1所示，年龄别体重（WAZ） 、年龄别身高（HAZ） 和身高别体重（WHZ）均值分别为0.08，-0.57，，054；营养不良（低体重、发育迟缓、消瘦）检出率分别为1.17%，10.00%，0.67%；偏重、偏高、偏肥胖检出率分别为9.33%，2.33%，12.00%。
2.2 男、女学龄前儿童营养状况比较 松岗街道男、女学龄前儿童营养状况比较如表2所示，学龄前儿童男生营养不良（低体重、发育迟缓、消瘦）检出率低于女生，男生肥胖检出率高于女生，有统计学意义（P
3 讨论
WHO推荐的按身高、体重计算Z分能较好的反映儿童生长发育和营养情况。这3种评价指标综合使用结果更准确、客观，是目前进行学龄前儿童群体营养状况评价是最常用的的方法之一。学龄前儿童正是长身体、促发育的重要时期。从表1可看出，该地区偏肥胖检出率12.00%，在日常工作中应该将儿童肥胖列为儿童保健的重点，因为肥胖不仅会对儿童近期健康产生不利影响，而且当肥胖持续到青春期时，其成年期肥胖的危险性将增加75%[7]。因此，肥胖应从小抓起，从超重儿着手，把肥胖的危害及防治相关知识通过各种渠道传递给家长。幼儿园及家长应培养儿童良好的饮食习惯，使其不偏食糖类、高脂、高热卡食物，不挑食，荤素搭配。同时建议幼儿园开展科学合理的体育锻炼，鼓励家长让儿童养成做家务活的习惯，再加上合理的生活制度，则可以有效地降低儿童单纯性肥胖的发生率。同时，表1显示，低体重检出率1.17%，但发育迟缓检出率10.00%，居营养不良发生率首位，这表明在体重正常的儿童中，还有身高不足的现象。
从表2看出，肥胖的发生多见于男童，营养不良多见于女童。一方面与中国的传统观念和饮食文化有一定关系，另一方面也与幼儿对食物挑食、偏食有很大关系，要缓解这一现象就要建立均衡膳食的营养观。家庭饮食营养教育是儿童树立科学营养观的启蒙教育，在日常生活中，家长是儿童饮食营养教育的直接实施者，富于家庭色彩的“食物圈”会潜移默化的影响着儿童对食物的喜恶。因此，幼儿园、社区或其他机构和部门要定期或不定期的针对家长开展各种营养培训和讲座，同时家长也可通过书籍、媒体、网络等渠道积极自学，树立正确的营养观，并最终引导儿童形成均衡膳食的营养观。此外，幼儿园饮食营养教育也是儿童树立科学营养观的重要途径，幼儿园要积极加强饮食营养教育的指导和研讨，提高幼儿园营养教育的水平和质量，引导儿童建立均衡膳食的营养观。
参考文献：
[1] 常素英，何武，陈春明.中国儿童营养状况15年变化分析――5岁以下儿童生长发育变化特点[J].卫生研究，2006，35（6）：768-771.
[2] WHO Multicentre Growth Reference Study Group. WHO child growth standards： length/height-for-age，weight-for-age，weight-for-length，weight-for- height and body mass index-for-age： methods and development[M]. Geneva： WHO， 2006.
[3] 陈文.广州市学龄前儿童生长发育Z评分及营养状况的评价[J].中国妇幼保健，2005，20 （6）：746
[4] 林爱琴，于雁，侯晨辉，等. 河南省农村地区学龄前儿童生长发育与营养状况调查分析[J]. 实用儿科临床杂志，2011，26（23）：1815
[5] 韩慧，汤建军，张勤. 蚌埠市826 名儿童营养状况Z评分及膳食相关行为分析[J].齐齐哈尔医学院学报，2012，33（ 8）：1038
学龄前启蒙教育范文第3篇
关键词：幼儿教育；成长；影响
幼儿教育一般是指父母及老师对幼儿进行教育的过程，更好地促进子女身心健康的发展。幼儿教育要注重使幼儿成为完整的人，成为有尊严和价值的个体，为幼儿的终身发展奠定基础，以促进幼儿的全面发展。我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿教育内容分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并明确指出：“各个领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。通过这些年的幼儿教育实践让我对幼儿教育有了一个更深的了解和思考。
1 什么是幼儿教育
幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
2 中国幼儿教育的发展及任务
中国的幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，提出了幼儿教育的主要方面及内容，即生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐和美术。纲要还指出，对幼儿全面发展的教育内容要贯穿在游戏、体育活动、上课、观察、劳动、娱乐等全部生活与活动之中。幼儿教育的主要任务是使儿童身心获得正常发展，为进入小学学习做好准备。
3 幼儿教育既包括家庭教育，也包括幼儿园学校教育
现今，有不少父母过早与孩子缺乏亲子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保证，使孩子出现不爱交流、不爱学习、不爱思考的习惯，这些都会让孩子得不到良好的家庭教育环境。而幼儿园的孩子又多，教师有时照应不过来，忽视了幼儿的个性心理的发展，容易使小孩形成对学习不感兴趣甚至孤僻的性格。这样，幼儿教育就存在很大的危机，不仅不利于幼儿的健康成长，而且使幼儿形成不爱学习的坏习惯。因此，不管是家长还是教师，都应该对幼儿教育予以重视，不仅对幼儿今后的学习有非常大的帮助，而且对我国国民的文化素质有一个质的提高。
4 案例分析
（1）据查访，在我国沿海许多小工厂内，有不少年龄在15～18岁的孩子辍学在那打工。虽然有不少是因为家境贫寒不能完成学业，但是他们当中大多数是不想读书（或者是不喜欢读书）。对学习不感兴趣，这是否可以说是幼儿教育的一大失误呢？针对孩子不想学习，我想这与孩子在接受幼儿教育有很大的关系，那么家长或是幼儿教师应该进行反思，是否对幼儿的教育不够关心或者是对幼儿的教育引导有误。这些都值得我们每一个家长或老师关注的。
（2）我国甘肃省曾对农村边远山区和一些少数民族地区的一年级学生进行抽样调查，结果显示入学前受过学前启蒙教育的儿童在语文、数学两门主要学科的成绩上要远远高于入学前受过启蒙教育的儿童。另外，国外也有研究资料表明，如果对学龄前进行过初步的数学启蒙和训练，这些儿童到了十三四岁，其数学成绩比未受过学前期训练的同龄人要好。由此可见，学龄前的幼儿数学启蒙教育不仅可以使幼儿掌握 一些有关数学的粗浅知识，发展其初步的抽象逻辑思维能力，而且更能对幼儿进入小学甚至中学后的学习产生积极的影响，创造有利的条件。
5 让幼儿真正成为学习的主人
幼儿的思维多以具体形象为主，因此，教师或家长在引导幼儿学习时应让幼儿慢慢由被动变为主动、积极、创造性的学习。在幼儿教育中应注意以下问题：
5.1 创设愉快宽松的心理环境，保持并不断发展幼儿的好奇心
皮亚杰曾说过，“儿童就是科学家”。这句话的意思是，儿童天生对这个世界具有强烈的好奇心，他们渴望探索和了解这个世界。而事实上，幼儿也正是通过自己的探索活动获得了对世界的了解和认识。在幼儿学习科学活动中，教师首先为幼儿创设宽松愉快的心理环境，保护幼儿的好奇心。当幼儿的回答与教师的预想结果不同时，我们要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探索活动。
5.2 尊重幼儿的好奇心，激发幼儿对学习的兴趣
科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，兴趣是动力，幼儿有了浓厚的兴趣就会主动去求知、去探索，并在学习时产生愉快的情感体验，教师要积极培养幼儿对周围事物的认知兴趣以及爱护自然保护环境的积极情感和态度。幼儿爱思考，有着无数个疑问，教师要给予幼儿适当的刺激，使幼儿思维活跃起来。如，月亮为什么有时圆圆有时弯弯？秋天树叶为什么会落下来？为什么种子会发芽？汽车的轮胎为什么是圆的？等等一系列幼儿身边所能接触到的现象，是幼儿通过向科学海洋的航船，兴趣是航程的向导。
5.3 随机教育是不可缺少的科学探索方法
幼儿在日常生活中，经常出现一些偶发事件，教师要抓住机会，对幼儿进行科学的引导，从而寻求问题的答案，帮助幼儿发现其中蕴含的科学道理。比如，在一次户外活动时，幼儿发现许多蜻蜓都飞的很低，“为什么会有这么多蜻蜓？它们为什么飞的这么低呢？”这些幼儿非常感兴趣，于是我引导幼儿讨论这些问题，帮助幼儿理解蜻蜓低飞和天气的关系。
5.4 抓住时展的脉搏，扩展科学教育内容
让我们的幼儿不断的接受到大量的信息，因此在内容的选择上符合幼儿的认识发展水平，贴近幼儿的生活，关注和尊重幼儿当前的兴趣和需求，顺应孩子发展的需要，适当安排体现时代特征和现代科技有关内容，让幼儿初步认识现代科技。知道科技是不断发展的，它会给人们带来更多的方便。以扩展幼儿的视野满足幼儿探索科学奥秘的欲望。如“神奇的电脑”“能干的机器人”…… 。
学龄前启蒙教育范文第4篇
从牙牙学语开始，我们有着父母亲友的爱。可是最终还是形成了形形的不同的人，他们或多可以平凡庸碌一生的度过，但是也有那么一部分人懂得弃其糟糠取其精华，在不断的磨练打击中成长，也有那么一部分人接受不了从而偏离了轨道。
启蒙教育是人生中的一部分，多数人的一生习惯都取决于启蒙教育。孩子应该怎么教育，应该怎么才能最大限度的让他们接受正能量，这是许多家长梦寐以求得吧！看了一则节目我不经感叹，其实或许i我们有更多的教育方法，而不是单纯死板的教育。
孩子在学龄前的教育以及小学的划分段我们一概怎么教育，我们应该怎么处理其中的问题。曾考到中国式教育和美国式教育的区别，我不经感叹，其实，这只是我们古有今来形成的板块式教育，也是随着文化经济的发展儿形成的教育风——自以为是的关爱。
美国教育和中国教育的不同点在于：美国的教育是直白客观的，中国的教育是不违和溺爱的。
假如一个孩子闹脾气不吃饭，两国家庭的处理方法是绝对不同的了。美国的家庭他可以确定孩子吃不吃饭，如果孩子不吃饭，他就会让孩子做在饭桌旁边看着家人吃饭，如果孩子中途孩子后悔了想要吃饭，那么他也不能吃。许多人为这种行为感到不解，这究竟是为什么呢？其实他的立意有三。第一，确定孩子不吃饭后，孩子中途后悔想吃，不让他吃可以让孩子知道，世界上没有后悔药，既然选择了就不要后悔，你就得接受现实。第二，孩子饿了就会深深记得这次的事情就不会闹脾气不吃饭。第三，从小可以培养小孩子思维接受能力。假使混了中国家庭着就会轻哄慢劝着吃饭，这样除了增大孩子的脾气，还有什么只得我们做的利益呢？
所以一个家庭的教育，意见小小的事都可以让孩子在起跑线上有很大的距离。
在幼稚园，许多的中国老师会有着教夫子的形象，儿在美国却有着大朋友的形象。其实课堂是需要在学习中玩耍的，如果单纯的学习和单纯的玩耍、都是不合乎于这样的情况的。如果，我们不能最大限度的开发孩子思维，大胆的能力，这也许会影响一生。
学龄前启蒙教育范文第5篇
关键词：少儿读者；图书馆；读者服务
1前言
伴随着我国全面开放“二胎政策”，根据现有数据在2015年左右，我国迎来新一轮的生育高峰。从图书馆少儿阅览部门读者群体实际观察和相关记录等情况反映出，学龄前低幼读者人数呈逐渐增多的趋势。面对读者群体年龄结构的变化，在多媒体技术在日常生活中的广泛运用的当下，如何更好地满足家长对少儿图书馆的更多期盼和要求，如何充分更好地开展少儿图书馆的服务工作，营造良好的育人氛围，已经成为摆在少儿图书馆工作者面前的一个重要课题。
2如何设置规划低幼儿童读区域以及如何妥善呈列低幼类图书
为读者服务是公共图书馆的一贯宗旨和核心功能。低幼儿童一般定义为学龄前儿童，我们尤其应该注意在家长带领下的1～3岁儿童。在工作中发现，目前带着1岁以上的孩子走进图书馆，通过讲故事、识图等方式来进行启蒙教育的家长是越来越多。作为管理服务人员有义务向对方指明低幼阅读区域，提醒安全事项，注意爱护图书。在低幼阅读区应注意避免摆放棱角分明或尖锐类物体，设置好与年龄层次相当的桌椅板凳尺寸，注意书架桌椅等摆放位置从而留出充分的活动空间。
做好低幼类图书的优化分类工作。之前低幼类图书，特别是0～3岁的图书并不是馆藏重点。伴随着读者需求的增长，我馆在采购当中已经日渐提高了低幼类图书的采购比例，并注意种类的均衡。低幼类图书和其他少儿图书和书一样进行了数字化加工，可以完成网上检索查询、自主借还等服务内容。
3如何以少儿图书馆为依托，搭建好少儿活动的平台
以少儿图书馆为依托，搭建好少儿活动的平台，是新时期图书馆的重要工作内容。通过形式丰富多彩的少儿活动，让青少年以书为友，从小培养良好的阅读习惯。伴随着各项活动的进程，小读者们对书籍，对图书馆都有了更进一步的认识，从而增加了读者与图书馆的粘合力，做到了可持续性的读者培养。
3.1以学龄前后为划分的少儿活动
学龄前儿童处于阅读培养萌芽阶段，图书馆工作人员需要做好推荐和引导工作。例如以绘本为突破口，每期根据图书不同的立意和画风精选6～10本绘本，在图书馆微信公众号、图书馆网页、馆内宣传栏等平台向低幼读者家长作绘本好书推荐。此外可开展绘本故事会，提供给孩子之间交流，孩子家长互动的平台。
3.2以少儿读者俱乐部为载体的少儿活动
目前公共图书馆少儿阅览部门大部分已成立了少儿读者俱乐部。俱乐部这种形式的本质是创造集体阅读环境，激发阅读兴趣，增强阅读信心，传输阅读方法，启发阅读思考。集体阅读应根据小读者年龄大小开设不同的2个乃至多个群体，根据年龄段的行为特点，组织阅读、趣味游戏、互动参与等活动。
3.3寒暑假期间的少儿活动
通过对少儿阅览部门的工作报表进行分析，不难发现寒暑假期间为少儿读者阅读的旺季。利用好该段时间开展好少儿活动，对于聚集人气，提升活动质量起到事半功倍的效果。以我馆寒暑假期间组织的少儿活动为例，一般在假期期间会举办五至七项少儿活动，其中包括：假期电影放映、小图书管理员、征文比赛等。种类丰富的实践活动为青少年在假期中创造出了一个轻松、愉快的阅读环境。
4如何利用多媒体媒介以及网络资源做好小读者服务工作
图书馆资源电子化，信息网络化这是当下的主流趋势，不少小读者家长提到网络就直摇头，就怕孩子沉溺于电脑游戏，从而荒废学业，对身心造成损害。如何利用好现有资源，做好小读者的服务工作，也是一道摆在工作人员前面的难题。
要适应网络发展，就要发挥网络优势，扩大少年儿童利用馆藏资源的范围，提高资源的利用率。少儿图书馆还可按一定的标准有针对性地对网上与儿童领域相关的信息进行搜集、整合、开发、利用，分不同的专题提供读者查阅，满足儿童、家长们的信息需求。需重视多媒体技术，将少儿电子阅览室建成集学习、娱乐为一体的综合性网站。通过视觉、听觉等直观接收形式，向读者提供更为新颖、方便的阅读方式与环境。有效提高他们的阅读热情和阅读效果。
在网络环境下，少儿读者服务工作人员的综合素质，关系着少儿图书馆读者服务的质量，关系着少儿图书馆事业的未来。因此，服务人员不但要具有丰富的科学知识和新型文献信息等管理专业知识，还应具备熟练的计算机操作等现代技术应用能力，还要利用信息资源管理的专业知识，对图书馆资源进行组织、整合和有效的管理。图书馆员既要成为使用图书馆信息资源的专家，又要成为指导少儿读者使用少儿读者使用图书馆信息资源的专家，这就要求图书馆馆员能自觉接受继续教育，主动学习，不断更新知识，完善知识结构，以适应时代的需求，为搞好网络环境下的少儿读者服务工作奠定良好的基础。
总之，21世纪是信息的时代、学习的社会，少儿图书馆是“第二课堂”，是实施素质教育不可缺少的物质条件和文化氛围。它将在素质教育中显得越来越重要，并占有举足轻重的低位。少儿图书馆坚持“读书育人”的宗旨，开展特色服务，寓教育于各种特色服务之中，将全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进青少年活泼健康成长。今天的儿童将掌握明天国家的前途命运，因此作为重要教育基地的少儿图书馆如何适应未来社会的需要，同时也需要全社会共同关心和支持。只有这样，才能真正实现振兴民族的愿望。
参考文献：
[1]郑风岗.少年儿童阅读指导与构建和谐社会[J].图书馆工作与研究，2006（6）.
