提高课外阅读的方法和技巧

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提高课外阅读的方法和技巧范文第1篇

关键词：小学语文；课外阅读；技巧；训练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-242-01

小学生课外阅读是学生为提高语文阅读技能、阅读技巧，而自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，为实用而阅读，它关注的是文章的内容而非形式，如今小学生课外阅读引起了广泛的关注。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重让学生学会运用多种阅读方法，多是由教师指导阅读。而课外阅读是由学生运用在课内学到的阅读方法，在课外自主阅读教材以外的辅阅读、自主选择的各种作品的阅读，这种阅读大多是学生在课外独立完成。所以在课题研究中，我们对学生的课外阅读指导重在技巧训练。

一、独立阅读习惯的培养有利于学生课外阅读

学生独立阅读的习惯，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种独立阅读习惯。学生在运用多种方法阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用。知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”，能够达到“行”的地步，才算具有了这种学习生活的能力。因此，学生的独立阅读习惯，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。

二、教予课外阅读方法

常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没感觉到他各方面能力的提高呢？我想问题大多是由于学生的阅读方法不对。因此，我们课题组要求教师应教予学生正确有效的阅读方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。

1、关注课外阅读的价值取向

关于为青少年开列书目的意义，北京大学著名教授蒋绍愚先生说得切中肯綮：“……如果不加引导，完全让他们‘自由选择’，那么，就可能会有相当多的学生只愿意读一些通俗文艺、消遣作品，而终身和经典名著无缘。在课外读物的推荐上，我遵循的是经典、循序渐进和课内外结合的原则，并注意了体裁和题材的广泛性和形式的多样性。（1）推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时可结合教学内容进行。以结合起来。（2）推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。（3）影视主题阅读：现在已经有很多的名著被搬上银幕或荧屏了，比如《三国演义》、《汤姆叔叔的小屋》。

2、指导精读

所谓精读就是对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，要逐字逐句地深入钻研，对于重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。也就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。这是传统的三步精读法，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师可调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，我们鼓励学生将课上所学方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

3、指导速读

现代社会是个日新月异、瞬息万变的时代，各种信息层出不穷，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都学生都要斟字酌句，那么他就很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

三、指导制订课外阅读计划

1、营造课外阅读的氛围

教师要尽可能多为学生创造阅读的机会，创设阅读的环境。首先要取得家长的支持，为学生提供读书源泉，力求每个孩子的书包里常装一两本课外书；为孩子在家中营造相应的学习氛围，激发学生的课外阅读动机。其次布置一个书香教室：出一期宣传读书的重要性、介绍读书方法的读书板报；设立图书角，让学生将自己的好书推介到图书角，实行好书大家轮换看。我还指定班上的图书管理员每周到学校的图书馆为为同学们办理图书借阅，积极营造阅读氛围，保证学生的阅读量。

2、为学生提供充足的课外阅读时间

一是每周两节活动课为阅读课，让学生自己阅读喜爱的书籍；二是每天早上或午后抽出五分钟时间让学生对课外阅读的内容、感受、收获进行交流；三是要求每个学生在每天放学后利用半小时以上的时间用于阅读。

3、发挥监督机制

教师可以建立阅读档案，并依此来推动学生的课外阅读，使学生养成良好的阅读习惯。如设计一张阅读反馈表，要求学生将平时阅读过的精品及阅读情况进行整理和记录，并放入自己的学习袋中，以便老师的随时检查。通过这样的记录指导，学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣。教师通过阅读反馈表又能进一步指导学生的阅读技巧，使学生掌握阅读的方法，形成良好的阅读习惯。

4、及时总结，树立典型

学生经过一个时期的课外阅读，都会有意想不到的收获。这时，教师可以要求学生进行总结。一是开展丰富的读书活动如：开展读书故事会、人物评论会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等活动，为学生提供交流的平台。让学生交流心得体会，介绍阅读方法。俗话说：“书读百遍，其义自见”。以上是我们学校课题组的一些尝试，旨在帮助小学生快速准确地阅读文章，提高学生们的阅读能力，教会其阅读方法，使之掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯。

提高课外阅读的方法和技巧范文第2篇

关键词：初中生 英语 课外阅读

一、农村初中英语阅读教学存在的问题

英语是一门语言。众所周知，语言的学习需要大量语言材料的输入。长期以来，在农村中学英语教学，特别是英语阅读教学中，存在着以下三个非常突出的问题

1.学生的英语课外阅读量明显不足。英语教科书基本上是学生阅读的唯一文本。而教育部最新颁布的《英语课程标准》指出：“初中毕业生应能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到15万以上。”而在我们实际的英语教学中，阅读能力的培养是非常薄弱的一个环节，在升学考试面前，语法成了教师关注的重点。无论是英语课外阅读量还是英语阅读能力，我们的学生远远达不到课程标准的要求。

2.学生缺乏科学的英语阅读方法训练。在日常的英语学习中，绝大部分学生只是把阅读作为一种考试题型来对待，而忽略对阅读材料的整体理解和感知，更缺乏对文章思想内涵和文化氛围的把握。他们往往割裂地去阅读文章，只关注选择的句子是对还是错，是否符合题意，而对文章本身并不深入探究，同时也缺乏根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息的能力，大部分学生只是简单的查找信息，毫无阅读方法可言。

3.学生缺乏自主阅读能力。《国家英语课程标准》要求学生养成独立阅读的能力，注重情感体验。同时新课标还要求合理开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。由于农村对英语学习的重视程度和语言学习环境的缺乏，学生很少有机会接触原版的英语阅读材料，也是由于教师的思想认识不够，对学生缺乏阅读方法和技巧的指导，导致学生不能主动去进行英语课外阅读，更谈不上从中获取课外阅读的愉悦感。

二、提高农村学生阅读能力的举措

对于英语教师来说，认识到学生中存在的这些突出的问题，利用合理而科学的对策，让学生认识到英语课外阅读的重要性，通过科学而高效的训练和指导，提高学生的阅读兴趣，增加阅读量，达到课程标准对初中生英语课外阅读的要求，并让学生在英语课外阅读中感受到学习英语的快乐，是我们亟待解决的问题和完成的任务。

当然，提高学生的英语课外阅读能力，并非一朝一夕的事情。需要我们教师做好各项准备工作，把它作为一个系统的工程来对待。首先，通过调查问卷和与学生的直接面谈，了解学生在英语课外阅读中真实存在的问题。给与学生阅读方法和技巧指导问卷调查等形式，掌握学生读书现状及心理状态。经过调查发现，学生中主要存在以下问题：是没有足够的课外阅读时间；不知道阅读什么难度的文章，而且课外资料很少；缺乏科学而有效的阅读方法。

根据调查结果，教师要筛选整理出中学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，并以此作为英语课外阅读教学的基本内容。

1.要帮助学生选择合适的英语课外阅读资源，开设专门的英语阅读课，通过英语阅读课的设立，提高学生的阅读兴趣。为了真正能提高学生的阅读能力，我们在紧张的日常英语教学中，可以每周增加英语课外阅读课。阅读课的类型可以多样化：开拓读书空间开设读物推荐课；提高读书品味开设阅读欣赏课；享受读书乐趣开设读书汇报课。

2.在课外阅读中，选择适合学生的阅读书目至关重要。《中学生英语课外阅读书虫系列》，本套英文课外阅读材料分级明确，适合初中生阅读。它体裁多样，有故事、小说、科幻等各种类型，适合学生的认知和接受水平，能引发学生的阅读兴趣，他们可以根据自己的兴趣爱好和英语水平，挑选适合自己的英语读物。除此之外，我们可以给学生们推荐一些英文阅读网站，充分利用网络资源，开展网上学习。英文报纸也是非常不错的资源，像《二十一世纪报》中学生版，只有学生读自己喜欢的东西，他们才能有所收获。

三、教师要给予学生英语课外阅读方法的具体指导

我们要给学生提供多种关于课外阅读的科学有效的阅读方法，并鼓励学生大胆去尝试，改变以往落后、费力的“指读”“出声读”等方式，能够快速和准确地理解所读材料，提高阅读速度与能力。

1.要注意精读与泛读的关系。在我们的课外阅读中，要以泛读为主，从整体上把握文章，了解文章的大意和中心思想，不必每个句子都要理解。注意句子间关联词的使用，可以在很大程度上帮助学生了解文章的表达重点和走向。

2.要注意猜词、句技巧的培养。阅读时学生常常会遇到一些不解的词、短语，有的可跳过，而对进行整体理解无大碍；有的可根据上下文语境来猜测、推理得知；有的可根据构词法推理，可明确它们的含义，学会合理正确使用英语词典。

3.对于一些重点的句式，可以做好记录，作为对课内知识的补充和深化。这些作为例句会更生动形象，利于学生的理解和记忆。而且要注意积累课外词汇，这是提高英语阅读能力非常重要的一种方式。课外词汇只要认读就可以，不用提过多过高的要求。

学生英语课外阅读能力的提高，需要教师和学生的共同努力和协作，在课外阅读开展起来之后，教师还要做好检查和督促。适时检查学生的阅读效果和收获，鼓励学生间的相互交流和探讨。对任务完成不理想的学生，教师要提供更多的帮助和指导，让每个学生都积极投入到英语课外阅读中去。

学生课外阅读兴趣的提高和阅读能力的增强，也会对课内阅读产生积极的影响。学生们的阅读热情由外及内，通过课外阅读，学生会积累更多的词汇，增强学习英语的语感，也同时会提高学生学习英语的动力。更重要的是，通过阅读，学生可以了解不同国家民族的不同文化，开阔视野，做新世纪与时俱进的中学生。

参考文献：

[1]教育部.九年级义务教育课程标准：英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]Hoec.Autonomy and Foreign Language Learning[M]Oxford：Pergawon，1981.

[3]文秋芳.英语学习策略论[M]上海：上海外语教育出版社.

提高课外阅读的方法和技巧范文第3篇

【关键词】课外阅读 高职学生 阅读训练

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06C-

0128-02

英语阅读一直以来都是高职英语教学的重要组成部分，培养高职学生的英语阅读能力，使之能在今后的日常生活和涉外业务能达到书面交流也是高职英语教学的重要目标之一。本文试对高职英语教学开展课外阅读训练进行探究，以更好地培养学生的英语阅读能力。

一、开展课外阅读训练的必要性

（一）从理论角度。Krashen认为输入假说是二语习得的核心部分，语言的习得是通过输入大量的可理解的语言材料产生的，这些可理解输入材料是指学生听得或读到的可以理解的语言材料，这些材料要略高于学习者已有的语言知识水平（即Interlanguage+1理论）。胡壮麟（1994）也认为阅读是学习者获得语言习得的一种有效途径，语言输入是语言学习的基本保证。但是由于设备、经济等条件的限制，目前高职英语教学的一个特点就是缺乏自然习得语言的社会环境（即目的语的语言环境），对于绝大多数高职学生来说，通过“听”来获得足够的语言输入那是不可能的，而“阅读”就成为提供语言输入的主要途径。因此，教师要鼓励并引导学生在课外进行广泛而有效的阅读，对学生开展课外阅读训练，增加可理解输入，培养学生交际性阅读能力，帮助学生习得语言，从而应用语言。

（二）从现实角度。高职学生即将踏入的社会是一个高科技发展的信息时代，越来越多的信息，新闻报道，产品说明都采用英文来报道和描述。没有快速的英语阅读技能，就难以跟上时代的步伐。现在的高职学生都是90后的年轻大学生，他们充满活力和求知欲，对英语学习也有着强烈的渴求，也希望通过英语阅读能扩展知识面，提高自己的综合能力。但是他们也普遍反映自己的英语基础知识差，词汇量低，阅读困难，觉得难以提高。虽然，阅读教学在高职英语课堂教学中占据很大比重，但是只靠课堂那区区45分钟就想培养学生的阅读技巧和阅读交际能力，那是远远不够的，还必须通过加大学生课外阅读量来实现。90后的高职学生活泼好动，但学习自制力较差，学习的自主性和自觉性不强，教师要开展课外阅读训练，就要对学生进行监督、指导和培训，帮助他们养成良好的阅读习惯，从而达到课内、课外阅读相结合，精读、泛读相结合，这样才能提高学生的阅读能力，从而进一步提高高职学生的英语应用能力。

二、课外阅读材料的选择

培养高职学生较强的阅读能力一直是高职非英语专业英语教学的主要目标，《高职高专教育英语课程教学基本要求》对阅读能力的要求是：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词（B级阅读速度不低于每分钟50词）。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。因此， 教师在选择阅读材料时要注意以下几个原则：

（一）阅读材料多样化。提供给学生的课外阅读材料要多样化，即从形式上要变换体裁，从内容上要变换题材。根据高职英语教学的目的、要求和学生日常学习生活及涉外日常业务需求，教师提供给学生课外阅读材料的类型可分为应用型和欣赏、消遣型。应用型应该包括各类信函、通知、海报、合同、广告、产品说明书、菜单等各种应用文。欣赏、消遣型应该包括报刊、杂志、诗歌、各类图书、故事、散文、歌曲等。这两大类型已包括形式上的多样化和内容上的多样性。学生可根据自己阅读目的、兴趣爱好等各种需求选择不同的阅读材料类型，如因学习和工作需要对合同、技术说明书进行字面理解；为消遣，扩大知识面对英文小说、报刊、杂志进行阅读等。

（二）阅读材料难易要适度。阅读材料难易度要适当是指材料难度要适合高职学生的英语知识水平。这就要求教师在选择阅读材料时要注意材料对学生的难易度，既不能太难，也不能太易。太难，学生读不懂，阅读不下去，积极性就会受挫，久而久之，学生就会对阅读失去兴趣，没了积极性。太易，一读就懂，没有挑战性，学生得不到提高，就会觉得这课外阅读可有可无，不屑一顾，同样会让学生失去阅读兴趣。那么如何达到阅读材料的难易适中呢？Krashen语言输入假说认为，比学生现有的知识水平略高一点的可理解的语言输入就是难度适宜的阅读材料。

（三）阅读材料要适用。阅读材料内容要适用是指材料内容要适合高职学生的兴趣爱好和需求。只有当阅读材料使学生产生兴趣或为满足某种需求的时候，学生才会积极地、专心致志地去阅读。因此，教师在选择课外阅读材料时要注意材料的内容必须满足以下要求：是学生喜欢的、关心的；对学生实际有用的；符合学生现在、将来的学习生活或职场需要的。

（四）阅读材料多多益善。语言学习是一个漫长的量的积累过程，没有足够的量的积累，就不可能完成从语言学习理解到语言应用自动化的转换过程，语言学习是一个典型的从量变到质变的学习过程。因此，要使学生获得足够多的语言知识，掌握阅读技能，达到一定的英语阅读能力水平，就必须接触大量的英语阅读材料，多多益善。

三、课外阅读训练的开展

虽然开展课外阅读训练主要以学生的自主学习为主，但由于高职学生学习的自主性、自觉性相对较差以及阅读方法、技巧等还需英语教师的（下转第132页）（上接第128页）进一步指导，因此，教师在开展课外阅读训练时要时刻注意监控和监督学生，布置合理的课外阅读任务，进行阅读策略指导，培养学生的阅读技能，养成良好的阅读习惯。

（一）阅读策略的指导。阅读策略就是指帮助学生有效地理解文本信息，解决各种阅读问题的方法和方式。要提高高职学生的英语阅读水平，帮助学生成为流畅阅读者，就要对学生进行必要的阅读策略指导。常见的阅读策略有：

1.生字词处理策略。教师可指导学生根据阅读上下文、构词法等猜测词义；不影响语篇理解的，可跳跃过生词，不必停下来猜词义或查字典。

2.图式利用策略。指导学生阅读中通过文本联想自己所了解的背景知识加深对文章的理解。教师可通过问题提示学生进行文本与图式之间的联结，读后让学生谈论自己是如何利用图式信息理解的。

3.整体阅读策略。指导学生在阅读时要以语篇为连贯整体，采用自上而下和自下而上的交互式阅读模式来阅读材料。教师注意提供整体阅读方式的一些文章，提示学生采用整体阅读的方式进行阅读，阅读后可在课堂上让学生讨论自己阅读的感受。

4.信息、结构分析策略。指导学生在阅读材料时区分事实信息与观点信息，区分文章的结构。教师可提供不同类别的文章让学生阅读，识别不同信息；通过图表，信息填空等方式帮助学生分析文章结构。

5.文本利用策略。指导学生根据阅读已知信息或语篇轨迹对深层含义作出判断、推理和引申，通过已知信息或信息词去判断作者观点和态度等。教师在布置课外阅读任务时，可根据文章的特点设计一些推理问题，让学生阅读中利用已知信息和上下文信息进行推理。

（二）阅读技巧的培养。通过阅读策略，如何培养学生的阅读技能一直是高职英语教师倍加关注的问题。教师在进行课外阅读训练时既要注意微观阅读的技巧培养，如精读全文、理解文章的词义和句法、体会语篇风格、了解语篇结构、掌握文章细节等阅读技巧，也要注意宏观阅读的技巧培养，如预测文章内容、快读掌握文中要点、略读获得文章大意、识别并回忆文中细节、根据语篇内容进行推理、推测作者写作意图和观点等阅读技巧。教师在开展课外阅读活动时，适度的英语阅读技巧训练可以加强学生的阅读技巧意识，提高学生的英语阅读能力。

总之，加大高职学生英语课外阅读量，组织学生开展课外阅读训练，创造一个良好的英语学习氛围，有助于提高学生的阅读能力及各方面英语应用能力。学生在教师的指导和帮助下坚持课外阅读，必定会给他们带来成功的喜悦和阅读兴趣的提高。

【参考文献】

[1]Krashen，S.D. Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981

[2]胡壮麟，封宗信，罗郁.大学英语教学中的习得[J].外语教学与研究，1994（4）

[3]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008

[4]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2009

[5]熊丽君.阅读理论和技巧对大学英语阅读教学的启示[J].西安外国语学院学报，2006（1）

【基金项目】高职高专大学英语课外阅读与应用能力培养的研究与实践（2011JGB190）；广西高校大学英语教师专业发展的生态化研究（2011ZY004）

提高课外阅读的方法和技巧范文第4篇

关键词：新课标；高中英语；课外阅读

《普通高中英语课程标准》（实验）（简称新课标）要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑理解能力；要求学生提高阅读速度，增强阅读量和扩大词汇量等。同时，新课标明确指出，除教材以外，高中英语阅读量六级23万词以上，八级应达到30万词以上。虽然英语实验教材在话题、语篇和词汇等方面都进行了改革，但仍然存在阅读量有限和题材单调等问题。为了实现新课标提出的阅读能力目标，教师应结合教材中课文的主题补充各类课外阅读材料，指导学生进行大量的课外阅读。以下将结合高中英语课外阅读中存在的问题，探讨如何在高中英语教学中，实施有效的课外阅读活动。

一、高中学生课外阅读中存在的主要问题

（一）缺乏课外阅读兴趣

目前，大部分学生缺乏课外阅读的兴趣，多数学生的课外阅读量基本为零。主要原因是部分教师花费大量的时间和精力在词汇、句式的讲和练上，将学生人为地圈定在与之密切相关的题海之中，无暇顾及阅读，从而忽视了学生英语语言知识的积累、语感语义的培养和语用知识的运用。学生在学习能力、兴趣、动机、阅读习惯等方面表现出很大的差异，而教师以“一刀切”要求所有的学生，这会导致学生的被动和兴趣的失去，最终使得知识和情感分离。

（二）词汇量不足，语法基础薄弱

词汇是英语语言基础知识的重要内容，是语言的基础和基石。“阅读的关键在于词汇。学生阅读理解的主要问题在于词汇量不足。不认识单词，就无法读懂文章，更无法理解作者的意图和文章的主旨，从而影响阅读的顺利进行。此外，学生一遇到生词就会紧张烦躁，担心理解不了整篇文章，从而会产生焦虑的情绪，这也会限制阅读能力的发展。学生在阅读中常常还会遇到比较复杂的句式，这类句子表现为句子长、从句多和句式特殊。他们在碰到这类句子时，由于对语法知识掌握不牢固，无法对整个句式作出正确的分析，便会影响对整个句意的把握。

（三）缺乏阅读策略和阅读技巧

阅读策略和技巧的正确运用是提高阅读能力的有效途径。然而，多数教师受传统翻译教学法和以教师为中心教学模式的影响，不注重对学生进行阅读策略和技巧的指导。有些教师过分注重词和句子层面的教学，忽略对学生的语篇理解、语篇欣赏、阅读技巧及策略进行训练，以及对英美文化背景知识进行介绍。有些教师虽然要求整体阅读，但往往是流于形式，仅仅局限于对文章字面意思的理解或故事情节的提问，没有涉及文章深层次的含义。这主要是因为教师对阅读策略和技巧的相关理论掌握不足，不能根据不同的阅读材料和目的给予学生具体的指导。

二、对策及建议

（一）培养学生阅读兴趣和阅读习惯

教师要选择新颖且丰富的课外阅读材料，激发生的兴趣和求知欲望，促使他们去探究和获取更多的新知识，拓展他们的思维和开阔其视野，培养其创新精神和阅读实践能力。教师可以根据学生的英语水平以及兴趣爱好，向他们推荐合适的读物，由简入难，逐渐培养他们课外阅读的兴趣。教师还要下意识地培养学生的课外阅读习惯，做读书笔记就是一个很好的方法。可以要求学生坚持写读书笔记，形式主要有三种：一是摘抄精彩的词句、片段、格言和警句等，并进行整理和归类，为后续的语言运用积累素材；二是列提纲，列出文章的主题、框架或故事梗概，培养学生的语篇分析能力；三是记录阅读过程中遇到的问题，如单词、句子的理解等，以便教师对学生进行答疑辅导。

（二）扩大词汇量，加强语法知识

词汇量是提高阅读能力的瓶颈。教师要指导学生在语境中记忆单词，把单词放在文章中去记，每天早晨拿出至少十分钟时间大声朗读文章、对话等。这样在真实的语境中理解词汇的意义，不仅可以牢固记忆词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，最终达到学好英语的目的。在语法方面，由于长难句已经成为阻碍学生阅读能力发展的一个重要因素，教师应教授学生识别长难句的主要结构，化繁为简，抓住句子核心内容，提高阅读效率。

（三）加强课外阅读策略和技巧的辅导

阅读课是一门技能课，教师在教学的过程中要特别注重对学生阅读策略的指导。教师可以通过略读、寻读、寻找主题句、判断推理和词义猜测等策略的训练，指导学生寻找关键词和主题句以提高阅读速度和理解能力。教师还要集中辅导学生掌握一定的阅读技巧。如，阅读时不可发出声音，不要反复回看已读内容；阅读时计时以便提高阅读速度；阅读遇到生词时不应立即翻看字典，应根据构词法的应用，根据上下文的推敲，根据从句等成分来推断词意等。

参考文献

[1]黄梅.关于英语课外阅读的几个问题[J].甘肃教育，2005（4）.

[2]李明.浅谈英语教学中如何培养学习者自主性[J].西安外国语学院学报，2001（2）.

提高课外阅读的方法和技巧范文第5篇

首先，有助于学生立志成才：

课外阅读是培养兴趣、塑造人格、树立志向、获得成功的重要手段。有许多杰出人物都是在课外阅读中培养了兴趣，走上了成才之路的。

曾对斯诺谈到：“我熟读经书，可是不喜欢它们。我爱看的，是中国的旧小说，特别是关于造反的故事。我很小的时候，尽管老师严加防范，还是读了《精忠传》、《水浒传》、《隋唐》、《三国》和《西游记》……我认为这些书大概对我影响很大，因为是在容易接受的年龄里读的。”

鲁迅也是一位课外阅读的爱好者，朱正在《鲁迅传略》中写道：“鲁迅对知识的兴趣很广泛，他不满足于规定的教科书，自己找了涉及许多方面的书来看，也常常向老师提出教科书范围以外的书上的问题……在年龄和他相仿佛的少年中间，他是读书极多，学识极广博的一个。”

林语堂在《自传》中也谈到自己对课外阅读的偏爱：“在圣约翰的汉文课堂中是我的极乐世界，其间我可以偷看些书籍。在这时期，我的心思颇为发育，很爱看书。其中有张伯伦的《十九世纪的基础》、赫克尔的《宇宙之迷》、华尔德的《社会学》、斯宾塞的《伦理学》及韦司特墨的《婚姻论》。我对于进化论和基督教的明证很感兴趣。”

其次，有利于学生开拓视野，提高写作水平：

课外阅读是开拓视野、增广知识、提高写作水平的重要途径。散文家赵丽宏在《读书的快乐》一文中说：“世界广袤，人生辽阔，学校课本里的那些知识只是沧海一粟。多读一些有意义的、有趣味的、有价值的书，能拓展视野，增长知识，开阔心胸，丰富情趣，使自己成为一个渊博的人。”

余秋雨在《开发自己的生命》一文中说：“阅读的最大理由是摆脱平庸，一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。”这里所说的阅读显然不是为了考试为了练习而进行的阅读，而是广泛涉猎、博览群书的课外阅读。

有人说读书如交友，读一本好书，就是交了一个好朋友，多读书让你变得高尚，多读书让你长见识，变得聪明豁达。阅读和写作，本来是人类文化活动的一对孪生兄弟，从文字产生之日起，就相生相伴。所谓“教无定法”，作文更无定法。许多作家的创作史说明了这个道理，其实，唯一的办法似乎是“读书破万卷，下笔如有神”，只有多阅读，才能提高学生的写作水平。古来有“劳于读书，逸于作文”的说法。词汇来于阅读，材料也有许多来于阅读，良好的语感也可能来自于阅读，连审题立意都可能来自于阅读，更不用说主题的表现和技巧的运用。因为多读书，读好书，对于学生正确人生观、世界观的形成，知识面的拓宽，培养良好的兴趣、品质、艺术审美能力、观察、发现、创造能力等等都是大有裨益的。阅读的数量一多，熏染既深，往往会发生量变到质变的飞跃，读者不由自主地成了作者。就像所谓“文章本天成，妙手偶得之”。这个“妙手”应该是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”者。要是没有生活和阅读的积累，人们的写作就无从依傍。

二、初中生课外阅读指导的一些方法

有了正确的认识，在思想上重视起来了，还要进一步指导方法，培养兴趣，使初中生的课外阅读活动能够长期有效地开展下去。

1.指导时间的安排。鲁迅把时间比作海绵里的水，只要挤，总会有的。挤时间的具体方法有：①化零为整凑时间：善于把时间的“边角余料”和“零碎布头”拼凑起来。如汉代董遇所说的“三余读书法”。现代作家钱歌川在《读书的习惯》一文中说，你不要以为五分钟做不来什么事，把一百个五分钟集起来，就差不多等于一整天。我们利用五分钟的余暇去读书，也就可以成为一个学者。②设法简化生活，腾出空余时间。一个有志于求知上进的人，一般不沉湎于繁琐的生活，不讲究吃穿。鲁迅先生说他是把喝茶的时间都挤出来了，居里夫人为了腾出时间从事科学研究，她尽量缩短搞卫生的时间。这些都是初中生可资学习的榜样。③善于利用假日，巧妙安排时间。现行制度下，初中生的假日时间是较多的，除了休息和参加有益于健康的活动，应该减少看电视、上网的时间，坚决杜绝玩游戏、上网吧。努力把节省下来的时间用于读书。

2.指导书本选择。每一个人的时间和精力都是有限的，而书籍的数量是非常庞大的，相对于个人来说是无限的长河。外国的书籍暂且不说，就拿中国的书籍来说吧，可谓浩如烟海。所以阅读必须对书本进行选择。

另一方面，目前的文化市场和学生可能接触的课外读物，并非都适合于初中学生，必须指导学生作出合理的选择，能识别珠与鱼目，去粗取精。

指导选择可以教学生学会识别良莠，也可以用推荐书目的方法。“新大纲”向学生推荐了30部文学名著作为中学生课外阅读的基础书，同时还明确指出“任课老师可以补充推荐”。推荐当然以名著为好。所谓“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”余秋雨说：“学生的课外阅读，是走向精神成熟的起点，因此要做一点垫底的工作……最省俭的垫底方式，是选读名著。”名著是经过多方面检验、评价而产生的，往往是“文质兼美”的，对青少年的成长和学习很有益。

具体的方法，可分级分层印发书目。从可以获得的书本开始，到设法购得的书籍编目，也可以根据大纲或类书选定，诸如“影响中国历史的30部书”、“影响世界的百部书”、“代表中国文化的40部书”。这些书中又要以基础和通俗为首选。

现在流行的小学生、初中生“新课标必读”是很现成的，但对于数年的课外阅读来说，这薄薄的十二本小书仅够塞塞牙缝，因此，还须另行选定。

3.指导阅读方法。阅读效果的好坏，与阅读方法的选择很有关系。古今中外，许多杰出人物在读书时，都是很讲究读书的方法和技巧的。他们中间的一些人还就读书的方法和技巧写下了许多有益的文章。事实证明，凡是读书有成效的人，都很重视读书的方法和技巧。前人介绍的不少方法是具有普遍适用性的，教师不妨多多介绍，以便学生选择、学习。

不同的书有不同的读法。有些书思想博大精深，需要精读，反复琢磨，细细体会；有些书思想平淡浅薄，只要粗读浏览就可以了；有些书精华与糟粕混杂在一起，就需要在阅读时去粗取精，去伪存真。

从阅读速度方面，有精读法、略读法和快读法。具体要求：精读法，可采用朗读方式，每分钟250字以下，理解和记忆率达90%以上；略读法，每分钟250~500字，理解和记忆率达80%左右；快读法，每分钟500字以上，理解和记忆率达70%。

从提高阅读质量的角度，可采用“页眉页脚抄写法”，作用在于强化记忆、提高记忆的准确率。此法仅限于自己的书籍。“回顾复述法”，能提高语言的表达能力和提取概括能力。“笔记记录整理法”可以学习分类，进行归纳训练，使知识条理化、系统化，更好地掌握和运用知识。“陌生知识积累法”，可增广知识库，增强语言表达能力。因为“陌生知识”即欠缺与空白的知识。

具体操作方面，可以指导各类标记的方法，以利提高阅读效率和趣味。还可以指导使用卡片，自制卡片，将卡片分类，以便复习和运用。还有工具书的利用，查清一些字的读音，弄清一些词的含义。

特别要重视指导写读书笔记和心得体会。周作人谈到鲁迅先生读书时下的最深的功夫就是抄书。读书笔记内容庞杂，形式多样。现择要介绍几种：摘录式，摘录有关的学习资料、重要文章、警句格言、词语典故。提要式，对文中某一观点、事件、情节或某一章节、定理等，进行分析、归纳，用自己的话把内容、要点写出来。提要应力求简明扼要、脉络分明，最好以某一主线展开。心得式，记录对某一问题思考的心得。这是笔记的一种高级形式，要求有更多的个人创见，难度也较大。但它却是创作的半成品或完善的精制短篇。余秋雨说：“这种读书笔记，既描述书，又在描述自己。”

4.融入课堂，养成良好的阅读习惯。我们可以采用北师大林崇德教授划分的四种语文教学课型，把课外阅读融入到课堂中。林教授主持的“中学语文能力发展与培养”的课题实验中，把课型划分为四种：①以讲读教材为主的精读课；②以课外补充教材为主的泛读课；③以侧重思维训练、听说为主的听说课；④指导实践和讲评为主的写作课。也就是说，课外阅读要堂而皇之地进入课堂。

著名特级教师张华民谈阅读时说：“应该做到课内与课外结合。我一直是每周拿出两个课时来组织学生到图书室阅读……光靠课本是不行的，语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在老师指导下靠学生课外自学、自修而成的。”

随着《新课程标准》的实施，教师的自由度和课堂的自由度将不断提高，教师可以更大胆地去挖掘课外阅读材料，将课内与课外结合起来，以课堂教学带动课外阅读，以课外阅读来促进课堂教学。使课内外发生互动，提高教学效果。通过对与教材内容相关的书籍的阅读，从不同角度加深对教材内容的理解。由于教材的内容一般是最基础的知识，课外读物往往比教材内容要深且广，有利于满足课堂上吃不饱的学生的求知欲望，发挥他们的潜力。具体的方法有超前阅读、同步阅读和学后阅读，可根据具体需要而定。

将课外阅读与课堂教学结合起来或引入评价过程（考试），可以督促学生的课外阅读，巩固课外阅读的内容。可进行适度练习，提高知识的熟记程度。尝试回忆式练习，尝试回忆时，调动大脑进行积极思考并组织学习材料；有些内容回忆不起来，又会激发学生进一步学习的欲望，回忆起来了，在心理上得到一种成功的慰藉，提高了学习兴趣。及时练习与定期练习相结合，可以更好地激发兴趣，巩固所读信息。与课堂和考试联系，还可以促进家长对课外阅读的关注和重视，使课外阅读更加规范有序地开展起来。