德育在美术教学中的渗透
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德育在美术教学中的渗透范文第1篇
关键词：中专 美术 德育教育
一、把爱心宽容当作系紧师生间强烈情感的纽带
德国教育家凯兴斯泰纳在他的《教育者的灵魂和教师培养的问题》一书中曾指出：“教育者的本性首先是对塑造具有个性的人的纯真的爱，其次是成功地实践这种爱的能力。”作为塑造人类的灵魂的“工程师”，教师首先要有一颗充满爱的灵魂，爱教育事业，爱教师工作，爱生如子，这是教师最基本的作为准则；同时还要具备奉献爱心的素质和能力。只有这样，才能真正实现“燃烧自己，照亮别人”的人生价值，才能无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。如果爱是一条小河，那么宽容就是架在河上的一座桥，教师应以博大的胸怀为桥墩，以良好的教养为桥面，以广博的知识做路灯，以扎实的才智做护栏。这样，学生才能站在坚固的师德桥面上，严肃认真地对待生活、正视人生，对学生产生积极而强烈的情感要求，系紧师生心灵间真挚的情感纽带。
二、在教学活动中捕捉实施德育的契机
美术教学中艺术形象的直观性、具体性，对学生进行思想品德教育胜过空洞的理论说教，艺术形象的审美性与情感性，潜移默化地使学生接受画面上展现的思想情感教育。所以美术教学中的德育渗透有其独特的优势。美术教学中美的内容和形式对学生具有巨大的吸引力，它与教学原理相结合，就会使这种吸引力变成巨大的教育力量，这对中专生的审美艺术素养和品质的素养有着不可估量的功效。
如在上“POP字体设计”一课时，我给学生讲解了很多书体的特点让学生先总结黑体字的笔画结构特点：横平竖直，方方正正。然后告诉学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，稳稳当当，踏踏实实，不干坏事儿；在“POP海报设计”一课中，教师可通过设计旅游海报，对学生进行热爱祖国大好河山的教育，同时在动手制作过程中，使学生懂得：劳动创造了物质财富和精神财富，我们周围的一切都是劳动人民用双手辛勤创造的，为了更加幸福、灿烂的明天，我们应该爱劳动、爱人民、爱艺术，刻苦学习，运用我们学到的知识，动手创造美好未来。
在设计课中，教师要巧传基本技能，在传授基本技能的教学过程中灵活渗透德育，培养学生沉着冷静、大胆创新的品质。在上“包装设计”一课时，为了让学生更充分地了解设计、包装的重要作用，我先给学生讲了一个故事：“某山区出产丰富的土特产，那里的野生蘑菇质量很好。以前是用麻袋来装的，卖得很便宜，由于外观不美，还卖不出去，那里的农民很穷。后来，有一个农民的儿子考上了工艺美术学校，毕业后回到家乡，他把野生蘑菇改成250克一袋的小包装，还专门设计了漂亮的图案和商标。由于商品的外观很美，蘑菇的销路很好，而且比原来的价格提高了不少，山区的农民开始富起来了，大家都感谢这位大学生。”学生受到了启发，然后出示几件商品的包装和有关的图片资料。我又适时地放上音乐。欣赏完后，我让学生进行小组讨论，为什么同样的蘑菇，有了美观的包装后，不但价钱卖得贵，而且人们反而要争着买？有的同学说：“漂亮的包装人人喜欢，看到这么好的商品当然要买喽。”还有的同学说：“要感谢这位大学生，知识就是能创造财富。我们现在要抓紧时间学习，学好知识和本领，将来也要为家乡出力。”这样就在不知不觉中激起学生的情感，较好地完成了德育的渗透。
欣赏也是对学生进行审美教育的一个重要手段。欣赏可以陶冶学生高尚的道德情操，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心，促进学生各方面和谐发展，提高学生的整体素质。
三、在美术综合实训课中渗透德育
美术综合实训课中是美术课教学的主要形式之一，可以在实践活动中渗透德育，使美术课的教学具有育人功能。教师结合学生的生理和心理特点，结合教材内容，以科学的方法多角度地渗透德育。
例如，在上“标志设计”课时，我让学生为学校设计校徽，为班级设计班标，为自己的小组设计组标。这有助于改正现代学生眼高手低、只会动嘴不会动手的毛病，培养学生踏实勤劳的品质。在这个劳动过程中，学生切实体验到动手动脑所带来的成功的喜悦。又如，我让学生在综合实践活动中发挥自己的特长，将自己亲手绘制的一幅画或新年贺卡送给可敬可爱的人，还让他们画家乡的小桥流水。这样既深化了主题活动，又使学生在综合实践活动中发挥自己的美术特长，寓教育于活动中，愉快和谐地渗透德育。
德育在美术教学中的渗透范文第2篇
【关键词】美术教学；渗透；德育；实践
一．问题的提出
《中华人民共和国义务教育法》第三十六条规定，学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。因此作为一名美术教师，如何将德育渗透到我们的美术课堂就成为了我们急切要解决的问题。
二．理论依据
（一）建构主义学习理论
建构主义学习理论是以建构主义理论为思想指导的学习理论。建构主义最早由瑞士心理学家皮亚杰通过研究儿童的认知规律提出来的。他提倡在教师的指导下以学习者为中心的学习，强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义建构，教师不再是知识的传授者和灌输者，而是意义建构的帮助者、促进者。换句话说，建构主义认为，知识不是通过教师的直接传授得到的，而是学习者在一定的情境中，借助于教师和其它学习者的帮助，通过意义建构而主动获得的。“情境”、“协作"、“会话”和“意义建构"是建构主义学习环境中的四大要素。渗透德育的美术教学要求教师要以学生为中心，充分了解学生的特征，以设计出符合学生学习能力与知识水平的问题，提供适当的指导和帮助，根据学生已有的知识经验，联系社会生活实际，创设合适的、开放的问题情境，提供丰富的信息，促使学生通过自主发现的方式进行学习。使不同层次的学生能在教学过程中施展各自的才能和智慧，从而使每个学生都有所获、有所得，享受到成功的喜悦。这就意味着教师应当在教学过程中体现新的教育思想，运用新的教学模式和新的教学方法，彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式。
（二）人本主义思想
建立在人本主义心理学基础上的人本主义思想的杰出代表罗杰斯认为，个人以自己独特的方式去感知世界，这些知觉就构成了每个人自己的现象场。罗杰斯根据现象学的理论指出，要求自我实现的力量存在于每个人之中，但个人的自我观念都有其独特性、个性，存在于每个人之中的自我观念是有差别的。每个人都在其生活经验中发展出自己一套独特的价值系统．其核心就是他对自己的估。渗透德育的美术教育要求教师认真钻研教材，在恰当的教学内容中渗入德育的知识，从而对学生进行无形的道德教育。课后教师要做学生的知心朋友，针对每一位学生的特点，通过恰当的方式对他们进行教育。另外，推荐给学生一些有益的课外书，让他们利用课外时间去阅读，通过读书来提高他们的道德修养。价、态度，也就是他的自我观念。
三．美术教学中德育渗透的重要性
学科教学是中学德育的一个基本切入点，家庭、学校和社会都承担着中学德育的重任。同时，每一位中学生都无法回避德育的影响。而学科教学在德育的过程中，有着举足轻重的作用，“它本质上就是一种文化传递和价值导向的工作”。因此，我们绝不能忽视在学科教学中进行德育渗透。
（一）学科教学德育渗透的必要性
我国的学科教学在内容上存在着德育缺失的情况，此外当前学科教学中认知性目标与教育性目标的分离状态很普遍，大多数人认为学生只要掌握相关学科知识与技能，成绩提高便一切都好。针对这些情况，学科教学中进行德育渗透就有了十分迫切的必要性。
（二）学科教学德育渗透的可行性
各门学科本身蕴含着丰富的德育内容，新课程改革以来，政策法规一直大力提倡在学科教学中注意德育渗透，另外，学校还有科学的课程设计和课时安排，因此，在学科教学中实施德育是可行的。
（三）美术教学中德育渗透的可行性
美术教育是社会教育活动中培养学习者的艺术观念和审美趣味、增进学习者的美术知识和训练技能的活动。在现当代每次进行教育课程改革的时候也都会把美术教育当作重要的教育活动进行，因为美术教育的特点及其功能所决定了它是我们人类进步与发展的重要因素。所以，我们应当充分利用美术教育的优势，让学生在掌握美术知识和技能的同时，加强它所包含的人文思想教育，从而提升学生的思想修养、人文素质，促进素质教育的实现。
四．如何在术教学中渗透德育
德育在美术教育中，教师要通过完美的艺术形象的感染来形成学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美观、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱祖国。德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。从而，在整个初中美术教学过程中，美术教育和德育应是相互作用、紧密联系的。从初中美术教学的要求来说，审美教育要贯穿整个美术教学的过程中，也体现在美术教学的各个环节中，同时与思想品德教育紧密结合，融德育于美育之中，使学生在美中享受到高尚的、健康的思想情感的熏陶，从而增强学生爱艺术、爱家乡、爱集体、爱自然、爱祖国、热爱生活的思想情感。因此，在美育教育中，要把审美教育和德育有机地结合起来。
（一）认真发掘教材中的德育因素，主动地渗透德育
教师备课时要认真钻研美术教材和课程标准，挖掘其中有利于学生成长的德育材料，拓展德育的知识视野，利用美术中多姿多彩的内容，对学生进行德育渗透。在美术课堂上，应该充分发挥个性特点、激发形象思维和独特表现、特性能力外，还积极创设各种亲近自然、领悟自然、珍惜生命的教学情境，利用生活经验和对大自然的体会鼓励学生参与探究交流，鉴赏古今中外名家作品的形式，并根据作品的内容讲述自己对资源环境的深刻理解，同时适时地播放一些古今描绘我国象征性，描绘性的图片、诗句，使学生增强爱护环境意识的同时也增强了爱国意识。
（二）利用多样的教学方法，让学生在快乐中接受德育熏陶
在传统的教育教学实践中，靠单向灌输对学生进行德育教育，不能引起学生的学习动机和兴趣，只会让学生倍感厌倦和压力。在美术课中欣赏美术作品时，德育教育应是一种潜移默化，润物无声的过程。学生在赏析作品时，通过对作品文化背景，作者生平事迹，作品所要表达的思想以及蕴含的精神内涵的了解，与无形中受到感染，思想境界得到升华。在这个过程中，教师的指导尤为重要，如何才能让学牛在愉悦中接受德育熏陶呢?我想，好的课堂氛围，学生的积极参与，多样的教学方法都是必不可少的。根据美术学科的特点，以学生为主体开展研究性学习，教师
在教学中多启发、多引导；课堂中注重创设情境，积极构建开放的“互动式”课堂，使学生在轻松愉悦中感受德育的熏陶。在教学中渗透德育教育关键在教师要做有心人，教书的过程即是育人的过程，我们要积极地、有意识地去采用多样的教学方式，将德育科学生动地融于教学中，帮助学生提高思想境界，陶冶情操，完善品德修养，真止做到教书育人。
（三）教师以身作则，以感染和促进学生道德养成
德育在美术教学中的渗透范文第3篇
[关键词]初中美术课 教学 德育因素
德育，历来都是学校学科教学的永恒主题和重要组成部分。新的课程标准把德育教育放在十分突出的地位，要求教师结合本学科的教学内容和学生实际对学生进行有机的德育渗透。与其他相关的学科一样，美术学科里也蕴含着丰富的德育资源。在美术学科中进行德育渗透，关键是要找准德育渗透与知识传授的最佳结合点。教师所讲述的道理不能是空泛的说教，而要做到有情感的渗透，使学生在潜移默化中受到启迪和熏陶。经过多年的教学实践摸索，笔者认为在美术课教学中对学生进行德育渗透可从以下几个方面入手。
一、找准切入点，通过课堂进行渗透
当今社会，科学技术飞速发展，需要人们丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。在传授美术知识的同时，教师绝不能忽视对学生进行德育教育。美术学科根据教学内容不同可以分为四个学习领域，每个领域的德育渗透的重点也不太相同。如在造型表现的教学中，重点培养学生细致、严谨、认真的品质；在设计应用的教学中，着重培养学生求实、创新的品质；在欣赏评述的教学中，要能够用优美的艺术形象陶冶学生的情操和美感；在综合实践的教学中，要利用学科之间的整合培养学生解决实际问题的能力。美术学科的德育目标有些课程是显性的，有些是隐性的，这就需要教师牢固地树立德育意识，以教材内容为依托，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，利用美术学科内容中所蕴含的德育因素，恰到好处地对学生进行引导和教育。
1.挖掘作品美和生活美对学生进行德育影响
空洞的德育说教是现在的学生最反感的。学生需要看得见，摸得着的东西来震撼他们的感官，启迪他们的心灵。在美术课中，这种看得见，摸得着的东西就是美术作品，如《最后的晚餐》、《格尔尼卡》、《血衣》等，在这些作品里面沉淀着全人类的文明和智慧。通过作品的学习，学生可以接触到更为广阔的世界和丰富的人类精神，从中理解人类价值的不同取向，人类对自身尊严以及对正义和自由的追求。
有时，经典的美术作品由于时代的局限，也会和学生的审美产生较大的距离。这时，就要求教师及时从现实生活中寻找合适的美术现象，来填补学生审美的需要，启发学生的思想。
2.注重细节对学生德育的影响
一节美术课是一个连贯的感受美的过程，从上课铃声响，教师步入教室开始，到下课教师离开教室，不仅仅是言传，还有身教。穿一身合体又有风度的衣着，提前到教室侯课，用严肃又和蔼的目光扫视教室的情况，然后送出一个赞同的微笑或小小的示意动作……啊！那是一种多么亲切又美妙的感受啊！你想，学生会怎么样呢？
在教学中，教师创设良好的学习氛围，以平等、信任、真诚的态度和学生进行交流、讨论，鼓励学生大胆发言，激励学生积极创造，使学生时时感受到来自教师的热情，体验到来自学习成功的愉悦，收获到来自想象创造的快乐，这样持之以恒，又何尝不是对学生德育潜移默化的影响呢？
3.注意评价对学生德育的影响
美术评价主要包括对学生学习活动的评价和美术作业的评价。对学生学习活动的评价，主要表现为教师的教学基本功和教学的机智。一个好的教师要用自己独特的人格魅力，个性化的教学风格，生动有趣的教学语言，来影响学生的学习行为，要耐心细致地听学生的发言，真诚地表述自己的意见，启发学生积极思维，引导学生深入学习。
在保持学生学习美术兴趣的同时，有时只要一句赞赏的话，一个开心的笑，一个幽默的动作，就能宣泄和释放出学生的不良情绪，使学生体验和升华美好的情感，从而促进学生身心健康发展。
美术作业的评价，也具有一定的德育作用，教师给予的评语，对学生个人以及整个班级都具有导向作用。
教师在美术学科的课堂教学过程中,进行的德育渗透要做到有情感的渗透、感染，使学生在潜移默化中形成个人的意志和行动，在“润物细无声”当中受到启迪和熏陶。
二、找准结合点，通过活动进行渗透
学校是学生的乐园，是学生成长的天地，而美术学科是学生成长必需的养料之一。在新课程改革的今天，过去那种“刻板式”的教育方法已不适应今天的教育对象了。为了实现教育目的，美术学科应结合实际，利用各种教育因素，广泛开展各种丰富多彩的活动，一方面丰富学生的学习生活，另一方面也使学生在活动的参与中受到各种教育。
1.抓住重大节日进行教育
美术学科可配合学校利用“五一”国际劳动节、“六一”儿童节、“七一”党的生日等节日和纪念日，开展一些美术宣传活动，如组织学生进行绘画比赛、主题性的海报展示、纪念性的图片展览等活动，使学生抚今追昔，倍加珍惜今天的幸福生活。
2.开辟课余活动进行教育
美术学科除正常的教学时间以外，可为学生开辟“第二课堂”，让学生从中开阔视野，丰富课余生活。如组织绘画兴趣组、书法兴趣组、书画研究兴趣组等活动，使学生纵横驰骋于艺术的殿堂之中，从中受到审美教育。
三、找准着眼点，通过环境进行渗透
环境对青少年学生身心的影响是很大的。从社会大环境讲，青少年不可避免地受到社会各种现象的影响，其中积极健康的东西将会给学生带来好的教益。但是，社会环境又是十分复杂的，那些消极的、庸俗的乃至低级下流的东西也会自觉不自觉地给青少年带来一定的影响。因此，加强学校的小环境建设尤为必要。
德育在美术教学中的渗透范文第4篇
关键词： 科普教育 小学美术教学 科学发展 创新精神
美国是一个经济十分发达国家，也是获得诺贝尔奖人类最多的国家，这与美国高度重视科普教育密切相关。我国由于人口众多，基础教育设施相对落后，人们的科学素养总体较低。提高民众的科学素养应当从儿童抓起。小学阶段是培养学生科学素养的关键时期。
著名科学家李政道在《科学与艺术》一文中如是说：“科学和艺术是不可分的，两者都在寻求真理的普遍性。”［1］作为艺术的一个重要门类——美术自然也与科学有着千丝万缕的联系，美术知识本身就具有科学性，美术新课程中也有许多同科学息息相关的内容，加之年幼的孩子大多喜欢美术，所以，如果能借助儿童对美术的兴趣进行科普教育就可以达到事半功倍的效果。鉴于艺术与科学的紧密联系，美术教师“能否正确把握艺术与科学的关系，将直接关系到儿童全面发展教育方针的贯彻与实施”。［2］那么，如何在小学美术教学中有机渗透科普教育呢？我认为可以从以下几点着手。
一、将科普因素从小学美术教材中发掘出来
在小学美术学科教学中渗透科普教育并不是要求美术教师无中生有或生搬硬凑一些科普内容到美术课堂教学中，而是要在美术教学中发现和发掘可以进行科普教育的因素，美术教师应该充分利用这些与科普有关的内容对学生进行科普教育，将科普知识与美术知识和技能的学习有机融为一体，相辅相成。
细心的美术教师很快就能发现现行的小学美术课本本身就蕴含着丰富的科普内容。以苏少版美术教材为例，每一册中都能找到跟科普有关的课题，如：《想象中的飞机》（苏少版第6册第6课）、《来画虫》、《我做的虫》（苏少版第4册第12、13课昆虫单元）、《机器人伙伴》（苏少版第3册第2课）、《向动物朋友学习》（苏少版第11册第9课）、《奇思妙想》（苏少版第9册第4课）《飞机》（苏少版第8册第14课）、《吹气投篮》（苏少版第7册第14课）、《海洋生物》（苏少版第10册第11课），等等。
另外，有的课虽然看似与科普没有任何关系，但实际教学中仍然可以从中发掘出部分科普因素，例如在《雪》（苏少版第2册第1课）这一课教学中，教师可以结合本课教学内容，增加有关雪的科普知识，让学生了解雪是如何形成的，观察雪的外形，掌握雪的特点。课前，美术教师需要查阅相关的资料，也可以布置学生上网查阅资料；课堂上教师可以运用多媒体演示显微镜下呈现出的千姿百态的雪花的形象，让学生从新的视角领略到雪花的美妙，美丽的雪花会引导学生进一步探索雪的世界，在审美的过程中师生共同讨论与雪有关的科学知识，这样既能丰富教学内容，又能提高学生对课程的学习兴趣。
二、在美术欣赏过程中渗透相关的科学知识
欣赏是美术课的重要环节，教师可让学生在欣赏美术作品和自然美景的过程中了解相关的科普知识，不露痕迹地进行科普教育。
例如：在教学《我爱树木》（苏少版第4册第7课）这一课时，为了让学生更好地表现树木，需要带领学生观察欣赏校园里的树木，增加学生对树木的感性认识。在观察欣赏各种树木的造型之美时，教师可以与学生讨论树木的年龄，树木的生长规律和树木的种类等科学知识，还可以通过知识竞赛、问卷调查等方式考查学生对树木相关科学知识的了解程度，引起学生对此类知识的关注。
问题可以引发思考，也能引发学生的学习兴趣。教师在让学生欣赏树木的时候可以提出一些科学问题让学生思考，比如：如何才能知道大树的年龄？为什么“树怕剥皮”？果树在生长过程中为什么要剪枝？等等。知之深则爱之切，通过这些问题，学生可以加深对树木的了解，增进对树木的喜爱，也会更乐意、更自觉地用审美的眼光欣赏周围的树木。
在美术欣赏教学中，美术教师可以利用各种图片和影像资料对学生进行视觉上的刺激，促使学生关注科学，热爱科学。让学生在感性经验的基础上掌握科学知识，在理性认识的基础上进行艺术创作，这样既能达到科普教育的目的，又能提高美术课堂教学的实效。
三、在科普美术创作实践活动中进行科普教育
科技的迅猛发展使世界日新月异。现代美术的种类也开始呈现出多元化的发展趋势，科普美术就是科学与艺术相互融合而产生的一个新兴的美术领域。作为科学与美术的结合体，科普美术以其独特的魅力开始引起社会各界人士的广泛关注。而引导学生进行科普美术创作不仅可以提高学生的创新意识，还能够增强学生的想象能力和艺术表现力。
在小学美术教学中渗透科普教育的另一个重要的方式就是训练儿童用绘画的方式表达科学技术。作为儿童美术教育工作者，小学美术教师可以在课外兴趣组活动中引导学生创作科普美术，让少年儿童通过美术实践活动探索未知的世界，这个过程本身就是一种趣味性很强的科学实践活动。
针对儿童想象力丰富和表现大胆的特点，小学阶段的科普美术创作活动主要是科学幻想绘画的创作。在指导学生进行科幻美术创作的过程中，教师应注意以下几点。
1.注重培养儿童的创造能力
同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”创新也是科学与艺术发生与发展的源泉。小学美术教师在指导学生进行科幻美术创作时，要鼓励儿童大胆设想，大胆创造，引导学生尝试使用新材料、新方法，描绘新内容。评价作品时，对于那些构思大胆、富有新意的作品，即使表现手法拙劣也要予以充分的肯定。因为，儿童绘画的技能技巧是可以在不断地训练中逐步提高的，而创新精神的抹杀却会导致无法挽回的后果。
2.关注科技领域的发展趋势
“科学美术创作者应当了解当代科学的基本思想，探索新的主题思想和崭新的表现手法，必须从现代科技成果及其所带来的思想、生活诸方面，即从科学本身去发掘，寻找线索，甚至也可以运用现代科技材料进行创新农现。”［3］因此，辅导儿童进行科学幻想绘画，美术教师首先就要关注科技领域的发展趋势。例如：在环境污染日益严重的今天，“崇尚绿色、注重环保”成为未来科技发展趋势，与自然和谐相处是人类可持续发展的要求，绿色理念几乎渗透到了所有科技研究领域，也使低碳、节能、环保成为了科幻绘画的主旋律。如果美术教师能让学生关注如何摆脱污染、交通堵塞、能源短缺等问题，再围绕这些问题进行科学幻想绘画的创作，就能收到很好的效果。
3.充分理解儿童的科幻作品
科学幻想绘画作为科普美术作品的重要组成部分，它是少年儿童非常喜欢参加的一种科普活动，对于培养孩子们的创造性思维，激发儿童艺术创作的灵感，提高动手动脑能力，倡导科学和艺术的融合都能起到非常重要的作用。
小学美术教师辅导儿童进行科学幻想绘画要遵循儿童身心发展的规律，充分理解儿童的科幻绘画作品，对儿童科幻美术中的每一点创意都应给予充分的肯定。要学会蹲下身子，走进儿童的心灵世界。
例如：曾经有一个一年级的孩子在课堂上画了一个绿色的太阳，旁边的孩子都嘲笑他画错了。见此情景，我走过去，俯下身子问他：“你为什么要画绿色的太阳？”孩子轻声地说：“我希望夏天的太阳不要那么热，给它穿一件绿衣服就好了。”于是我立刻表扬了这个孩子的创意，其他学生也因此受到启发和鼓舞，能够放开思路，大胆想象了。
小学阶段的孩子大多处于儿童期，这个时候的孩子想象力最为丰富。教师要注意保护童心，用一种包容和理解的态度对待孩子们那些大胆出格的作品，这样才能唤起孩子们的表达欲望和创新意识，使儿童科幻美术作品展现出多姿多彩的面貌。
综上所述，美术教师要努力在美术教学中发掘科普因素，适时地对学生进行科普教育，在欣赏过程中巧妙地将欣赏内容与科学知识讲解相结合，在科普美术创作表现的过程中引导学生关注未来科学发展的趋势，提高学生的创新精神和创造能力。能做到这些，就达到了科普与美术教学有机渗透的境界，教师和学生双方的科学素养都会在努力的过程中获得提升，美术教学内容也会因此而更加丰富多彩。
参考文献：
［1］李政道.科学与艺术.天津科技，2004，（06）：38.
德育在美术教学中的渗透范文第5篇
一、要充分理解小学美术学科的思想教育内容
1．突出体现在陶冶学生的情操，提高学生的审美能力上。小学美术学科的一个最基本的品质就是丰富的情感性，其实这也是美术学习活动的一个基本特征。所以，美术教学能够增强学生对自然和生活的热爱及其责任感，并能够培养学生尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望和能力。
2．突出体现在引导学生参与文化的传承和交流上。通过小学美术课程的教学，有利于全体学生熟悉美术的内容和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。
3．突出体现在发展学生的感知能力和形象思维能力上。在学校教育体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而小学美术教学则能更多地让学生接触实际事物和具体环境，以此逐步培养学生对周围环境的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。
4．突出体现在培养学生的创新精神和技术意识上。创新是每一个人必须具备的心理品质之一，美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，为学生提供了创造活动最适宜的环境。
5．突出体现在促进学生的个性形成和全面发展上。美术教学包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，对促进人的个性形成和全面发展方面具有独到的作用。
二、要认真分析小学美术教学的环保教育因素
1．在“造型•表现”学习领域里，着重渗透构思与创造环境的环保教育因素。因为“造型•表现”领域主要是让学生运用多种材料和手段体验造型乐趣，表达情感和思想，所以在渗透环保教育方面要突出培养学生构思创造、表现环境的能力。
2．在“设计•应用”学习领域里，着重渗透设计与美化环境的环保教育因素。因为“设计•应用”领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力，对此在这一领域强化美化环境意识效果尤为明显。
3．在“欣赏•评述”学习领域里，着重渗透热爱美丽大自然、抨击破坏环境行为等环保教育因素。因为“欣赏•评述”领域是让学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。因此，教师要充分利用这一领域的学习，培养学生热爱美丽的大自然、尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望和能力，同时增强他们敢于同破坏环境的行为作斗争的意识。
4．在“综合•探索”学习领域里，着重渗透提高环保意识以及环境保护、人人有责的环保教育因素。因为“综合•探索”领域是让学生通过综合性的美术活动，主动探索、研究、创造以及综合解决各种问题的美术学习活动，它融“造型•表现”、“设计•应用”和“欣赏•评述”于一体，并与其他学科和现实社会相联系，因而是渗透提高环保意识以及树立环保责任理念的最佳领域。
三、要不断探究小学美术教学的环保教育方法
