儿童绘画入门教学

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儿童绘画入门教学范文第1篇

一、过分强调美术教育的固化模式

偏远地区家长同样不希望自己的孩子输在起跑线上，因此家庭条件好一点的家长会让孩子多学一些才艺，美术由于入门简单备受家长欢迎，在美术课堂上教师为学一般采用教学示范学生照做的教学方法，要求学生的绘画步骤和老师的示范保持一致，这种的美术教育模式过分强调技术性，将美术教学固化，教师在符合标准的情况下制定教学流程，使以后的教学有套路。这种美术教学确实解决了偏远地区师资不足的问题，但是严重制约学生的想象力。美术是一门充满想象力、创造力的课程，促进儿童个性的发展是让儿童更加具有丰富的想象力、创造力。应该尊重科学的美术教育，幼师在进行美术教育活动时应该发挥儿童奇思妙想的天性，获得绘画过程的快乐。不能够过分强调技术性的幼儿教育同样对幼师美术教育也是一种无形的批责。不要盲目的为了达到训练的目的，幼儿教师过分的强调规范，对绘画题目、绘画方法步骤、绘画效果统一规范，为了赢取所谓的符合教学大纲要求，而忽视了儿童的发展。同时也制约了幼师的创新思维，采用固化的教学模式，从而严重的限制了儿童的个性与创新意识的发展。

二、 不注重对幼师因地制宜的教育

不注重对幼师因地制宜的培养是幼儿美术教育中的一个误区，而这种误区在偏远地区的幼师教育中表现的尤为明显，师资的匮乏与能力的不足致使偏远地区的幼师美术教育完全按照程式化的套路方式教学，对学生的美术教育不够科学与全面。美术教育忽视了偏远地区的教学方式，作为偏远地区的幼师美术教育可采取因地制宜的教育。根据本地区的所特有的材料进行美术教学，幼儿美术教育不应该局限于课堂，那么幼师美术教育同样需要走出课堂，让学生在生活中感受美，发现大自然中的美。例如；某一偏远地区盛产鹅卵石，可以通过许多不同的形状的鹅卵石对幼师进行美术专业的教学，可以把鹅卵石捡回来清洗干净，利用水粉颜料、丙烯颜料进行儿童创意绘画，进而调动审美情趣以便积累审美经验，这样的教育方式可以让学生掌握美术技巧，并且从中能够获得快乐。对于幼师的美术教育学习和幼儿的美术学习都是一种极大的提高。通过绘画表达自身的情感与思考。

在美术教育中应该充分考虑到幼儿的生活环境，以生活为起点为幼儿美术教育营造出愉快的学习氛围，只有把生活带到学习中才能够真正发挥幼师美术教育的价值。通过幼师的美术教育传播良好的教育理念，树立以人为本，提倡素质教育使美术教育充满活力，提高偏远地区基础素质教育，使美术教育在偏远地区颇具生活的趣味，满足地区文化发展差异，充分发挥美术活动的现实价值，把偏远地区这个劣势转化为优势，能够从生活环境中寻找材料，能够从生活环境中培养新时代的幼儿教师，具备对幼师美术教育的细观察和指导。

三、 应树立正确的美术教育评价

儿童绘画入门教学范文第2篇

一、幼儿园国画教学的实践问题

幼儿园国画教学一般会针对中大班的幼儿，但小班年龄段可以让幼儿进行欣赏，但在实际操作中还是面临着一些困难和问题。

1.幼儿畏惧心理

在实际观察中发现有个别幼儿每次作画前都很恐惧操作失败。这种情况往往通过教师的个别辅助指导和鼓励引导收场。但是，长此以往，幼儿对教师有了一定的依赖性，几乎每次作画前都表示不会、不敢的情绪。

2.技巧把握难度

这种特殊的工具对操作者有很高的要求，握笔的运用对于幼儿来说往往要花费很长的时间，并且在平时练习中仍需要不断提醒。虽然幼儿绘画的内容相对简单，但是浓淡墨汁与宣纸的把握比较复杂，这对幼儿绘画的成就感有所打击。

3.活动教学方式

幼儿教师能力是全而不专。对于国画知识了解不够深入。有的教师认为它的内容技巧过于繁琐，不易于幼儿学习接受，不能寻找到合适、多样化的教学方式方法，将国画教学化难为易、由浅入深地展开。

二、幼儿园国画教学的价值探究

在实践观察、总结的一系列幼儿园国画教学开展存在的问题中，不难发现国画教学若普及到各个幼儿园的一日活动中难度比较大。在这些压力与困难中，国画教育仍有十分重要的价值。

1.结合发扬传统文化之精髓

国画是中华民族的国粹，历史悠久、风格独特，在世界范围内都具有很高的艺术价值。从小培养幼儿对本民族艺术的爱好和对本民族传统文化的了解是我们教育工作者的责任。虽然开展幼儿国画教学有其一定困难，但若我们把握好价值取向、正确实施教学过程这对幼儿以后的国家荣誉感、民族自信心的培养具有很大的实际意义。

2.萌发幼儿潜在情感和能力

《3～6岁儿童学习与发展指南》中对艺术领域的侧重点是在情感体验和学习态度上，而非操作能力。艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。也说明了，虽然技巧是国画教学中的一个难点，但是幼儿园国画教学的重点以及其价值是在幼儿积极的情感体验和创造美的能力上。对于孩子而言国画教学绝非是临摹细致的成品，真正的价值是这一创作的过程和体验的感受。幼儿园国画教学的独特价值正是幼儿童趣、创造力的结合。

三、幼儿园国画教学的对策方案

实际的困难和价值的重大，令我们更加重视幼儿园国画教学的实施方案。从分析来看基本可以从师资能力、工具环境、教学形式三方面进行探究。

1.提高教师的艺术修养和专业能力

教师对国画艺术要有一定的理解和欣赏能力，并掌握基本的水墨技巧和丰富的教学经验。根据幼儿的年龄特点，以及现有的能力给幼儿选择一些难度适中的画材供他们学习。国画入门，教师的指导非常关键，教师根据不同的画材选出工具供幼儿使用。开始的时候幼儿必须在教师的引领下一笔一笔去画，体会方法和步骤，教师可以运用一些简短的句子，将绘画方法和步骤串联起来，编成儿歌，这样就能大大提升幼儿学习国画的兴趣。教师注意观察幼儿的表现情况，如果表现较好，就放手让他们自己画，检验他们的学习情况。有时他们会在教师的引导下，画出他们自己的想法，达到了创意的目的。教师引领幼儿的次数多了，幼儿就会渐渐地积累一些绘画经验，如选择毛笔、用笔、用色的方法等知识。

2.重视幼儿对工具的兴趣和环境的准备

首先，幼儿园方面应认识到国画教学的特殊价值，为教学活动尽可能地配备好专用的工具、画室。在此基础上培养幼儿对笔、墨的兴趣，每次上课，教师给幼儿准备好绘画活动需要的工具，如毛笔的大小、数量，了解它们不同的用途。水、色、墨如何使用，根据具体绘画内容具体对待。教学内容开展多了，时间久了，幼儿就会熟练使用这些工具了。

对幼儿进行美术教育时，尊重幼儿，在顺应他们自然发展的前提下，加以启发、引导，更多地使用游戏式的方法完成教学辅导。努力为幼儿创造一个宽松自然的活动环境，使其身临其境地产生追求美与表现美的欲望和热情，从而积极地去观察、去想象、去创造。

3.开展多种教学形式和简化操作难度

儿童绘画入门教学范文第3篇

        那么我们怎样才能引导孩子更好地学习美术呢？我总结出以下几点经验：

        一、创造机会让孩子多接触大自然

        儿童绘画的内容大多来源于自己熟悉的生活，儿童绘画中的趣味和独特形式，也来源于对生活的认识和感受，这些都深深地体现着生活的印迹。让儿童经常深入生活，是儿童进行艺术创造的源泉和依据。

        在儿童的美术活动中，那些表现生动的儿童美术作品，大多是儿童观察和体验他们周围生活中感兴趣的事物之后表现出来的。没有了生活的积累，孩子脑海里的储备形象将少得可怜。

        在平时的美术教学过程中，我发现孩子的画里总是少不了白云和太阳，大一点的学生又懒得动脑，模仿成了他们最好的偷懒方法。由此可以看出生活对儿童画的成长是非常重要的。儿童的绘画能力不是通过讲授技法就可以教出来的，为他们创造良好的成长环境，激发他们热爱生活、表现生活的绘画兴趣，培养他们乐观、健康向上的生活态度，才是我们应该去做的事。拿颜色美来说，自然界中可谓是五光十色、媚态百生，不同种类的动物也以特有的色彩装扮着自己。巍峨的山峰，挺拔的青松，给人以不同的造型美；奔腾的江河，咆哮的大海，以锐不可挡的力量表现出磅礴的气势美……节假日带孩子到公园或郊外，以自然界提供的天然色彩为教材，尤其是遇到节日或像赶庙会这样的风俗活动，更应该带着我们的孩子去见识见识，丰富他们脑海中的印象，体会民间艺术特色，放松他们的心情。面对自然界各处独具一格的形态美，引导得法，孩子必将从中吸取美的养料。要知道社会生活中美无时不有、无处不在，美是人类生活中永恒的主题。 

        二、教会孩子用心观察，发现美

        罗丹说：生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。每个孩子都喜欢在大自然中尽情地玩耍，在享受大自然的同时，多数孩子都做不到用心观察，蓝天、大树、小草、街道……这些平常的不能再平常的事物已经激发不了孩子的兴趣了。但是如果你用心观察，你会发现：一片叶子可以有五六种颜色，雨后的树叶还会发光呢……有了这些真切的体会，孩子在做画时就不会感到单调、乏味、相反，他们会积极地参与到美术活动中来。

所以我们要教会学生观察的方法，应该有意识地培养孩子有目的地观察，让孩子们养成认真观察、善于发现的习惯。儿童绘画活动本身是儿童进行的游戏，也是一种创作活动，他们画画只图自己高兴，并不考虑是否需要画出一张“作品”，他们用画来宣泄着自己的情感。作为家长和老师， 在绘画时可适当地给予启发：想一想亲身经历的发生在自己身边的事，比如逛超市、观看体育比赛、游动物园、过生日等，启发孩子把想象变成形象而不是替孩子想。在艺术的形象思维中，想象活动以记忆中的生活表象为起点，源于现实又超越现实，由此儿童创作中的各种奇思妙想就顺理成章地形成了，儿童的作品就成了有个性的好作品。

        三、生活中培养孩子的审美能力

儿童绘画入门教学范文第4篇

丰子恺原名丰润，我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家。他的母亲将他生下来后，由于父母亲十分喜爱他，取小名“慈玉”。他在家乡念小学时，有一次，乡下要搞什么选举。小学老师说，乡下人文化低，笔画多的字不好写，为日后考虑，名字应尽量用笔画少的字，因此，“润”字改为“仁”字，老师说，浙江读音“仁”与“润”差不多，“仁”在意义上与“慈玉”的“慈”接近，因此，他的名字就叫“丰仁”了。他就以这个名字进入杭州浙江第一师范学校。

在第一师范时，他因善于写文章，国文常得第一名，很受国文老师单不庵的器重。单不庵觉得在“丰仁”这个单名之外应该有一个双名，而“慈玉”是小名，应另取一个名字。因此单不庵就给他取了“子颛”。后改为“子恺”（“恺”与“颛”同，均为安乐意）。从此，他就取名叫“丰子恺”了。后来写文、作画均用此名。

丰子恺在早期作画时，曾用TK署名。那是“子恺”二字的英文拼写缩写。当时的子读作“TSU”。

丰子恺自幼爱好美术，1914年入浙江省立第一师范学校，从李叔同学习绘画和音乐。另一位对他有较大影响的老师则是夏D尊，他称李叔同对他的教育方式为“爸爸般的教育”，而夏D尊老师的则为“妈妈般的教育”，这两位老师，尤其是李叔同，对他的一生影响甚大。1918年秋，李叔同在杭州虎跑寺出家，丰子恺曾作文《怀念李叔同先生》以纪念恩师。1917年与同学组织桐荫画会。1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。1921年东渡日本短期考察，学习绘画、音乐和外语。1922年回国到浙江上虞春晖中学教授图画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。回国后从事美术、音乐教学，曾任上海开明书店编辑、上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。同时进行绘画、文学创作和文学、艺术方面的编译工作。1924年，与友人创办立达学院。抗战期间，辗转于西南各地，在一些大专院校执教。文艺刊物《我们的七月》4月号首次发表了他的画作《人散后，一钩新月天如水》。

1925年成立立达学会，参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。1926年，任教职于上海艺术大学。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。后，率全家逃难。1937年编成《漫画日本侵华史》出版。

1939年任浙江大学讲师、副教授。1942年任重庆国立艺专教授兼教务主任。1943年结束教学生涯，专门从事绘画和写作。陆续译著出版《音乐的常识》《音乐入门》《近世十大音乐家》《孩子们的音乐》等面向中小学生和普通音乐爱好者的通俗读物，为现代音乐知识的普及作了许多有益的工作。1946年返上海。出版画册《子恺漫画选》。1952年后历任上海文史馆馆员、中国美术家协会上海分会副主席、中国美术家协会常务理事、上海市对外文化协会副会长、上海市文联副主席、全国政协委员、上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席。工绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。

丰子恺，是中国现代受人敬仰的漫画家、散文家。他的绘画、文章在几十年沧桑风雨中保持一贯的风格：雍容恬静，其漫画更是脍炙人口。丰先生作品流传极广，失散也很多，就是结集出版的五十余种画册也大多绝迹于市场，给读者带来极大遗憾。在丰子恺先生的作品中，漫画恐怕是最为著名的了。往往是寥寥几笔，就勾画出一个意境，比如《人散后，一钩新月天如水》，几个茶杯，一卷帘笼，便是十分心情。丰先生的许多漫画，都是以儿童作为题材的，例如《阿宝赤膊》、《你给我削瓜，我给你打扇》和《会议》、《我的儿子》。读丰先生的儿童漫画，让我们这些所谓的成人都觉得惭愧。什么时候，我们这个世界，能少一些欺诈，多一些执著，多一些自然，多一些淡泊。

早在二十年代他就出版了《艺术概论》《音乐入门》《西洋名画巡礼》《丰子恺文集》《丰子恺散文集》等著作。他一生出版的著作达一百八十多部。

丰子恺的散文，在中国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》、《辞缘缘堂》、《缘缘堂再笔》《告缘缘堂在天之灵》、《随笔二十篇》、《甘美的回忆》、《艺术趣味》、《率真集》、《护生画集》（共9部）等。《白鹅》被编入初中一年级、四年级课文，《竹影》被编入初中一年级课文，《手指》被编为初中、小学六年级课程。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。

1898年11月9日，丰子恺出生在浙江省崇德县。由于是同辈中唯一的男孩子，他自小时候便被包围在脉脉的温情中，使他总是以温柔悲悯的心来看待事物，发散在他的笔下，就变成平易的文字和纯真的画风。

1914年，丰子恺考上了浙江省立第一师范学校。在这所学校里，丰子恺结识了对他的一生产生重大影响的两位老师――李叔同和夏D尊。前者不仅给予他音乐和美术上的启蒙，也在为人处世上为他作了榜样；而后者所提倡使用生动活泼的白话文、如实地表现自己真实感受的主张，则始终被他奉为圭臬，成为他以后散文创作中的最可亲可爱的特点。在这两位与他情谊深厚的老师那里，丰子恺找到了伴随他一生的三样东西――文学、绘画和音乐。

1918年，李叔同出家为僧，丰子恺自此与佛教结缘。

1919年学校毕业，组织发起“中华美育会”，创《美育》杂志。创办了中国教育史上第一所包括图画、音乐、手工艺各科的艺术师范学校――上海专科师范学校。

1926年，丰子恺参与发起和创办开明书店。

1927年11月，从弘一法师皈依佛门，法名婴行。

儿童绘画入门教学范文第5篇

关键词：创新；动手能力；合作

“巧手社团”面向全校学生选拔成员，针对不同年龄段学生的思维与动手能力，社团开展了递进式与同步式发展教学。一方面，递进式指的是一年级团员入门学习“五谷画”，二年级团员学习“毛线粘贴画”，三至六年级团员学习原创特色画“彩珠粘贴画”；另一方面同步式发展教学指的是各年龄层的不同年级学习制作同时进行，并以有利于社团培养新力量的发展方向前进，让社团新旧成员用交流方式进行学习，形成互助互学的学习氛围。

一、美工活动中儿童创造力培养的探索

社团原创性表现在：（1）从“彩珠粘贴画”的诞生，已蕴含着原创元素。从教师工作服上的胸针所引发的思考，到材料的了解，再到创新性地运用各种彩珠，原创元素已经灌注在里面。（2）通过简笔画到渗透工笔元素、动漫元素、中国传统京剧元素等来不断寻找更好的方式去表现作品和特色画的魅力。

二、美术活动中儿童动手能力的培养

教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。因此在教学中应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。

1.加强技法训练

2.拓展想象空间

3.选择创作途径

三、合作教学法的研究与应用

“快乐―合作”教学法，旨在把课堂由沉重、机械、乏味变成使他们欢乐鼓舞和全面发展的源泉，探索一种以主动参与、经历过程、形成个性为主要特征的课堂教学模式。

1.实施程序

流程图：情景导入―组内合作探究―精讲点拨―有效训练―评价激励―知识与技能延伸

2.在小学美术“快乐―合作教学法”中要重点思考的问题

（1）精选内容

（2）独立思考

（3）明确分工

（4）及时指点

（5）评价合作