学生课外阅读建议

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学生课外阅读建议范文第1篇

论文摘要：建构课外阅读平台，提高农村学生课外阅读的实效性是落实语文课程标准、提高学生语文素养的重要一环。我们农村学校可从四个方面进行落实：完善书籍管理，提供书籍来源；保证阅读时间，创设书香班级；选择适当读物，提高阅读效率；创设展示平台，激发阅读兴趣。

阅读作为一种普遍的文化现象，贯穿人的一生，它对提高人们的语文素养乃至文化素养有极其重要的作用。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：九年课外阅读总量应在400万字以上。第四学段的学生要“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读两三部名著。”同时在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可见，深入扎实地开展语文课外阅读，是落实语文课程标准、提高学生语文素养的重要一环。作为农村中学的语文老师，为学生建构一个良好的阅读平台是我们的责任也是我们的义务，下面就结合近年来的教学实践，谈谈自己的一些粗浅的认识与心得体会。

首先，完善书籍管理，提供书籍来源

有米才可炊，有书才可读，基于这种认识，我们首先要做的是因地制宜，千方百计地创造条件，提供书籍来源。最好的办法就是建立班级图书柜，举全班之力，集小流成大渠。建成班级图书角。采取的方法可以是：1，订。就是班级开源节流，学生运用出售班级收集起来的废纸和废品挣得的钱以及学校给予班级的奖金订阅书籍期刊，如一些经典的学生必读书籍、学习报、优秀作文选等。2，凑，就是发动每个学生一个学期将自己的课外书籍2-3本集中登记存入班级书库。3，借，即从学校图书室借来相关图书并定期更换。4，换，就是和别的班级交换书籍，大家合作，扩大书籍的使用面。为了保证妥善管理，一定要选出认真细心的同学负责管理，制定图书管理制度，登记好同学借阅情况。尽量避免图书的流失和损坏。

有了图书柜，开展读书活动就有了基础，大家在班上借书，省时、省力、快捷、方便。有了它，大家也就有了一个资源共享、自由阅读、讨论交流的平台，课外阅读也就有了保障。

其次，保证阅读时间。创设书香班级

1　安排读书时间，时间是课外阅读的保证，我们每周安排一节课定为自由读书课，学生从班级书角中选择自己喜爱的书籍，不出班级自由阅读，看不完也可以带回家读；有时阅读课也可以到学校阅览室去畅游学校“书库”。为了不让读书课流于形式，一定要关注每一个学生，“一花独秀不是春，万紫千红才是春”。可以分成几个小组，老师必须先培训小组长，让组长去组织、管理、督促，做到人人参与，个个读书。此外，古人云：“不动笔墨不读书。”要引导学生做好读书笔记，每周检查，及时表扬做得好的小组和个人，形成组内合作、组外竞争，全班合作、个人竞争的读书氛围。

2　减少课外作业，新课标指出“少做题，多读书，读好书，多读整部书”的要求，据此，我们的作业应该做到精而少，尽量在课内完成作业，甚至可以“堂堂清”。以确保学生的阅读时间。当然，教师切不可盲目放任阅读，一定要根据学生年龄特点、学习基础，不同层次的学生推荐相应的读物，让学生的阅读循序渐进，以确保阅读的质量。

3　教会学生巧用时间，学校生活是比较有规律的，一天当中，有些时段，看起来短，如果忽略了，就是浪费，但如果懂得利用，用在课外阅读中，阅读量就大大增加了。农村中学生大多数都是住宿的。每天的午餐后和晚饭后以及睡前半小时都是在闲聊、散步中度过的，保守地算一算，假设每天用上半个小时，就能保证“每星期不少于2万字”的阅读量，这个时间完全可以看几个历史故事、几篇优秀作文、寓言、报纸亦或几十页名著等，这样日积月累，不仅能养成良好的习惯，也大大增加了阅读量，更是丰富了个人的内涵。

第三，选择适当读物。提高阅读效率

大文豪高尔基“书籍是人类进步的阶梯”这句名言告诉我们要想成为一个有文化、有知识、有修养的人，特别是想成为一个有学问、有学识和会做学问的“大家”，仅凭学会几本教材是远远不够的，必须读好书、多读书，广泛涉猎，日积月累。中学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，在当前浩如烟海、“良莠”并存的课外读物中，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，选择一些思想内容健康，具有科学性、知识性、艺术性的书，既要读一些谈理想、人生、思想品德修养、介绍学习经验和学习方法的著作，也要读一些具有时代精神、反映时代风貌的文章。教师要适时、适地地进行直观宣传，使各种题材的优秀作品，走进学生的生活，使他们认识到除了教科书以外。还有一个丰富多彩的书世界，从而激发他们的读书欲望和兴趣，让他们主动接近图书柜，利用课余时间自觉借阅各种书籍，加深阅读兴趣。

同时，要注意配合语文教学，著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”我们要把读书方法的指导寓于课堂阅读教学中，以教材为依托，强化基本读法的训练，“授人以渔”，做到“得法于课内，受益于课外”。

所谓拓展性阅读，就是在阅读教学中。以语文材料为中心，向周边辐射，学习与本文有关的课外读物，把原著推荐给学生，学生可以由整体到部分或由部分到整体地进行阅读。这样不仅能立体地理解课文。而且能激发起读名篇、名著的兴趣，提高学生的文化品位和审美情趣。如：学了《蚊子和狮子》一课向学生推荐《伊索寓言》；学习《社戏》一课，引导学生看鲁迅的小说《朝花夕拾》；由《出师表》到《三国志》和《三国演义》；由《范进中举》到《儒林外史》；由《荒岛余生》到《鲁滨逊漂流记》等。在这一系列的介绍与推荐中，使课内的阅读教学成为课外阅读的凭借和依托，让课外阅读成为课内阅读的扩展与补充。 转贴于

第四，创设展示平台，激发阅读兴趣

建构主义认为，知识不是通过教师的传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式实现的。即强调在教学中发挥学生的主体作用，以学生的学习为中心，不仅使学生成为知识的主动构建者，而且教师应该成为学生知识构建的指导者。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，教师要为学生提供展示课外阅读成果的平台，让学生有施展才能的机会。因此。教师应通过多样化的教学手段，激发学生持久的阅读兴趣，让学生在阅读中品味人生。在展示中感受快乐，体验成功的喜悦。

1　展示读书笔记

定期把优秀的读书笔记和读书心得挑选出来。粘贴在教室的学习园地。

2　开展课前小演讲

让学生把近期读的文章、新闻或阅读感悟等用演讲的形式展示出来。

3　开展征文活动

组织学生参加各类征文比赛活动，在本校也定期开展征文活动。

4　举办“我读书，我快乐”的手抄报比赛

展现学生阅读个性的手抄报比赛在我校几度掀起，学生参加非常踊跃。

实践证明，这些活动的开展，不仅极大地提高了学生的阅读兴趣，还促进了校园文化和班级文化建设，营造了浓厚的文化氛围。

课外阅读不单是学生求取知识、开发智慧的便捷手段，还是提高学生素养、培养人格精神的有效途径，农村课外阅读的有效开展，虽然是一项长期、艰苦、复杂的工程，但作为语文教师，我们要千方百计拓宽渠道，设法为他们搭建阅读平台，充分利用资源，调动学生的积极性，努力营造有利于学生阅读的氛围，引导良好的阅读方法和阅读习惯，长此以往，就一定能让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧、提升思想品德。让阅读成为他们终身受益的好习惯，为学生终身学习和个性发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]《全日制义务教育语文新课程标准》(实验稿)，中华人民共和国教育部制订，2001版

[2]《教育科研专题研究与指导》，华龄出版社，高长梅

[3]史建国，《教育科学研究》第二期，2007

学生课外阅读建议范文第2篇

小学生长期缺失课外阅读，将会营养不良， 北大中文系温儒敏教授指出：“忽视课外阅读，语文课就只是半截子的。”本文从课外阅读的目标定位、读物选择、实施建议、评价措施四个方面来探索研究小学课外阅读课程化之路。

【关键词】

课外阅读 目标定位 读物选择 实施建议 评价措施

目前，课外阅读现状堪忧，图书陈旧，学生热衷于读“快餐书”；教师过于重视成绩，淡化了对课外阅读的指导，学校也缺少相应的评价机制。

长期地缺失课外阅读，学生将会营养不良，得“软骨病”。北大中文系温儒敏教授指出：“忽视课外阅读，语文课就只是半截子的。”朱永新先生曾大声呼吁：“中小学应该专门开设阅读课程，现在搞的读书活动还远远不够的，很难唤醒学生的阅读热情。阅读不走入课程，就很难在学生中扎根。”

一、目标定位

2011版《语文课程标准》指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩展阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”但仅是“教学建议”，没有明确的目标定位。

课外阅读目标的模糊化导致了目标的偏离，如低年级把课外阅读当识字课本，低估了课外阅读的作用；高年级则把课外阅读纳入考试范围，拔高了课外阅读的要求，加重了学生的课业负担。目标过低或过高都不利于学生语文素养的提升。

笔者认为，小学阶段课外阅读要达到以下目标：①学生对课外阅读产生兴趣，初步养成良好的读书习惯；②学会基本的阅读方法和策略，能按要求精读、略读或浏览，六年的课外阅读总量达145万字；③通过课外阅读拓展视野，吸收古今中外优秀文化，丰富精神生活。

二、读物选择

阅读伴随着儿童成长，为儿童的阅读打底子。教师要把握住儿童良好的阅读时机，顺应儿童的心理发展规律选择阅读内容。不同学段的儿童，阅读内容应有所侧重。

第一学段，应以阅读浅显的童话、寓言、故事，诵读儿歌、儿童诗和浅显的古诗为主。低段学生天真，富有想象，多读童话、寓言、故事等想象性的作品，有助于形象思维的发展。在学生喜欢“做梦”的时期，就应该允许他们“做梦”。

第二学段，开始重视叙事性作品的阅读，积累优美词语、精彩句段，养成读书看报的习惯，收藏图书资料。中段学生喜欢阅读故事性强的作品。阅读叙事性作品有助于学生初步把握主要内容”激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读能力。

第三学段，要扩展阅读面，阅读各种类型的书籍，提高阅读速度，提升阅读品味。高段学生已具备一定的阅读能力，并初步养成收集信息、概括提炼、欣赏与评价的能力。此时，扩大阅读视野，让他们吸收古今中外优秀文化，丰富精神生活，有效促进正确人生观与价值观的形成。

近年来，永嘉县瓯北第一小学创建“红领巾小书院”，为各年级学生推荐课外阅读书目如下：

推荐课外读物应考虑四方面：一是同教材中课文有联系，作为课内学习的延伸与补充；二是适合学生的年龄特点；三是文质兼美，能开阔学生视野，涵养学生精神；四是尊重学生的天性，鼓励他们选择喜欢的书籍，允许读一些“闲书”。

三、实施建议

（一）纳入课程设置

课时安排：教师要改变现行的阅读课现状，避免繁琐的内容分析、减少冗长的问答与机械的练习，压缩时间，专设课时用于课外阅读指导，建议低年级每两周上1节课，用于师生共读；中高年级至少每月1节课，用于导读和交流。除上课外，还要充分利用每天生活中的零碎时间，让学生尽情阅读，养成晨诵、午读、暮省的好习惯。

课程计划：学校和教师要根据实际情况制订年度（学期）阅读计划，包含课内外阅读，尤其要注重假期的阅读安排。同时，还要帮助学生制定一份适宜的阅读计划，建立《阅读登记卡》，并督促学生每天按计划阅读，及时记录阅读情况。

课型开设：除了传统的阅读课外，开设丰富多彩的特色语文课，如好书导读课、读书报告会、童书阅读课、经典诵读课、好书推介课，展评读书笔记等，把课外阅读引入课内，促进了课内外的融通。

学生课外阅读建议范文第3篇

一、激发初中生课外阅读兴趣

1. 身教胜于言教。教师自己多读书、爱读书，学生才能多读书、爱读书。早读课期间，与学生一起读书，诵读古诗，自然会对学生起到“润物无声”的作用。教师读书时流露出的激情、趣味和快乐，对学生有着强烈的吸引力和感染力。教师讲述自己读书后的收获和体会，“现身说法”能激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

2. 找准兴趣点，激发阅读兴趣。阅读教学中，找准兴趣点，激发阅读兴趣。如名著如今都已搬上银幕和银屏，通过观看影视作品激发学生的好奇心，趁热打铁，让学生接近原著，愉快就读。介绍作品时，卖个关子，如同古代章回体小说留有悬念，让学生课外阅读欲罢不能。

3. 展开课外阅读比赛。初中生好胜心强，他们都希望自己能在各种比赛中胜出。通过读课外书，举办读书报告会、读书心得比赛、诗歌朗诵比赛等活动，激励学生课外广泛阅读。

二、进行课外阅读活动的引导

1. 读物。2011年版的义务教育语文课程标准在附录中推荐了学生课外读物，依据这个课外读物建议，配齐后陈列于图书室，方便学生借阅。语文教师还要根据学生的实际情况、办学条件、社会环境等，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。

2. 阅读小组。在课外阅读中，组建课外阅读小组，小组长负责召开组内的讨论会等。每天的课外阅读课时间，在组长的带领下开展阅读和交流，明辨是非。定时展开评比，以小组为单位开展的评比，有利于同学间互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。

3. 说、读、写并举。初中语文课外阅读，应做到听、说、读、写并举。让学生听电台中的播音，听电视中解说员的旁白。曾几何时，《说岳全传》风靡大江南北，造成万人空巷，社会上犯罪率锐减。通过听，让学生感受文学作品丰富的思想内容、深沉的情感意蕴；通过听，让学生展开联想，追求语文课堂教学中很难造就的艺术效果。要求学生把自己看到的读物中最感动人、最令人难忘的篇章，结合自己的感受在小组交流中说出来。通过说，推动语文课外阅读活动的蓬勃开展。

学生课外阅读建议范文第4篇

【关键字】小学生 课外阅读 语文课程标准

国家教育部2011年制定的《义务教育语文课程标准》中明确指出，小学一至六年级阶段的课外阅读总量要达到145万字，要使学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，因此课外阅读在小学语文教学中占据着重要地位，这也是开展对小学生课外阅读现状的调查研究的意义所在。

一、小学生课外阅读的现状

1.调查对象及方法。为了解不同年龄段小学生的课外阅读兴趣、课外阅读习惯，本人自编调查问卷共10项，采用封闭形式，对红谷滩新区实验学校三、四、五、六年级的834名学生进行问卷调查，共发放调查问卷834份，回收调查问卷811份，其中有效问卷772份，有效回收率为92.6%。

2.调查结果与分析

（1）小学生课外阅读的兴趣与动机。

1）小学生课外阅读的兴趣。通过调查发现，90%以上的小学生喜欢和比较喜欢课外阅读，不喜欢课外阅读三、四年级所占比例为7.2%，五、六年级所占比例为0.6%。由此可见，绝大多数的小学生都有课外阅读的兴趣。

2）小学生课外阅读的内容及动机。通过调查发现，有一半以上的小学生选择童话寓言类故事书和作文等辅导书籍进行课外阅读，阅读的动机集中于“学到知识、增长能力”上。由此可见，小学生课外阅读的目的明确，阅读动机积极。（如表1）

表1 小学生课外阅读内容及动机情况表

（2）小学生课外阅读的时间

调查表明，课余时间小学生用于看电视或者玩耍的时间明显多于看课外书的时间，而且，大部分学生的课外阅读时间为30分钟左右，每天花2小时以上时间看课外书的比率很小。（如表2）

表2 小学生课外阅读时间统计表

3.小学生课外阅读习惯

通过调查发现，96%的小学生希望或者非常希望阅读课外书时有人指导，有主动学习的欲望，而且大部分小学生有做笔记或经常做笔记的习惯，但是三、四年级有11.5%的学生，五、六年级有10.6%的学生从不做笔记，这22.1%的同学值得我们重视。（如表3）

表3 小学生课外阅读习惯情况表

二、小学生课外阅读存在的问题及原因分析

1.认知与行动反差明显。虽然学生对课外书的喜爱程度较高，但是没有落实在行动上。其主要原因有：课外阅读氛围不浓。一天24个小时当中，小学生只有7个小时是在学校度过的，其余的17个小时都在家里度过。处于独生子女家庭的孩子，回家后没有同伴的影响和交流，父母又忙于家务，没有时间和精力陪伴孩子读书，自然没有读书的氛围，导致小学生不愿意进行课外阅读。

2.内容的选择急功近利。通过调查发现，大多数小学生都选择作文类等利于提高考试分数的教辅书籍进行课外阅读，而对于那些具备深厚的思想内涵和悠久的历史文化，能够真正滋养心灵的经典名著却很少问津。究其原因，大部分家长关注的是小学生考试分数的高低，而无暇关注或很少关注课外阅读。除此之外，我国目前考试机制、评价机制也会影响到小学生课外读物的选择。

三、改善小学生课外阅读现状的建议

学生课外阅读建议范文第5篇

关键词：课外阅读；阅读习惯；人文素养

课外阅读在大学生的校园生活中占有一席之地，对其道德情操、人格品质、精神境界的形成与提高有着潜移默化的影响。为了解本院学生的知识涉猎，我小组成员在吕梁学院校园内进行了一次关于课外阅读的问卷调查：共发放6340份的问卷调查，由学生无记名答卷，并随机抽查了3600份进行数据收集。随后，我们走访了各系教师和学生。经资料整理了解到，本院大学生在课外阅读方面存在不少问题。

一、现状与问题

从调查问卷现状来看，绝大多数学生对课外阅读感兴趣，但是花在阅读上的时间却相对较少，主要集中在节假日等不上课的时间。文科系的阅读氛围较理科系浓厚，每月阅读量为2本的约占39%，而理科系仅为27%。绝大多数学生所读的书籍基本来自图书馆，少部分能够自己购买或订阅。所阅读的书籍类型多样，同时也存在系别差异。理科系学生多半喜欢军事体育和科普类书籍，文学艺术性与政史哲类的课外读物不是很受欢迎。文科系则相反。此外，因学习之需，考证类的书籍在文理科中均占一定比例。关于学校或各系举办过什么样的阅读活动，45%的同学参加过一些读书讲座或是主题性的读书活动，其他一些同学则表示不是很清楚。

调查发现，我校学生课外阅读存在以下问题：一是实用主义正成为当今大学生课外阅读的主要倾向；二是娱乐、休闲性的读物走向前台，高雅文化被挤兑到边缘；三是阅读的积极性不高，独立思考能力较差，阅读质量不高；四是当前网络已经成为大学生课外阅读的重要途径。

二、原因分析

第一，我院学生的人文素养较为薄弱，部分学生没能够养成良好的读书习惯，平时更注重课本或专业知识的学习。同时，受到“快餐文化”的影响，学生的读书精力不够，更愿意将课余时间花在玩游戏、搞时尚、谈恋爱上。

第二，学校和各系组织安排的读书活动不多，各系之间缺乏交流，对课外阅读的重视程度不够。另一方面，课程安排密集，课时安排不合理，导致学生花在专业书籍方面的时间较多，自由阅读的时间较少。

第三，由于近年来社会就业紧张，竞争激烈，学生普遍感到压力大，所以不少学生阅读功利性比较强，会选择实用性较强的书籍进行阅读。再加之，都市生活节奏越来越快，学生的心理普遍浮躁，很少有学生能静下心来安心读书，并发自内心地感受到读书的快乐。

三、对策与建议

原国家教委副主任柳斌同志曾说过：“一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”阅读是一种快乐，更是一种享受。针对我院大学生的读书现状，我们小组提出了一些可行的建议：

第一，从学生主体来看，学生可以多自发组织一些读书交流活动，提供一个相互交流的平台，如读书交友会、演讲活动等，以扩展思想交流，提高阅读品位，改善不良阅读倾向。

第二，学校方面应该采取一些措施对大学生课外阅读进行引导，真正使学生对课外阅读产生兴趣，从中获取知识，受到熏陶，提高综合素质。例如：多支持和举办类似读书讲座、主题读书、征文比赛等的相关活动，使学生意识到读书的意义和重要性。还可以邀请一些有经验的人士积极参与、指导，并作评点，并设置一系列的奖励机制，鼓励更多的学生发现阅读的乐趣，自觉进行阅读。

第三，建议各系合理安排课时，并开展丰富多彩的阅读活动。推荐好作品，引导大学生转移阅读方向，尤其是高雅的著作，提高他们的辨析能力和审美情趣。文科系从本专业出发，深读、精读古典名著，在本系开展以“书香文化，古典优雅”为主题的诗文朗诵比赛，培养学生的人文素养。理科系则可以多开展一些有趣的知识性竞赛或读书性的游戏，以开阔理科生的阅读视野。同时，加强各系内部之间的交流与联系，主动借鉴、学习他系的成功举措。适当安排一些合理的读书规划，开辟读书栏目，每月要求学生做读书笔记。

第四，学校图书馆应不断扩大书籍的收藏量，满足不同学生的读书趣味。图书馆学生管理委员会也应尽可能多的举办和开展一些读书活动。例如：图书捐赠活动、图书借阅排行榜、个人读书排行榜等，以提高学生的阅读兴趣。完善图书馆管理机制，延长图书馆开放时间，节假日安排值班人员，方便学生借阅，便于更好地为学生服务。同时，还要加强图书管理员素质的培养与提高。此外，随时保证图书馆的清洁、安静，为学生创造一个良好的读书环境。

阅读改变命运，知识造就人才。当今社会知识的力量显得越发重要。对于大学生读书的问题，武汉大学尚重生教授的建议是“读书要杂交”，即广泛涉猎，文哲史、政经法都要了解一些，毕竟每种书都有其独特的意义。大学生身负祖国的未来，更应该多读书、读好书，充实自己。